《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo)

1、同學(xué)正確流利、有感情的朗讀課文。

2、索溪峪風(fēng)景區(qū)自然的野性的自然風(fēng)光，體會(huì)喜愛自然、崇尚純真的情感。

3、抓住景物特點(diǎn)先概括、后表述的寫法。

4、引導(dǎo)同學(xué)活動(dòng)，培育制造思維力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

索溪峪風(fēng)景區(qū)自然的野性的自然風(fēng)光，體會(huì)喜愛自然、崇尚純真的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住景物特點(diǎn)先概括、后表述的寫法，培育制造思維力量。

教學(xué)過程

（一）、由“野”存疑，切入教材

（老師關(guān)心同學(xué)把握支點(diǎn)，開門引路，同學(xué)入情入景，以問題的焦點(diǎn)啟開同學(xué)的思維，明晰文章的主線。）

激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，野字在字典里有這幾種意思（出示：不是人類飼養(yǎng)的動(dòng)、植物；野外；不講理；不受約束。）那么索溪峪的“野”又是指什么？當(dāng)你走進(jìn)索溪峪會(huì)有什么感受？

（二）、由“景”

持趣，探究教材

（共性化的閱讀，共性化的心知活動(dòng)，使文章這個(gè)球體有效地轉(zhuǎn)動(dòng)，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)成為“球體”上清楚的徑線，把自主學(xué)習(xí)貫穿閱讀的全過程。）

1、朗讀課文：索溪峪給留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？

2、溝通：

讀課文第一節(jié)和最終一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時(shí)是什么感情？）

3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？

（對“山、水、野物、游人”的`描寫來說明的。）

4索峪的山很特殊嗎？舉例說說

（驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲——純自然的）

（你以前了解了那些山峰的特點(diǎn)。）

（開放了同學(xué)的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，豐富了“球體”的內(nèi)涵，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的感悟、積累。）

5、引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)以上內(nèi)容讀、議。

6、出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好像窈窕淑女……”

7、反復(fù)讀：體會(huì)山的特點(diǎn)（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）

8、出示這一長句的另一種排列

直插云天，敢戲白云。

橫攔綠水，敢弄倩影。

旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。

抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原”。

相對相依，猶如“熱戀情人”。

亭亭玉立，好像“窈窕淑女”

……

（體會(huì)句式的整齊及韻律美。）

（轉(zhuǎn)變同學(xué)習(xí)慣的思維形式，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺。把讀、議、探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點(diǎn)。增加了“球體”轉(zhuǎn)動(dòng)的力度。鼓舞同學(xué)感悟、思辯，與溝通，與文本溝通，接近距離，感所感。使同學(xué)與文本達(dá)到更深刻的溝通。）

9、小結(jié)：這樣的長句，不是信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到由于認(rèn)真觀看、講究用詞，給我們展現(xiàn)了詩畫般的語句。這是我們平常作文本時(shí)要學(xué)習(xí)的。

10、過渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水更是起伏多變，你想知道為什么嗎？

11、組織小組學(xué)習(xí)：以怎樣的手筆寫索溪峪的水的？（小組邊學(xué)邊議，畫出溪水的不同形態(tài)。）

12、檢查小組學(xué)習(xí)狀況。

13、你還能畫出哪幾種溪路？

（將學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要，形成合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，放飛孩子，放飛思維，展現(xiàn)同學(xué)的共性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學(xué)中用同學(xué)的想象去填補(bǔ)。既重“文本”，又超“文本”。）

14、山野、水野，其中的野物更是野。（學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)）在如此無拘無束的氛圍下誰都會(huì)忘情，誰都會(huì)無拘無束，都會(huì)變野。你看：姑娘們；花甲老叟；人們?nèi)?；是由于?/p>

15、老師小結(jié)：由于此時(shí)人們再也沒有法規(guī)呀、整齊呀、講究呀……人們遠(yuǎn)離了城市的吵鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時(shí)的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個(gè)布滿靈氣的孩子，布滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。假如我們置身其中，把自己的感情給予這漂亮的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。

（三）、由“活動(dòng)”拓展，延長教材

（使課堂教學(xué)與生活接軌，這一環(huán)節(jié)成為球體的緯線。通過創(chuàng)設(shè)生活化的氛圍，使球體的轉(zhuǎn)動(dòng)呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時(shí)，突現(xiàn)球體的心軸，達(dá)到課文語言的真正內(nèi)化。）

1、如詩如畫的美景，你憧憬嗎？請你選擇自己喜愛的角色（導(dǎo)游、游客）進(jìn)行組內(nèi)溝通。

2、導(dǎo)游：向朋友介紹索溪峪的美景。

游客：你會(huì)在那些美景前留下自己的倩影。

3、組織全班溝通。

（四）、作