《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》讀書感悟

第《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》讀書感悟

《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》讀書感悟近期，意外收獲-博士的一本書，書名：《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)--學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實(shí)踐》。這本書針對我國中小學(xué)教師、學(xué)科課程教學(xué)現(xiàn)狀，立足學(xué)科、基于課程標(biāo)準(zhǔn)、指向核心素養(yǎng)，探索梳理出適合本土的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐，并給出了具體詳實(shí)的案例分析。在閱讀此書之前，我有三個(gè)問題:1.什么是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)?2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢是什么？3.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)如何實(shí)施？

帶著三個(gè)問題我細(xì)細(xì)解讀了本書內(nèi)容，PBL即項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，也是問題式學(xué)習(xí)的縮寫，這在序言當(dāng)中也有提到。是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，它以項(xiàng)目或一種合同的形式出現(xiàn)，其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成。從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用，通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢也很明顯：學(xué)生需要通過實(shí)際生活中的種種真實(shí)問題進(jìn)行思考，善于觀察生活最終提出需要進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)課題，而其中所有知識(shí)的獲得并不再是有教師填鴨式教師的灌輸，而是由學(xué)生被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的操作中習(xí)得。學(xué)習(xí)的過程是快樂的，學(xué)習(xí)的方式靈動(dòng)的，孩子們由內(nèi)而外的去豐滿自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在各種小組合作交流等人際交往中不斷完善自身的品德建設(shè)，在猜想-驗(yàn)證中不斷豐富自身思維含量，小小的腦袋開始在各種認(rèn)知的沖突與實(shí)踐調(diào)整中不斷迸發(fā)出更多智慧的火花；最后在成果匯報(bào)中，在對比中不斷明晰自身所處的優(yōu)勢，明確自身劣勢，積極虛心學(xué)習(xí)別人的長處，取長補(bǔ)短，由此還可加深對自我的認(rèn)知，促進(jìn)心理健康發(fā)展等。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中打破了分?jǐn)?shù)唯一的限制，讓每一個(gè)孩子都成為有可能的人。

《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》讀書感悟通過-老師《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實(shí)踐》這本書的學(xué)習(xí)，我對項(xiàng)目學(xué)習(xí)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

幾個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)：項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是讓學(xué)生成為心智自由的人，擁有在不同的情境中創(chuàng)造性地解決問題的能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)實(shí)踐，基于自己真實(shí)的需求，以真實(shí)的角色承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，并且一定要有成果展示。在成果展示時(shí)要給學(xué)生提供一個(gè)特別的環(huán)境，讓學(xué)生有成就感，有儀式感。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，我們還要有以終為始的意識(shí)，有逆向設(shè)計(jì)的思維。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之初，就知道項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，學(xué)生最終要達(dá)到什么樣的目標(biāo)?；谀繕?biāo)引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，在實(shí)踐中可根據(jù)實(shí)際情況有所調(diào)整。

教師如何才能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)呢？首先是激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，在和學(xué)生溝通中，了解學(xué)生的真實(shí)需求，結(jié)合學(xué)科相關(guān)能力和素養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)有趣的驅(qū)動(dòng)性問題，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中獲得知識(shí)和能力。其次，教師要對學(xué)科本質(zhì)，學(xué)科素養(yǎng)有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠基于學(xué)科本質(zhì)問題，設(shè)計(jì)合理的驅(qū)動(dòng)性問題。所以作為教師，讀專業(yè)的書籍，學(xué)習(xí)課標(biāo)，梳理教材核心知識(shí)很重要，對小學(xué)六年小學(xué)生應(yīng)該掌握的相關(guān)知識(shí)和能力，教師要做到心中有數(shù)，這樣在行的過程中才不會(huì)偏航。

接下來的學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持讀專業(yè)書籍，要實(shí)踐整理小學(xué)語文學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)、能力框架，要及時(shí)收藏、記錄優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例，要養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

教育的本質(zhì)：提高生命質(zhì)量和提高生命價(jià)值。語文：語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語文課程：是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。課程核心素養(yǎng)：語文素養(yǎng)是以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，以語文能力為核心，包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用；思維發(fā)展與提升；審美鑒賞與創(chuàng)造；文化傳承與理解。語感：是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的#39;重要組成部分。對話：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話，是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程：應(yīng)是語文實(shí)踐的過程，應(yīng)在教師指導(dǎo)下充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。

要真誠的溝通，與學(xué)生溝通，與同行溝通，朝著提高生命質(zhì)量和提高生命價(jià)值的目標(biāo)前行，和學(xué)生成為學(xué)習(xí)共同體，在教育花海中幸福前行。

感悟：今天的-工作室成員假期學(xué)習(xí)交流已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多小時(shí)了，剛開始還擔(dān)心沒什么可說，對于學(xué)習(xí)收獲不能很好的表達(dá)，可是大家在交流中，在互相碰撞中，已經(jīng)激發(fā)了那么多的教育智慧，醞釀的了濃濃的教育情懷，形成了堅(jiān)定地學(xué)習(xí)共同體。這種交流是幸福的，因?yàn)橛欣Щ螅杂袑W(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)橛薪涣鳎詴?huì)互相啟發(fā)。因?yàn)橛心繕?biāo)，所以路上的步伐更堅(jiān)定。

加油，小學(xué)語文教育人！與你們同行！

《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》讀書感悟和傳統(tǒng)的教育相比，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓孩子們明晰某個(gè)知識(shí)的前世-今生-來世。若以食堂文化開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，孩子們可以就食堂文化中節(jié)約糧食的前世：即糧食的來之不易進(jìn)行考慮，學(xué)生可以在探究問題的過程中學(xué)習(xí)糧食的種類，糧食的種植過程，糧食的再生產(chǎn)過程，糧食的烹飪過程。這里的每一項(xiàng)并不困難，卻又與孩子們息息相關(guān)，興趣與挑戰(zhàn)并生，相信他們會(huì)有興趣。接著對節(jié)約糧食的今生：如何在就餐過程中進(jìn)行節(jié)約展開探究？漸漸孩子們會(huì)習(xí)得珍惜別人勞動(dòng)成果，不挑食，少時(shí)零食等良好的的行為習(xí)慣與形態(tài)意識(shí)。最后就知識(shí)的來世：不可避免的食物垃圾的用處進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此獲得愛護(hù)環(huán)境，垃圾分類等知識(shí)。

那么，最后一個(gè)問題，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具體如何實(shí)施呢？主要有收集信息、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)這五個(gè)步驟，每個(gè)步驟都有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時(shí)間要求。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師可以將一個(gè)合同項(xiàng)目分成若干個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)可以作為一個(gè)教學(xué)小單元組織教學(xué)，或一個(gè)課時(shí)二個(gè)課時(shí)，也可能多個(gè)課時(shí)，每個(gè)教學(xué)小單元都按照五步教學(xué)法來進(jìn)行：

1、資訊階段，教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求；

2、計(jì)劃階段，學(xué)生一般以小組方式工作，尋找與任務(wù)相關(guān)的信息，制定工作計(jì)劃；

3、實(shí)施階段，學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成設(shè)計(jì)和模擬，作好有關(guān)文字記錄；

4、檢查階段，學(xué)生進(jìn)行展示工作成果的工作；

5、評(píng)價(jià)階段，自我評(píng)價(jià)，其他同學(xué)提出問題，老師評(píng)價(jià)。整個(gè)過程學(xué)生動(dòng)手為主，教師的作用就是一個(gè)被咨詢者，回答學(xué)生遇到的各種問題，學(xué)生