交際語境寫作閱讀報告

交際語境寫作閱讀報告演示文稿目前一頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點優(yōu)選交際語境寫作閱讀報告目前二頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點目前三頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點

大綱一、“作文”相關(guān)概念及其正名二、三、四、五、交際語境寫作原理對教學(xué)的啟發(fā)寫作教學(xué)理論范式轉(zhuǎn)型我國寫作教學(xué)的三個核心問題交際語境寫作原理及實踐目前四頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點

大綱一、“作文”相關(guān)概念及其正名二、三、四、五、交際語境寫作原理對教學(xué)的啟發(fā)寫作教學(xué)理論范式轉(zhuǎn)型我國寫作教學(xué)的三個核心問題交際語境寫作原理及實踐目前五頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點

“作文”相關(guān)概念及其正名作文寫話習(xí)作寫作創(chuàng)作寫作目前六頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點

“寫作課程”：多元理解寫作課程：任務(wù)與功能學(xué)語言寫文章寫文學(xué)交際手段思維訓(xùn)練學(xué)做人目前七頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點

大綱一、“作文”相關(guān)概念及其正名三、四、五、交際語境寫作原理對教學(xué)的啟發(fā)寫作教學(xué)理論范式轉(zhuǎn)型二、我國寫作教學(xué)的三個核心問題交際語境寫作原理及實踐目前八頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點寫作教學(xué)的三個核心問題為何寫？（Why）興趣、動機、態(tài)度寫什么（What）解決學(xué)生的寫作內(nèi)容怎么寫（How）寫作方法、技能、策略寫什么？怎么寫？為何寫？目前九頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點學(xué)生寫作面臨的困難——一、寫作動力不足-“不愿寫”二、生活經(jīng)驗缺失-“沒的寫”三、語文經(jīng)驗缺乏-“不會寫”目前十頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點

“作文教學(xué)是老大難的‘老大難’?！薄瓰槭裁催@么難呢？我想，這也許跟對待作文這件事有些不對頭的看法有關(guān)系。不大對頭的看法必將導(dǎo)致教學(xué)中不合適的做法?？捶ú粚︻^，教學(xué)的做法不大合適，訓(xùn)練效果自然就不會很好，久而久之，成了‘老大難’”。

——張志公目前十一頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點

大綱一、“作文”相關(guān)概念及其正名二、三、四、五、交際語境寫作原理對教學(xué)的啟發(fā)寫作教學(xué)理論范式轉(zhuǎn)型我國寫作教學(xué)的三個核心問題交際語境寫作原理及實踐目前十二頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點寫作教學(xué)理論范式轉(zhuǎn)型

讀者-交流寫作

作者-過程寫作

文章-結(jié)果寫作目前十三頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點寫作教學(xué)三種范式的要素比較寫作即交流或社會實踐（讀者中心）話題角色讀者目的體式寫作即過程：（作者中心）審題、構(gòu)思、立意、選材、組材、行文、修改、發(fā)表寫作即結(jié)果：（文本中心）主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言目前十四頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點寫作教學(xué)理論范式比較一覽表類型特征結(jié)果（文本）范式過程（作者）范式交際（讀者）范式寫作觀寫作即結(jié)果（文章）寫作即思維和信息處理寫作即交流和社會實踐心理學(xué)行為主義心理學(xué)信息加工心理學(xué)社會認(rèn)知和意義建構(gòu)知識要素中心、材料、結(jié)構(gòu)、語言等構(gòu)思、起草、修改、調(diào)控等話題、角色、讀者、目的、體式寫作步驟線性：大綱—寫作—反饋往復(fù)：草稿—修改—再修改互動：語境任務(wù)—寫作—交流寫作模式直覺模式：教師解釋怎樣才能寫好，利用語文教材向他們呈現(xiàn)好的范文。布置任務(wù)并給他們的作文打分。過程模式：自己挑選范文、小課型、同伴交流、修改、修訂并發(fā)布情境模式：教師讓學(xué)生進行小組活動，明確交際語境，并教導(dǎo)他們依據(jù)語境目標(biāo)撰寫達成交際目的作文。優(yōu)缺點優(yōu)點：適于大班教學(xué)；有利于文章制作。缺點：寫作知識灌輸，不利于思維發(fā)展、創(chuàng)造性不足。優(yōu)點：利于新手作者發(fā)展寫作技能；培養(yǎng)思維和學(xué)習(xí)能力；易于教學(xué)。缺點：費時多，對教師要求高。優(yōu)點：在真實交際情景中寫作；解決寫作動力、興趣、目的、功能，與生活接通。缺點：效率低、周期長、要求高。目前十五頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點

寫作概念重建之后……寫作：特定語境中，生成意義，構(gòu)建語篇，進行交流的行為。語篇（text）：一句話、幾句話、一篇文章、一部著作等。只要有一個相對完整的意思，達成一定的交際意圖，就是語篇。作者：一場書面對話的“主持人”。讀者：從被動接受者到寫作的潛在合作者。話題：即寫作的想法或內(nèi)容。語言：合乎語境的表達才是對的和好的。目前十六頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點一旦話題（寫什么）確定下來，自己是誰（以什么角色說話）？讀者是誰（寫給誰）？交流的目的是什么（是傳達信息，還是勸說、闡釋道理或者渲染、感動、審美等）？這些問題確定下來之后，寫作就變的相對輕松起來了。寫作出現(xiàn)障礙，很大程度上，是寫之前的交際語境沒有具體化造成的。舉例：對聯(lián)創(chuàng)作

目前十七頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點交際語境寫作：我國寫作教學(xué)的發(fā)展方向1.它能賦予寫作活動充分而具體真實的言語動機，有效解決“學(xué)生不愿寫”的問題。語境激發(fā)是最重要的動機源泉。2.它能有效解決“沒的寫”的問題。語境對話過程即寫作內(nèi)容生成過程。3.它可以有效解決“怎么表達”的問題。4.它對“生活寫作”“跨課程寫作”“探究寫作”“創(chuàng)造寫作”“基于內(nèi)容的寫作”具有理論指導(dǎo)意義。5.有助于克服“宿構(gòu)作文”、“假話作文”、“文藝腔作文”、“小文人語篇”等作文教學(xué)的問題。在“真實世界中寫作”“在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中寫作”“像作家寫作那樣去寫作”，無疑是培養(yǎng)真實寫作能力和語言交際能力的唯一正確途徑。目前十八頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點

“交際語境寫作”指面對具體或假擬的對象（讀者），以一定的角色和口吻，圍繞一定的話題，為了達到特定的目的和意圖，建構(gòu)意義，構(gòu)建語篇，進行書面表達和交流的活動。小結(jié)：作文要走向交際語境寫作目前十九頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點

大綱一、“作文”相關(guān)概念及其正名二、三、四、五、交際語境寫作原理對教學(xué)的啟發(fā)寫作教學(xué)理論范式轉(zhuǎn)型我國寫作教學(xué)的三個核心問題交際語境寫作原理的應(yīng)用目前二十頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點2015年高考語文全國一卷作文題因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。目前二十一頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點2017年高考語文全國一卷作文題據(jù)近期一項對來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。請從中選擇兩三個關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。目前二十二頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點

角色、讀者、目的制約著文章的內(nèi)容、文體、語言

角色（視角）對象（讀者）目的（功能）體式（語類）語言?中學(xué)生?官員?企業(yè)家?記者?學(xué)者?專家?老百姓……?外國青年？??種族?膚色?地域?經(jīng)濟狀況?文化水平?來華目的……傳播信息宣傳鼓動闡釋說服喚起行動感染打動發(fā)表意見……?隨筆?時評?書信?新聞?演講?小論文?小品文……議論文學(xué)口語典雅直白含蓄……目前二十三頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點讀者意識表層：身份定位深層：認(rèn)知沖突或情感沖突交際語境→認(rèn)知語境目前二十四頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點

大綱一、“作文”相關(guān)概念及其正名二、三、四、五、交際語境寫作原理對教學(xué)的啟發(fā)寫作教學(xué)理論范式轉(zhuǎn)型我國寫作教學(xué)的三個核心問題交際語境寫作原理及實踐目前二十五頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點經(jīng)典作文題：外貌描寫關(guān)鍵知識點：語言、動作、外貌/神態(tài)、心理；正面描寫、側(cè)面描寫；白描、細(xì)描；渲染、烘托、襯托等可是從文本語境和交際語境來說，生硬的按照這樣的寫作方法去寫，有時是荒唐的，對學(xué)生來說，是難以下筆也難以寫出佳作的。目前二十六頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點洪宗禮老師的課例：猜猜他/她是誰？——為同學(xué)畫像作文課上，讓學(xué)生描寫本班的同學(xué)，現(xiàn)場在課堂上讀出來，讓大家猜猜寫的是誰？這是一個典型的“交際-語境”型的寫作課堂設(shè)計。不一會兒學(xué)生們都寫出來了。有一個同學(xué)把同桌寫得太逼真、太形象，以至于同桌很快聽出是在寫自己，兩個人爭吵起來。目前二十七頁\總數(shù)三十頁\編于二十二點于永正老師的課例：一堂關(guān)于“轉(zhuǎn)述”的口語表達訓(xùn)練課

上課老師故意“遲到”一會兒，讓一位身著牛仔褲、肩披長發(fā)的女同事來告知意見事，這樣就營造了一個轉(zhuǎn)述的情境。當(dāng)老師跨進教師時，學(xué)生們開始急著向老師轉(zhuǎn)述剛才的“事件”，老師故意問“誰？長得怎么樣？”，學(xué)生不知不覺進入一個向老師描述人物的交際情境。很顯然，這樣的交際情境不需要面面俱到地對五官各項進行描述，只需抓住人物的主要特征，讓聽者知道這人是誰就夠了。這就是一個真實的寫作事件。試想，如果我們直接布置一個二百字的人物描寫片段，那多么無聊，多么沒有意思?。∧壳岸隧揬總數(shù)三十頁\編于二十二點幫學(xué)生設(shè)定或分析寫作任務(wù)語境，激發(fā)寫作欲望和動機好的作文題目，要求學(xué)生寫給一個具體真實的讀者讓寫作成為一個真正的交流溝通行為。當(dāng)觀眾不是真實的，寫作不是真正的交流時，往往寫不好好的作文命題根植于特定而具體的材料中。學(xué)生被要求與這些材料互動，并對這些材料進行分析、比較、轉(zhuǎn)化。不好的作文題目往往不要求學(xué)生對材料進行分析，僅僅是定位信息并重述它而已好的作文發(fā)生在學(xué)生能夠有機會參與時。參與最有可能發(fā)生在作者能夠?qū)λ鶎懙奈恼碌闹黝}、樣式（不論寫信還是寫論文等）和讀者進行選擇時如果作文題目能夠提供如何結(jié)構(gòu)文章的指導(dǎo)，并提供一個適當(dāng)?shù)膶懽髦Ъ軙r，學(xué)生的作文會寫