五年級期末語文質(zhì)量分析

國貨路小學2016——2017學年第一學期期末

語文質(zhì)量分析五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第1頁。一、基本情況五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第2頁。一、基本情況卷面的差異主要存在于教師在基礎(chǔ)知識教學上是否扎實，理解能力訓練是否到位，學生書面表達能力的強與弱。班級間平均分的差異也顯現(xiàn)在學困生上。本次試卷安排了“積累運用”、“閱讀理解”、“習作”三個板塊，其中“積累運用”占48%；“閱讀理解”占19%，“作文”占30%，“卷面書寫”占3%。試題題型多樣，難易適中，關(guān)注語言積累.五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第3頁。二、主要成績知識掌握能力提升，貴在得法學習態(tài)度學生習作五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第4頁。二、主要成績知識掌握能力提升，貴在得法學習態(tài)度學生習作五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第5頁。二、主要成績（一）學習態(tài)度從試卷的卷面來看，學生的學習態(tài)度端正。表現(xiàn)在：1．絕大部分學生的卷面干凈，字跡清楚，書寫規(guī)范。大部分學生都能做到認真書寫，尤其是一部分學困生比平時書寫有了很大進步。2．答題的態(tài)度認真，多數(shù)學生能夠認真審題，靜心思考。五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第6頁。二、主要成績知識掌握能力提升，貴在得法學習態(tài)度學生習作五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第7頁。二、主要成績（二）知識掌握——基礎(chǔ)牢固，丟分率低該部分試題主要檢測學生對生字和常用漢字的字音、字形情況。從答題情況看，多數(shù)學生對課內(nèi)生字和常用漢字的字音、字形的掌握較為牢固，說明教師平時比較重視識字教學，注意對常用漢字的鞏固訓練。學生失分主要表現(xiàn)在寫錯別字和書寫不規(guī)范，以及對于“瘦弱”、“虛弱”兩個詞的判斷不準確。五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第8頁。二、主要成績（二）知識掌握2．注重積累，善學活用試題主要考查學生課內(nèi)外閱讀積累的情況，有在具體語境中運用古詩句和名言警句的，有根據(jù)課文內(nèi)容填空的。從答題情況看，古詩詞的書寫正確率高，課文內(nèi)容填空正確率低。五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第9頁。二、主要成績知識掌握能力提升，貴在得法學習態(tài)度學生習作五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第10頁。二、主要成績（三）能力提升，貴在得法比如，在閱讀理解中，學生沒有理解到，搜集”就是到處尋覓事物并聚攏在一起,對象是須到處尋找的事物,如“搜集資料”等;而“收集”只是把事物聚集在一起,對象是現(xiàn)成的事物“搜集”花費的時間多、精力多,過程比“收集”要難。在對于詞語的理解方面，“咬文嚼字”顯得特別重要，可以鍛煉學生咬文嚼字的能力。五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第11頁。二、主要成績知識掌握能力提升，貴在得法學習態(tài)度學生習作五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第12頁。二、主要成績（四）學生習作本次習作是寫活動，完成的質(zhì)量還是不錯的，我們孩子參加過多次的活動，而且單元習作最后一次是寫活動，孩子能夠?qū)⒘曌鬟^程寫具體，較好的同學還會用到課文中的寫作方法，比如點面結(jié)合，表達出了孩子參加活動的真情實感。這次的習作貼近學生的生活，讓學生“有東西寫”，但有部分孩子對于類似活動的描寫偏向于“流水帳”的形式，讓文章索然無味。在平時習作中多培養(yǎng)“詳略得當”的寫作能力。五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第13頁。三、存在不足閱讀與積累表達識字與寫字五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第14頁。三、存在不足閱讀與積累表達識字與寫字五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第15頁。二、存在不足（一）識字與寫字

一年級1.拼音抄寫，有的學生存在沒有按占格抄寫，標錯聲調(diào)或標錯位置現(xiàn)象。個別學生需要2.寫對子一題，學生存在寫錯字、標錯音節(jié)現(xiàn)象。3.寫出帶有下面偏旁的字，有的學生沒有審清題目要求,寫成了先寫字,再組詞;生日字旁、寶蓋頭的字，有的學生只會寫一個。五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第16頁。二、存在不足（一）識字與寫字

二年級1．音節(jié)與拼音不能區(qū)分現(xiàn)象，部分學生將音節(jié)寫上了音調(diào)。寫音節(jié)時馬虎，丟掉字母。如“jiɑnɡ”寫成了“jiɑn”。2．將字的筆畫寫錯。3．部分學生頭腦中對漢字的筆順認知不清。五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第17頁。4．形近字、同音字、同義詞的區(qū)分應(yīng)加強。如“陳”和“陣”?！氨Ｗo”和“愛護”學生容易混淆，難以在具體的語境中進行區(qū)分和選擇。五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第18頁。二、存在不足（一）識字與寫字

三年級1．學生運用字典查字和“據(jù)詞定義”的能力有待培養(yǎng)，并積累常用部首。2．排序題，少部分學生沒有抓住這段話是按照時間順序?qū)懙?，根?jù)花生生長的過程來排序，這樣就不容易出錯了。

四年級認真審題能力有待加強。如部分同學在選擇字音和釋義時有漏選現(xiàn)象。五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第19頁。二、存在不足（一）識字與寫字

五年級1．據(jù)詞定音的能力有待提高。如第二大題錯誤讀音挑得不準，個別學生對漢語拼音拼讀還有一定障礙。2.形近字區(qū)分。如學生對“折”和“拆”區(qū)分不清。五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第20頁。二、存在不足——識字與寫字

六年級

運用字典查字和“據(jù)詞定義”能力的培養(yǎng)。如“舒”的意思和“舒暢”的“舒”意思不相同的一項是（

），此題做錯的人較多，不是選了A舒心，就死選了C“舒適”。五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第21頁。三、存在不足閱讀與積累表達識字與寫字五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第22頁。二、存在不足（二）閱讀與積累一年級

把句子補充完整,不會寫的字用拼音。大部分學生能夠發(fā)散思維，結(jié)合生活實際來填空，但是有的學生把字寫錯或有的學生把音節(jié)注錯音節(jié)或有的學生沒有標點符號。五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第23頁。二、存在不足（二）閱讀與積累二年級

根據(jù)畫面的意思，寫出你學過的一兩句古詩，不會寫的字用拼音。學生不能用拼音表示沒學過的漢字，或者學過的字學生沒能正確寫出。如“角”寫成“腳”；“數(shù)”寫成“樹”。五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第24頁。二、存在不足（二）閱讀與積累三年級：1．古詩文教學尚有提升空間。學生對于詩句的理解不到位，沒有領(lǐng)悟到詩人所抒發(fā)的情感；審題不夠仔細，題目中讓填寫的是詩句，而不是古詩的名字；古文的學習不應(yīng)該淺嘗輒止，讓學生能用自己的語言，說出自己的真切感悟，這樣的教學或許才能名副其實地得到滿分。2．語文段落的教學中也要關(guān)注學生提取、凝煉重要信息能力的提高。如第2小題“全段從()和()兩個方面寫溪中的鯉魚不怕人?！贝蟛糠謱W生填寫得很準確“不怕村民和不怕游客”兩方面寫的，還有一少部分學生這樣答的：叼走幾片菜葉和摸摸魚背也不離開。五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第25頁。二、存在不足（二）閱讀與積累

四年級1．認真審題的能力有待培養(yǎng)。如：結(jié)尾一句把千丈青山前垂掛的瀑布，比作一道白銀，這樣便生動地寫出瀑布（或眼前景象）的壯美。學生知道把瀑布比作了一道白銀，但是問生動的寫出了什么時一部分同學沒有寫出瀑布的壯美，而是寫了作者對瀑布的喜愛贊美之情，沒有審清題意，失分比較嚴重。五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第26頁。二、存在不足（二）閱讀與積累

四年級2.結(jié)合語境選詞環(huán)節(jié)凸顯孩子讀文習慣和理解能力不足。如：可媽媽沒有把餃子放到自己碗里，而是送給了奶奶，并（鄭重其事若無其事）地說：“媽，這個餃子給您，我們祝您老健康！”五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第27頁。二、存在不足（二）閱讀與積累五六年級：1．概括主要內(nèi)容存在不全面、啰嗦等問題。五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第28頁。二、存在不足（二）閱讀與積累五六年級：4．對于文章主旨的把控不準確，只關(guān)注到了細節(jié)，沒有把握各部分聯(lián)系；只關(guān)注了寫了什么，沒關(guān)注怎么寫或為什么這樣寫？例如六年級：第25小題屈原聽到這兩個噩耗為什么睡感到萬念俱灰而投江身亡呢？10%學生不能抓住文章細節(jié)和關(guān)鍵句子理解體會到屈原的愛國。27小題描寫漁夫、百姓和郎中的做法是為了表現(xiàn)：此題也有一小部分學生體會不到這樣寫的意圖。五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第29頁。五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第30頁。二、存在不足（二）閱讀與積累五六年級：5．學生答題缺乏技巧，不能多角度全面作答。例如五年級：第19題：你怎樣看待馬克和墨西哥陌生人的做法及說法？學生有的回答“他們做得都很好”、“他們做得都很正確”。不能結(jié)合短文內(nèi)容、文章主旨及生活實際說出自己的見解，說明學生深入地思考。五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第31頁。三、存在不足閱讀與積累表達識字與寫字五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第32頁。二、存在不足（三）表達一二年級(寫話)1.個別學生沒有看懂圖意，寫的文不對題。2．有的學生只寫了一半的圖意,不完整。3．有的學生存在寫錯字、拼音標錯、音節(jié)注錯現(xiàn)象，因此不明意思。4．學生的標點符號使用不夠恰當，特別是逗號和引號。五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第33頁。二、存在不足（三）表達

三四年級（習作）

整體質(zhì)量不錯，總分段式掌握較好，能用一定的修辭手法，但個別學生存在內(nèi)容較少，比較空洞的現(xiàn)象。

五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第34頁。二、存在不足（三）表達

五六年級（習作）1.個別學生對于沒有寫過的內(nèi)容不知怎樣去寫。2.大部分學生習作態(tài)度認真，情感表達真摯，但部分學生沒有抓住具體的事來寫，導(dǎo)致內(nèi)容有些空洞。3.個別學生書寫不規(guī)范，字跡潦草。五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第35頁。四、改進措施中、高年級低年級五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第36頁。四、改進措施中、高年級低年級五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第37頁。四、改進措施低年級（一）切實提高學科教學質(zhì)量，落實到日常教學的每一天。尤其是學生良好學習習慣的培養(yǎng)要落實到日常教學每一天。如“審題習慣、閱讀習慣、檢查習慣?！保ǘ┣袑嵓訌娀竟Φ挠柧?，使學生在小學低年級起步階段就把該掌握的字、詞、句的基礎(chǔ)知識扎實掌握。每天課前堅持聽寫，并且組織相應(yīng)比賽，激勵學生的積極性，切實培養(yǎng)和提高學生的識字與寫字能力。

（三）對于生字的基本筆畫、基本筆順加強練習，讓學生在頭腦中正強化，在平時寫字時按照正確的筆順書寫生字，數(shù)筆畫的練習也需要多加練習。（四）加強寫話的指導(dǎo)。充分利用課前兩分鐘，課上、課下注重孩子說完整話、通訓話、連貫話的培養(yǎng)和訓練，使孩子養(yǎng)成良好的表達習慣。五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第38頁。四、改進措施低年級（五）要面向全體學生，花大力氣做好后進生的補差工作。平時教學，多提問，多關(guān)注，拉近與其他學生的距離，因材施教，適當降低要求，讓后進生也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。（六）加強質(zhì)量監(jiān)控，堅持一個單元一次練習，注重分析，調(diào)整教學思路，做到堂堂清，課課清，單元清，做到不留死角，爭取最佳的教學效果。（七）以文本為依托，以課外閱讀材料延伸，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，同時滲透一些簡單的寫作技巧，培養(yǎng)學生的寫話能力。五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第39頁。四、改進措施中、高年級低年級五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第40頁。四、改進措施中、高年級低年級五年級期末語文質(zhì)量分析全文共45頁，當前為第41頁。四、改進措施中高年級（一）培養(yǎng)良好的語文學習習慣，提高教學質(zhì)量1．書寫習慣要強化培養(yǎng)良好書寫習慣的意識。用教師良好的書寫習慣影響學生。培養(yǎng)學生濃厚的書寫興趣。調(diào)動學生的書寫積極性。正確引導(dǎo)，強化訓練，循序訓練，逐步提高要求，促進良好書寫習慣的形成。2．審題習慣

學生中不認真讀題、審題的大有人在，所做的與題目要求不一致的情況經(jīng)常出現(xiàn)，甚至出現(xiàn)丟題現(xiàn)象，因此培養(yǎng)學生的審題習慣，掌握審題的方法尤為重要。要教給學生審題的方法，使學生養(yǎng)成良好的審題習慣。3．有針對性地加強常規(guī)管理，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，以提高教學效果。五年級期末語