2022新蘇教版科學(xué)五年級下冊全冊教案

2022年新蘇教版科學(xué)五年級下冊科學(xué)教案

第一單元顯微鏡下的生命世界

第1課搭建生命體的“積木”

教學(xué)目標(biāo)

比較用放大鏡和顯微鏡觀察所獲得的信息，找到手背皮膚和洋蔥鱗片內(nèi)表皮的共同

點。

通過觀察植物、動物以及人體各種細(xì)胞的圖片，知道細(xì)胞的種類、形狀、大小具有

多樣性。

通過提取資料中的重要信息，知道胡克是第一位發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的科學(xué)家。

重點與難點

重點：了解細(xì)胞是動物、植物、細(xì)菌的基本組成單位。

難點：描繪不同細(xì)胞的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：傳統(tǒng)顯微鏡、洋蔥、鏡子、載玻片、蓋玻片、碘酒、滴管、介紹白細(xì)胞

形狀變化的視頻。

學(xué)生分組材料：放大鏡、手持顯微鏡。

教學(xué)過程

一、單元導(dǎo)入

出示課本第1頁的小詩：

牛奶因什么而變酸？眼睛睜得再大也難以發(fā)現(xiàn)，

面包因什么而變軟？顯微鏡下才能顯出他們的容顏，

橘子因什么而發(fā)霉？像小棒，像圓球，像細(xì)線……

蘋果因什么而腐爛？形態(tài)各異，

何止萬千。

學(xué)生自由朗讀這首小詩，想一想這首小詩提出了哪些問題？

預(yù)設(shè)這首小詩提出了4個問題：牛奶因為什么而變酸？面包為什么變軟？橘子為什么會

發(fā)霉？蘋果為什么會腐爛？

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，牛奶變酸，面包變軟，橘子發(fā)霉，蘋果腐爛……都是因為微生物的

影響，而微生物是我們用肉眼無法觀察到的，只有使用顯微鏡才能看清楚他們的樣子。

從今天開始，我們就來學(xué)習(xí)第一單元，一起來探究顯微鏡下的生命世界。

預(yù)設(shè)：

手背皮膚和洋蔥鱗片內(nèi)表皮在顯微鏡下都有像積木一樣的小格子，這就是細(xì)胞，他們都

具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體等等。

出示課本第3頁上面的知識點：

這些在顯微鏡下像積木一樣的小格子，就是組成生命體的細(xì)胞。動物、植物等都是由細(xì)

胞組成的。

學(xué)生認(rèn)真讀一讀這段文字，初步了解有關(guān)細(xì)胞的概念。

認(rèn)識更多的細(xì)胞形態(tài)

出示課本第3頁的幾幅圖片，學(xué)生觀察這些圖片，初步認(rèn)識葉表皮細(xì)胞、莖細(xì)胞、根尖

細(xì)胞、肌肉細(xì)胞和骨細(xì)胞等等細(xì)胞的形態(tài)。

全班交流，指生說一說葉表皮細(xì)胞、莖細(xì)胞、根尖細(xì)胞、肌肉細(xì)胞和骨細(xì)胞有什么相同

和不同的地方。

預(yù)設(shè)：

不管是葉表皮細(xì)胞、莖細(xì)胞、根尖細(xì)胞，還是肌肉細(xì)胞、骨細(xì)胞，他們都是由像積木一

樣的小格子組成。

不同之處在于這些細(xì)胞的形狀是不一樣的。

上面一組圖片表現(xiàn)植物由細(xì)胞組成，下面一組圖片表現(xiàn)動物由細(xì)胞組成。動物細(xì)胞和植

物細(xì)胞是不同的，雖然兩者都有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)，但是動物細(xì)胞沒有細(xì)

胞壁、液泡和葉綠體。

活動3：閱讀資料《胡克的發(fā)現(xiàn)》

出示課本第3頁胡克用過的顯微鏡，以及胡克觀察到的軟木細(xì)胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一

看，并讀一讀旁邊的這段文字，初步了解細(xì)胞發(fā)現(xiàn)的有關(guān)知識。

教師介紹：世界上第1個發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的人是英國科學(xué)家羅伯特?胡克，他用顯微鏡觀察一

塊軟木片，發(fā)現(xiàn)木片上看上去像有一間間長方形的小房間，就把他們命名為細(xì)胞。因為

胡克所用的顯微鏡不是太先進(jìn)，因此胡克看到的細(xì)胞不是太清楚，但是這也是人類歷史

上一個巨大的進(jìn)步。從此，人類走進(jìn)了微觀世界。

活動4：觀察各種人體細(xì)胞，說說他們形狀上的不同之處

教師引導(dǎo)：在我們?nèi)梭w上也有各種各樣的細(xì)胞，有肝臟細(xì)胞、骨細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、皮膚

細(xì)胞等等，這些細(xì)胞在形狀上又有哪些不同之處呢？

出示課本第4頁上面的肝臟細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、皮膚細(xì)胞等幾幅圖片，學(xué)生觀察這7幅人

體細(xì)胞圖片，比較這些人體細(xì)胞在形狀上有什么不同之處？

全班交流，指生說一說肝臟細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、紅細(xì)胞、肌細(xì)胞、皮膚細(xì)胞等等各種人體

細(xì)胞的不同之處。

教師引導(dǎo)：世界上有許許多多、各種各樣的細(xì)胞，其中大多數(shù)細(xì)胞都非常小，需要借助

顯微鏡才能夠看清楚，但有些細(xì)胞卻很大，比如說動物的卵黃。

出示課本第4頁蛋黃以及魚卵的圖片，引導(dǎo)學(xué)生明白蛋黃以及魚卵都是由一個很大的細(xì)

胞組成。

蛋黃是一個細(xì)胞，在雞蛋剛生下還沒有孵化前，雞蛋里面的確是只有一個完整的細(xì)胞，

那就是蛋黃。追溯蛋黃的整個孵化過程，在沒有受精前蛋黃只是一個卵細(xì)胞，當(dāng)受精后

它就是一個受精卵。而如果雞蛋開始孵化，受精卵細(xì)胞要進(jìn)行細(xì)胞分裂，那就不只有一

個細(xì)胞了。受精后，胚盤在適宜的條件下就能孵化出雛雞。

單個魚卵就是一個細(xì)胞，就像人類的卵細(xì)胞一樣。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們初步認(rèn)識了搭建生命體的“積木”，知道在顯微鏡下像積木一樣的小

格子，就是組成生命體的細(xì)胞。動物、植物、細(xì)菌等都是由細(xì)胞組成的，不同的細(xì)胞它

們的形狀是不同的，大多數(shù)細(xì)胞都非常小，要借助顯微鏡才能看清楚，但是有些細(xì)胞卻

非常非常大，比如動物的卵黃、魚卵等等。課后，大家可以查閱資料，了解更多的有關(guān)

細(xì)胞的知識。

第2課微小的生命體

教學(xué)目標(biāo)

通過閱讀文字，知道微生物的共同特點和它們在大自然中分布極廣。

通過觀察和比較微生物圖片，知道微生物的種類、形狀、大小具有多樣性。

通過提取資料中的重要信息，知道列文虎克是第一位發(fā)現(xiàn)微生物的科學(xué)家。

重點與難點

重點：了解微生物的共同特點。

難點：描繪不同微生物的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：載玻片、蓋玻片、滴管。

學(xué)生分組材料：放大鏡、傳統(tǒng)顯微鏡、廣口瓶、腐爛和新鮮的樹葉、草。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

上一課，我們學(xué)習(xí)了搭建生命體的“積木”，請同學(xué)們回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，想一想：

搭建生命體的“積木”究竟是什么？

是細(xì)胞。

哪些東西是由細(xì)胞組成的呢？

動物、植物、細(xì)菌等等都是由細(xì)胞組成的。

歷史上第1個發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的科學(xué)家是誰？

第1個發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的科學(xué)家是英國的羅伯特?胡克。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)觀察微小的生命體。

板書課題：2.微小的生命體

二、學(xué)習(xí)新課

活動1：制作小水塘，進(jìn)行觀察

出示課本第5頁上面兩幅插圖，學(xué)生觀察這兩幅插圖，并且讀一讀下面的文字，初步了

解制作小水糖的方法，并且對制作的小水塘進(jìn)行觀察。

預(yù)設(shè)：

制作小水塘的步驟：

第1步：在一個干凈的廣口瓶中加入三分之二的池塘水。

第2步：把一些腐爛的和新鮮的樹葉、草撕碎后放入水中，再放進(jìn)一把土。

第3步：把瓶子放在有陽光的窗邊。3周后,用放大鏡觀察水里的變化。

學(xué)生分小組活動，準(zhǔn)備材料，制作小水塘。

教師巡視，了解學(xué)生小水塘的制作情況，并且個別的適當(dāng)指導(dǎo)。

全班交流，各小組展示本小組制作好的小水塘。

設(shè)計目的：制作“小水塘”的目的是培養(yǎng)水中的微生物，讓其大量繁殖，以便學(xué)生進(jìn)行觀

察。在制作過程中，加池塘水的目的是提供微生物及其生活場所;加樹葉、草、土的目的

是給微生物提供食物;將瓶子放在有陽光的窗邊的目的是給微生物的繁殖提供合適的溫

度;3周后再觀察的目的是給微生物留足大量繁殖的時間。

教師引導(dǎo)：剛剛我們制作好了小水塘，下面我們就要把制作好的小水塘瓶子放在有陽光

的窗邊，三周之后我們利用放大鏡觀察水里的變化。

說明：制作小水塘需要三周時間才能夠完成，因此課前教師可以動手制作一些小水塘的

瓶子，以便學(xué)生上課的時候觀察。

觀察小水塘

教師將事先準(zhǔn)備好的小水塘瓶子發(fā)放給每個小組，提出要求：在老師調(diào)好的顯微鏡下觀

察小水塘中的一滴水中有什么。

出示顯微鏡的使用圖片，再次回顧顯微鏡的使用方法。

學(xué)生分小組活動，利用顯微鏡觀察制作的小水塘中的一滴水中有些什么？

全班交流討論，說一說自己觀察到的現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)：

水蚤：是一種小型的甲殼動物。水蚤體小，長約2毫米，淺肉紅色，生活在淡水中。

鐘形蟲：鐘形或圓筒形，口端有一圈明顯的纖毛環(huán)，反口端有一根能伸縮而不分枝的柄，

通常在口端與反口端間沒有纖毛。以細(xì)菌和微小的原生動物為食。常附于淡水或咸水的

水生植物、水面浮膜、淹沒物或各種水生動物上。

草履蟲：是一種身體很小，圓筒形的原生動物，它只由一個細(xì)胞構(gòu)成，是單細(xì)胞原生動

物，雌雄同體。最常見的是尾草履蟲。體長只有180至280微米。它和變形蟲的壽命最

短，以小時來計算，壽命時間為一晝夜左右。（大草履蟲的壽命可達(dá)五晝夜以上。）因為

它身體形狀從平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履蟲，觀察它需要用顯微鏡

才能觀察仔細(xì)。

變形蟲（阿米巴）：顧名思義，變形蟲是能變形的。不過這種變形也是有限度的。

線蟲：絕大多數(shù)體小呈圓柱形，又稱圓蟲。它們在淡水、海水、陸地上隨處可見，不論

是個體數(shù)或物種數(shù)都往往超越其他動物，并在極端的環(huán)境如南極和海溝都可發(fā)現(xiàn)。此外,

有許多種的線蟲是寄生性的。

新月藻：新月藻是單細(xì)胞生物，是藻類。細(xì)胞為新月形，中央有一核，核兩邊各有一個

葉綠體。葉綠體的表面有縱的條狀突起，橫切面呈芒狀；葉綠體中有1列造粉核。

衣藻：亦稱“單衣藻”。藻體為單細(xì)胞，球形或卵形，前端有兩條等長的鞭毛，能游動。

鞭毛基部有伸縮泡兩個；另在細(xì)胞的近前端，有紅色眼點一個。在不利的生活條件下，

細(xì)胞停止游動，并進(jìn)行多次分裂，環(huán)境好轉(zhuǎn)時，群體中的細(xì)胞產(chǎn)生鞭毛，破鞘逸出。廣

布于水溝、洼地和含微量有機(jī)質(zhì)的小型水體中，早春晚秋最為繁盛。

教師引導(dǎo)：剛剛我們從水中觀察到的這些水中微小的物體就是微生物。

出示課本第6頁有關(guān)微生物的知識點：

微生物是一類非常微小的生命體,它們沒有頭、足、眼睛，也沒有根、莖、葉，通常要借

助顯微鏡才能看清楚。

學(xué)生讀一讀這段文字，進(jìn)一步了解微生物的概念。

教師引導(dǎo)：我們剛剛在制作的小水塘中，就觀察到了一些水中的微生物，如草履蟲、水

藻、輪蟲、釣鐘蟲、鼓藻、變形蟲等等。

教師出示這些微生物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，初步了解這些微生物的樣子，進(jìn)一步

加強學(xué)生對微生物的了解。

微生物是一種非常微小的生命體，通常都要借助顯微鏡才能看清楚，那么微生物又是如

何被人們發(fā)現(xiàn)的呢？微生物的發(fā)現(xiàn)與一個名叫列文?虎克的荷蘭人有關(guān)。

活動2：列文?虎克與微生物的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自由讀一讀課本第6頁《列文?虎克與微生物的發(fā)現(xiàn)》這段文字，初步了解微生物

的發(fā)現(xiàn)歷史。

出示課本第6頁列文?虎克和列文?虎克使用的顯微鏡的圖片，以及列文?虎克畫的細(xì)

菌圖片。

列文?虎克不但用自制的顯微鏡觀察研究樹葉、花朵、紡織品的纖維、蜜蜂蜜人的針和

蚊子叮人的嘴，還觀察了井水、雨水、污水等等，從中他發(fā)現(xiàn)了能夠游動的微生物為人

類敲開了微生物世界的大門。

出示課本第7頁的有關(guān)微生物的知識點：

微生物在大自然中分布極廣，空氣中、水中、泥土中、動植物的體內(nèi)和體表都生活著微

生物。有的微生物還能生活在其他生物無法生存的地方，如火山、巖石里。

學(xué)生認(rèn)真讀一讀這段文字，進(jìn)一步了解微生物的分布及生活的環(huán)境。

活動3：觀察微生物，比較形狀的不同

教師引導(dǎo)：微生物在大自然中分布非常廣泛，空氣中、水中、泥土中、動植物的體內(nèi)和

體表，都有微生物生活著。這些不同地方的微生物，他們的形狀有什么不同之處呢？下

面我們來看一看。

出示課本第7頁中間的8幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這8幅圖片，初步了解這些微生物的樣

子，比較這8種微生物的形狀有什么不同之處。

教師小結(jié)：同學(xué)們，雖然微生物分布非常廣泛，但是不同的微生物，他們的形狀往往是

不相同的。

活動4：微生物不微小

教師引導(dǎo)：在我們的思維中，微生物一般都是非常小的，往往需要顯微鏡才能看清楚。

不過凡事都有例外，有一些微生物其實并不微小。

出示課本第7頁蘑菇和木耳的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看。

教師引導(dǎo)：你們相信嗎？其實蘑菇和木耳也是微生物。為什么把木耳和蘑菇也歸為微生

物呢？那是因為他們的生存方式與某些微生物相似。

蘑菇和木耳屬于真菌，即真核微生物。從細(xì)胞結(jié)構(gòu)、物質(zhì)與能量代謝特征來講，它們雖然

體形較大，但還是和其他微生物具有諸多共同特征（比如有細(xì)胞壁但沒有葉綠體），一般

被視為微生物。

三、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們制作了小水塘，并且用顯微鏡觀察了小水塘中的微生物,

懂得微生物是一類非常微小的生命體，他們沒有頭、腳、眼睛，也沒有根、莖、葉，通

常要借助顯微鏡才能看清楚，盡管微生物在大自然中分布很廣，但是不同的微生物形狀

也不相同。課后，有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查閱資料，了解更多的有關(guān)微生物的知識。

第3課發(fā)霉與防霉

教學(xué)目標(biāo)

通過觀察和比較，說出不同物品上霉斑的相同和不同之處。

通過科學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)物品發(fā)霉的條件。

能運用探究結(jié)果，針對具體情況說明防霉方法的依據(jù)。

重點與難點

重點：探究物品發(fā)霉的條件。

難點：在設(shè)計探究方案時，組合出不同的條件進(jìn)行驗證。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：顯微鏡、霉菌切片、干凈的小碟。

學(xué)生分組材料：發(fā)霉的物品、放大鏡、饅頭或面包、自封口塑料袋、冰箱、水等。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了微生物，知道微生物是一類非常微小的生命體，他們沒

有頭、腳、眼睛，也沒有根、莖、葉，需要借助顯微鏡才能看清楚。微生物在大自然中

分布極廣，空氣中、水中、泥土中、動植物的體內(nèi)和體表都生活著微生物。

這些微生物是什么樣子的？他們在日常生活中又起著怎樣的作用呢今天這節(jié)課我們就

來探討這個問題。

板書課題：3.發(fā)霉與防霉

二、學(xué)習(xí)新課

活動1：用放大鏡和顯微鏡觀察物品上的霉，了解不同霉的異同之處

教師出示一些物品上的霉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用肉眼看一看，并說一說這些霉有什么異同

之處？

預(yù)設(shè)：

這些物品上的霉看上去在顏色、大小、形狀、厚薄程度都不一樣。

教師提出要求：不同物體上的霉我們用肉眼可以看出他們的不同和相同之處，這些霉在

放大鏡和顯微鏡下又有哪些相同和不同之處呢？下面請同學(xué)們依次用放大鏡和顯微鏡

仔細(xì)觀察物品上的霉，說一說不同物品上的霉有什么相同和不同之處。

再次復(fù)習(xí)使用放大鏡和顯微鏡的方法。

學(xué)生分小組活動，分別使用放大鏡和顯微鏡仔細(xì)觀察不同物體上的霉，了解不同物品上

的霉有什么相同和不同之處。

全班交流，預(yù)設(shè)：

霉的相同之處：霉都呈絲狀，由霉菌組成。

霉的不同之處：霉的顏色、形狀不同。

活動2：探究物品發(fā)霉的條件

教師引導(dǎo)：不同物品上的霉有相同的地方，也有不同的地方，那么這些霉是怎樣形成的

呢？下面我們就來探究物品發(fā)霉的條件。

出示一個發(fā)霉的饅頭圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，觀察饅頭上的斑點，明確這是一個發(fā)霉的

饅頭。教師提出問題：這是一個發(fā)霉的饅頭，請大家想一想，饅頭在什么情況下容易發(fā)

霉呢？請同學(xué)們認(rèn)真想一想并且提出自己的假設(shè)。

全班交流：預(yù)設(shè)：

假設(shè)1：饅頭在溫暖潮濕的環(huán)境中容易發(fā)霉。

假設(shè)2：饅頭在寒冷潮濕的環(huán)境中容易發(fā)霉。

假設(shè)3：饅頭在寒冷干燥的環(huán)境中容易發(fā)霉。

假設(shè)4：饅頭在溫暖干燥的環(huán)境中容易發(fā)霉。

假設(shè)5：饅頭在空氣中容易發(fā)霉。

假設(shè)6：饅頭在真空中容易發(fā)霉。

假設(shè)7：饅頭在烈日暴曬下容易發(fā)霉。

假設(shè)8：饅頭在陰暗的地方容易發(fā)霉。

同學(xué)們針對饅頭在什么情況下容易發(fā)霉這個問題提出了自己的假設(shè)。這些假設(shè)究竟正不

正確呢？下面我們就要通過實驗來驗證自己的假設(shè)。

首先，我們以饅頭在寒冷潮濕的環(huán)境中，還是溫暖潮濕的環(huán)境中容易發(fā)霉這個問題為例,

設(shè)計一個對比實驗。

在這個對比實驗中我們要考慮哪些問題？

預(yù)設(shè)：

我們要考慮清楚實驗的問題、實驗的假設(shè)、實驗中不變的條件、變化的條件、實驗方法，

以及得出的實驗結(jié)論。

出示實驗設(shè)計范例：

實驗問題饅頭在什么情況下容易發(fā)霉？

實驗假設(shè)饅頭放置在溫暖潮濕的環(huán)境中容易發(fā)霉。

實驗中不變的條件饅頭的大小、潮濕的環(huán)境、饅頭放置的地點等等。

實驗中變化的條件一份饅頭放置在寒冷的環(huán)境中，一份饅頭放置在溫暖的環(huán)境中。

準(zhǔn)備兩份大小、潮濕等條件相同的饅頭，把一個裝有濕饅頭片的

實驗方法

塑料袋放在冰箱里，把另一個裝有濕饅頭片的塑料袋放在廚房里。

實驗結(jié)果

學(xué)生分小組進(jìn)行活動，按照實驗設(shè)計的范例進(jìn)行對比實驗的操作。

全班交流，各小組展示本小組的實驗情況，教師引導(dǎo)：我們已經(jīng)按照實驗設(shè)計進(jìn)行了實

驗操作，接下來的幾天我們就要認(rèn)真觀察這兩份饅頭，看一看這兩份饅頭在不同的環(huán)境

中會有怎樣不同的變化，請同學(xué)們認(rèn)真觀察，填好實驗記錄。

說明：觀察饅頭發(fā)霉，需要一周左右的時間，為了使課堂能夠順利進(jìn)行，教師可以提前

做好這個對比實驗，以便學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行對比觀察。

教師出示兩份饅頭，告訴同學(xué)們，這兩份饅頭是老師一周之前按照對比實驗準(zhǔn)備好的，

其中一份放在了冰箱里，另一份放在了廚房里。下面請同學(xué)們觀察一下這兩份饅頭，看

看它們分別發(fā)生了怎樣的變化？

學(xué)生仔細(xì)觀察、對比兩份饅頭，說一說兩份饅頭分別發(fā)生的變化，從而得出實驗結(jié)論,

預(yù)設(shè)：

放在冰箱里的那份濕饅頭片變化不大，而放在廚房里的那份是饅頭片的表面出現(xiàn)了一些

黑色的斑點。

由此可以得出實驗結(jié)論：饅頭在溫暖潮濕的情況下更容易發(fā)霉。

教師引導(dǎo)：剛剛我們設(shè)計了一個對比實驗，探究了饅頭在寒冷潮濕的情況下容易發(fā)霉,

還是在溫暖潮濕的情況下更容易發(fā)霉，通過實驗我們發(fā)現(xiàn)饅頭在溫暖潮濕的情況下更容

易發(fā)霉。

饅頭除了在溫暖潮濕的情況下更容易發(fā)霉之外，還有在哪些情況下更容易發(fā)霉呢？下面

請同學(xué)們再選擇一種情況設(shè)計對比實驗進(jìn)行探究。

學(xué)生分小組活動，選擇其中的一種情況設(shè)計一個對比實驗，探究饅頭在什么情況下更容

易發(fā)霉。

預(yù)設(shè)：

實驗設(shè)計1:饅頭在干燥的情況下，還是在潮濕的情況下更容易發(fā)霉。

實驗問題饅頭在什么情況下容易發(fā)霉？

實驗假設(shè)饅頭在潮濕的環(huán)境中更容易發(fā)霉。

實驗中不變的條件饅頭的大小、饅頭放置的地點等等。

一份饅頭放置在潮濕的環(huán)境中，一份饅頭放置在干燥的環(huán)境

實驗中變化的條件

中。

準(zhǔn)備兩袋饅頭，一袋里面裝著潮濕的饅頭片，另一代里面裝

實驗方法

有干燥的饅頭片，兩袋饅頭都放在廚房里。

實驗結(jié)果

實驗設(shè)計2：饅頭在有空氣的情況下，還是在真空情況下更容易發(fā)霉。

實驗問題饅頭在什么情況下容易發(fā)霉？

實驗假設(shè)饅頭放置在有空氣的情況下更容易發(fā)霉

實驗中不變的條件饅頭的大小、潮濕程度、饅頭放置的地點等等。

實驗中變化的條件一份饅頭真空包裝，一份饅頭普通包裝。

準(zhǔn)備兩袋饅頭片，一份饅頭片是真空包裝，另一份饅頭片是

實驗方法

普通包裝，兩份饅頭都放在廚房里。

實驗結(jié)果

全班交流，各小組展示本小組研究的問題以及設(shè)計的對比實驗。

各小組完善本小組的實驗設(shè)計，并且按照自己本小組設(shè)計的對比實驗進(jìn)行實驗操作，然

后在接下來的幾天里認(rèn)真觀察，做好實驗記錄。

活動總結(jié)：通過這一系列的對比實驗，我們發(fā)現(xiàn)饅頭究竟在什么條件下更容易發(fā)霉呢？

預(yù)設(shè)：

饅頭在溫暖、潮濕的空氣中更容易發(fā)霉，而寒冷、干燥、真空下的饅頭更不容易發(fā)霉。

活動3：探究防止發(fā)霉的方法

教師引導(dǎo)：剛剛我們以饅頭為例，探究了物品發(fā)霉的條件。

出示課本第9頁的6幅圖片，學(xué)生觀察這6幅圖片，說一說在這6幅圖片中，人們想出

了什么方法來防止物體發(fā)霉？這些防霉方法的依據(jù)是什么？

預(yù)設(shè)：

圖片1,采用真空包裝的方法防止物體發(fā)霉。因為物品發(fā)霉需要空氣，因此真空包裝隔

絕空氣，是一種比較好的防霉方法。

圖片2,放干燥劑防止物體發(fā)霉。因為物品在潮濕的情況下更容易發(fā)霉，放干燥劑可以

使物體更干燥，可以更好的防止物體發(fā)霉。

圖片3,采用烈日暴曬的方法防止物體發(fā)霉。因為物體在干燥的情況下更不容易發(fā)霉，

因此把物體拿到烈日下暴曬，可以更大限度的減少物體中的水分，減少物體發(fā)霉的可能

性。

圖片4,采用空調(diào)除濕的方法防止物體發(fā)霉。空調(diào)除濕可以除去房間里物體上的水分，

使物體保持干燥，這樣可以減小物體發(fā)霉的可能性。

圖片5,采用低溫保存的方法防止物體發(fā)霉。因為物體在溫度高的情況下更容易發(fā)霉，

在溫度低的情況下更不容易發(fā)霉，所以可以采用低溫保存的方法防止物體發(fā)霉。

圖片6,采用消毒柜殺菌的方法防止物體發(fā)霉。物品發(fā)霉需要霉菌菌種，采用消毒柜殺菌

的方法殺死了霉菌菌種，這樣就可以有效的抑制物體發(fā)霉。

除了課本中列舉的這6種防止物體發(fā)霉的方法之外，大家還知道哪些方法可以防止物體

發(fā)霉呢？這些方法又有哪些依據(jù)呢？

可以采用讓物體干凈的方法（能洗的洗，不能洗的去污，讓物體遠(yuǎn)離霉菌）防止物品發(fā)

o

防止木質(zhì)家具發(fā)霉的方法：

1、在處理時，首先要對表面進(jìn)行清潔，可以使用專門的家具清潔劑進(jìn)行擦拭，切勿使

用肥皂水、洗潔精等清洗家具，否則容易造成家具表面損傷，使水分滲透到家具內(nèi)。

2、清潔完成后，如果是小件的木質(zhì)家具，可以放在通風(fēng)處進(jìn)行自然干燥。

3、在清潔的過程中，要檢查平時看不到的位置，如家具的背面、底部或者內(nèi)部的角落

處是否已經(jīng)產(chǎn)生霉變。如果已經(jīng)產(chǎn)生霉變，可以在發(fā)霉位置上抹上一層家具蠟或者家具

專用精油，還可以在加入一包放有干燥茶葉的紗布包。

防止皮具發(fā)霉的方法：

1、需要先使用軟布沾上皮革清潔劑進(jìn)行表面的擦拭，在完成清潔后，置于太陽無法直

射的地方進(jìn)行通風(fēng)晾曬。

2、要注意的是其中翻毛皮的材質(zhì)，特別容易積聚臟東西，在清潔的時候可以使用軟毛

的刷子輕輕的進(jìn)行擦拭，保證徹底清潔。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們探究了饅頭發(fā)霉的條件，知道物體在溫暖潮濕有空氣的情況下更容易發(fā)霉。

因此在日常生活中，我們可以將物體放置在寒冷、干燥、真空包裝的環(huán)境中，這樣可以

使物體更大程度的防止發(fā)霉。課后，請同學(xué)們觀察日常生活中的物體發(fā)霉情況，想一想

我們可以采用哪些方法防止這些物體發(fā)霉。

第4課微生物的“功”與“過”

教學(xué)目標(biāo)

通過閱讀和分析，知道微生物對人類既有益也有害。

通過集中呈現(xiàn)圖文資料，了解人們利用微生物有益的一面、消除微生物有害的一面

的一些方法。

在自制酸奶的過程中，體驗微生物的益處與害處。

重點與難點

重點：了解人們利用微生物有益的一面、消除微生物有害的一面的一些方法。

難點：自制酸奶。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：展現(xiàn)蘋果腐爛過程的視頻資料。

學(xué)生分組材料：鮮牛奶、白糖、酸奶、勺子、鍋、保溫容器等。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課，我們探究了饅頭發(fā)霉的條件，誰來說一說饅頭在什么情況下更容易發(fā)霉？

饅頭在溫暖潮濕有空氣的情況下更容易發(fā)霉，而在寒冷干燥真空條件下不容易發(fā)霉。

依據(jù)物體發(fā)霉的條件，人們想出了哪些防止物體發(fā)霉的方法？

真空包裝、放干燥劑、烈日暴曬、空調(diào)除濕、低溫保存、消毒柜殺菌等方法防止物體發(fā)

霉。

微生物對于人們來說是不是只有壞處，沒有好處呢？今天這節(jié)課我們就來探討一下微生

物對人類的“功”與“過”。

板書課題：4.微生物的“功”與“過”。

二、學(xué)習(xí)新課

活動1：了解微生物的“功”與“過”

微生物對人類既有功，也有過，那么微生物對人類的“功”與“過”分別體現(xiàn)在哪里呢？

請大家根據(jù)生活經(jīng)驗以及我們學(xué)習(xí)的知識來回答這個問題。

出示課本第7頁上面的4幅圖片，學(xué)生觀察這4幅圖片，初步了解微生物對人類的“功”

與“過”。

預(yù)設(shè)：

制作饅頭和面包離不開微生物，生產(chǎn)調(diào)味品也離不開微生物。

微生物會導(dǎo)致食物變質(zhì)，導(dǎo)致人們感冒。

其實不僅僅制作面包和饅頭，生產(chǎn)調(diào)味品離不開微生物，在食品工業(yè)中還有很多地方離

不開微生物。

生活中，我們直接和間接地使用了微生物生產(chǎn)很多食品。例如蘑菇、木耳是真菌，我們

可直接食用；釀酒，制作醬油、醋、霉豆腐、泡菜、酸奶、面包、饅頭、臘肉等也都要

依靠微生物。其中利用酵母菌發(fā)面的原理是酵母菌分解面粉里的糖類，排出二氧化碳，

二氧化碳在加熱時體積急劇膨脹，從而使饅頭、面包內(nèi)部疏松多孔。釀酒則是利用微生

物發(fā)酵生產(chǎn)含一定濃度酒類的過程。用于釀酒的微生物種類有很多，大體上可分為酒化

菌（酵母菌）、糖化菌（絲狀菌）和細(xì)菌3大類。酸奶則是以牛奶為原料，經(jīng)過巴氏殺

菌后再向牛奶中添加乳酸菌（發(fā)酵劑），經(jīng)發(fā)酵后，再冷卻灌裝的一種牛奶制品。

出示課本第10頁蘋果腐爛的圖片，學(xué)生觀察這一組圖片，初步了解蘋果在自然界中是

如何腐爛的？腐爛之后的蘋果又有哪些作用？

預(yù)設(shè)：

長在枝頭的蘋果成熟了以后，如果沒有采摘，就會在微生物的作用下變質(zhì)腐爛，最后微

生物徹底分解蘋果，蘋果就變成了腐殖質(zhì)，變成植物生長所需要的肥料。

教師引導(dǎo)：不僅是蘋果，還有其他許多的植物，和蘋果一樣，在微生物的作用下腐爛變

成腐殖質(zhì)，最后成為植物生長的肥料。所以人們利用微生物的這一作用進(jìn)行污水和垃圾

的處理。

在自然界中，很微生物還扮演著另個十分重要的角色污水和垃圾的處理者。幾乎所有的

污水處理都是靠微生物的作用完成的。污水和污物處理中既需要微生物分解和除掉各種

有害物質(zhì)，還要靠微生物除臭。污水與污物的處理速度、處理效果取決于微生物的種類

和功能。生活垃圾的生物處理也是利用自然界中的微生物，將生活垃圾中的可降解有機(jī)

物轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的產(chǎn)物、能源和其他有用物質(zhì)的一種處理技術(shù)，實現(xiàn)了生活垃圾的減量化、

無害化、資源化。

其實微生物對人類的作用還體現(xiàn)在醫(yī)藥方面，出示課本11頁弗萊明的圖片，引導(dǎo)學(xué)生

觀察這幅圖片，并讀一讀旁邊的文字，了解弗萊明和青霉素。

弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉菌分泌出的某種物質(zhì)能殺滅一些細(xì)菌，為人類的健康做出了巨大的貢獻(xiàn)。

除了青霉素之外，這些年來，人們不斷發(fā)明和研制藥物，以抵抗和制服各種疾病的危害。

1928年，亞歷山大?弗萊明發(fā)現(xiàn)了青霉素，從而使千萬人免于受肺炎等疾病的侵染致死。

這些年來人們不斷發(fā)明和研制藥物，以抵抗和制服各種疾病的危害。鼠疫、結(jié)核病、敗

血癥、霍亂、痢疾、傷寒、天花等傳染病慢慢被征服了。然而，細(xì)菌也有抗藥性，直到

今天，人和細(xì)菌還在進(jìn)行著一場你死我活、我進(jìn)你退的斗爭。

疫苗是指以死亡或減毒的病原體制成的生物制品。疫苗被注人人體后，可刺激人體免疫

系統(tǒng)產(chǎn)生抗體，達(dá)到預(yù)防傳染病的目的。18世紀(jì)英國醫(yī)生愛德華?琴納發(fā)現(xiàn)接種牛痘

能讓人獲得對天花的免疫力，發(fā)明了世界上第一支疫苗。到了19世紀(jì)，巴斯德的研究

發(fā)現(xiàn)，傳染病的微菌在特殊的培養(yǎng)之下可以減輕毒力，從而變成防病的疫苗。巴斯德成

功地研制出雞霍亂疫苗、狂犬病疫苗等多種疫苗，發(fā)展了一項對人類進(jìn)行預(yù)防接種的技

術(shù)。據(jù)估計，免疫接種每年能避免200萬至300萬例因白喉、破傷風(fēng)、百日咳和麻疹導(dǎo)

致的死亡。

活動2：討論交流：如果沒有微生物，世界會怎么樣？

如果沒有微生物,世界將會垃圾成山，難以分解；植物難以存活和生長；動物難以生存；

人類沒有食物,沒有某些藥品,等等。

活動3：探討消滅病菌的方法

教師引導(dǎo)：病菌對人類的身體健康產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，醫(yī)學(xué)界想出了許許多多與病菌對

抗的方法，極大程度上減少了病菌對人體健康的侵害。

出示課本11頁下面4幅插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察這4幅插圖，初步了解人們消滅病菌的4

種常用方法。

預(yù)設(shè)：

高溫煮沸、紫外線照射、噴灑消毒液、涂碘酒。

除了這4種常見的方法可以消滅病菌之外，你還知道在日常生活中，人們采用哪些方法

消滅病菌呢？

預(yù)設(shè)：

腌制食物,陽光暴曬,涂抹酒精,醋熏焚燒,用消毒液浸泡和擦拭……

教師總結(jié)：病菌對人類的身體健康會產(chǎn)生很大的影響，所以在日常生活中，我們要注意

時刻提防病菌對我們身體的侵害。同時還要加強鍛煉，以提高抵御病菌侵害的能力，這

樣我們的身體才會更加健康。

活動4：做酸奶

教師引導(dǎo)：在日常生活中，微生物除了對人類有一些不好的影響之外，當(dāng)然也有對人類

生活有益的一面。利用微生物做酸奶就是其中的一個。下面我們就來學(xué)習(xí)做一做酸奶。

出示課本12頁上面4幅插圖，學(xué)生觀察這4幅插圖，并讀一讀相關(guān)的文字說明，想一

想，做酸奶所需的材料、方法、步驟以及注意點。

全班交流，預(yù)設(shè)：

做酸奶所需的材料：鮮牛奶、勺子、白糖、奶鍋、液化氣、消毒柜、保溫容器等等。

做酸奶的方法步驟：

1.在鮮牛奶里加入廣2勺白糖，加熱至60°C左右。待溫度降到37°C左右，往鮮牛奶中

加入2勺酸奶,并攪拌均勻。

2.倒進(jìn)消毒過的保溫容器里,蓋上蓋子。保溫8~10小時后,酸奶就做成了。

做酸奶的注意點：

要把自制的酸奶放入冰箱冷藏。不可吃變質(zhì)的酸奶等食物，否則會出現(xiàn)腹瀉、嘔吐等癥

狀，易患腸道疾病。

在做酸奶的過程中要注意安全。

討論問題：

為什么在做酸奶的過程中要用消毒過的容器裝加熱過的鮮牛奶？

預(yù)設(shè)：

防止其他微生物的滋生。

為什么要往鮮牛奶中加酸奶并保溫？

預(yù)設(shè)：

加酸奶是為了注入乳酸菌菌種;保溫是為了給乳酸菌的存活和繁殖提供適宜的溫度。

教師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了做酸奶的方法，回家之后大家可以在家長的幫助和指導(dǎo)下，動手

做一做酸奶，相信自制的酸奶吃起來會更加甜美。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們初步了解了微生物在人類生活中的功與過，知道微生物在食品工業(yè)、

污水和垃圾處理、醫(yī)藥方面起著非常大的作用?？梢赃@樣說，微生物與人類的生活息息

相關(guān)，沒有微生物，就沒有我們這個美麗可愛的世界。課后，同學(xué)們可以查閱資料，了

解更多的有關(guān)微生物的知識。

2022年新蘇教版五年級下冊科學(xué)教案

第二單元仿生

第5課生物的啟示

1.教學(xué)內(nèi)容

本課在生物和仿生制品之間建立關(guān)聯(lián)，按照學(xué)生認(rèn)知的邏輯順序逐漸深入地安排了

三部分內(nèi)容。

第一部分是找物品設(shè)計與動植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的相似之處，讓學(xué)生對比幾組圖片，了解

生活中的一些物品是人們受動植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的啟示設(shè)計出來的，并讓學(xué)生說說身邊更多

這樣的案例。

第二部分是對蜂巢形狀特征的研究，其中包括三個活動?；顒右皇情喿x資料，了解

蜂巢猜想；活動二是通過幾種蜂巢形狀的對比，讓學(xué)生意識到正六邊形蜂巢結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢

所在，并從平面拓展到不同立體結(jié)構(gòu)抗壓能力的認(rèn)識；活動三是交流生活中具有蜂巢結(jié)

構(gòu)的物體，以及它們的優(yōu)點。

第三部分是關(guān)注仿生產(chǎn)品與仿生對象的關(guān)系，即船舶的設(shè)計從魚類身上獲得的啟示。

通過觀察和交流，找出魚和船各部分存在的對應(yīng)關(guān)系，分析它們在結(jié)構(gòu)和功能上的相似

之處，加深對仿生概念的理解。

拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容是鼓勵學(xué)生調(diào)查了解：人們在設(shè)計飛機(jī)時從鳥類身上獲得了哪些發(fā)明

創(chuàng)造的啟示。

2.教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識不同的仿生現(xiàn)象，意識到人類的很多發(fā)明創(chuàng)造可以在自然界找到原型。

能多角度探究蜂巢結(jié)構(gòu)的特點，知道蜂巢結(jié)構(gòu)在生活中的應(yīng)用。

對仿生設(shè)計產(chǎn)生探究的興趣。

3.重點與難點

重點：認(rèn)識不同的仿生現(xiàn)象。

難點：多角度探究蜂巢結(jié)構(gòu)的特點。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：各種蜂巢結(jié)構(gòu)、魚身體的圖片和視頻。

學(xué)生分組材料：A4紙、記錄單。

教學(xué)過程

一、單元導(dǎo)入

出示課本13頁的一首小詩:

蔚藍(lán)的天空中遼闊的大海中原來

火箭升騰巨輪穿梭是因為大自然

靠什么定位它的方向？為什么他能乘風(fēng)破浪？給了人類發(fā)明創(chuàng)造的靈感。

學(xué)生自由讀一讀這首小詩，想一想：火箭升空靠什么定位方向？輪船在遼闊的大海中為

什么能夠乘風(fēng)破浪？

教師引導(dǎo)：火箭升空能夠定位方向，輪船在大海中航行能夠乘風(fēng)破浪，都是人類向自然

界的動物學(xué)習(xí)的結(jié)果。生物具有的功能，迄今比任何人工制造的機(jī)械都優(yōu)越的多。

仿生學(xué)，就是要在工程上實現(xiàn)并有效的應(yīng)用生物功能的一門學(xué)科。從今天這節(jié)課開始,

我們就來學(xué)習(xí)第二單元，了解探索有關(guān)仿生的知識。

二、新課導(dǎo)入

教師引導(dǎo)：自然界的生物有許許多多，人們又從這些生物得到哪些啟示，進(jìn)而運用到工

程技術(shù)中呢？

今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第5課一一生物的啟示。

板書課題：5.生物的啟示

三、學(xué)習(xí)新課

活動1：人們從動植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)中獲得的啟示

生物在長期進(jìn)化的過程中，形成了許多有利于生物生存的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，人們從

中獲得很多啟示。下面請同學(xué)們看一看日常生活中的一些物品的設(shè)計與動植物的形態(tài)結(jié)

構(gòu)有什么相似之處？

出示課本第14頁第1組圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察左邊荊棘上的刺和右邊鐵絲網(wǎng)上的尖刺，

想一想鐵絲網(wǎng)的設(shè)計與荊棘在形態(tài)結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？

預(yù)設(shè)：

鐵絲網(wǎng)和植物莖上的刺的尖銳部分都能起到保護(hù)作用。

荊棘上的刺很尖，分布均勻，扎人很疼，可以很好的保護(hù)植物本身；鐵絲網(wǎng)上用鐵絲布

置了一些尖刺，這樣可以加強鐵絲網(wǎng)的有效性，外來人員很難穿過這樣的鐵絲網(wǎng)，從而

起到防護(hù)的作用。

按照同樣的方法分別出示課本14頁的其他3組圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想這三

組圖片中物品的設(shè)計與動植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么相似之處。

預(yù)設(shè)：

塑料吸盤和八爪魚的吸盤都呈碗狀,具有吸附功能。由章魚的身體完全吸附在輪船底上

發(fā)明出塑料吸盤。塑料吸盤可以吸附在平整的墻面上不容易脫落。

尼龍搭扣上的彎鉤和蒼耳果實上的鉤刺都有很強的附著力。蒼耳的果實表面上全是倒刺,

可以附著在人的衣物或者動物的身上，達(dá)到傳播植物種子的目的。人們根據(jù)蒼耳的這一

特點發(fā)明出了鞋子上的魔術(shù)貼。魔術(shù)貼分子母兩面，一面是細(xì)軟的纖維，另一面是帶有

勾刺的彈性纖維。公母相扣，在受到一定橫力的情況下，富有彈性的勾被拉直，從絨圈

上松掉而打開，然后又恢復(fù)原有的勾型，如此反復(fù)開合可達(dá)一萬次之多。這樣的魔術(shù)貼

廣泛運用于服裝、鞋子、帽子、手套、皮包、沙發(fā)、車船坐墊、航空用品、雨披、窗簾、

玩具、睡袋、體育運動器材、音響器材、醫(yī)療器械、帳篷、小輪車的護(hù)套、各類軍工產(chǎn)

品、電子電線、充電器、陳列用具等等。

降落傘與帶冠毛的蒲公英種子的整體形狀相似。

蒲公英的種子成熟之后，受到風(fēng)力的影響，會漂浮在半空中，在風(fēng)力的作用下飄到很遠(yuǎn)

很遠(yuǎn)的地方，這樣實現(xiàn)了種子的傳播。人們根據(jù)蒲公英的這一特點發(fā)明了降落傘。降落

傘就是利用空氣阻力原理，依靠相對于空氣運動充氣展開的可展式氣動力減速器。廣泛

的運用于航天航空領(lǐng)域。

除了以上四種物體是受到不同動植物的啟發(fā)而發(fā)明出來的，你還知道哪些物品的設(shè)計是

受了某些動植物的啟示？

鋸子與鋸齒草、大跨度建筑屋頂架構(gòu)與王蓮葉、人工冷光與螢火蟲的光、風(fēng)暴預(yù)測儀與

水母耳、電子蛙眼與蛙眼等。

活動2：有關(guān)蜂窩的猜想

出示蜂窩的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察蜂窩，并讀一讀旁邊的有關(guān)“蜂窩猜想”的文字，想一

想蜂窩的特點。

預(yù)設(shè)：

蜂窩的橫截面呈正六邊形的形狀.不留空隙，也不互相重疊，是密鋪而成。而且蜂窩的

巢房是蜜蜂采用最少量的蜂蠟建造而成的。

蜂窩還有哪些特點？人們又能夠從蜂窩的特點中獲得哪些啟示呢？下面我們繼續(xù)來討

論交流。

活動2：研究蜂巢形狀的奧秘

研究一：蜂窩正六邊形的密鋪問題奧秘

教師提出問題：大家都知道蜂窩是正六邊形的形狀，假如蜜蜂不用正六邊形，而用正五

邊形的形狀建造蜂巢，結(jié)果會怎樣呢？

出示課本15頁正五邊形的蜂窩和正六邊形的蜂窩圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖片，想

一想正五邊形的蜂窩有什么弊端？

預(yù)設(shè)：

如果蜜蜂用正五邊形來建造蜂窩，那么在蜂巢中就會出現(xiàn)縫隙，不但影響蜂巢的美觀,

而且影響蜂巢的作用。

用正五邊形建造蜂窩行不通，那我們不用正五邊形建造蜂巢，用正四邊形或者正三角形

建造蜂巢行不行呢？

預(yù)設(shè)：

在同種正多邊形中，能密鋪的只有正三角形、正方形、正六邊形。

研究二：蜂窩正六邊形的用料最少奧秘

假設(shè)蜜蜂用下面三種面積相等的圖形建造蜂巢，一種是正三邊形，一種是正四邊形，一

種是正六邊形，請大家來計算每種圖形的內(nèi)切圓直徑以及蜂巢壁的總長度并進(jìn)行排序。

出示課本15頁正三邊形、正四邊形、正六邊形蜂巢的圖片，學(xué)生觀察這三幅圖片并且

通過計算，得出每種圖形的內(nèi)切圓直徑以及蜂巢壁的總長度，并將結(jié)果進(jìn)行排序。

全班交流，討論得出結(jié)論：

這其實是一個很簡單的幾何問題。假設(shè)我們想用相同形狀和大小的圖形密鋪一個平面

（使圖形不留空隙、也不互相重疊地鋪滿整個平面），那么只有3種正多邊形可以做到：

正三邊形、正四邊形和正六邊形。（這里指規(guī)則鑲嵌）在鋪滿同等面積的情況下，使用

正六邊形所需要的周長之和最小。這就不難理解蜜蜂為什么會選擇六邊形了，因為蜂巢

是用蜂蠟做的，而蜜蜂產(chǎn)出蜂蠟是消耗能量的，它們當(dāng)然希望省些力氣一一這點小心思

就跟打工人想少搬幾塊磚一樣。

研究三：蜂窩正六邊形的抗壓能力最強奧秘

將A4紙分別折成正三棱柱、正四棱柱、正六棱柱三種形狀，比較哪種形狀抗壓能力最

強。

學(xué)生分小組活動，分別用A4紙折成正三棱柱形、正四棱柱形、正六棱柱形三種形狀。

全班交流，各小組展示本小組折成的三種形狀的棱柱，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，三種形狀的

棱柱已經(jīng)折成，下面我們來比較一下，哪種形狀的棱柱抗壓能力最強？

學(xué)生分小組活動，比較三種形狀的棱柱，哪種形狀抗壓能力最強。教師巡視，了解學(xué)生

活動情況，并提醒學(xué)生比較三種形狀的棱柱的抗壓能力的時候所加的要壓力有循序漸進(jìn),

不能一下子加太大的壓力。

全班交流，各小組匯報本小組的實驗情況以及得出的實驗結(jié)論。

預(yù)設(shè)：

在相同條件下三種形狀的棱柱中，以正六邊形的棱柱形狀抗壓能力最強。雖然圓柱體抗

壓能力最強，但在平面密鋪的基礎(chǔ)上，圓形最終會被擠壓成六邊形。比較正三棱柱、正四

棱柱、正六棱柱,正六棱柱的抗壓能力最強。

教師小結(jié)：通過剛才的研究我們發(fā)現(xiàn)蜜蜂簡直就是一個天然的數(shù)學(xué)家，他巧妙的規(guī)避了

其他形狀蜂巢的弊端，充分的運用了正六邊形蜂巢的優(yōu)點。

全班交流

假如你是蜜蜂，你會選擇哪種形狀的蜂巢？為什么？

預(yù)設(shè)：

假如我是蜜蜂，我會選擇建造正六邊形的蜂巢。因為正六邊形的蜂巢有三大優(yōu)點：第一，

每個蜂房都是密鋪的，既不留空隙，也不相互重疊；第二，正六邊形的蜂巢用料最少，

可以采用最少量的蜂蠟建成最大的蜂巢；第三，正六邊形的蜂巢抗壓能力最強。雖然圓

柱體抗壓能力最強，但在平面密鋪的基礎(chǔ)上，圓形最終會被擠壓成六邊形。比較正三棱柱、

正四棱柱、正六棱柱,正六棱柱的抗壓能力最強。

你還發(fā)現(xiàn)哪些物體有蜂巢結(jié)構(gòu)？這種設(shè)計有什么好處？

生活中具有蜂巢結(jié)構(gòu)的物體還有:蜂窩板材、蜂窩填充料、蜂窩底的鍋、移動通信基站

的蜂窩狀排列,等等。

這種設(shè)計的好處是:六邊形排列沒有縫隙,有效空間最大,所用材料少等。

活動4：人們從魚的身上得到的啟示

出示各種各樣的魚類，引導(dǎo)學(xué)生看一看，認(rèn)識各種形狀的魚。

教師引導(dǎo)：盡管魚的形狀不一，大小不同，種類不同，但是魚都有一些共同的特點。

魚類主要靠按節(jié)排列于身體兩側(cè)的肌肉交替收縮，使體軀與尾鰭左右擺動而前進(jìn)，其他

鰭起平衡與轉(zhuǎn)向作用。

魚類終生生活在海水或淡水中，大都具有適于游泳的體形和鰭。用鯉呼吸，以上下頜捕

食。

人們就是從魚的這些特點中獲得啟發(fā)，發(fā)明出了許許多多的物品。

出示課本16頁上面的一組圖片，學(xué)生觀察這組圖片，找一找他們的對應(yīng)關(guān)系，并且想

一想人類從魚的身上獲得什么啟發(fā)？又發(fā)明出了怎樣的物品？

預(yù)設(shè)：

它們的對應(yīng)關(guān)系是：

魚的鰭對應(yīng)船的槳和櫓,提供前進(jìn)和轉(zhuǎn)彎的動力。

魚的流線型身體對應(yīng)潛艇的外形,減少水的阻力，行進(jìn)更快更省力。

魚的骨架在水下能夠承受很大的壓力,提供整個身體的支撐，人們根據(jù)這一特點設(shè)計出

了船的龍骨。

魚肚子里的鰻對應(yīng)潛艇的蓄水艙,通過充氣和注水,調(diào)節(jié)上浮和下沉。

活動5：人類從鳥的身上獲得的啟示

人類除了從蜜蜂、魚兒身上獲得了很多啟示之外，從鳥兒的身上也獲得了很多的啟發(fā)。

出示課本16頁的下面兩幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這兩幅圖片，并且想一想：人類從鳥的

身上獲得了哪些發(fā)明創(chuàng)造的啟示？

人類從鳥類的身上得到了啟示，發(fā)明了滑翔機(jī)。

人類從蝙蝠的身上得到了啟示發(fā)明了雷達(dá)。

鳥類可以在空中自由飛行，這對人類是多么大的吸引和激勵啊！400多年以前，意大利

人達(dá)?芬奇根據(jù)對鳥類的觀察和研究，設(shè)計了撲翼機(jī)，試圖用腳蹬的動來撲動飛行。后

來，經(jīng)過許多科學(xué)家的試驗，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)，實現(xiàn)了幾千年來人類渴望飛

上天空的理想。

小小的蜂鳥是鳥中的“直升機(jī)”，制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機(jī)，已經(jīng)成為許

多飛機(jī)設(shè)計師夢寐以求的愿望。還有科學(xué)家從鴿子的視覺發(fā)達(dá)得到啟示，發(fā)明了“電子

鴿眼”；從貓頭鷹眼睛的特殊構(gòu)造，發(fā)明了“夜視儀”；利用鷹的眼睛發(fā)明了“電子鷹

眼”；從啄木鳥覓食中受到啟發(fā)，發(fā)明了“防震頭盔”

活動6：了解仿生學(xué)

出示課本16頁有關(guān)仿生學(xué)的概念：

人類模仿生物的結(jié)構(gòu)和功能，創(chuàng)造出各種人造物。這些做法逐漸發(fā)展為一門從自然中學(xué)

習(xí)，進(jìn)而應(yīng)用到工程技術(shù)中的學(xué)科一一仿生學(xué)。

學(xué)生讀一讀這段文字，初步了解什么是仿生學(xué)。

教師引導(dǎo)：有關(guān)仿生學(xué)是一個新興的科學(xué)，仿生學(xué)的內(nèi)容非常廣泛。課后，大家可以查

閱資料，了解有關(guān)仿生學(xué)的知識。

三、學(xué)生活動手冊

研究蜂巢形狀的奧秘。

蜂巢截面壁長內(nèi)切圓4個密鋪后4個密鋪后壁的抗壓能力

形狀/厘米直徑/厘米有幾道壁總長度/厘米（書本數(shù)）

正三角形4.562.64941.044

正方形3312363

正六邊形1.863.221935.345

我的結(jié)論：

許多動物具有與生俱來的特殊本領(lǐng)，你認(rèn)為可以從它們身上獲得什么啟示?進(jìn)行哪些發(fā)

明創(chuàng)造？

禿鷲飛得高，能飛上

發(fā)明飛機(jī)

9000米的高空

_______

游泳冠軍旗魚的

發(fā)明火箭

時速高達(dá)113千米

抹香鯨是潛水冠軍，

發(fā)明潛水艇

二能潛入海洋2200米深處

尖尾雨燕是飛行冠軍，

發(fā)明飛機(jī)

7時速可達(dá)350千米

第6課蛋殼與薄殼結(jié)構(gòu)

1.教學(xué)內(nèi)容

本課從關(guān)注蛋殼的結(jié)構(gòu)特征到認(rèn)識其抗壓能力，并以建筑上常用的拱結(jié)構(gòu)為橋梁,

發(fā)展到認(rèn)識與蛋殼相似的薄殼結(jié)構(gòu)。本課教學(xué)內(nèi)容分三部分。

第一部分，研究雞蛋殼的形狀特點。這里包括兩個活動：一是指導(dǎo)學(xué)生觀察并描述

蛋殼的特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；二是研究蛋殼的精妙之處，通過試著握碎雞蛋、戳

破蛋殼、用蛋殼承載重物，發(fā)現(xiàn)蛋殼抗壓能力的優(yōu)勢。

第二部分，觀察比較蛋殼和拱的外形，認(rèn)識拱形建筑和建筑上的拱結(jié)構(gòu)，并通過測

試拱的承重能力，發(fā)現(xiàn)拱也具有抗壓能力強的特點。

第三部分，通過閱讀了解人們受蛋殼的啟示發(fā)明了薄殼結(jié)構(gòu)，并在建筑等領(lǐng)域廣泛

應(yīng)用。

2.教學(xué)目標(biāo)

嘗試用握、戳、承重等方式破壞蛋殼，直觀感受蛋殼的穩(wěn)固。

對比蛋殼和拱形，找出兩者之間的關(guān)聯(lián)。

通過承重對比實驗，知道拱橋的承重能力大于平橋。

了解拱結(jié)構(gòu)、薄殼結(jié)構(gòu)在建筑等領(lǐng)域的應(yīng)用。

3.重點與難點

重點：研究蛋殼和拱的承重能力。

難點：研究拱的承重能力。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：拱形建筑、薄殼建筑的視頻或圖片等。

學(xué)生分組材料：完好的雞蛋、蛋殼、鉛筆、平板、塑料瓶蓋、A4卡紙等。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)我們知道生物在長期進(jìn)化的過程中，形成了許多有利于生存

的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，人們從中獲得很多啟示。這些做法逐漸發(fā)展成為一門從自然中

學(xué)習(xí)，進(jìn)而應(yīng)用到工程技術(shù)中的學(xué)科一一仿生學(xué)。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)探究仿生學(xué)的有關(guān)知識，探究人們從蛋殼中獲得怎樣的啟示？

板書課題：6.蛋殼與薄殼結(jié)構(gòu)

二、教學(xué)新課

活動1：觀察并描述雞蛋殼的特點

出示一枚雞蛋，引導(dǎo)學(xué)生看一看雞蛋，從雞蛋的形狀、組成部分等各方面描述雞蛋。

預(yù)設(shè)：

雞蛋是橢圓形結(jié)構(gòu)，從外到內(nèi)分成三個部分，分別是蛋殼、蛋白、蛋黃。

從顏色上來看，雞蛋一般紅、茶色居多，也有白皮雞蛋。

從大小上來看，雞蛋一般比鴨蛋小

從形狀上來看，雞蛋稍圓些，鴨蛋橢圓的程度大些。

再出示蛋殼的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蛋殼，并且通過用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，

用手敲一敲等各種方法觀察雞蛋殼的特點。

學(xué)生分小組活動，使用各種方法探究雞蛋殼的特點。

預(yù)設(shè)：

雞蛋呈橢球形，外表光滑,表面有細(xì)微的氣孔，內(nèi)部有一層薄膜。雞蛋殼的主要成分是碳

酸鈣，并不堅硬致密，很容易磕破，只要輕輕一磕雞蛋就破了。

活動2：研究蛋殼結(jié)構(gòu)的精妙之處

教師激發(fā)學(xué)生的興趣：如此普通、司空見慣的雞蛋殼又有哪些精妙之處呢？

問題一：我們能用手把一枚雞蛋握碎嗎？

教師引導(dǎo)：蛋殼這么薄，平時我們輕輕一磕雞蛋就破了。那么我們用手握住雞蛋，使勁

的用力，能夠把一枚雞蛋握碎嗎？下面請同學(xué)們來試一試。

全班分小組活動，每個同學(xué)體驗用力握住雞蛋，看能不能把雞蛋握碎。

全班交流，說一說本小組的活動結(jié)果，想一想這是為什么呢？

因為雞蛋是橢球形的,用手握雞蛋時,手部施加的壓力能被蛋殼外凸的曲面分散,所以雞

蛋不易握碎。

問題二：哪種情況下的蛋殼不容易被戳破？

出示課本第17頁右下方的一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想哪種情況下的蛋殼不

容易被戳破呢？

學(xué)生分小組活動按照圖片提示的方法進(jìn)行實驗，并且仔細(xì)觀察實驗結(jié)果。教師巡視，了

解學(xué)生活動情況，并提醒學(xué)生注意要比較這個實驗結(jié)果，就要讓鉛筆從同一個高度落下。

全班交流，各小組匯報本小組的活動結(jié)果，并且想一想為什么？

因為蛋殼內(nèi)附著的一層富有彈性的薄膜所產(chǎn)生的預(yù)應(yīng)力，能拉緊整個蛋殼，增加了蛋殼

的抗壓能力。

問題三：4枚雞蛋能支撐多重的物體？

教師引導(dǎo)：雞蛋究竟能承受多大的壓力呢？下面我們通過實驗來探究。

出示課本18頁上面的一組圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察想一想本次實驗所需的材料、方法以及

注意點。

全班交流，先請學(xué)生做出自己的預(yù)測，預(yù)測一下，4枚雞蛋究竟可以承受多少本書的壓

力，并且把自己的預(yù)測結(jié)果填寫在書上。

實驗材料：4枚雞蛋、固定雞蛋的小圓盤、一小塊木板、書本若干。

實驗方法：將4枚雞蛋立在桌面上（每枚雞蛋的上下兩端用塑料瓶蓋固定），在上面放一

塊平板，然后在木板上依次一本一本的放上書本，看看當(dāng)放到第幾本書的時候，雞蛋會

出現(xiàn)破碎的情況。

實驗注意點：在放書本的時候，動作一定要輕，要緩慢，不能用力一扔，更不能使勁的

往上一拍。

全班分小組活動，動手操作這個實驗，仔細(xì)觀察4枚雞蛋究竟可以承受多少本書的壓力。

全班交流，各小組匯報本小組的實驗結(jié)果，想一想我們得出的實際結(jié)果和自己事先猜測

的一樣嗎？自己是估計多了還估計少了？為什么？

教師小結(jié)：剛剛我們通過自己的實驗了解了4枚雞蛋究竟能夠承受多大的壓力，可能大

部分同學(xué)都沒有預(yù)料到4枚小小的雞蛋竟然可以承受那么大的壓力。

活動3：蛋殼結(jié)構(gòu)與拱形結(jié)構(gòu)

出示課本18頁中間的兩幅圖片,請學(xué)生在蛋殼上畫一條線,看一看這條線是什么形狀的?

預(yù)設(shè)：

這條線像拱橋。

這條線是拱形的，蛋殼曲面可以看成由無數(shù)的拱形拼接而成。

活動4：測試拱形結(jié)構(gòu)的承重能力

雞蛋之所以能夠承受那么大的壓力，與雞蛋本身的拱形結(jié)構(gòu)是有關(guān)系的，那么拱形結(jié)構(gòu)

的承重能力究竟怎樣呢？下面我們繼續(xù)通過實驗來進(jìn)行比較。

出示課本19頁下方的一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，并讀一讀旁邊的文字，了解本次

活動所需的材料、方法以及注意點。

全班交流

實驗材料：兩張A4紙、兩個文具盒、簽字筆若干等。

實驗方法：用2張A4卡紙分別做成平橋和拱橋的橋面,分別在平橋和拱橋的橋面上擺放

簽字筆，看哪一種形狀的橋面上擺放的簽字筆更多，比較兩者的承重能力。

學(xué)生分小組活動，按照實驗方法進(jìn)行操作，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。

全班交流，預(yù)設(shè)：

相比較平橋的橋面而言，拱橋的橋面能夠承受的壓力更大。因此拱形結(jié)構(gòu)的承重能力比

平面結(jié)構(gòu)的承重能力大。

因為拱能把受到的壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分，如果能抵住外推力，拱就能承受

巨大的壓力。

活動5：日常生活中的拱形結(jié)構(gòu)建筑物

教師引導(dǎo)：因為拱形結(jié)構(gòu)的承重能力比較大，因此在日常生活中我們可以看到很多的拱

形結(jié)構(gòu)的建筑物。

出示課本18頁上面的2幅圖片，學(xué)生觀察這2幅圖片找一找這2幅圖片中的拱形結(jié)構(gòu)。

預(yù)設(shè)：

圖片1，橋梁橋洞是拱形的，可以承受更大的壓力。

圖片2,南京紫金山下靈谷寺景區(qū)內(nèi)有一座無梁殿也是利用拱形結(jié)構(gòu)建造而成的。

除了書上列舉的拱形結(jié)構(gòu)的建筑物之外，你還見過哪些拱形建筑或建筑上的拱結(jié)構(gòu)？

預(yù)設(shè)：

常見的拱形有:拱門、牌坊、城堡、水渠、宮殿等。著名的建筑有法國的凱旋門、中國

的趙州橋、古羅馬水渠等。

活動6：認(rèn)識薄殼結(jié)構(gòu)

學(xué)生自由讀一讀課本19頁的“薄殼結(jié)構(gòu)”這段文字資料，初步了解薄殼結(jié)構(gòu)的特點及

應(yīng)用。

薄薄的雞蛋殼之所以能承受很大的壓力，是因為蛋殼曲面可以看成由無數(shù)的拱拼接而成

的，能夠把受到的壓力分散到蛋殼的各個部分。人們從蛋殼中得到啟示，發(fā)明了薄殼結(jié)構(gòu)。

薄殼結(jié)構(gòu)具有優(yōu)越的受力性能,且輕便省料,因此在建筑中被廣泛使用。

出示課本19頁的國家大劇院、悉尼歌劇院兩幅圖片，學(xué)生觀察這兩幅圖片，了解這兩

幅圖片中的“薄殼結(jié)構(gòu)”。

預(yù)設(shè)：

中國國家大劇院，是新“北京十六景”之一的地標(biāo)性建筑，位于北京市中心天安門廣場

西，人民大會堂西側(cè)，由主體建筑及南北兩側(cè)的水下長廊、地下停車場、人工湖、綠地

組成。中國國家大劇院由法國建筑師保羅?安德魯主持設(shè)計，國家大劇院外觀呈半橢球

形，東西方向長軸長度為212.20米，南北方向短軸長度為143.64米，建筑物高度為

46.285米，占地11.89萬平方米，總建筑面積約16.5萬平方米，其中主體建筑10.5

萬平方米。

悉尼歌劇院的外型猶如即將乘風(fēng)出海的白色風(fēng)帆由10塊大''海貝"組成，與周圍景色

相互呼應(yīng)，最高的那一塊高達(dá)67米。高低不一的尖頂殼，外表用白格子釉瓷鋪蓋，在

陽光照映下，既像豎立著的貝殼，又像兩艘巨型白色帆船，飄揚在蔚藍(lán)色的海面上，故

有“船帆屋頂劇院”之稱。那貝殼形尖屋頂，是由2194塊每塊重15.3噸的彎曲形混凝

土預(yù)制件，用鋼纜拉緊拼成的，外表覆蓋著105萬塊白色或奶油色的瓷磚。據(jù)設(shè)計者晚

年時說，他當(dāng)年的創(chuàng)意其實是來源于橙子。正是那些剝?nèi)チ艘话肫さ某茸訂l(fā)了他。歌

劇院白色屋頂是由一百多萬片瑞典陶瓦鋪成，并經(jīng)過特殊處理，因此不怕海風(fēng)的侵襲，

屋頂下方就是悉尼歌劇院的兩大表演場所：音樂廳和歌劇廳。

除了建筑，你還見過哪些薄殼結(jié)構(gòu)的物品？

預(yù)設(shè)：

安全帽也是有拱形結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，如果有重物從上面掉下來，安全帽就可以承受重物的壓

力，從而避免人的頭部受傷。

野營的帳篷是圓頂形的，支搭簡單，攜帶方便，重量輕，承重大，適合一般的休閑旅行

使用。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們探究了雞蛋的作用，了解了薄殼結(jié)構(gòu)的特點，知道蛋殼結(jié)構(gòu)也是一種

拱形結(jié)構(gòu)，拱形結(jié)構(gòu)能夠承受很大的壓力，古今中外很多的建筑物都是由拱形結(jié)構(gòu)建造

而成的。課后，請同學(xué)們繼續(xù)觀察我們周圍的物品，看看哪些建筑物或者物品中使用到

了拱形結(jié)構(gòu)。

四、學(xué)生活動手冊

科學(xué)閱讀。

薄殼結(jié)構(gòu)

在自然界中，一些植物的種子外殼、動物的蛋殼和各種貝殼，都是天然的薄殼結(jié)構(gòu)。

它們用很少的材料獲得無比堅硬的外殼，以抵御外界的侵襲。

以蛋殼為例，通常情況下，蛋殼厚度只有0.38毫米。這么薄的蛋殼，簡直不堪一

擊。然而，蛋殼的形狀可以增大它的承受力，凸出向外的曲面能把壓力分散。特別是當(dāng)

它均勻受力時，抗壓性就更強了，遠(yuǎn)不是看上去的那么脆弱。

人類從蛋殼這樣的天然殼體中受到啟發(fā)，利用混凝土以及其他合金材料的可塑性,

將各種形式的薄殼結(jié)構(gòu)運用到大跨度的建筑中。這些薄殼結(jié)構(gòu)的建筑能夠達(dá)到力學(xué)設(shè)計

的基本要求一一用料少，抗壓能力強。

尋找生活中的薄殼結(jié)構(gòu)建筑或物品，把它們的照片貼在下面，或把它們的樣子畫在

下面。

第7課海豚與聲吶

1.教學(xué)內(nèi)容

本課關(guān)注的是仿生學(xué)中的一個典型案例：海豚與聲吶，即科學(xué)家從海豚在海里游動

和捕食的行為得到啟發(fā)，發(fā)明了聲吶。如果說蛋殼與薄殼結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)上的相似，那么，

海豚與聲吶則是工作原理上的相似。本課教學(xué)內(nèi)容分三部分。

第一部分，通過了解科學(xué)家所做的海豚游動的實驗，知道海豚游動和捕食時離不開

嘴巴和耳朵。

第二部分，做模擬海豚游動和捕食的游戲，感受海豚利用嘴巴和耳朵捕食的情況,

了解海豚游動躲避障礙物和捕食的過程。

第三部分，通過閱讀了解海豚探路的原理，以及聲吶、B超、雷達(dá)的工作原理。說

明海豚、聲吶、B超利用的是回聲定位，而雷達(dá)利用的是無線電波的反射來發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、

跟蹤目標(biāo)，它們的原理相同。

2.教學(xué)目標(biāo)

知道什么是超聲波，了解超聲波回聲定位和無線電波反射定位的原理。

通過閱讀和對比，發(fā)現(xiàn)海豚探路、聲吶、B超、雷達(dá)的工作原理。

在“海豚捉魚”的游戲活動中，進(jìn)一步認(rèn)識模擬活動的特點。

分工合作，提升團(tuán)隊合作意識。

3.重點與難點

重點：了解海豚活動以及捕食的工作原理。

難點：團(tuán)隊合作，完成游戲。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

教師材料：相關(guān)視頻和圖片。

學(xué)生分組材料：游戲頭飾。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了蛋殼與拱形建筑，知道人類從蛋殼結(jié)構(gòu)中獲得啟發(fā)，建

造出了各種各樣的拱形結(jié)構(gòu)的建筑物，比如拱橋、澳大利亞悉尼歌劇院、紫金山腳下靈

谷寺內(nèi)的無梁殿。

今天這節(jié)課，我們來探討人類從海豚身上獲得的啟發(fā)。

板書課題：7.海豚與聲吶

二、學(xué)習(xí)新課

活動1：海豚暢游無阻的奧秘

出示課本20頁上面的兩幅圖片，教師引導(dǎo)：人們在水池里插上金屬棒，海豚游動時絕不

會碰到；即使被蒙上眼睛，照樣暢游無阻,還能準(zhǔn)確捕捉獵物。

這是什么原因？說明了什么？

科學(xué)家的實驗是讓海豚在插滿金屬棒的水池中游動。從左圖上看,海豚能夠在插滿金屬

棒的水池中自如游動;從右圖中看，海豚即使被蒙上眼睛,仍然能夠在水池中自如游動。

這個實驗說明，海豚探路不是依靠視覺。

提出疑問：海豚探路不是依靠視覺，那是靠什么呢？

活動2：模仿海豚用嘴巴和耳朵相配合捕捉小魚

教師引導(dǎo)：海豚是依靠嘴巴和耳朵相互配合，才能在插滿金屬棒的水池中游動，絕不會

碰到金屬棒，還能準(zhǔn)確捕捉獵物。下面我們來做一個游戲，模仿海豚怎樣用嘴巴和耳朵

相配合捕捉小魚的。

出示課本20頁下面一幅插圖，學(xué)生觀察這幅插圖并讀一讀上面的文字，初步了解游戲

的內(nèi)容與方法。

游戲方法：

1.在一塊空地上畫一個大圈,4~5人一組,一人蒙上眼睛扮演海豚,其余同學(xué)扮演小魚。

2.“海豚”一邊快速移動一邊說“小魚”，“小魚”們只能在圈內(nèi)腳跟碰腳尖地移動，并

且都要發(fā)聲回應(yīng)。

3.“海豚”捉到“小魚”后，互換角色，繼續(xù)游戲。

游戲設(shè)計說明：

在這個游戲中，蒙上扮演海豚同學(xué)的