小學三年級語文下冊教案合集15篇

第頁共頁小學三年級語文下冊教案合集15篇小學三年級語文下冊教案1教學目標1、初步學會抓重點段給課文分段。2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)絡(luò)上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。3、理解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。知識點梳理理解西門豹將計就計的方法、可以復述故事教學過程第一課時一、設(shè)置懸念，提醒課題：二、初讀課文，感知引疑1、聽課文錄音，考慮：課文寫了西門豹在什么地方為當?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？三、學習“單元提示”，指導分段四、研讀課文第一段1、西門豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調(diào)查，如今請同學們來研究西門豹所作的調(diào)查，分析^p造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據(jù)什么研究出來的？〔小組合作學習，共同研究〕2、交流，匯報，得出結(jié)論：〔1〕巫婆官紳給河伯娶媳婦〔2〕年年鬧旱災〔板書〕隨機解釋“鬧”在三個句子中的.不同意思3、共同討論，寫調(diào)查報告4、交流五、練習拓展：修改調(diào)查報告第二課時一、復習檢查：二、研讀第二、三段1、西門豹是鄴的地方官，他理解到巫婆官紳禍患百姓的事實后，可采取歸些方法懲治他們？2、但西門豹采取了什么方法？他的方法巧妙在哪里？3、小組匯報學習成果，老師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？5、西門豹還為百姓做了什么事？三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：如今誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到如今還被人稱頌？四、練習拓展：《西門豹，你真》課后反思上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙”，親歷了文本，也感受了西門豹的聰明才智，用語之巧妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力?？勺鳂I(yè)批下來，實感孩子們聯(lián)絡(luò)上下文完好地答復下列問題組織語言的才能欠缺，仍需加強訓練。小學三年級語文下冊教案2人教課標版小學語文三年級下冊全冊教學反思1、燕子教學反思：學生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得死寂，沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氣氛中。但是，回響上一個學期，學生的發(fā)言還是有些被動。有時，公開課上，發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過反復的鼓勵，甚至是物質(zhì)性的獎勵所起的作用。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導學生談?wù)勛约旱捏w會。只要是發(fā)言學生的答復確實令人滿意，學生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，快樂了，還會變著把戲飛行。這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學生當?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應該是我課堂教學中需要打破的。如何吸引學生主動學習、主動參與討論，從而進步語言的組織才能和閱讀的理解才能？2、古詩兩首教學反思：古詩作為我國優(yōu)秀的歷史文化作品，是小學語文教材內(nèi)容重要的組成局部。入選小學語文課本中的古詩，有許多描寫色彩的詩句。教學時抓住富有色彩的詞語，對于正確理解詩的意境、領(lǐng)悟詩的感情，有很大幫助。所以在古詩教學時采用了抓詩眼，釋詞，順句，連篇的教法?！对伭泛汀洞喝铡穬墒自妼W生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整個教學過程中，感情朗讀、背誦每個環(huán)節(jié)都非常順利，但是到了讓學生用自己的話說說詩句的意思時就卡住了。孩子們有的拿出詞語手冊來解釋某些詞的意思，大多數(shù)能運用書上的注釋解釋。當匯報時他們充其量只能把幾個知道的意思，僵硬地串聯(lián)起來，整句詩的理解聽上去非常別扭。于是我進展意境的轉(zhuǎn)化教學，一節(jié)課下來，自認為學生應該理解了古詩的意境，掌握了古詩的大概意思。誰知轉(zhuǎn)過天來讓學生釋義時，只有一半的學生可以講述。原詩早已背誦的滾瓜爛熟，對其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢？是剛開學的不適應嗎？想想也許有其中原因的一點原因，但是最終可能還是在于教學方法與學生的認知承受才能上的差距，創(chuàng)造的教學情境不夠深化。每一首古詩，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術(shù)境界，即情與景的相合相容。在古詩教學中，意象的解讀是根底，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因此，古詩教學中，意境的感悟是實現(xiàn)情感體驗、情感獲得的最直接、最有效的步驟。3荷花教學反思：我在引導學生理解時預設(shè)了這幾個問題：為什么說這是一大幅活的畫？誰是畫家？為什么說畫家的本領(lǐng)可真了不起？根據(jù)預設(shè)的教學流程，我正準備引導學生學習下文，小明突然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法……”我想到，“新課標”提出：語文教學應該“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，應該“努力建立開放而有活力的語文課程”。學生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，應佳玉說：“老師，我想到了?出淤泥而不染??！毙げ试娬f：“我想到了?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?。”高波平說：“我想到了?江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……?”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學生有的說課后要去搜集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好啊！實在令人欣喜。4《珍珠泉》教學反思：這是一篇略讀課文，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清和冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學中主要以學生自學為主，首先調(diào)動學生的學習興趣，當學生在課后的資料袋中理解到一些泉的有趣后，再讓學生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點，學生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學生帶著感情去朗讀，把興趣讀出來。再此根底上，引導學生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點，同時相機地指導朗讀，使學生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中珍珠泉的美，在民主平等、寬松和諧的師生對話氣氛里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了美麗的珍珠泉。語文園地一《語文園地一·介紹家鄉(xiāng)景物》教學反思1如今，新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相理解、互相啟發(fā)、互相補充的過程，在這個過程中老師與學生分享彼此的考慮、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同開展。交往昭示著教學不是老師教、學生學的機械相加，傳統(tǒng)的嚴格意義上的老師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學____同體”。要說閱讀教學時，師生互教互學，分享彼此的考慮、見解和感受倒是容易，但是識字教學那么不然，總覺得比擬單調(diào)。5、翠鳥教學反思：《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學語文第六冊第二組的一篇講讀課文。觀察細致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性，表達了對翠鳥的喜歡之情。課文共有四個自然段，第一自然段描繪了翠鳥的外形，二、三自然段描繪了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。在教學中，我緊抓三步：1、三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續(xù)進展詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點。在段的教學中，我抓住一至三自然段為重點，首先指導學生讀準字音。在學生讀第一自然段前，引導學生回憶描寫《燕子》的外形特點時，作者的寫作順序，而后放手學生自讀，帶著問題，往往比“空讀”要有實效。以讀導悟，只有學生讀準了，讀會了，才會去考慮，才能抓住問題的關(guān)鍵所在，理清寫作的順序，抓住各局部的特點，最后到達感悟升華。2、抓住學生思維成長規(guī)律，促表象思維為理性思維，讀寫結(jié)合。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比擬淺，所學知識有限，思維特征仍以詳細形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹仍然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來。至于習作訓練，學生雖有嘗試的興趣，但因剛開場接觸，缺少方法與經(jīng)歷，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學生的認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各局部的特點，可為學生提供一個理想的思維環(huán)境，使學生建立明晰的認知表象。針對教材特點，教學這一段時，老師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學生的閱讀才能上，而是將培養(yǎng)學生的閱讀才能和培養(yǎng)學生的習作才能嚴密地結(jié)合起來，讓學生不僅學到了語文知識，更學到了習作方法，促進了知識向才能轉(zhuǎn)化。3、積累很重要。學生每學完一篇文章，我總會強調(diào)他們的詞語積累，比書寫，比正確率，比誰找的和老師找到的最多。以此促進學生詞量的積累。6燕子專列教學反思：上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美妙的情意，對學生進展保護鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學設(shè)計中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學生。在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。一開場我就讓學生背誦第一課《燕子》中的.第二段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，在讓學生進入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個環(huán)節(jié)導入語的設(shè)計，希望學生在充滿感情的導語的引領(lǐng)下，明確自己的學習目的，又可以有舒適自然的感覺。而大局部學生也非常的配合，一堂課下來根本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會到他們真的是進入了課文，被人們的愛感動了。但還有些同學在檻上我也感覺他很活潑答復下列問題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？7、一個小村莊的故事教學反思：《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，本來靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊涵的道理卻非常深化。一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)探究欲望。教學一開場，圖文并茂的多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導學生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學們不由得陶醉其中。正當同學們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說：“不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了。”通過這種強烈的比照，宏大的視覺沖擊，深深地觸動了學生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢？學生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強烈的探究欲望和濃重的學習興趣。二、多元解讀文本，進展心靈對話。閱讀教學是師生間、生生間、學生與文本間、學生與作者間的審美對話過程。教學中緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學生自由讀讀課文2——4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導學生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫出來。如學習重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@一句時，我抓住“誰家”問學生：“你家想干什么？”學生們說出了“蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么？學生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤淠?？”同學都說“從?拎?字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們?！边@時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學習重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思？帶著問題，讓學生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學生提出問題的才能。同時，在學文的過程中，也借助了課件的手段，讓學生認識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗也更加強烈。三、通過寫話練習，增強環(huán)保意識。學生通過感情朗讀課文以及聯(lián)絡(luò)上下文和生活實際，理解了課文內(nèi)容，并理解了含義深化的句子。在學生領(lǐng)會保護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理的根底上，最后我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：學到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強了學生的環(huán)境保護意識。學生們都能聯(lián)絡(luò)實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要保護大自然，否那么會受到大自然最嚴厲的懲罰。學生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感慨會油然而生，保護環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。8、路旁的橡樹教學反思：我們都知道《課標》中對略讀課文的教學要求是粗知文章大意，《教參》中也明確強調(diào)，略讀課文，在方法上老師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，即使有些問題沒有完全搞清楚，也可以留著今后解決。在教學中我也清楚這些，但對其精華可能還是沒領(lǐng)會明白，當學生困惑的時候總想幫助，上著上著也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也出現(xiàn)了這種情況，于是我們校長和主任就給我支了一招，說你可以根據(jù)導讀中的問題設(shè)計一張測試卷在不加重學生負擔的情況下讓學生獨立完成，這樣既做到放手，又真正培養(yǎng)了學生自主學習才能，確實有道理，但能行嗎？抱著試試看的態(tài)度我又進展了第二次試教，沒想到真的可以，給我最明顯的、有別于精讀課的感覺是我可以放手了。在今天的課堂上大家也能看到，完全是學生在交流自己的內(nèi)心感受，在認真地對待這張卷。而且經(jīng)過幾次試教后，讓我體驗到了這張卷有他獨特的優(yōu)勢，就是在有限的時小學三年級語文下冊教案3《一個小村莊的故事》：教學目的1、知識與技能：〔1〕在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象?！?〕讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)絡(luò)上下文和生活實際，理角含義深化的句子，并體會其中表達的效果?！?〕能有感情地朗讀課文。2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。3、情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會保護家園、保護環(huán)境、保護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目的：重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。教學分析^p與處理1、教材分析^p：這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深化，沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為詳細的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認識保護環(huán)境的重要性。2、學生分析^p：語言粗淺、樸實，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個村莊從開展到消滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些間隔，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結(jié)合體會，談感受，老師適當點拔。3、重點、難點、創(chuàng)新點、德育點、空白點確實立：〔1〕重點：①理解小村莊變遷的過程和原因。②理解含義深化的句子?！?〕難點：聯(lián)絡(luò)生活實際理解所蘊涵的深化道理。〔3〕德育點：①通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點。②通過培養(yǎng)和進步學生的環(huán)保意識，引導學生為建立和擁有一個綠色的家園做出自己的努力?！?〕創(chuàng)新點：穩(wěn)固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中，讓學生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對環(huán)境保護的感悟。〔5〕空白點：多處設(shè)置空白，主要表達在解決重點，打破難點中。學生自由研讀，提出問題等。教學內(nèi)容正如它的題目，講述在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。提醒了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴重后果──不保護大自然，必將受到大自然的懲罰。教具的選擇與使用目的本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗到達較深的層次，對課文內(nèi)容有更深化的體會和感悟。教學過程本課采用師生合作研究體驗創(chuàng)新教學程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學的始終。一、創(chuàng)設(shè)問題情境〔情境導入〕1、老師播放村莊的.畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學生欣賞感悟，同時設(shè)問質(zhì)疑。2、老師#三年級#導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。〔課件出示〕你覺得這個小村莊怎么樣？〔板書〕那么這個美麗的小村莊如今怎么樣了呢？請同學們齊讀〔出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！薄?。為什么會這樣呢？今天我們來繼續(xù)學習第7課《一個小村莊的故事》〔板書課題〕二、師生合作研究探究〔學習2～4節(jié)〕1、學習第二節(jié)：〔1〕自主探究，發(fā)現(xiàn)問題：指名讀，質(zhì)疑。帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。〔本環(huán)節(jié)意在使學生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學生提出問題才能〕〔2〕自由研讀，分析^p理解：①設(shè)計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的？〔留空白，尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從【關(guān)鍵詞】：^p、句多角度分析^p，解決本課教學重點，同時浸透環(huán)保教育〕〔空白點、重點、德育點〕〔課件出示〕誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了露的土地。②質(zhì)疑：指名再讀，其別人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？〔空白點〕〔尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的根底，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深化地理解課文的內(nèi)涵?！矨、理解“誰”。B、理解“拎”?！矒Q詞方法〕C、理解“露”?！渤鍪緢D片比照理解〕D、小結(jié)?！舶鍟弘S意砍樹〕③指導朗讀。④句子訓練：〔課件出示〕誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想〔〕，誰家〔〕……就拎起斧頭到山坡上砍樹?！舶l(fā)揮學生的想像力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經(jīng)歷相合〕〔創(chuàng)新點、留空白〕這里省略號表示什么意思呢？⑤小結(jié)。2、學習第三節(jié)：設(shè)計問題，引發(fā)考慮：人們在擁有了房子、犁之后他們停頓砍樹了嗎？你是從哪里知道的？〔1〕課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，露的土地不斷擴大……〔2〕理解“不斷砍樹”：〔板書：不斷砍樹〕理解省略號的作用〔此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學生理解課文的含義，從而到達與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的?！场部瞻c、德育點〕〔3〕句子訓練：應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習?！部瞻c、創(chuàng)新點〕〔4〕理解“柴煙”：在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？〔通過結(jié)合學生的生活實際，體會文章內(nèi)涵──環(huán)境保護?！场驳掠c〕〔5〕指導朗讀。3、學習第4節(jié)：過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯?！?〕理解“不錯”?！?〕出示句子：引讀第四節(jié)?！?〕情境再現(xiàn)?！舱n件〕〔4〕談感受。〔5〕指導朗讀：自由讀、齊讀。4、學習第五節(jié)：〔1〕出示句子：引讀最后一節(jié)〔板書：什么都沒有了〕〔2〕指導朗讀。三、穩(wěn)固與創(chuàng)新運用1、小結(jié)：板書：保護環(huán)境2、情境再現(xiàn)：出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片。3、談感受：任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：〔1〕我想設(shè)計一句環(huán)保公益廣告詞──〔2〕所有地球村的村民們，我奉勸你們──〔3〕讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細細描繪給你聽！〔本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點，尊重每一個學生的感受，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、靈敏性思維，充分開展學生的個性，設(shè)計多種形式，任選其一表現(xiàn)自己對環(huán)境保護這一主題的感悟，同時進展德育浸透。讓學生立足于剛掌握的知識，在考察學生的理解才能，又加強了語言文字的訓練和勇于表達自我的才能〕〔創(chuàng)新點、德育點〕延伸作業(yè)同學們，今天的課就上到這，作業(yè)請各小組任選其一來完成。1、以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。2、以小組為單位，對學校周圍環(huán)境進展調(diào)查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流小學三年級語文下冊教案4【教學目的】1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要互相寬容，團結(jié)友愛。2、學習生字詞。3、有感情朗讀課文?！窘虒W重點】聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義?！菊n時安排】兩課時。【教學過程】第一課時教學步驟師生互動修改一、揭題質(zhì)疑1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音，后鼻音。2、質(zhì)疑：〔誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么?！?、提出解決問題的方法：〔自己讀書，討論解決〕二、自讀課文、自學生字1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。2、學生自讀課文，老師借機巡視輔導。三、指讀課文，感知課文內(nèi)容1、請八位同學分別朗讀課文。2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。四、再讀課文，解決問題1、“誰和誰爭吵”〔“我”和克萊諦〕板書：“我”克萊諦2、“為什么爭吵”。⑴自讀1～4自然段⑵指名答復〔克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了〕板書：弄臟本子五、小結(jié)這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題?！窘虒W反思】《爭吵》是第四單元的一篇講讀課文。講的是“我”和克萊諦因本子弄臟而發(fā)生爭吵的事，要讓孩子們懂得同學之間要互相寬容，團結(jié)友愛。這是一篇人文性很強的文章，與孩子們的現(xiàn)實生活比擬接近的。然而，對于三年級的孩子來說，課文的字數(shù)較多，生字也較多。我上的是第一課時。如今我對教學過程中的幾點印象比擬深化的地方進展反思，確定了上課的篇目并不是說就確定了上課的內(nèi)容?！稜幊场纷鳛槿碌囊黄n文，而且確定是上第一課時，就必須根據(jù)學段的特點來確定教什么，怎么教？根據(jù)課文的特點和學段特點。我在第一課時的教學中除了要解決字詞以外，更想讓孩子們能說說：課文講了一件什么事？篇幅較長，假如讓孩子們直接說課文講了一件什么事會有難度，還會浪費不少時間。于是我先設(shè)計了四個簡單的問題，如：“誰和誰為什么爭吵？爭吵之后我和克萊諦各自表現(xiàn)如何？結(jié)果怎樣？父親知道這件事后態(tài)度如何呢？”這四件事其實就是的`內(nèi)容。孩子們把它變成自己的話串在一起，就是課文講了一件什么事。實際也正如此，孩子們很快就知道了大概內(nèi)容，語言的表述也很完好，這也是本節(jié)課得以順利完成的保證?？磥碓谥心昙壎?，在整體感知課文內(nèi)容方面，老師要適時降低難度，適時引導，還需多去考慮學生的實際，從而有效地進步教學效果。在課文精讀局部，我抓住人物爭吵時的對話來展開教學。學生通過讀、悟來體會人物的心情。明白爭吵的真正并？橋臟了本子，而是出于嫉妒。在這個環(huán)節(jié)讀悟相應成趣，讀和悟的才能都相應的得到了提升？小學三年級語文下冊教案5教學目的1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語，會用“竊竊私語”“風光奇異”造句。3.讀課文的三、四自然段，注意句子與句子之間的聯(lián)絡(luò)，能分別找出兩段的中心句，并能學會圍繞中心句寫作的方法。4.理解課文內(nèi)容，理解海底世界是個風光奇異，物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學生探究大自然微妙的`興趣。教學內(nèi)容分析^p《海底世界》是一篇科普知識性課文。作者通過生動有趣的語言，詳細形象地為孩子們揭開了海底世界之謎。是一篇激發(fā)學生熱愛科學、熱愛自然、去積極探究自然奧秘的極好教材。同時也是學生喜聞樂見的好文章。課文共有7個自然段，開篇第一段設(shè)問，激起讀者的閱讀興趣，接著，第二至第六自然段，緊扣第一段的問題，首重描寫了海底的景象。最后一段總結(jié)全文。答復了第一自然段的問題——“海底真是個風光奇異，物產(chǎn)豐富的世界。”其中對海底動物的介紹，是本文的重點局部。重點難點教學準備教學時間〔〕課時第〔一〕課時教學過程教學環(huán)節(jié)師生活動一、談話激趣導入1.談話。同學們，每當看到電視上放映著優(yōu)美風景的時候，你的心里是怎么想的呢？那你能說說你最想去什么地方？你為什么想去那個地方？老師說說自己最想去的地方及理由。學生聯(lián)絡(luò)生活實際說說自己的感受及想去的地方2、師板書課題，生書空。齊讀課題。由課文第一自然段激發(fā)學生讀文的興趣。1、初讀全文，做到讀通順課文，并用一句話說說海底世界是怎樣的。2、生認真讀書，并能說出海底世界給自己留下的印象?！诧L光奇異，物產(chǎn)豐富〕３、檢查讀書情況。檢查難讀的生字詞語。用多種方法理解“波濤洶涌、竊竊私語、反推力、風光奇異、物產(chǎn)豐富”等詞語的意思。抽讀讀書情況重點教學生字“竊、縮、旅”的書寫1、默寫詞語2、回憶海底世界是怎樣的？1、仔細讀第二自然段，海底有什么聲音。2、能合作表演一下海底的聲音。1、這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？用“——”畫出中心句。介紹了哪些動物的特點？2、默讀第三自然段，并能介紹自己喜歡的動物。3、齊讀第三自然段４、用剛剛學習第三自然段的方法學習第四自然段５、學____分的寫作方法。自己試著用圍繞中心句說一段話。師讀第5自然段，生畫一畫海底世界。你還知道海底有哪些能嗎？它們對人類生活有什么幫助嗎？齊讀第六