小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案-4

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案1一、激趣導(dǎo)入，提醒課題1、同學(xué)們，你讓過路嗎?你讓過幾次路呢?你是怎樣讓路的呢?(同學(xué)們暢所欲言，老師總結(jié)得出，導(dǎo)入課文)。今天我們來學(xué)習(xí)《孔子讓路》一文，你和孔子比擬一下，誰(shuí)做得更好(板書課題)。2、出示掛圖，簡(jiǎn)介孔子。孔子(公元前551—公元前479年)名丘，字仲尼。魯國(guó)人，春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書，留傳于世。二、初讀課文，整體感知。1、出示考慮題和新字詞，讓學(xué)生自讀課文。①課文記敘了一件什么事情?(用一句話概括)。②指名學(xué)生認(rèn)讀本課生字詞。2、課文記敘孔子給項(xiàng)橐讓路。3、開火車讀生字詞，糾正讀音不正確的字，特別注意多音字：喝hē(喝水)hè(吆喝)三、品讀句段，朗讀感悟1、在課文中找出下面這兩個(gè)句子，對(duì)照下面的考慮題，比擬朗讀分析^p。喂，小孩，快讓開，我們的車要過去!孩子，給我們的車讓讓路好嗎?a、這兩句話，分別誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說的話?b、句終號(hào)有什么不同?說話的語(yǔ)氣有什么不同?c、安排學(xué)生扮演角色朗讀，看誰(shuí)讀得像讀得好。①小組討論交流。②班內(nèi)交流，老師點(diǎn)撥。2、在課文中找出下面兩個(gè)句子，體會(huì)朗讀，分析^p孔子和項(xiàng)橐的特點(diǎn)。孩子，你怎么不懂禮節(jié)?你擋住了車，誤了我們趕路啊!我不懂禮節(jié)?那么請(qǐng)問老人家，世上是車給城讓路呢，還是城給車讓路呢?老師點(diǎn)撥：這兩個(gè)句子是孔子和項(xiàng)橐的對(duì)話。項(xiàng)橐抓住孔子講“禮節(jié)”一句，連用了兩個(gè)反問句，提出是車給城讓路，還是城給車讓路，答案是明白的，因?yàn)槌鞘遣荒軇?dòng)的，車是可以繞道，且在城面前，車應(yīng)先讓路，這也是一種禮節(jié)啊!由此可見，七歲的項(xiàng)橐是多么的機(jī)智、聰明。3、指名學(xué)生朗讀第11自然段，考慮這一段寫的是什么?分析^p孔子具有什么樣的思想品德?(這一段是孔子內(nèi)心獨(dú)白，記敘了孔子的思想變化過程，是孔子的內(nèi)心活動(dòng)?？鬃痈矣谙蚝⒆诱J(rèn)錯(cuò)，敢于成認(rèn)自己的錯(cuò)誤，甚至還說自己不如孩子懂禮節(jié)，可見孔子是多么的謙遜)。4、找出“三人行，必有我?guī)?”一句，說說這句話的含義。a、指名讀句子。b、你是怎么理解的?(三個(gè)人一起走路，其中必定有一個(gè)可以做我的老師。這個(gè)句子成為千古絕唱的名言名句，告誡我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)，應(yīng)該不恥下問，虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處)。四、總結(jié)全文，評(píng)價(jià)人物1、帶著感情朗讀全文，從這個(gè)故事中，你認(rèn)為孔子是個(gè)怎樣的人?2、你認(rèn)為項(xiàng)橐是個(gè)怎樣的人?3、面對(duì)項(xiàng)橐這個(gè)孩子，你想對(duì)他說些什么?五、課外拓展課外搜集有關(guān)孔子的故事，準(zhǔn)備召開“孔子故事知多少”故事會(huì)。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案2教學(xué)目的:1、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀才能。教學(xué)過程：一、理解課題，導(dǎo)入新課1“絕招”的意思。(可以通過或同桌議論理解題意)2、通過課題，你還理解了什么。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1、自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來。2、分段指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文1、選擇自己喜歡的方式，讀課文。2、小組討論：(1)課文主要講了一件什么事?(2)幾個(gè)孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰(shuí)的絕招?(3)用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的?四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學(xué)討論。1引導(dǎo)用比擬簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，概括全文內(nèi)容。2重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克制困難，虛心請(qǐng)教，持之以恒的，想象他在獲得成功后的喜悅。3通過兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲。五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文課文中有很多處描寫了人物的動(dòng)作和對(duì)話，要通過這些動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的內(nèi)心和感情，并把自己的理解和體會(huì)讀出來。六、擴(kuò)展延伸說說自己有哪些絕招，平時(shí)有過像課文描寫的那樣的比賽嗎?有興趣的可以寫一寫。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案3教學(xué)要求1.理解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本擁有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)，是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，通過和聯(lián)絡(luò)上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)展觀察的方法。4.朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。教學(xué)重點(diǎn)1.抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生課文內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。3.學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。教學(xué)難點(diǎn)弄清翠鳥的捉魚本領(lǐng)與它的外形關(guān)系。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備課文掛圖或幻燈片。翠鳥彩色拼圖。教學(xué)過程第一課時(shí)一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)〔一〕啟發(fā)談話：同學(xué)們見過翠鳥嗎？〔出示掛圖，幻燈或標(biāo)本〕這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會(huì)愛上翠鳥的。〔二〕讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，查，理解下面的詞語(yǔ)：鮮艷、疾飛、銳利、飼養(yǎng)、玲瓏。〔三〕學(xué)生自學(xué)課文?！菜摹硻z查預(yù)習(xí)。1.老師出示生字卡片，指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。cuìyànfùchìhèchèn翠鳥鮮艷腹部赤褐色襯衫língjídàipáoruì靈敏疾飛等待小泡銳利sìdǎixī飼養(yǎng)逮住希望注意正音：“腹”讀fù，不讀fǔ?！凹病弊xjí，不讀jī?！按弊xdǎi，不讀děi。(2)指名學(xué)生朗讀課文。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容〔一〕默讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。全文共四個(gè)自然段。第1自然段描繪了翠鳥的外形。第2自然段描繪了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上?！捕忱蠋煶鍪敬澍B拼圖的單個(gè)局部圖形，要求學(xué)生拼成翠鳥圖。1.老師分別出示幾種顏色〔翠鳥各局部的著色圖形〕，讓學(xué)生識(shí)別。紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色2.結(jié)合課文說說翠鳥各局部的顏色。3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。一雙小爪子——紅色。頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。背上的羽毛——淺綠色。腹部的羽毛——赤褐色。三、熟讀課文板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、指名學(xué)生朗讀課文第一段〔一〕提問：第1自然段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點(diǎn)？〔二〕答復(fù)：第1自然段共6句話，講了翠鳥外形三方面特點(diǎn)。第一句：講翠鳥愛停在葦稈上，突出了翠鳥有“一雙紅色的小爪子”。第二、三、四、五句：講翠鳥身上的羽毛非常鮮艷。第六句：講翠鳥小巧玲瓏，突出了翠鳥“透亮靈敏的眼睛”及“又尖又長(zhǎng)的嘴”?！踩匙髡呤窃鯓佑^察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的。1.讀一讀有“鮮艷”一詞的句子，再講講“鮮艷”的意思。〔這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：“讀一讀，查一查”?！初r艷：鮮，有光榮的；艷，色彩鮮明。鮮艷：鮮明而美麗的意思。2.課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹局部別詳細(xì)介紹羽毛如何鮮艷。3.聯(lián)絡(luò)上下文進(jìn)一步理解“鮮艷”一詞的意思?！策@是理解詞語(yǔ)的另一種方法：“聯(lián)一聯(lián)，想一想”?！?1)，畫出描繪翠鳥身上羽毛顏色的幾個(gè)句子，把這幾個(gè)句子連起來讀一讀，想一想翠鳥羽毛的顏色給你什么感覺？〔翠鳥羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個(gè)詞來形容就是“鮮艷”。〕(2)找出描繪翠鳥羽毛的顏色時(shí)，課文用的幾個(gè)比喻。表達(dá)了作者什么樣的感情？課文介紹翠鳥羽毛顏色時(shí)，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜歡之情。二、指名朗讀第二自然段?？紤]〔一〕翠鳥活動(dòng)時(shí)有什么特點(diǎn)？從哪里可以看出？〔二〕，講講“清脆”一詞的意思。〔三〕先，再聯(lián)絡(luò)上下文理解“疾飛”一詞的意思?！矠榱藴?zhǔn)確理解詞語(yǔ)，常把和聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)結(jié)合使用?！炒澍B活動(dòng)的特點(diǎn)，先講了翠鳥動(dòng)作敏捷。通過“貼著水面疾飛”和“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上”比照表現(xiàn)的。另一個(gè)特點(diǎn)是翠鳥捉魚時(shí)等待小魚非常專心，“一動(dòng)不動(dòng)”。清脆：聲音清亮好聽。疾飛：疾，快。疾飛，飛得很快?！按澍B鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！边@句話表現(xiàn)了翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細(xì)軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕?！钡穆?lián)絡(luò)中，“敏捷”便顯露出來。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。三、學(xué)習(xí)第三自然段〔一〕提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？1.按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序，說一說翠鳥捉魚的過程。2.先，再聯(lián)絡(luò)上下文說說“銳利”的意思。銳利：鋒利，鋒利的意思。課文先說小魚非?！皺C(jī)靈”，再說“還是難以逃脫”，說明翠鳥的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺靈敏。3.先按課文內(nèi)容填空，再讀讀句子，想一想括號(hào)里的詞語(yǔ)的意思。翠鳥〔〕葦稈，〔〕過去，〔〕小魚，〔〕水面往遠(yuǎn)處〔〕。這句話活靈敏現(xiàn)地再現(xiàn)了翠鳥捉魚的經(jīng)過。括號(hào)里的詞語(yǔ)是翠鳥捉魚時(shí)一連串的動(dòng)作，“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面飛走了”，這些都是在一瞬間進(jìn)展的，甚至連機(jī)靈的小魚都沒有反響過來。說明翠鳥捉魚的動(dòng)作純熟、連接、毫不猶豫，而且從未落空。4.說說翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面？〔那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪?！?2)翠鳥為什么能發(fā)現(xiàn)“機(jī)靈”的小魚？〔那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈敏”的眼睛。〕(3)翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？〔那是因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴?！?4)翠鳥為什么能貼著水面低飛？〔那是因?yàn)樗靶∏闪岘嚒薄！骋来澍B的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樗眢w某一局部的特點(diǎn)，而是由于它外形各局部特點(diǎn)對(duì)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。四、學(xué)習(xí)第四自然段〔一〕齊讀第4自然段?！捕尺@段講了幾層意思？這段講了三層意思。先講了“我們”的想法：想捉一只翠鳥。再講聽了老漁翁的話，知道翠鳥住在陡峭的石壁上，消除了“我們”想捉翠鳥的想法。最后講了我們的希望：多看看翠鳥。〔三〕“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？1.讀課文最后一句話。2.希望多停一會(huì)兒，是為了多看幾眼。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”，是因?yàn)橹来澍B機(jī)敏，怕驚走它。這里反映了“我們”對(duì)翠鳥的喜歡之情。〔四〕通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)?！参濉承〗Y(jié)：通過看圖、學(xué)生可以看出翠鳥的外形怎樣？動(dòng)作怎樣？〔外形美，動(dòng)作快〕，這是我們這節(jié)課的第一個(gè)收獲。同時(shí)我們還學(xué)習(xí)了用和聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)的方法。板書設(shè)計(jì)第三課時(shí)一、指導(dǎo)朗讀、背誦〔一〕朗讀并背誦第1自然段：翠鳥的外形。1.這一段共有幾句話？分幾層意思？句子表達(dá)的順序是什么？每句話是怎么說的？2.結(jié)合學(xué)生答復(fù)，老師板書要點(diǎn)：第1自然段：共6句話紅色的小爪3.學(xué)生自己練習(xí)朗讀，并結(jié)合板書練習(xí)背誦。〔二〕朗讀并背誦第2自然段，翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)。1.這一段有幾句話？每句話是怎么說的？2.結(jié)合學(xué)生答復(fù)，老師板書要點(diǎn)：第2自然段：共2句話。(1)動(dòng)作敏捷——鳴聲清脆疾飛(2)捉魚專心——注視等待3.指名學(xué)生朗讀，并結(jié)合板書練習(xí)背誦?！踩忱首x并背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程。1.這一段有幾句話？分幾層意思？句子表達(dá)的順序是什么？每句話是怎么說的？2.結(jié)合學(xué)生答復(fù)，老師板書要點(diǎn)：第3自然段：共4句話?！菜摹尺B起來朗讀，并背誦第1、2、3自然段。二、按下面的意思寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)又鮮明又美麗——〔〕飛得很快——〔〕眼睛感覺靈敏——〔〕三、指導(dǎo)學(xué)生掌握生字字形“翠”字應(yīng)注意上半部和“羽”字區(qū)別?！昂帧弊謶?yīng)注意是“衤”旁，字的最后一筆是豎折。“?！弊謶?yīng)注意上邊的第____是一大點(diǎn)。練習(xí)課后作業(yè)第三題，詞語(yǔ)的填寫。四、聽寫句子，老師讀三遍第一遍，老師完好地讀句子，學(xué)生聽。第二遍，老師按標(biāo)點(diǎn)〔逗號(hào)〕，一局部一局部地讀，學(xué)生聽一局部，寫一局部。第三遍，老師再完好地讀句子，學(xué)生檢查。聽寫內(nèi)容：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。板書設(shè)計(jì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案4教學(xué)目的1、自學(xué)生字雛、巢，理解運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)。2、積累姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜這類構(gòu)造的詞語(yǔ)。3、能正確流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好閱讀芳草地中的兩句話。4、通過因果句式的訓(xùn)練，使學(xué)生理解句子間的關(guān)系，并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩(shī)歌。5、理解書信是人與人之間交流和溝通的形式。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩(shī)歌。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：〔一〕激趣導(dǎo)入1、以杜甫詩(shī)句烽火連三月，家書抵萬(wàn)金簡(jiǎn)要說明信的重要性師：剛剛同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩(shī)人的詩(shī)。杜甫是唐代著名詩(shī)人，老師也特別喜歡他的詩(shī)，記得他的《春望》一詩(shī)中有這樣的詩(shī)句：［出示詩(shī)句］烽火連三月，家書抵萬(wàn)金(自由讀,抽生讀,理解句子意思)師:這首詩(shī)寫出了在戰(zhàn)亂中,詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時(shí)一封報(bào)平安的家信可以帶給他多少撫慰??！因此［課件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心師：今天我們就來學(xué)習(xí)第一課《信》。［出示課題］齊讀課題。誰(shuí)能說說我們平時(shí)寫信要用到些什么嗎？〔二〕初讀課文1、師：有一位小朋友剛學(xué)會(huì)寫信，心情特別沖動(dòng)大家看：［課件出示］我學(xué)會(huì)了寫信，用筆和紙，用手和心。我多么想寫啊，寫許多許多的信給自己，我也要寫一封封信，讓自己的心，和別人的心，貼得緊緊、緊緊2、師：自由讀這兩段話，考慮他寫信所需的和我們有什么不同嗎？3、寫信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文?！踩尘x課文［課件出示］1、聽課文錄音，并考慮我寫了幾封信？分別是寫給誰(shuí)的？2、生仿讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。3、檢查自讀情況。4、學(xué)習(xí)第二節(jié)ａ、齊讀第二節(jié)，自學(xué)生字雛和巢〔從音形義三方面來學(xué)習(xí)〕。雛：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字？(注意翹舌音)開小火車讀你們有什么好方法記住雛這個(gè)字？我們以前學(xué)過的好多字中也含有這個(gè)局部。想一想有哪些字呢？雛什么意思嗎？［課件出示］師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長(zhǎng)飽滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖擺晃的?！灿仔　畴r鳥、雛巢：學(xué)生交流?！猜N舌音、上下構(gòu)造〕哪里見到過這個(gè)生字？［課件出示］師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風(fēng)擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。ｂ、理解內(nèi)容。讀后答復(fù)：〔1〕我替誰(shuí)給誰(shuí)寫信？信上說了些什么？為什么要寫這封信？〔2〕出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因?yàn)?，讓她快回巢。?〕師：在天色將暗的時(shí)候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設(shè)你是雛鳥會(huì)對(duì)媽媽說什么？〔4〕交流后個(gè)人競(jìng)賽讀?！沧⒁庾x出急迫的語(yǔ)氣〕C、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關(guān)心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)〔1〕女生讀第三小節(jié)?！?〕出示畫面，學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思?！怖蠋熤赋鲈~語(yǔ)后的1和注釋條的1相對(duì)應(yīng)〕〔3〕花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？交流小結(jié)：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟?。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。抽生感情朗讀第三小節(jié)。6、習(xí)第四小節(jié)?！?〕男生讀第四小節(jié)?！?〕大海為什么要請(qǐng)小船快去航海呢？〔3〕出示句式練習(xí)。〔4〕出示畫面，理解風(fēng)平浪靜的意思?！?〕出示詞語(yǔ)練習(xí)。交流小結(jié)：它們是平安和諧的一家親。此時(shí)，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。小組競(jìng)賽讀第四小節(jié)。7、習(xí)第五小節(jié)〔1〕分三小組讀這三節(jié)課文〔2〕齊讀第五小節(jié)，讀后體會(huì)2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化？〔3〕出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢？〔四〕拓展1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫信，真誠(chéng)地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。2、師生合作朗讀請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫猓瑤е约鹤钫嬲\(chéng)的心，老師和你們一齊3、過渡：這位小朋友用自己真誠(chéng)的心寫了許多許多的信，此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說呢？請(qǐng)大家把自己的心里話寫在紙上。〔提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內(nèi)容簡(jiǎn)短。〕4、創(chuàng)意讀課文：加學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)朗讀〔五〕總結(jié)全文學(xué)了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠(chéng)的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂，請(qǐng)你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當(dāng)你感到憂愁，請(qǐng)你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣，我們自己的心就會(huì)和別人的心貼得更緊、更緊五、板書設(shè)計(jì)：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案5《葡萄溝》教學(xué)目的：1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字詞和課文第一自然段。2、研讀課文2—4自然段，圖文結(jié)合理解“茂密、五光十色、熱情好客、陰房”等詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生能真切感受到葡萄溝真是個(gè)好地方。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)人民的喜歡之情，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝好在什么地方；教學(xué)難點(diǎn)：知道葡萄溝好在什么地方；理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《葡萄溝》這一課的生字新詞，老師考考你們是不是都掌握了?！境鍪荆骸⑼卖敺?、葡萄溝、蜜桃、梯田、足夠、碉堡；生字標(biāo)紅色】開小火車認(rèn)讀，有錯(cuò)隨機(jī)訂正，齊讀。2、【出示課文第一自然段】師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有——〔杏子〕，七、八月有——〔香梨、蜜桃、沙果〕，十月份還有人們最喜歡吃的——〔葡萄〕?！采x〕師：啊，葡萄溝的水果真——多，【板書：水果多】我們一起再來美美地讀讀第一自然段。課文中有一句話夸葡萄溝，誰(shuí)能一下子找到它？【板書：葡萄溝真是個(gè)好地方?！繋煟耗沁@節(jié)課我們就一起去葡萄溝看看，葡萄溝除了盛產(chǎn)水果，還好在哪兒？二、學(xué)習(xí)第二自然段1、【出示梯田圖片】師：葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪兒？〔山坡的梯田上〕瞧，這種山坡上像階梯一樣的農(nóng)田就是梯田。那我們趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧美麗的葡萄溝。請(qǐng)小朋友們自己輕聲讀讀第二自然段，找一找，哪些地方吸引了你，讓你覺得葡萄溝真是個(gè)好地方？〔生輕聲讀〕2、交流匯報(bào)〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機(jī)出示〕①“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！薄境鍪緢D片】從圖片上來看，什么叫茂密？〔茂盛繁密〕你從句子中哪些地方看出枝葉長(zhǎng)得很茂密？〔向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚〕想象一下，在烈日炎炎的夏季，當(dāng)你來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個(gè)個(gè)綠色的涼棚下，你會(huì)有什么樣的感受呢？〔涼快，涼快，舒適，舒暢〕那請(qǐng)你帶著這種舒暢的心情來讀一讀這句話?！仓该x〕我們一起來舒適地讀一讀?！昌R讀〕小結(jié)：葡萄溝的風(fēng)景美，真是個(gè)——好地方。【板書：風(fēng)景美】②“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！蹦銖哪男┰~感受到了葡萄的美？A〕五光十色五光十色描寫了葡萄的什么美麗？〔顏色〕那這兒的葡萄都有些什么顏色呢？〔紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的〕【出示圖片】這么多的顏色，真美！那你還知道哪些詞可以形容顏色多？〔五顏六色，五彩繽紛〕我假如把課文中的“五光十色”換成“五顏六色”好嗎？為什么？〔不好，五光十色不僅寫出了顏色多，還寫出了葡萄富有光澤，非常美麗?！吃瓉磉@兩個(gè)詞還是有不同之處的。那我請(qǐng)小朋友們來選一選，填一填?！咎羁站毩?xí)〔配圖〕：五光十色五顏六色1、春天，公園里百花盛開，〔〕，真是美麗極了！2、果園里的果子成熟了，有紫色的葡萄，金黃的橘子，紅色的蘋果，〔〕，非常美麗！】誰(shuí)能來美美地讀一讀這五光十色的葡萄？〔指名讀〕B〕一大串一大串從這個(gè)詞你讀出了葡萄的什么特點(diǎn)？〔數(shù)量多〕【圖片比照“一串”“一大串”“一大串一大串”】葡萄溝的葡萄真多呀，誰(shuí)來讀一讀？〔指名讀〕小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么美，而且水靈靈的，真是美麗極了！讓我們一起美美地讀一讀?！昌R讀〕葡萄溝的葡萄又多又美，真是個(gè)——好地方?！景鍟浩咸讯?、美】③“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。”是什么讓你覺得葡萄溝真好？〔老鄉(xiāng)熱情好客〕自己試著讀讀這句話?！采杂勺x〕你從哪些詞讀出了老鄉(xiāng)的熱情？〔“準(zhǔn)會(huì)”：你能給“準(zhǔn)會(huì)”換個(gè)詞嗎？“吃個(gè)夠”：怎樣叫“吃個(gè)夠”？〕你看課文中的這張插圖，老鄉(xiāng)把各種水果都拿出來招待遠(yuǎn)方的客人，葡萄一大盤一大盤地捧出來，讓你吃個(gè)夠。真是——熱情好客。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下老鄉(xiāng)的熱情吧！〔生齊讀〕小結(jié)：葡萄溝有這么熱情好客的老鄉(xiāng)，不僅景美，人也美，真是個(gè)——好地方?！景鍟豪相l(xiāng)熱情好客】小結(jié)：葡萄溝真是個(gè)令人流連忘返的好地方，讓我們一起來回味下，美美地讀一讀第二自然段?！采R讀〕三、學(xué)習(xí)第三自然段1、師：為了使我們一年四季隨時(shí)都能吃到鮮美、甘甜的葡萄，老鄉(xiāng)不僅把收下來的葡萄運(yùn)到城里，還運(yùn)到陰房制成了葡萄干。這不，熱情好客的老鄉(xiāng)還要帶我們?nèi)リ幏靠纯茨?！【出示第三自然段?、陰房是什么樣的呢？【出示圖片】它跟平時(shí)的房子有什么不一樣？課文是怎么寫的？〔陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四壁留著許多小孔，里面釘著許多木架子?！晨磮D講解3、這葡萄干在陰房里到底是怎么制成的呢？找到課文中的句子來說一說?！渤纱钠咸褣煸诩茏由?，利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干?！场境鍪緢D片】師：人們把葡萄掛在陰房的架子上，利用四面小孔里流動(dòng)的熱空氣，蒸發(fā)掉葡萄中的水分，就制成了葡萄干。如今誰(shuí)能自己來說說葡萄干是怎么制成的？〔用上“先？？再”給予表?yè)P(yáng)〕我們?cè)僖黄饋碜x一讀葡萄干的制作方法?！昌R讀句子〕4、在這陰房里制作的葡萄干有什么特點(diǎn)呢？〔顏色鮮，味道甜，非常有名〕【出示圖片】讀到這里，看到這些圖片，你們心里有什么感受？〔學(xué)生交流〕那就把你們美妙的想法、愿望都通過朗讀來表達(dá)出來吧?！昌R讀句子〕5、小結(jié)：葡萄溝消費(fèi)的葡萄干非常有名，真是個(gè)——好地方。【板書：葡萄干有名】四、總結(jié)全文1、師：葡萄溝是個(gè)好地方，那是因?yàn)椤仓赴鍟核啵L(fēng)景美，葡萄多、美，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干有名〕。所以，但凡去過葡萄溝的人，都會(huì)由衷地發(fā)出贊嘆：〔指板書：葡萄溝真是個(gè)——好地方！〕讓我們也從心底里發(fā)出贊嘆。〔齊讀：葡萄溝真是個(gè)好地方?！场緳C(jī)動(dòng)】2、你喜歡葡萄溝這個(gè)好地方嗎？讓我們一起來夸夸葡萄溝吧！〔齊讀全文〕五、練習(xí)師：剛剛我發(fā)現(xiàn)小朋友們都學(xué)得很認(rèn)真，那我們就來比一比，看看課堂上講的內(nèi)容你們是不是都學(xué)會(huì)了。請(qǐng)小朋友們翻開《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第15頁(yè)，完成第4、5兩題?！舱n件出示，交流訂正〕小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案6第一課時(shí)一、教學(xué)目的1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫以下詞語(yǔ)：裹上、瀉下、紅潤(rùn)、出色、一截、燃燒2．有感情朗讀課文二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．重點(diǎn)生字字形易錯(cuò)：裹、截、溢、燃、宛2．理解文中重點(diǎn)句含義，感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。三、教學(xué)過程〔一〕初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1．范讀課文，解題釋意當(dāng)我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時(shí)候，如詩(shī)如畫的夕照又顯如今我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！2．板書課題提問：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？〔《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽(yáng)的景象?！?．范讀課文〔配樂〕〔二〕按預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)〔三〕檢查預(yù)習(xí)情況1．檢查生字掌握情況請(qǐng)學(xué)生先講學(xué)會(huì)了哪些生字，哪些字易錯(cuò)，應(yīng)注意，哪些字音應(yīng)注意。字形：裹、橘、截、宛、溢、黎字音：溜liū溢yì2．輕聲讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文理解以下詞語(yǔ)：杰作：超過一般程度的好作品。矯健：強(qiáng)壯而有力。絕紗：美妙的。宛然：仿佛，逼真地。3．想一想作者寫了夕陽(yáng)的哪些風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生再次讀書。第一局部〔1—2〕寫觀察夕照的時(shí)間和地點(diǎn)第二局部〔3—7〕詳細(xì)描寫夕照的美麗風(fēng)光第三局部〔8〕寫夕照消失?！菜摹衬x課文，從課文中找出描寫夕陽(yáng)的句子，提問：為什么說是“迷人的夕照”“如詩(shī)的夕照”呢？學(xué)習(xí)課文1、2自然段〔1〕指名讀前2個(gè)自然段，其他同學(xué)考慮這兩自然段寫了什么？與下文有什么樣關(guān)系？〔寫了觀察夕照的時(shí)間和地點(diǎn)，引出下文“如詩(shī)”的風(fēng)光〕〔2〕我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看夕照“迷人”在哪里“如詩(shī)”在哪里?！参濉陈爩懺~語(yǔ)。欣賞、杰作、紅潤(rùn)、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健第二課時(shí)一、教學(xué)目的1．在有感情朗讀課文的根底上，背誦課文。2．理解句子含義3．學(xué)習(xí)按照事物開展順序觀察的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)理解句子“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華美的金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了?！比?、教學(xué)過程〔一〕指名朗讀課文〔二〕學(xué)習(xí)課文1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫出來，并畫出不懂的句子。2．再次浸透讀書方法的學(xué)習(xí)想想，平時(shí)讀書時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？〔1〕先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句?！?〕查閱資料理解難句〔3〕結(jié)合時(shí)代背景理解難句〔4〕通過多讀書展開想像理解難句〔5〕我們上課書學(xué)的用聯(lián)絡(luò)上下文或生活實(shí)際方法來理解句子指名讀課后練習(xí)2〔課文中把夕陽(yáng)都比作了什么，找出有關(guān)的句子讀一讀，再抄下來〕小組討論合作學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方共同解決。3．重點(diǎn)理解〔1〕柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華美的金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤(rùn)的光，變得波光粼粼了。讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際想一想房頂是磚瓦時(shí)，陽(yáng)光射在上面是什么景象，這樣不難理解這句話?！裁恳黄叨际浅拾枷莸墓靶握R地鋪在房頂上，陽(yáng)光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描繪的畫面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有動(dòng)感了。畫面生動(dòng)活潑〕〔2〕這會(huì)兒，太陽(yáng)的臉上開場(chǎng)泛出微紅；輕輕的，如紗一般。讀出自己的體會(huì)〔“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽(yáng)泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對(duì)〕讀出輕、柔語(yǔ)氣。〔3〕光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。你能不能想像一下這幅工筆畫什么樣的，然后畫出來?！彩斋@的喜悅是對(duì)“熟透”的石榴來說的，又圓又紅的太陽(yáng)掛在楊樹杈上，柔和的光照在鉆天楊筆直的樹干和枝杈上，顯得明晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”。在天盡頭形成畫面，引起人無限的遐想，〕引導(dǎo)學(xué)生想像，并試著畫出來?！?〕指名讀第7，8自然段，畫出給你印象很深的句子①我呆呆地望著這如火的夕陽(yáng)，油然而生出一種感慨，一種沖動(dòng)。②我知道此時(shí)它已經(jīng)到地球的那一面，又為那里的人們帶來一個(gè)美麗的黎明。提問：為什么給你印象深引導(dǎo)學(xué)生：太陽(yáng)即將落山，從“漸漸”“漫了過來”“幾乎”可以看出黑暗即將降臨，而從“宛然一團(tuán)燃燒的烈火”又看出太陽(yáng)不屈不撓的____，從而作者沖動(dòng)和感慨。第②句寫出作者明白太陽(yáng)此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀，但還是贊美它給人們帶來光明、溫暖。指導(dǎo)朗讀：讀出作者沖動(dòng)的心情。四、指導(dǎo)背誦1．讀背穿插2．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來3．先局部后整體選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文根底上進(jìn)展背誦。五、討論課后題3讀了《海上日出》和《夕陽(yáng)》，你有哪些不同感受〔要學(xué)生領(lǐng)悟兩篇課文，比擬課文〕附：板書設(shè)計(jì)夕照小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案7教學(xué)目的與重難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)“希、癢”等8個(gè)生字，會(huì)寫“繼續(xù)、機(jī)密”等詞語(yǔ)。2、感知課文內(nèi)容，提取情節(jié)信息，感受作者大膽而神奇的想象。3、學(xué)會(huì)并運(yùn)用“連續(xù)性想象”，大膽想象故事情節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、板貼教學(xué)過程：一、復(fù)現(xiàn)“發(fā)散性想象”策略，導(dǎo)入課題。(課前板書課題。)1、我們剛學(xué)過小真的長(zhǎng)頭發(fā)，你瞧，她用發(fā)散性的想象把長(zhǎng)頭，拿來做了那么多有意思的事情。(板書想象)2、今天，我們又要來認(rèn)識(shí)一位小姑娘，她叫英英，她有一個(gè)奇妙的想法，她想變成——(出示課題)。齊讀?！驹O(shè)計(jì)理念】舊知導(dǎo)新課，激起學(xué)文興趣，強(qiáng)化想象概念。二、初讀感知，教授概括方法。1、英英為什么想變成一棵樹呢?自由朗讀課文，想想“我”為什么想變成一棵樹?用上文中的話說一說。2、字詞反響，相機(jī)正音。小老師帶讀、男女生對(duì)讀、齊讀。3、回參謀題：“我”為什么想變成一棵樹?(預(yù)設(shè)：我真希望變成一棵樹，這樣舊沒人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。)請(qǐng)生讀，給予評(píng)價(jià)，讀出渴望。指導(dǎo)全班朗讀。4、師生問答，教授“直圈”概括法。英英心里這么渴望著，這么想著，就覺得——【生：身上癢癢的?！?關(guān)注癢癢的輕聲)低頭一看，呀，發(fā)生了什么神奇的事情?【生：我變成了一棵樹】(板書畫一半樹干)瞧，我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內(nèi)容，這種概括的方法，叫做直圈法。5、這棵樹有什么特別的呢?簡(jiǎn)單的說就是樹上長(zhǎng)滿各種鳥窩。(板貼：長(zhǎng)滿各種鳥窩)，當(dāng)詞語(yǔ)不在一起的時(shí)候，我們可以跳著圈一圈，這種概括內(nèi)容的方法我們叫做跳圈法?！驹O(shè)計(jì)理念：文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生難以簡(jiǎn)練概括出故事情節(jié)，老師教授并示范從原文提取信息，會(huì)幫助學(xué)生更好的感知課文以及提取信息，從而解決問題。】三、概括故事情節(jié)，提煉“連續(xù)性想象”策略。1、英英因?yàn)椴幌氤燥垼宰兂闪艘豢瞄L(zhǎng)滿了各種鳥窩，她的神奇變身之旅就這樣開場(chǎng)了，(板書樹干內(nèi)：神奇的變身之旅)接下來，還會(huì)發(fā)生什么奇妙的事件呢?2、請(qǐng)生交流，老師幫助概括，打亂順序隨機(jī)板貼。3、誰(shuí)來幫老師擺一擺?(請(qǐng)生上臺(tái)擺放)4、為什么這么擺放?(預(yù)設(shè)：故事情節(jié)有一定順序)5、肯定學(xué)生答案，并為事件加上箭頭。6、我想請(qǐng)一排的同學(xué)簡(jiǎn)單說說這個(gè)有趣的故事。(小組按順序一個(gè)接一個(gè)復(fù)述。)【設(shè)計(jì)理念：請(qǐng)生上臺(tái)排序以及請(qǐng)一小組同學(xué)復(fù)述故事，目的都是為了讓學(xué)生明確故事情節(jié)的推動(dòng)性、事件發(fā)生的連續(xù)性。同時(shí)以講故事形式復(fù)述課文不僅是課文語(yǔ)言的內(nèi)化過程，還是學(xué)生的聽、讀、思、記才能訓(xùn)練的過程?！?、總結(jié)：你們看，想象可真有意思，不僅可以像小真一樣發(fā)散思維，還可以像英英這樣由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，這樣一步一步，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)展連續(xù)性的想象把她的神奇變身之旅寫的生動(dòng)又有趣。(板書：連續(xù)性)8、在這么多有意思的事件里，你覺得最有意思的事哪一局部?9、(關(guān)注嘴巴流出水珠片段，出示課堂作業(yè)本。)老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都覺得嘴巴里流出水珠很有意思，我們看看小動(dòng)物們是怎么想的吧。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別讀讀小動(dòng)物的對(duì)話，老師來讀旁白。10、小動(dòng)物們的討論可真有意思，假如你也在場(chǎng)，你覺得水珠還可能是什么?把你的想法寫到作業(yè)本上，完成后請(qǐng)生答。11、你們的想象讓這個(gè)故事變得更有趣了?！驹O(shè)計(jì)理念：此處問題設(shè)置，既解決了課后題又完成了課堂作業(yè)本，使作業(yè)本不再獨(dú)立于課堂之外。】12、再來看，(指板書)在英英的這段變身之旅中，變成了一棵樹是故事的開場(chǎng)，中間是故事的經(jīng)過，最后媽媽發(fā)現(xiàn)了機(jī)密是故事的結(jié)尾，英英就這樣用了連續(xù)性的想象把這個(gè)故事說完好了。四、理論“連續(xù)性想象”策略，展開神奇變身之旅。1、老師有個(gè)大膽的想法，我也想變成一棵樹(板書繪畫另一半樹干)，可是我不想長(zhǎng)鳥窩，我想長(zhǎng)滿各種水果(板貼：長(zhǎng)滿水果)。你覺得可能有哪些水果呢?(板貼各種水果圖片)2、我這棵長(zhǎng)滿了各種水果的樹，又可能引來誰(shuí)，又會(huì)有什么神奇事件發(fā)生呢?3、學(xué)習(xí)活動(dòng)二：小組續(xù)編。注意分工一定要明確，第一個(gè)人先想一個(gè)事件，第二個(gè)人順著他的事件，繼續(xù)往下想，就這樣連續(xù)地想象，討論完了，再按順序?qū)懺诟髯缘募垪l上。一個(gè)奇妙事件一顆星，兩個(gè)奇妙事件兩顆星，以此類推。4、小組集體上臺(tái)展示，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。老師給予肯定性評(píng)價(jià)：瞧，他們小組，用了連續(xù)性地想象把故事編的這么有趣。5、老師想把魔力傳給你們，假如你們也能變，你想變成什么?請(qǐng)生答。6、假如變成你們所說的，又會(huì)有什么神奇事件發(fā)生呢?在你們手中都有一張學(xué)習(xí)單，趕快用上連續(xù)性的想象展開一段奇妙變身之旅吧。寫出一個(gè)奇妙事件一顆星，接著寫出第二個(gè)奇妙事件兩顆星，看誰(shuí)能拿到最多的星星。7、請(qǐng)生上臺(tái)展示。相機(jī)評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)理念：兩次學(xué)習(xí)活動(dòng)都是對(duì)“連續(xù)性想象”策略的理論運(yùn)用，跳脫于文本之外，給了學(xué)生更為廣闊的想象空間。】五、指導(dǎo)書寫，小結(jié)課堂。”1、同學(xué)們的分享有意思極了，連續(xù)性的想象是幫助我們寫好故事的小機(jī)密。2、指導(dǎo)書寫“機(jī)密”二字。仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字有什么共同之處?(預(yù)設(shè)：都有“必”)有什么想提醒大家?師總結(jié)：機(jī)密兩兄弟，必需要牢記，老一的在禾旁，老二的在山上。3、學(xué)生練寫。4、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用連續(xù)性的想象把故事情節(jié)說完好了，下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)英英是怎樣把故事講的飽滿又充滿魔力的。作業(yè)設(shè)計(jì)：課后和家人朋友交流自己的想象內(nèi)容小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案8教學(xué)目的1.認(rèn)知①會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)；②讀懂課文內(nèi)容。2.才能通過看圖說話、寫話的練習(xí)，進(jìn)步語(yǔ)言的運(yùn)用才能；3.情感通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，老師給你們猜個(gè)謎語(yǔ)，看你們能不能猜到？“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學(xué)們想一下，有誰(shuí)猜出來了？z荷花{有誰(shuí)見過荷花?。空?qǐng)你用一個(gè)形容詞來形容自己看過的荷花。〔亭亭玉立的荷花，千姿百態(tài)的荷花，婀娜多姿的荷花〕。這樣的荷花同學(xué)們想看嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)“第十二課荷花”。請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么？二、復(fù)習(xí)生字詞。上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了本課的生詞，首先我們一起來回憶以下?！矓D，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢(mèng)〕。如今請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的？三、細(xì)讀課文，深究文意。1.老師讀第1自然段，學(xué)生考慮：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？〔清香〕2.如今請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語(yǔ)句，用“――”畫下來。再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？〔提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢(shì)？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？〕〔同座討論、老師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、再集體說〕分析^p比擬上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫法。〔第2句描寫荷葉的詳細(xì)形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了?！持笇?dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？〔碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……〕課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？〔為了更好地突出荷花的美?！吵靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥模空n文用了哪一種句式寫出來的？〔有的……有的……有的……〕a.這個(gè)句式說明了什么？〔白荷花的樣子多，花姿不同〕引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。b.“才”“全”“還”表示什么？〔花“剛開”“全開”“未開”。〕練習(xí)：①剛開的白荷花〔〕。②全開的白荷花〔〕。③將要開的花骨朵〔〕。小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。3.導(dǎo)讀第3自然段。(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？(2)“看作”是什么意思？〔當(dāng)作〕(3)這幅畫怎么會(huì)活起來？從哪些詞句可以看出來？請(qǐng)用““畫下來。(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”――千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗；“假如……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜歡之情。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案9一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些詞語(yǔ)朋友，還記得它們嗎？一起讀讀吧！〔齊讀〕2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了希臘國(guó)王麥得斯最喜歡金子，當(dāng)聽到神靈賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí)，他心花怒放地說――――〔生齊答〕過渡：麥得斯真的成了世界上最富有、最幸福的人了嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。二、學(xué)習(xí)第4自然段。1、請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀第4自然段，用“______”畫出麥得斯做了什么？用“﹏﹏”線畫出描寫麥得斯心情的句子。2、師：畫好了就放下筆，舉起手。誰(shuí)來把你畫的句子大聲讀給大家聽一聽？3、指導(dǎo)朗讀?！搀w會(huì)：神奇、富有、快樂〕4、來，把這一段連起來讀一讀！三、總結(jié)學(xué)法：我們自由地讀了課文，然后邊讀邊用用“”畫出了麥得斯做了什么事，用“﹏﹏”畫出了描寫心情的句子，最后賞析品讀，走進(jìn)了麥得斯的內(nèi)心，體會(huì)了他的情感。有信心也用這樣的方法自己學(xué)習(xí)5-8自然段嗎？四、學(xué)習(xí)5－8自然段?！惨弧硨W(xué)生自學(xué)?！捕辰涣鲗W(xué)習(xí)情況。過渡：誰(shuí)來把你的學(xué)習(xí)收獲與大家一起分享。學(xué)生交流：第5自然段：生：我學(xué)的是第5自然段，找到的句子是……〔1〕師：麥得斯興奮地來到花園，睢，你們看到了什么？他摘了一朵玫瑰變成了金的，又摘了一朵又變成了金的，所以——這使他有點(diǎn)掃興，因?yàn)樗矚g色彩繽紛的鮮花?！?〕三次引讀：A、他確實(shí)有點(diǎn)掃興，因?yàn)樗矚g有香味的鮮花，而如今的花沒有了香味，摸起來冰涼涼的?！才x〕B、他喜歡色彩繽紛的鮮花，而如今花不再艷麗，只剩下金色了?！材猩x〕C、他喜歡有生命力的帶著露珠的鮮花，而此時(shí)的花沒有了生氣?！踩嘧x〕過渡：誰(shuí)還想把你的學(xué)習(xí)收獲與大家一起分享。第6自然段：生：我學(xué)的是第5自然段，找到的句子是……〔1〕師：牛奶、面包都變成的金的，麥得斯有了這么多的金子，但卻肌腸轆轆，所以他悶悶不樂。誰(shuí)來讀讀?！?〕指導(dǎo)朗讀?！?〕師：來，讓我們拿起書，一起讀讀這一段。第7、8自然段。過渡：你看，麥得斯喜歡的鮮花變成了金的，吃的面包和喝的牛奶都變成了金的，他悶悶不樂。當(dāng)他餓著肚子，又一次來到花園，親吻了美麗得意的小女兒，小女兒立即變成了一座金雕像。這是一座怎樣的金雕像？想一想，和同座說一說。〔1〕個(gè)性讀〔2〕是啊，面對(duì)著沒有生命、冰涼涼的、不會(huì)喊爸爸的女兒，麥得斯痛苦地說：——“我這么喜歡金子是很愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！”〔3〕三次引讀：A、他擁有了這么多金子，卻失去了最心愛的女兒，他痛苦地說：——〔1、2組讀〕B、他終于明白了自己的愚蠢，懊悔極了，他痛苦地說：——〔3、4組讀〕C、他為自己的貪得無厭懺悔不已，乞求神靈收回點(diǎn)金術(shù)，他痛苦地說——〔全班讀〕五、小結(jié)同學(xué)們，我們通過抓住了【關(guān)鍵詞】：^p句，進(jìn)展賞析品讀的方法，一步一步走進(jìn)了麥得斯的內(nèi)心，體會(huì)了他的心情變化。下面分組讀讀吧。六、學(xué)習(xí)9、10、11自然段。過渡：麥得斯這樣痛苦不堪，那他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？自由讀一讀9-11自然段。1、這時(shí)，金雕像又變成了美麗得意的小女兒，麥得斯忘不了這個(gè)教訓(xùn)，這是個(gè)教訓(xùn)是什么？2、三次引讀：麥得斯忘不了這個(gè)教訓(xùn)，我們也會(huì)忘不了這個(gè)教訓(xùn)。所以：A、當(dāng)麥得斯失去了點(diǎn)金術(shù)，抱著美麗得意的小女兒時(shí)，他快樂地說：——B、當(dāng)麥得斯失去了點(diǎn)金術(shù)，卻得到了金錢也買不到的親情，他快樂地說：——C、當(dāng)我們學(xué)了這個(gè)故事，明白了這個(gè)道理后，我們也能快樂地說：——七、復(fù)述課文。八、總結(jié)。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案10教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。理解“如獲至寶”“顧此失彼”等12個(gè)詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。2、過程與方法：通過充分讀圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在說一說，讀一讀中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，感受幽默。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在欣賞漫畫中感受幽默帶來的愉悅和輕松，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。教學(xué)準(zhǔn)備：卜勞恩的其他漫畫。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目的：讀圖識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，激發(fā)學(xué)生的想向力。教學(xué)過程一、激趣引入同學(xué)們，你們知道卜勞恩嗎？踏實(shí)德國(guó)的大漫畫家，大的作品從50年前問世到今天，一直是德國(guó)人民喜聞樂見的佳品，在德國(guó)家喻戶曉，這些作品的吸引力也絕沒有隨著時(shí)間的推移而減退。今天我們就來欣賞他的幾幅漫畫，好嗎？二、看漫畫、感受幽默1、看漫畫，把你讀懂的內(nèi)容講出來，說一說自己的感受。與同學(xué)交流。2、讀詞識(shí)字?！?〕幻燈片出示詞語(yǔ)，反復(fù)讀，讀音、認(rèn)形。指名讀詞語(yǔ)——認(rèn)讀生字——強(qiáng)調(diào)字形的寫法〔2〕理解詞義，師生，生生互動(dòng)3、為漫畫配適宜詞語(yǔ)?？梢郧‘?dāng)?shù)囊?，鼓?lì)學(xué)生說出其他的詞語(yǔ)。三、再讀詞語(yǔ)、反復(fù)練習(xí)開火車練習(xí)讀詞語(yǔ)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1、認(rèn)識(shí)12個(gè)成語(yǔ)。2、搜集卜勞恩的漫畫欣賞。第二課時(shí)教學(xué)目的：穩(wěn)固字詞，積累語(yǔ)言，拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入欣賞了漫畫家的漫畫，我們還積累了很多詞語(yǔ)，如今老師考考大家，看誰(shuí)認(rèn)得多?；脽羝鍪驹~語(yǔ)開火車讀，指名讀。二、擴(kuò)詞識(shí)記1、組內(nèi)擴(kuò)詞，交流匯報(bào)。2、學(xué)習(xí)多音字。3、指導(dǎo)書寫。三、擴(kuò)展閱讀，積累名言為學(xué)生提供更多的卜勞恩的漫畫，請(qǐng)學(xué)生漸漸欣賞。把喜歡的名言超在練習(xí)本上。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、正確書寫要求會(huì)寫的字。2、續(xù)畫《書癡》。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案11一、教案背景面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文課時(shí)：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀這兩首詩(shī)，能背誦更好。2、通過讀注釋，能大體理解詩(shī)意。3、老師準(zhǔn)備春景電子圖片。二、教學(xué)課題這兩首詩(shī)描繪的都是春天的美景，有“詩(shī)畫交融”的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生在腦中想象出詩(shī)中描繪的風(fēng)光。1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說出詩(shī)句的意思。3、體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美妙。三、教材分析^p這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫贊美春光的古詩(shī)，《詠柳》作者賀知章，用生動(dòng)的筆觸描繪了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辭。《春日》作者朱熹，這是一首春游詩(shī)，描繪了一幅萬(wàn)紫千紅的春景圖。教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生大體理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。2、理解并能運(yùn)用比喻修辭，體會(huì)比喻修辭的生動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：以詩(shī)句中絢麗的色彩為媒介，在腦中想象出每句詩(shī)描繪的畫面，感受“詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)”的詩(shī)情畫意。四、教學(xué)方法誦讀法、討論法、講授法相結(jié)合，以誦讀法為主。五、教學(xué)過程(一)、導(dǎo)入新課：春天是美麗的，許多詩(shī)人都在贊美春天，你們知道哪些描繪春天的詩(shī)?找學(xué)生答復(fù)，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。背誦中追問：春天是什么顏色?春天是五彩繽紛、萬(wàn)紫千紅的，紅的花、綠的葉、藍(lán)的天、白的云，淺黃、嫩綠，鵝黃-今天我們?cè)賮韺W(xué)兩首描寫春天的新詩(shī)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，已經(jīng)背下來的學(xué)生來背誦。感知詩(shī)人賀知章、朱熹筆下的春天呈現(xiàn)出的色彩。(二)、初讀感知1、背誦的同學(xué)注意停頓，糾正字音。詠柳碧玉/妝成/一樹/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。春日勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時(shí)/新。等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，萬(wàn)紫/千紅/總是/春。2、多找學(xué)生反復(fù)讀，讀至抑揚(yáng)頓挫。在誦讀中識(shí)字，自己畫出生字，在誦讀中識(shí)字。就不認(rèn)識(shí)的字和讀不準(zhǔn)的字音，或，或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。講解：分析^p字形重點(diǎn)識(shí)記：“詠”，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁，意思是用詩(shī)詞的形式描繪。在本課是歌頌、贊美的意思?！般簟?、“濱”，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁;“絳”，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁?！安谩?，與衣服有關(guān)，里面是衣字，比擬“載”、“栽”;“剪”，用刀來剪，下面是刀字;“妝”，梳妝，女人愛梳妝，右邊是女字旁。指導(dǎo)寫字時(shí)，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，看清字形構(gòu)造，再動(dòng)筆寫。老師重點(diǎn)提醒：“裁”是半包圍構(gòu)造，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。(三)、精讀分析^p《詠柳》1、自由讀，指名一個(gè)一個(gè)讀，將詩(shī)的韻律讀到位。2、請(qǐng)你再看看注釋，邊讀邊想象?！氨逃駣y成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉?！皧y”，打扮?！耙粯洹?，滿樹，“一”字這里不表示數(shù)量，表示滿、全、整個(gè)的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好似用碧玉裝飾扮的一樣。這里運(yùn)用了比喻修辭，想象碧玉一般的樹葉。參照百度圖片：“萬(wàn)條垂下綠絲絳”：“萬(wàn)條”，泛指柳樹枝條多?！敖{”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無數(shù)好似綠色絲帶一樣的柳條來。在頭腦中想象千萬(wàn)條垂柳的情景。百度搜索圖片地址：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”：“細(xì)葉”，柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子?！安谩?，裁剪?！安眉簟北緛碇赶蛞路?，詩(shī)中指的是：裁剪細(xì)葉。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手剪裁出來的?“二月春風(fēng)似剪刀”：似，好似。全句的意思是：原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!把春風(fēng)比作擅長(zhǎng)裁剪的剪刀，更加生動(dòng)。學(xué)生讀，心里想象著每一幅圖畫，有感情的自讀、同桌互讀、點(diǎn)名讀。至能有感情有節(jié)奏的背誦。(四)、精讀分析^p《春日》我們學(xué)習(xí)的《詠柳》顏色是是春天柳樹的碧綠，下面我們?cè)僮x一下另一手描繪春天的詩(shī)。1、理解詩(shī)意，體會(huì)感情(1)、“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子?！皩し肌保斡[、賞玩美妙的風(fēng)景?！般羲?，水名，在山東省中部，于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁。“濱”，水邊。全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去欣賞風(fēng)景?！盁o邊光景一時(shí)新”：“光景”，風(fēng)光風(fēng)光。“一時(shí)”，一個(gè)時(shí)辰，這里形容時(shí)間很短，一時(shí)之間。全句的意思是：那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新穎奇麗的風(fēng)光映入眼簾。(2)、讓學(xué)生把自己當(dāng)作詩(shī)人，在風(fēng)清日朗的日子里，到河邊去看春景，想一想，“無邊光景一時(shí)新”都會(huì)有哪些景物?根據(jù)學(xué)生答復(fù)點(diǎn)評(píng)，如說花草，可問什么樣的`花草，讓學(xué)生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞。再齊讀詩(shī)，心中想象著你看到的春天。參考百度搜索圖片：(3)、“等閑識(shí)得東風(fēng)面”：“等閑”，平常、隨意。識(shí)得，認(rèn)識(shí)到?！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的相貌，因我國(guó)春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風(fēng)。“萬(wàn)紫千紅總是春”：“萬(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的風(fēng)光?！翱偸恰保际?。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。意思是：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬(wàn)紫千紅的景象以后。也就是說，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。詩(shī)人看到的姹紫嫣紅都有什么呢?(4)、《詠柳》中我們知道是誰(shuí)把柳樹裁剪成碧玉一般?(生答復(fù)：春風(fēng))那《春日》這首詩(shī)中又是誰(shuí)帶來了萬(wàn)紫千紅的春天?(答：東風(fēng)，即春風(fēng))(五)、同樣是春風(fēng)送來的春天，討論一下這兩首詩(shī)描繪的春天有什么不同?又有什么一樣之處呢?小組討論，老師總結(jié)。不同之處：景物不同，顏色不同-一樣之處：都是春景，都很清新，都表達(dá)了作者對(duì)春天的喜歡之情，都像一幅畫-(六)、小結(jié)：春天是五彩繽紛的，你們也拿起你們手中的筆，學(xué)著詩(shī)人，描繪一下你們眼中的春天吧!小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案12教學(xué)目的1．交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比擬充實(shí)。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行方案。2．習(xí)作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。3．發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準(zhǔn)確區(qū)別。4．讀“認(rèn)”，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。5．熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。6．積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示自己的課余生活。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)多音字，讀讀認(rèn)認(rèn)和背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)口語(yǔ)交際和習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)安排：4課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：完成口語(yǔ)交際，進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)才能。教學(xué)過程：口語(yǔ)交際我們的課余生活1．通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們理解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的機(jī)密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形；我們安排了自己的課余活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行方案，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂趣，許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。2．前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？a.可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動(dòng)；b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)展的小制作、小創(chuàng)造、調(diào)查考察活動(dòng)；c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬(wàn)字的讀書量，摘了多少卡片，增長(zhǎng)的見識(shí)和受到的教益；d.可以講講自己在興趣愛好、個(gè)人特長(zhǎng)工程上花了多少功夫，有多少長(zhǎng)進(jìn)；e.可以講講自己伴隨學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長(zhǎng)的新見識(shí)；3．全班交流。每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)展全班交流。4．共同評(píng)議。a.就剛剛幾位同學(xué)們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們?cè)u(píng)比誰(shuí)的課余生活安排得好，是不是就看誰(shuí)的課余生活方案安排得滿，誰(shuí)的課余生活工程記錄得多？老師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)：看誰(shuí)的課余生活安排得好，不是看誰(shuí)的方案安排得滿，誰(shuí)的記錄本上記錄得多，而是要看誰(shuí)的方案安排得實(shí)在可行，課余生活方案中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。b.評(píng)選出活動(dòng)新穎、有趣，開展得認(rèn)真深化，收獲豐富、感受深化、對(duì)大家啟發(fā)大的同學(xué)，老師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)?。c.談?wù)劺斫饬藙e人的課余生活之后自己的打算。課后記：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案13教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，理解生詞意思。3、通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地對(duì)待自己。教學(xué)重難點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地對(duì)待自己。課前準(zhǔn)備：生字卡、圖片。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題。1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？〔板：掌聲〕2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文。1、師范讀。2、生自讀課后生字詞。3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談?wù)湎掏汤Ь硽埣勃q豫驟然鞠躬舞蹈4、理解詞義：持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。困境：困難的處境。猶豫：拿不定主意。驟然：突然。5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。6、討論分段，概括段意：①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。②老師由于不理解情況而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。7、每組各讀一段。三、書寫生字。1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。2、說出文章各段的內(nèi)容。二、前后比照，感受英子變化。1、英子曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一段。2、英子給你留下了怎樣的印象？〔膽小、自卑、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……〕3、這樣的印象你從哪里看出來的？〔1〕出示：她總是默默地坐在教室的一角。〔2〕指名讀這句話。〔3〕她為什么坐在教室的一角？〔4〕“默默地”說明了什么？〔5〕你從“總是”中又體會(huì)到了什么？〔6〕齊讀這句話?？墒遣痪靡院?，英子像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？〔7〕指名說。〔8〕讀讀這一小節(jié)?！渤鍪荆骸罢f也奇怪……”〕〔9〕英子變得怎么樣了？〔自信、英勇……〕〔10〕你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來補(bǔ)充？〔11〕是什么原因，使她變得判假設(shè)兩人？〔指名說〕真替英子的變化感到快樂呀，就讓我們快樂地來讀讀第5段吧！英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？〔分組讀1、5兩段?！?、讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，那就是英子為什么會(huì)有這么大的變化？你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？〔掌聲〕過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。2、同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)。3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌〔指名讀〕英子感受到了嗎？誰(shuí)來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？5、出示：輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！?〕誰(shuí)來讀第一段話？英子為什么立即把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段?！?〕自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)?！蔼q豫”是什么意思？〔拿不定主意〕英子猶豫什么？〔上去還是不上去〕英子想上去嗎？〔不想〕為什么？英子能不上去嗎？〔不能〕為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——〔生答：痛苦、無奈〕。齊讀?！?〕師：在萬(wàn)般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——〔引讀〕。是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了英子的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？〔4〕英子終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？〔回憶前面的課文。〕〔5〕掌聲漸漸平息，英子開場(chǎng)演講了，她講得怎么樣？聽了演講，假如你是英子的同學(xué)你想對(duì)她說些什么？6、同學(xué)們把要對(duì)英子說的話用什么表達(dá)出來？〔第二次掌聲〕這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？〔學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把【關(guān)鍵詞】：^p板書在黑板上〕再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的——〔生答：感謝〕7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，英子怎樣了？出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說——〔生答〕英子什么也沒說，只是向大家——〔引讀〕8、是啊，從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，她……〔再次引讀〕9、后來，英子上了中學(xué)，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎？指名讀最后一段。四、總結(jié)升華，讀背作者感想。這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？〔關(guān)愛、友誼……〕是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后假如有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；假如你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，保護(hù)你！板書設(shè)計(jì)：掌聲原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意〔憂郁〕熱烈的掌聲〔關(guān)愛〕→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣改變的英子：快樂游戲跳舞〔開朗〕教學(xué)反思：本課的教學(xué)能抓住主線，突出重點(diǎn)，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、英子的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案14〔一〕教學(xué)目的：1、讀準(zhǔn)本課14個(gè)生字的讀音，認(rèn)清巧、繡、紋、腹、襯衫等字的字形，理解葦稈、小巧玲瓏、鮮艷等詞的意思。2、讀通課文，理解課文的大意。3、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫詳細(xì)的?！捕辰虒W(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解描寫外形的語(yǔ)言，講解句段關(guān)系，弄清總分構(gòu)造難點(diǎn)：講解句段關(guān)系，弄清總分構(gòu)造，開展學(xué)生的邏輯思維?！踩痴n前準(zhǔn)備：錄象〔四〕教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話。同學(xué)們見過翠鳥嗎？〔出示掛圖或標(biāo)本〕這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫叼魚郎，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見到。你能用自己的話介紹一下你如今見到的翠鳥嗎？二、自讀課文，理清文章脈絡(luò)。1．自學(xué)，初讀課文。〔1〕讀準(zhǔn)字音，讀通課文?！?〕標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段?！?〕想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？2．檢查自學(xué)情況?！?〕認(rèn)讀詞語(yǔ)。正音：襯衫、銳利.給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。a它小巧玲瓏,一雙透亮靈敏的眼睛