小學二年級數(shù)學《認識除法》教學反思（精選7篇）

第頁共頁小學二年級數(shù)學《認識除法》教學反思〔精選7篇〕小學二年級數(shù)學《認識除法》教學反思〔精選7篇〕小學二年級數(shù)學《認識除法》教學反思1這節(jié)課學習的“認識除法”這局部內(nèi)容的直接根底是乘法的含義以及剛剛學習的平均分的含義，重點是讓學生學會聯(lián)絡(luò)平均分的含義并根據(jù)詳細的問題情境列出除法算式。在建立表象的根底上，把平均分這一生活常識抽象成除法算式，初步認識除法算式及各局部名稱，掌握除法算式的讀寫方法。二年級的小學生，喜歡動是他們的天性，詳細形象思維是他們認知的特點。數(shù)學活動中的操作既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣，更重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學的知識。在今天的課上，我讓學生準備了小棒，但并不要求一定要用小棒操作，因為大局部的學生通過前幾天的學習，平均分已經(jīng)在他們的腦海中留下了深化的印象。認識除法它既是用乘法口訣求商的根底，也是以后解決除法實際問題的主要根底。為了讓學生更好的理解本課的知識，我首先出示情境圖：6個小朋友坐纜車，每輛車坐2人，要坐()輛。讓學生觀察圖，理解圖中的數(shù)學信息，然后讓學生考慮：怎樣知道要坐幾輛車呢？學生用六根小棒代表6個小朋友，兩根放入一輛纜車，放了3輛正好放完，這樣很形象，學生也很容易理解，能清楚的看出來了要坐3輛車。這時，老師引導(dǎo)：6個小朋友，每輛車坐2人，問要坐幾輛車。我們也可以用除法計算。從而自然引出本課課題:認識除法。接著通過兩道例題的教學，使學生理解物體總數(shù)，每幾個一份，求可以分成幾份或物體總數(shù)，平均分成幾份，求每份是幾都可以用除法來計算。學生在整個教學過程中，都是在動手分一分，畫一畫，最后在列式算一算，這樣做我覺得更能讓學生從動手中感悟平均分豐富的表象，并從動手操作中更好的幫助學生建立平均分與除法之間的聯(lián)絡(luò)，明確除法就是平均分活動的數(shù)學概括，只有讓學生體會和理解了平均分的過程和結(jié)果，才有利于學生最終去理解除法的含義。小學二年級數(shù)學《認識除法》教學反思2認識除法，是學生學習除法的開場。學生在原有的知識構(gòu)造中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解以及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯然很重要。本課的教學重點是：學生通過平均分的活動積累了一定的感性經(jīng)歷后，再從平均分的活動中抽象出除法算式，并讓學生經(jīng)歷這一抽象過程，從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的根底，也是以后解決除法實際問題的主要根底，因此我在講授時注意以下幾點：1、通過認真觀察幻燈片和圖畫，要讓學生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動〔實物操作或表象操作〕——除法算式”這一抽象過程，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體“按每幾個一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫法和讀法。本課上完后，雖然學生能正確地列出算式，但有相當局部的學生不理解其含義。2、在練習的過程中，要先讓學生觀察情境圖并提出問題，再引導(dǎo)學生自己想方法解決問題。我屢次給學生積級的情感支持，讓學生體驗到掌握一種新方法的快樂。3、充分利用學生已學的知識，鼓勵學生進展使用除法的活動和生動有趣、形式多樣的強化練習。4、運用所學的有關(guān)除法知識去解決日常生活中的實際問題，加深理解和穩(wěn)固除法知識，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的動力和興興趣。5、要充分理解和照顧學習有困難的同學，有針對性地強化練習，以利以后的學習，為今后理一步學習有關(guān)除法知識打下堅實的根底。二年級的學生，喜歡動手是他們的天性。本節(jié)課，我們在“分一分”的根底上進展教學的，注重了數(shù)學與生活的聯(lián)絡(luò)。本節(jié)課老師不僅教給了學生獲取知識的方法，更注重了讓他們靈敏運用所學知識去解決實際問題，進步了他們解決實際問題的才能。但是，每一節(jié)課總有不盡人意的地方，加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)是必需長期進展的。小學二年級數(shù)學《認識除法》教學反思3教學目的：1.復(fù)習把一些物體平均分的活動過程，復(fù)習了平均分與除法的聯(lián)絡(luò)。2.學生在平均分的活動中，感受數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)認識考慮的習慣。3.學生在詳細教學活動中，逐步具有自主探究的精神、信心和與同學合作學習、交流的意識。教學重難點:看圖寫一道乘法和兩道除法，并能說出各個算式的含義教學設(shè)想：本節(jié)課是學生第一次認識除法后的單元練習課，教材通過練習，形成初步的除法概念。練習四里的實際問題，大致分兩個層次編排。第一層次是第1～5題，每道題里都有兩小題，分別是平均分的兩種情況。在理解題意，操作學具或者從圖畫里獲得問題的答案之后，寫出除法算式。這些題讓學生反復(fù)體會平均分的問題可以用除法計算，除法是解決平均分的問題的一種運算。第2～4題配合圖畫的三句話，描繪了圖中的數(shù)量關(guān)系，提醒了平均分的本質(zhì)。第5題只有圖畫，讓學生應(yīng)用前幾題的方式理解并講述圖意，再寫除法算式。第二層次是第7～10題，分別從三個角度分析^p圖畫里的數(shù)量關(guān)系，靈敏應(yīng)用“認識乘法”和“認識除法”這兩個單元里的知識，初步體會乘法與除法是有聯(lián)絡(luò)的，從而進一步理解除法。同時，也為用乘法口訣求商作些鋪墊。第7~9題各設(shè)計了三小題，配合圖畫的文字表達引導(dǎo)學生多角度地理解圖意。教學可以分兩步進展：先是邊讀文字邊看圖畫，逐一列出算式；然后是只看圖畫，不讀文字，反思剛剛是怎樣理解圖意的，根據(jù)圖畫里的哪些條件，提出了什么問題，是怎樣解答的。這樣，教學第10題時，就有了看圖提出問題的才能。根據(jù)圖意，這道題可以列出許多算式，教材用“你能說出哪幾道算式”鼓勵學生發(fā)散思維。在獨立列算式和互相交流后，可以適當進展整理。如看了圖畫里的黃瓜能說哪些算式？辣椒呢？培養(yǎng)有條理地考慮的習慣。因此，擬定了以下的教學設(shè)想：充實教學情景的創(chuàng)設(shè)，是為了幫助學生進一步理解“除法的含義”。第一課時我根據(jù)教材題1～題6的設(shè)計意圖，用課件呈現(xiàn)秋天來了，小動物們忙于收獲的情景圖。讓學生們通過幫助小動物的媽媽解決難題，重溫除法的特性——“平均分”；在寫算式、說圖意的過程中加深對“除法”的認識；在對兩道除法算式的比擬中，深化理解除法的含義，同時回憶起除法中各局部的名稱。第二課時我根據(jù)教材題7～題10的設(shè)計意圖，創(chuàng)設(shè)情境帶著學生參觀了動物王國的西瓜園、芒果園、荔枝園等等，通過說理和列式，進一步理解乘除之間的關(guān)系?？傊?，這兩節(jié)課練習課力求在充分運用教材資的根底上，根據(jù)學生前期的學習現(xiàn)狀，作適當?shù)难a充、調(diào)整和改變：情景的設(shè)計和游戲添加是為了讓學生有更高的參與熱情，改變題目的呈現(xiàn)方式是為了激發(fā)學生更多的思維動力和思維空間，最終實現(xiàn)“在回憶中整理，在練習中穩(wěn)固，在運用中開展”的整體目的。小學二年級數(shù)學《認識除法》教學反思4兩道例題都是計算平均分的問題，由于學生已經(jīng)建立了平均分的概念，掌握了平均分的兩種情況，因此具有有意義承受除法的根底，在教學時，我是這樣安排自己的教學環(huán)節(jié)的：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知除法運算是一個比擬抽象的模型，為了打破這個難點，我從與之聯(lián)絡(luò)嚴密的數(shù)學知識入手，遵循學生以形象思維為主的特點，讓學生在動手操作中經(jīng)歷一個吸納新知的過程，利用動手操作后的結(jié)果完善已有的認知構(gòu)造，從而充分認識除法的意義。在教學時，我改編了一下教材，將例1，例2合并到一起，創(chuàng)設(shè)分巧克力的情境，引入新知，然后對兩道算式進展比擬，歸納得出總數(shù)一樣，分的要求不一樣，所列算式也不一樣。明確除法就是平均分活動的數(shù)學概括，只有讓學生體會和理解了平均分的過程和結(jié)果，才有利于學生最終去理解除法的含義。并讓學生經(jīng)歷這一抽象過程，從中初步理解并體會除法的含義，學生能有序地、有條理、完好地表述除法的含義，這正是學生對知識的理解和完善的過程。這樣的改編同時分解了后面想想做做的難點。二、有效打破重、難點，層次清楚。課堂上努力做到扶放有度，上的比擬扎實，教學實效強。整節(jié)課緊緊圍繞“讓學生學會聯(lián)絡(luò)平均分的含義并根據(jù)詳細的問題情境列出相應(yīng)的除法算式”這個重點，從例題分巧克力、再到分蘋果、搬磚頭、運南瓜、拍皮球，都讓學生明晰的初步認識到：按每幾個一份把一些物體平均分的過程和結(jié)果，可以用除法算式來表示；把一些物體按指定分成幾份的要求進展平均分的過程和結(jié)果，也可以用除法算式來表示。我在每給出一個算式后，都聯(lián)絡(luò)實際問題情境，讓學生說出算式中每個數(shù)的含義，加深了學生對除法含義的理解，理解了數(shù)量形成關(guān)系。三、為學生提供動手做，用嘴說的空間二年級的小學生，喜歡動是他們的天性，詳細形象思維是他們認知的特點。數(shù)學活動中的操作既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣，更重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學的知識。在今天的課上，我讓學生分巧克力、分小棒，分圓片。理論證明，兒童的智慧確實出在他的手指尖上。學具正是抓住了兒童形象思維的特點和好動的天性，物化了那些抽象、概括的數(shù)學概念，在應(yīng)用中學生的手動了起來，課堂的氣氛活潑了起來，師與生、生與生之間的交流和探究也就隨之而來，大大進步了學生的創(chuàng)新才能。二年級學生年齡小，還不能用完好的語言表達出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是外表的，零碎的，要使他們對除法的含義提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。所以，讓他們說是非常好的方法，在說的過程中漸漸總結(jié)提升，同時培養(yǎng)他們的表達才能。要引起學生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了，而是要選擇切合學生利益的內(nèi)容。在整節(jié)課的教學我還多用些鼓勵性的語言對學生的答復(fù)進展評價，肯定學生的想法，讓學生對自己充滿信心，更加喜歡參與到數(shù)學課中來。整節(jié)課下來，感覺學生對新知識的學習掌握的還比擬好，但也有許多感想，如何才能讓學生在課堂上整節(jié)課都做到精神飽滿，思維活潑，在以后的課堂教學上我還要不斷努力小學二年級數(shù)學《認識除法》教學反思5“認識除法”是學生在認識了“平均分”的根底上進一步認識除法的起始內(nèi)容，是學生建立除法表象的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課我結(jié)合平均分的包含情況進展除法算式各局部名稱的教學，教材以平均分的事例設(shè)計“除法”內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動詳細的情境中進一步認識除法。以動手操作和語言表述為根底理解除法的含義，我出示問題后，讓學生考慮分法，強化應(yīng)用平均分的意識，在分的過程中用語言描繪平均分的過程，重點說清楚分什么、怎么分、分的結(jié)果是多少，通過這樣的手段不斷加深平均分活動在學生頭腦中的相應(yīng)表象，積累豐富的感性認識，進一步理解除法的含義。在教學中，我突出平均分的過程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，理解除法算式中各數(shù)的含義。如學生按要求平均分物品后，讓學生考慮：“剛剛的操作活動是不是平均分？”“平均分的過程和結(jié)果可用什么算式表示？”。在學生已有的知識經(jīng)歷的根底上強化平均分的意識，幫助學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成幾個相等的幾份，就用除法來計算。寫出算式后再讓學生完好的說出除法算式的`含義，突出平均分的過程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對應(yīng)關(guān)系。小學二年級數(shù)學《認識除法》教學反思6數(shù)學課堂中，我們老師在對學生進展學習評價時，結(jié)果固然很重要，但學生的思維過程也非常重要。在教給學生學習知識的同時，還應(yīng)該注意保護學生的自尊心和自信心，鼓勵學生去考慮、去探究、去創(chuàng)新。讓學生說出每道除法算式的實際含義，對學生理解不正確的或不完好的地方，我是根據(jù)學生錯誤所在，通過設(shè)問，點撥學生引發(fā)討論，引起學生深化的考慮，讓學生在不斷的爭辯中認識除法，學生表達不完好時，我應(yīng)用反問，使學生對自己的認識產(chǎn)生疑問，引起學生考慮，進展比擬，從而獲得真知即用除法算式可以表示把一些物體按每幾個一份進展平均分的過程和結(jié)果，也可以表示按指定分成假設(shè)干份把一些物體平均分的過程和結(jié)果。這樣既培養(yǎng)了學生良好的思維習慣，又培養(yǎng)了學生各種才能，學生的情感、態(tài)度和價值觀才能得到有效開展，互動課堂學程導(dǎo)航理念才能得到開展。從操作中解決實際問題。今天的教學內(nèi)容是《認識除法》，是在學生對是在學生對是在學生對平均分積累了一定的感性認識的根底上，從平均分的活動中抽象出除法運算，從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的根底，也是以后解決出發(fā)實際問題的根底。讓學生理解把一些物體“每幾個一份地分”和“平均分成幾份”都可以用除法計算。教學時讓學生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動〔用圓片分一分〕——除法算式”這一抽象過程，讓學生結(jié)合詳細的情境和等分的活動，建立平均分與除法之間的聯(lián)絡(luò)，明確除法就是平均分活動的數(shù)學概括，體會到什么情況下用除法計算，初步理解除法的含義，并讓學生認識除法算式中各局部的名稱。教學伊始，通過創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車的情境，以自主學習菜單來引導(dǎo)學生從情境中提出問題，并及時引導(dǎo)學生注意教材中提出的問題，考慮解決問題的方法，從解決問題的需要引出平均分的活動，再把平均分的活動抽象為除法，建立數(shù)學模型，表達新課程的理念。在解決問題的過程中，將小組合作學習與學生的獨立考慮相結(jié)合，充分運用學生已有的知識根底和生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學生運用不同的策略解決問題。老師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，幫助學生認識除法的意義。在解決問題的過程中，明白：共有的份數(shù)——總數(shù)，每份的個數(shù)——每份數(shù)，平均分成的份數(shù)——份數(shù)；以及總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)三者之間的關(guān)系，如：求總數(shù)——乘法〔幾個幾相加〕，求份數(shù)、每份數(shù)——除法〔平均分的兩種分法〕。總之通過本節(jié)課的教學，用學具分一分或者畫一畫，理解除法的意義。同時學生能根據(jù)實際問題知道題中的數(shù)量關(guān)系，從而明確該用什么方法。小學二年級數(shù)學《認識除法》教學反思7《課程標準中》強調(diào)，學生是數(shù)學學習的主人，老師