小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)反思

第頁共頁小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)反思小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)反思小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)反思1六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容很多很雜，一到期末復(fù)習(xí)就讓我很頭痛，不敢全然放手，總認為學(xué)生無法解決問題，假如一味地將知識重新再現(xiàn)，成績好的學(xué)生都已經(jīng)快把知識承受了，后進的學(xué)生進步也不明顯。那么復(fù)習(xí)課怎么上呢？我想教給學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的方法是最好的。復(fù)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”這局部內(nèi)容時，放開手，調(diào)動起學(xué)生探求新知的欲望。以小組的形式分別進展探究，效果不錯，多數(shù)小組通過自己的合作可以將問題解決掉。學(xué)生合作后，雖然問題解決了，但是不能無視在探究問題的答案時，有的方法很好，解決問題的切入點找得恰到好處。但也有的小組在解決問題時，雖然探究出了問題的答案，可是思路不夠明晰。事實上，每一門學(xué)科都有自身的特點，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色。假如數(shù)學(xué)課按課的類型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課、立體圖形課和統(tǒng)計課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時也各有特色：平面圖形和立體圖形的復(fù)習(xí)重在強化轉(zhuǎn)化思想;計算復(fù)習(xí)課重在計算的策略與實際運用;統(tǒng)計復(fù)習(xí)課重在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程并能對統(tǒng)計結(jié)果作出正確的分析^p，而概念復(fù)習(xí)課那么在于選擇適宜的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實就是學(xué)生的認知構(gòu)造不斷重組，并形成良好的認知構(gòu)造的過程,從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)反思2一、描繪六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課已經(jīng)進展了很長時間了，課前的復(fù)習(xí)整理，課上交流匯報，已經(jīng)成了一成不變的一種形式，學(xué)生已經(jīng)在熟悉不過了，對此也就沒有了多少暖情這節(jié)課要解決87頁考慮題、104頁15題和考慮題我決定換一種方法：課前整理時，自己設(shè)計解決問題的方法87頁考慮題學(xué)生懂得比擬困難，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難懂得，我放手讓吳自遙等好學(xué)生頭天晚上設(shè)計解決方案吳自遠的方案是用假設(shè)法，設(shè)定一種商品的價格為100元，然后再按照分數(shù)應(yīng)用題的解題方法解答學(xué)生對他的這種講法易于承受，比擬直看。二、分析^p：激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件在發(fā)布了這樣的上課方法后，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學(xué)習(xí)為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析^p，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設(shè)計的方案被采納了，快樂勁和成功感就油然而生課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的被動承受成為課外的主動復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學(xué)生自己在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中老師的權(quán)威形象，讓他們感到課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是看眾，對與錯都由他們來決定。三、反思：反思這節(jié)課,我感到這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析^p解決問題的才能由于學(xué)生在解答開放題時，會表現(xiàn)出不同層次、多種程度的解答方案：有的學(xué)生可能只找到一種答案，有的學(xué)生能找到多種答案不同的解答方案和結(jié)果會表現(xiàn)出不同的思維程度學(xué)生通過探究的過程、尋找方法和計算的過程，變簡單機械模擬過程逐步上升為深化進步知識的過程在這樣的解題過程中，學(xué)生的分析^p問題、解決問題的才能得到培養(yǎng)和進步有利于強化學(xué)生的創(chuàng)新意識以往學(xué)生往往找到一個答案就不必也不再入一步考慮了這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷入取的精神，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，進步學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的自覺性有利于減輕學(xué)生的過重負擔(dān)學(xué)生在解開放題時，不是機械性地就題論題，而是要從眾多的形式中選擇自己所需的形式，多方面考慮解決問題這樣可以使學(xué)生舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而進步做題的質(zhì)量，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕學(xué)生課業(yè)的過重負擔(dān)有利于形成寬松的教學(xué)氣氛是暢所欲言，老師不再把學(xué)生一個個“扶過河”，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開放思路學(xué)會“過河”在這一過程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著輕松、快樂的心情進展學(xué)習(xí)這樣，老師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究效勞的，并以學(xué)生的主動性的發(fā)揮作為老師主導(dǎo)程度的標(biāo)準這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)反思3小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的總復(fù)習(xí)，我認為主要目的有二：一是幫助學(xué)生形成良好的認知構(gòu)造的過程，從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系；二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要階段，尤其要培養(yǎng)學(xué)生認真做題的良好習(xí)慣。通過這段時間的復(fù)習(xí)，我有以下體會：首先是審題要嚴謹。數(shù)學(xué)的邏輯性強，不能由于審題時的一點過失，而使結(jié)果出錯。對題目意思理解上的一個小小的忽略，會直接影響學(xué)生正確解答問題的最后結(jié)果。因此培養(yǎng)學(xué)生認真審題的良好習(xí)慣顯得非常重要。其次是要學(xué)生解題的思路和方法，特別是解決實際問題的題目在解答后還要考慮答案的合理性。最后要做到認真檢查驗算。在解題完成之后的復(fù)查，找出錯誤之處尤其重要，也是一件考驗學(xué)生才能的事情，要把求得的答案當(dāng)作一個條件代入題目中進展檢驗，這就需要老師平時通過一定的訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣，而平時學(xué)生這點往往做不到，好象也沒有這個習(xí)慣，所以老師平時必須加強這個方面習(xí)慣與才能的培養(yǎng)。讓他們養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平時有意識地加強這些方面的訓(xùn)練，老師不僅要關(guān)注教了什么，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)生是如何學(xué)的，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能進步學(xué)生學(xué)習(xí)的才能。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)反思4六年級數(shù)學(xué)已經(jīng)進入了復(fù)習(xí)階段，但作為一名第一次接觸新教材的我而言，復(fù)習(xí)課是最難上，也最不喜歡上的，因為都是以前學(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，缺少難度和新穎感，很難激起學(xué)生的興趣。講的時候，很難抓住重點，很難抓住題型，總在擔(dān)憂學(xué)生這不會那不會。講的難了，差的'學(xué)生不會的還是學(xué)不會；講的簡單了，好的學(xué)生不屑于聽；中等程度的學(xué)生那么似懂非懂，沒懂也在裝懂；只有極少數(shù)學(xué)生會在認真聽。一知半解的理解怎能將知識掌握好呢？所以可能就需要老師花多點的時間去引起學(xué)生注意，上課把學(xué)生的注意力抓牢，進步他們的學(xué)習(xí)興趣。1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在生動詳細的情境中主動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，經(jīng)過自己的考慮，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時，我在新授前將設(shè)計這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1：2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1：1，人腳的長度與身高的比是1：7。當(dāng)人們理解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不適宜了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。2、在活動中互相交流，互相啟發(fā)，互相鼓勵，共同體驗成功的快樂。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時，有的學(xué)生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學(xué)生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同程度的思維。最后老師可以將學(xué)生的思維從詳細思維程度又引向抽象邏輯思維程度，促進學(xué)生思維的開展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，學(xué)生在觀察中考慮，在考慮中猜想，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定根底。3、恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的時機。在百分數(shù)的寫法教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開自學(xué)?！跋雽懩膫€百分數(shù)，就寫哪個?！边@樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學(xué)中強調(diào)承受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比的各局部名稱時，根據(jù)內(nèi)容簡單，便于自學(xué)特點，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能，表達了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)反思5六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而事實上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的總復(fù)習(xí)，一直讓老師很為難，假如一味地將知識重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認為自己都會了不要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣防止枯燥重復(fù)，又能表達學(xué)生的主體精神呢？我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。假如按課的類型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實就是學(xué)生的認知構(gòu)造不斷重組，并形成良好的認知