小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1教學(xué)目的1.采用多種識(shí)字方法自主識(shí)字8個(gè)，練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”積累好詞好句。2.能正確、流利有感情地朗讀課文。3.能用自己的話講一講格列佛在小人國(guó)的經(jīng)歷。4.初步體會(huì)西方經(jīng)典童話的魅力，并且可以根據(jù)閱讀所得加上自己的想像，創(chuàng)作一段格列佛在小人國(guó)的經(jīng)歷。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.講述格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷。2.創(chuàng)編格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷。教學(xué)準(zhǔn)備課前搜集斯威夫特的有關(guān)資料。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介作者，提醒課題。1.讓學(xué)生交流自己搜集的斯威夫特的資料。老師補(bǔ)充：斯威夫特是18世紀(jì)前期英國(guó)著名的挖苦作家。他生于愛(ài)爾蘭首府都柏林的一個(gè)貧困家庭，父母都是英國(guó)人。父親在他出生以前就去世了，由伯父撫養(yǎng)成人，他喜歡歷史和詩(shī)歌，早年創(chuàng)作的《書(shū)的戰(zhàn)爭(zhēng)》和《桶的故事》，初步顯示了挖苦的才能。其中《桶的故事》是英國(guó)的啟蒙者挖苦的作品之一，也是斯威夫特第一部重要作品。在他晚期作品中，他積極號(hào)召愛(ài)爾蘭人民為獨(dú)立自由而斗爭(zhēng)，在作品中痛斥英國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的腐朽政治。就在這個(gè)時(shí)期，斯威夫特完成了他不朽的挖苦杰作《格列佛游記》。2.板書(shū)課題。二、初讀課文，整體感知。1.自由讀課文，要求讀通讀順?？紤]：課文主要講了什么？2.討論交流：你從課文中知道了什么？〔格列佛是倫敦的一個(gè)著名醫(yī)生，喜歡航海旅行的他無(wú)意中來(lái)到了一個(gè)神奇的島上，島上生活著一群身高不滿五寸的小人兒。格列佛在小人兒國(guó)里有一段奇特的遭遇，但是最后還是回到了家鄉(xiāng)。〕三、再讀課文，講述故事。1.再讀課文，想想，格列佛在小人兒國(guó)有哪些奇特的遭遇？2.你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事？3.講述格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷?！?〕小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)?！?〕指名學(xué)生上臺(tái)講述。四、學(xué)習(xí)生字。1.在讀課文時(shí)，你認(rèn)識(shí)了哪些生字？請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶著全班讀，并說(shuō)說(shuō)哪些字是讀音要注意的?！凹薄暗酢薄翱稹笔侨匆艄?jié)，有介母“i”或“u”?！罢凇笔锹N舌音，“艘”是平舌音。2.你認(rèn)為哪些生字容易寫(xiě)錯(cuò)，需要提醒大家注意？按構(gòu)造，本課的生字可以分成幾類(lèi)？左右構(gòu)造：航、刮、綁、涂、鉤上下構(gòu)造：箭、暴、吊“綁”字筆畫(huà)較多，絞絲旁注意避讓右邊。3.你有什么方法記住這8個(gè)生字？五、作業(yè)。1.自主積累文中的好詞語(yǔ)。2.向你的父母或朋友，講述格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.聽(tīng)寫(xiě)生字。航海捆綁射箭暴風(fēng)刮風(fēng)鉤子吊起來(lái)涂抹2.講述格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷。二、細(xì)讀課文，理解感悟。1.學(xué)生默讀課文，一邊默讀，一邊做出批注。批注的內(nèi)容可以是自己不懂的問(wèn)題，也可以是學(xué)生對(duì)課文的理解或讀后的體會(huì)。2.小組合作交流自學(xué)情況，老師巡視指導(dǎo)。3.全班匯報(bào)，老師適時(shí)進(jìn)展點(diǎn)撥和引導(dǎo)。(學(xué)生講到哪兒，就組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論哪一段，并且相機(jī)指導(dǎo)朗讀)〔1〕學(xué)習(xí)格列佛在初到小人兒國(guó)被攻擊時(shí)，讓孩子們一邊朗讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情境，設(shè)身處地地想一想：格列佛當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？〔2〕當(dāng)格列佛受到小人兒國(guó)的禮遇時(shí)，他又會(huì)想些什么？他是怎樣和小人兒國(guó)的人建立起友誼的？〔3〕學(xué)習(xí)格列佛幫助小人兒國(guó)擊退敵人的段落時(shí)，啟發(fā)學(xué)生大膽想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和語(yǔ)言。三、表演故事，深化理解。1.練習(xí)有感情地朗讀課文。2.學(xué)生自由組合表演課本劇?！?〕小組內(nèi)表演。〔2〕指名學(xué)生表演，評(píng)議。四、拓展延伸，創(chuàng)編故事。插上想象的翅膀繼續(xù)飛翔，結(jié)合自己的閱讀說(shuō)一說(shuō)：假如格列佛重回小人兒國(guó)，又會(huì)有怎樣的奇遇？請(qǐng)你也來(lái)創(chuàng)作一段格列佛在小人兒國(guó)的經(jīng)歷吧。1.小組內(nèi)創(chuàng)編。2.小組匯報(bào)。五、作業(yè)。1.想象作文：《重回小人國(guó)》。2.閱讀斯威夫特的作品《格列佛游記》等。板書(shū)設(shè)計(jì)30小人國(guó)受到攻擊小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2教學(xué)目的：1、培養(yǎng)自主識(shí)字才能，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字，聯(lián)絡(luò)上下文理解生詞。2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦最后兩段。3、通過(guò)聯(lián)絡(luò)上下文、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方法理解“寂靜”、“驚詫”等詞語(yǔ)的意思。4、抓住重點(diǎn)詞句理解文章大意，在讀中積累感悟，進(jìn)步朗讀程度。教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)各種形式的閱讀，抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，體會(huì)鳥(niǎo)兒和老人之間深沉的感情，從而感受人與自然和諧共處的可貴與美妙。教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備獨(dú)立完成學(xué)案課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)局部。教學(xué)流程：一、新課導(dǎo)入，目的導(dǎo)學(xué)這段文字讓我們感受到了老舍先生對(duì)貓的喜歡，從中我們知道了人與動(dòng)物原來(lái)是可以如此的親密、和諧，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文，也是寫(xiě)人與動(dòng)物和諧相處的，《老人和鳥(niǎo)》，(板書(shū)課題)看到這個(gè)題目，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這篇課文寫(xiě)的是什么?(老人和鳥(niǎo)的故事)那么，同學(xué)們猜得對(duì)嗎，我們要到文中去找一找答案。1、明確目的：有目的，才有前進(jìn)的方向(指名讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目的)2、聽(tīng)寫(xiě)生字——驚訝翻譯一盞燈尊敬樹(shù)脂拜訪地震贈(zèng)品3、快樂(lè)讀書(shū)：對(duì)子交換書(shū)互讀對(duì)子展示讀(學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師評(píng)價(jià))二、探究合作，概括主要內(nèi)容1、出示探究問(wèn)題，指名讀2、學(xué)生完成“問(wèn)題探究一”3、展示匯報(bào)4、點(diǎn)撥“題目擴(kuò)展法”三、完成“穩(wěn)固，拓展”四、對(duì)照目的，盤(pán)點(diǎn)收獲。小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3教學(xué)目的1、自主學(xué)會(huì)本課的生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語(yǔ)言。3、聯(lián)絡(luò)上下文或生活經(jīng)歷，借助旁批領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，感受魚(yú)販們的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度。一、結(jié)合實(shí)際，談話導(dǎo)入老師：同學(xué)們，平常你們到魚(yú)市場(chǎng)買(mǎi)魚(yú)，的感受是什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)。今天，老師帶同學(xué)們漂洋過(guò)海，去西雅圖一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng)走走，看看這個(gè)魚(yú)市場(chǎng)給我們的感受是什么。二、學(xué)習(xí)課文1、自讀課文，讀通課文?！?〕學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)“媲”字的聲母。〔2〕學(xué)生反響讀課文情況?！?〕同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。2、根據(jù)旁批提示細(xì)讀課文，理解課文。老師：同學(xué)們，在這個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的西雅圖魚(yú)市場(chǎng)，你的感受是什么？〔這里的人都很快樂(lè)〕你從哪里知道的？〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)學(xué)習(xí)課文相應(yīng)局部〕〔1〕魚(yú)販們的快樂(lè)。①“那天，天氣不是很好，但市場(chǎng)并非……這是多么和諧的生活，充滿樂(lè)趣和歡笑。”A、指導(dǎo)朗讀，感受魚(yú)販充滿樂(lè)趣和歡笑的生活，體會(huì)魚(yú)販的快樂(lè)心情。B、魚(yú)販們過(guò)著“和諧的生活”，還可以說(shuō)過(guò)著〔〕的生活。②“與其每天抱怨沉重的工作……魚(yú)販們創(chuàng)造出了魚(yú)市場(chǎng)中的奇跡。”A、說(shuō)說(shuō)魚(yú)販們是怎樣把“苦日子過(guò)甜的”。B、“一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意”，你能說(shuō)說(shuō)他們會(huì)怎樣創(chuàng)造性地工作嗎？C、采用多種形式指導(dǎo)朗讀。在讀中體會(huì)魚(yú)販們對(duì)待生活、工作的快樂(lè)情感?！?〕顧客的快樂(lè)。①“這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心里似乎也會(huì)悟出一點(diǎn)道理來(lái)?！盇、從哪些地方可以看出顧客是快樂(lè)的？〔抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解〕B、“心里似乎也會(huì)悟出點(diǎn)道理來(lái)”，悟出什么道理？②指導(dǎo)朗讀，感受顧客的快樂(lè)之情。3、品讀課文，欣賞課文。老師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語(yǔ)句，有感情地朗讀出來(lái)。學(xué)生自己有感情地朗讀課文。朗讀交流。三、拓展延伸老師：同學(xué)們，難道生活中就只有魚(yú)市場(chǎng)有快樂(lè)？想想，哪里還有快樂(lè)？補(bǔ)充：的快樂(lè)老師：同學(xué)們，只要我們樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活，積極地享受學(xué)習(xí)、生活，那咱們處處都會(huì)擁有快樂(lè)。四、作業(yè)書(shū)寫(xiě)生字。小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4第一課時(shí)教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、漂浮、繩子等詞語(yǔ)。2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵?！?，板書(shū)課題。撈：東西掉到哪里用撈這個(gè)詞呢?2、看了這個(gè)題目，你們想知道什么?學(xué)生提問(wèn)。(誰(shuí)撈的鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)二、自學(xué)生字新詞1、音形難點(diǎn)：潛、陷、尚、論(多音字)2、組詞語(yǔ)宋()拴()陷()論()送()栓()滔()輪()繩()綁()鏟()拖()蠅()梆()產(chǎn)()施()3、理解詞義宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。河中府：地方的名字。因這個(gè)地方位于黃河中游而得名。淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。議論紛紛：許多人在議論，各說(shuō)各的看法。議論，對(duì)人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。熟悉：知道得清楚。水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指理解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動(dòng)的力量。工程家：可以獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專門(mén)人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文1、小聲自讀課文。2、討論每個(gè)自然段寫(xiě)什么內(nèi)容?第一自然段：鐵牛陷入淤泥。第二自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來(lái)。第三自然段：和尚做了準(zhǔn)備工作。第四自然段：請(qǐng)水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。第七自然段：和尚名叫懷丙。四、分自然段朗讀課文考慮：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?五、布置作業(yè)1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2、朗讀課文3、考慮課后習(xí)題第二課時(shí)教學(xué)目的：1、理解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：撈鐵牛經(jīng)過(guò)，包括準(zhǔn)備工作，打撈過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：抓住課文主要內(nèi)容，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。教學(xué)過(guò)程：一、朗讀全文考慮：1、是誰(shuí)提出要撈鐵牛?(板書(shū)：懷丙)2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎?誰(shuí)能用一個(gè)準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)?(板書(shū)：出色)二、學(xué)習(xí)課文第一自然段1、為什么要撈鐵牛，誰(shuí)能讀一讀有關(guān)內(nèi)容?2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū)：被水沖走)三、學(xué)習(xí)課文第二自然段1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?(人們議論紛紛，可以看出人們束手無(wú)策，毫無(wú)方法，是在大家感到撈鐵牛非常困難的情況下提出來(lái)的。)2、追問(wèn)：從什么地方看出撈鐵牛非常困難?(從笨重一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對(duì)此事議論紛紛可以看出大家對(duì)撈鐵牛沒(méi)什么好方法。)3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬(wàn)斤，當(dāng)時(shí)又沒(méi)有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比擬落后。4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢?反復(fù)讀懷丙所說(shuō)的話。(板書(shū)：叫水送回)過(guò)渡：怎么叫水把鐵牛送回來(lái)呢?從這個(gè)方法中是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢?我們先來(lái)看準(zhǔn)備工作局部，看看他那些地方做的出色。四、學(xué)習(xí)課文第三自然段1、指名讀第三自然段。2、誰(shuí)知道做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作?(摸清地點(diǎn)，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。)3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)出色的準(zhǔn)備。五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段接下來(lái)，我們看打撈過(guò)程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的?再看懷丙又有哪些地方做得出色呢?1、自由讀課文。2、指名答：分幾步做的?3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?為什么是拖回而不是運(yùn)回?(板書(shū)：打撈)4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢?5、指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)打撈第二只鐵牛的過(guò)程。小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來(lái)了，其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。六、小結(jié)1、和尚想出這么出色的方法，是因?yàn)樗谀膫€(gè)字上動(dòng)了腦筋?(水)2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來(lái)，懷丙想出這么出色的方法就是因?yàn)樗米约旱牟胖亲兒槔?，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識(shí)充實(shí)自己的頭腦,作一個(gè)有用的、聰明的人才。七、總結(jié)全文1、懷丙是宋朝人，宋朝距如今已經(jīng)有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說(shuō)明了什么?從中受到了什么啟示?(說(shuō)明古代人們的聰明才智。我們的前人對(duì)世界科學(xué)文化做出的奉獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)。)2、交流其它利用水的浮力的事。附：板書(shū)設(shè)計(jì)17.撈鐵牛撈鐵牛被水沖走叫水送回準(zhǔn)備懷丙打撈小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5一、教學(xué)要求：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“海鷗、爭(zhēng)先恐后、假設(shè)無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。2、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。2、過(guò)初讀、再讀、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)逐步深化理解課文的閱讀方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片四、教學(xué)過(guò)程：(一)檢查預(yù)習(xí)1、解釋課題：自然之道。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解釋一下自然之道的意思。2、檢查對(duì)課文內(nèi)容理解了多少：說(shuō)一說(shuō)故事的主人公都有誰(shuí)?(生物學(xué)向?qū)А⑽覀?、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答，老師板書(shū)。3、檢查生字。請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，注意考慮，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ)，把生詞寫(xiě)在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥(niǎo)、飽餐、假設(shè)無(wú)其事、棒球帽、氣喘吁吁)4、檢查對(duì)錯(cuò)，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么寫(xiě)在這個(gè)位置。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況，也理解了在初讀課文中學(xué)生是否理解了文章的主要內(nèi)容。(二)理清文章脈絡(luò)1、師：如今我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過(guò)初讀課文理解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對(duì)于一個(gè)故事來(lái)說(shuō)，就是理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等等。如今就請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果各是怎樣的。學(xué)生讀課文，老師巡視。2、全班交流，通過(guò)理順故事的過(guò)程進(jìn)展分段。指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果各是什么，課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生浸透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的展開(kāi)來(lái)進(jìn)展。3、引導(dǎo)理解第二自然段。師：第二自然段屬于故事情節(jié)的內(nèi)容嗎?那寫(xiě)的是什么呢?我們一起讀一遍?？纯磳?xiě)了什么內(nèi)容。(學(xué)生讀課文，交流文章內(nèi)容。)在這里寫(xiě)這一段有沒(méi)有用?引導(dǎo)學(xué)生理解，在講故事中參加適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?跟后面有沒(méi)有聯(lián)絡(luò)?這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完好性和興趣性。設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作方法的浸透。(三)學(xué)生默讀課文，獨(dú)立體會(huì)文章的思想感情1、師：這節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)讀課文，體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情和要說(shuō)明的道理。要完成這個(gè)任務(wù)，在細(xì)讀的時(shí)候，就要有自己的感受(板書(shū)——有感受)什么感受呢?我給舉個(gè)例子，比方你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對(duì)課文上所說(shuō)的事情有什么體會(huì)，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書(shū)：發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、想法)要想在讀的時(shí)候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應(yīng)該畫(huà)出來(lái)，有什么感受就簡(jiǎn)單得寫(xiě)下來(lái)，就是一邊讀一遍寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，也就是最簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊記錄感受。老師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)展非常鐘。設(shè)計(jì)意圖：先進(jìn)展閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生知道在讀書(shū)時(shí)該做些什么，應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間和考慮時(shí)間，使他們能真正的認(rèn)真讀書(shū)，靜心考慮，讀出自己的感受。(四)交流感受，深化理解課文學(xué)生自由發(fā)言，談自己的體會(huì)。老師注意結(jié)合學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。1、在交流中從三個(gè)方面進(jìn)展引導(dǎo)：有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進(jìn)展)體會(huì)人物的心情、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。2、理解文章所要說(shuō)明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?、再次感受文章的構(gòu)造：發(fā)生、開(kāi)展、__。(五)寫(xiě)話練習(xí)根據(jù)你的理解，完成下面的填空：這是一個(gè)的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們，才使這些海龜受到了傷害。(學(xué)生寫(xiě)，全班交流)設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，將學(xué)生理解的道理反響外化。(六)總結(jié)我們?nèi)祟?lèi)自稱是萬(wàn)物之長(zhǎng)，其實(shí)真正的萬(wàn)物之長(zhǎng)是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類(lèi)，該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個(gè)人考慮。小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6教學(xué)要求：1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。3.感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。4.初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。一、導(dǎo)入新課1.激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!2.(多媒體課件或幻燈片展示秋景)老師范讀全詩(shī)。[學(xué)生邊聽(tīng)邊考慮：文中描繪了什么?]3.學(xué)生自由談：看了秋景，聽(tīng)了寫(xiě)秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢?二、初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。[此處為重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文根底上說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)什么?]1.學(xué)生自讀全詩(shī)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。2.指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。3.出示生詞卡片，認(rèn)讀：明麗釀造煩惱羊腸小道照耀珍藏柔韌井井有條4.再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。三、作業(yè)：1.描紅課后生字，小組給出評(píng)價(jià)。[指導(dǎo)寫(xiě)字，注意把字寫(xiě)端正。]2.熟讀詩(shī)歌。第二課時(shí)(9月19日總14課時(shí))一、復(fù)習(xí)：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎?小組輪讀課文。二、進(jìn)入新課1.精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同?](過(guò)渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)讀完課文后學(xué)生自由談，老師相機(jī)板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)重點(diǎn)品讀：[此處為重難點(diǎn)：通過(guò)圖文結(jié)合反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)句。]A、秋風(fēng)：(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用?(好似是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)[用了什么修辭手法?(3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎?(感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。)B、秋實(shí)：(1)秋天里，有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄……)(2)自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。(3)匯報(bào)朗讀，老師指導(dǎo)。(4)全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。(5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。)2.回歸整體，感受詩(shī)的韻律美(1)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么呢?(寫(xiě)得美，讀起來(lái)上口……)(2)你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)(3)老師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。3.再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。[朗讀全詩(shī)，體會(huì)作者對(duì)秋天的濃重的感情。三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天1.同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不一樣，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧!2.自由組合，分組活動(dòng)：(1)彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。(2)深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩(shī)朗讀《秋天》)(3)妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋。(即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話3.全班匯報(bào)交流，老師總結(jié)。四、作業(yè)：1.背誦全詩(shī)。2.課后搜集寫(xiě)秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。反思《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的'畫(huà)面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美妙生活，熱愛(ài)大自然的感情?！肚锾臁芬徽n的教學(xué)，我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不可少的，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開(kāi)場(chǎng)，對(duì)于詩(shī)歌那么尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌到讀出韻律以致讀出感情，步步走來(lái)，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來(lái)，總覺(jué)讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分本無(wú)定法，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說(shuō)是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從三幅畫(huà)面中選擇一幅自己最喜歡的畫(huà)面展開(kāi)想象，將詩(shī)中畫(huà)面用豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容的過(guò)程，是一個(gè)從抽象到詳細(xì)的過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該說(shuō)有一定的難度，考慮到這一點(diǎn)，我同時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí)，準(zhǔn)備了第二套方案來(lái)降低難度，也就是在學(xué)生答復(fù)有困難的時(shí)候，出示多媒體課件，根據(jù)極簡(jiǎn)單的景物，描繪出一幅動(dòng)人的畫(huà)面，在這個(gè)過(guò)程中重在教給學(xué)生描寫(xiě)的方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生翻開(kāi)了思路，也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒(méi)有到達(dá)預(yù)期效果。我想存在的主要問(wèn)題是學(xué)生年齡尚小，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，他們可能更易于承受圖片這種直觀的形式，而對(duì)于詩(shī)歌凝煉的語(yǔ)言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生直接經(jīng)歷缺乏，間接經(jīng)歷又不夠，理解起來(lái)自然困難。在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請(qǐng)學(xué)生談自己的看法，老師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說(shuō)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生品析的相對(duì)到位。但場(chǎng)面顯得平靜，過(guò)于有條不紊，沒(méi)有適時(shí)激起學(xué)生之間的問(wèn)題矛盾，沒(méi)有形成劇烈討論的場(chǎng)面，這也限制了學(xué)生多角度的考慮問(wèn)題。每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)機(jī)，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”，正所謂“小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著獨(dú)立考慮意識(shí)的。但由于時(shí)間的限制，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)?？傊捎诟鞣N原因，總覺(jué)得這課的教學(xué)沒(méi)到達(dá)預(yù)期的效果，課堂沒(méi)有真正活起來(lái)。小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7一、教學(xué)目的：①認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“海鷗、爭(zhēng)先恐后、假設(shè)無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。③豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：①認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“海鷗、爭(zhēng)先恐后、假設(shè)無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。三、教學(xué)準(zhǔn)備：老師課前在小黑板上抄寫(xiě)：①生字新詞。②重點(diǎn)的`句子。四、教學(xué)過(guò)程：(一)讀順課文，感知課文內(nèi)容①談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比;充滿活力，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，理解大自然，探究大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》(板書(shū))，相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思?帶疑初讀課文，感知課文。自主識(shí)字。a.提示學(xué)生利用竅門(mén)，讀準(zhǔn)字音。找出難讀難寫(xiě)的字，研究特點(diǎn)。b.同桌交流，互相識(shí)認(rèn)。c.著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出難認(rèn)難寫(xiě)的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識(shí)與寫(xiě))(二)讀課文a.給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號(hào)，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。b.交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，互相推薦讀，老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生時(shí)機(jī)。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其別人認(rèn)真傾聽(tīng)，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評(píng)。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，老師要讓學(xué)生讀到位。整體感知。說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書(shū)感受和見(jiàn)解。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己讀課文，自己認(rèn)識(shí)字詞，主要目的是讓他們對(duì)課文有一個(gè)初步的理解和認(rèn)識(shí)，為深化學(xué)習(xí)打下根底。)(三)探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)①自主探讀：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)絡(luò)課后連接語(yǔ)提示的內(nèi)容讀課文。②心聲吐露：a.與同桌互相交流;b.在全班展示自己的讀書(shū)體會(huì)。老師做要點(diǎn)板書(shū)。(設(shè)計(jì)意圖：資助交流自己的看法，不僅進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能，還給了學(xué)生充分展示自己口語(yǔ)表達(dá)的才能。)(四)精讀課文①著眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀。“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的。”向?qū)窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話的?引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容答復(fù)后，再做深化探究。(問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題)a.學(xué)生提問(wèn)并品讀：為什么說(shuō)“似乎在偵察”?(是“我”見(jiàn)到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜想，但并不理解真的是這樣)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況?(“突然”“啄”“拉”)向?qū)г趺醋?b.學(xué)生提問(wèn)并品讀：向?qū)г趺磿?huì)是這樣的態(tài)度?(“假設(shè)無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”)為什么做自己不愿做的事?他為什么不給“我們”解釋?(面對(duì)的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見(jiàn)死不救”、情況非常緊急)c.理解“自然之道”并導(dǎo)讀(學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師延遲評(píng)價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事開(kāi)展的相關(guān)內(nèi)容)，那么，“我們”干的是一件什么事?“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?理解“愚不可及”)愚在哪兒?那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么?a.學(xué)生讀書(shū)，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。b.(幼龜：“魚(yú)貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”(要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔)，它們可能會(huì)想什么?食肉鳥(niǎo)：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。(可結(jié)合先前的“頹喪”體會(huì))它們又會(huì)想些什么?a.讀課文最后一句話，體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。②著眼學(xué)生體驗(yàn)。a.回歸課題，引發(fā)話題。談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法那么和規(guī)律是不能違犯的)違犯“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)怎樣才會(huì)不違犯“自然之道”。(結(jié)合課文，聯(lián)絡(luò)生活和開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)劊赫劻豇B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、理解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣)(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀本文經(jīng)典句子，主要目的是使學(xué)生能對(duì)本文的主題有一個(gè)更為深化的理解，并從中受到啟發(fā)，有所收獲。)(五)走出文本，開(kāi)展理論活動(dòng)①導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示，明確活動(dòng)目的及要求。②自由組合，分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排，全班交流。(要求選定組長(zhǎng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映)③學(xué)生分組行動(dòng)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。(也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展)(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的主要是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到理論中去，培養(yǎng)學(xué)生理論的才能。)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8一、教學(xué)目的：1、圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個(gè)版塊進(jìn)展教學(xué)。2、以綠龜?shù)拿\(yùn)為主線索，緊緊聯(lián)絡(luò)“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M(jìn)而開(kāi)展到震驚與懊悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而開(kāi)展到發(fā)出非常難過(guò)的悲嘆。3、認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)絡(luò)上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，4、能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。5、明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違犯自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。二、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入新課，猜想“自然之道”1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，(出示課題)，請(qǐng)看課題，一起來(lái)讀讀!2、這個(gè)題目是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜!(道路?道理?道德?學(xué)生發(fā)表認(rèn)識(shí)，老師不置可否)(二)初讀課文，感知“自然之道”1、這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W，我們讀了課文會(huì)有更深的理解!請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次2、分節(jié)讀課文，相機(jī)正音、釋義從同學(xué)們的表情，老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，如今，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)?學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是自己把握的。加拉巴哥島：是個(gè)外國(guó)地方，比擬拗口，我們一起來(lái)讀讀筑巢孵化：這個(gè)新詞比擬難讀，請(qǐng)你再讀!筑巢孵化知道嗎?躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)!我們一起來(lái)讀讀!嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥(niǎo)頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的響徹云霄：這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音3、如今請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“自然之道”的意思學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)：也許是弱肉強(qiáng)食、適者生存也許是海龜有自己的方法，我們不用多加干預(yù)也許是每一種生命都要經(jīng)歷的，這是海龜無(wú)法躲得過(guò)的劫難(三)切己體察，揣摩“自然之道”1、同學(xué)們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來(lái)，你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。2、當(dāng)你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時(shí)你的心情是怎樣?(難受，著急，緊張)3、為什么會(huì)有這樣的感受呢?說(shuō)說(shuō)你的理解!4、出示畫(huà)面及文字研讀“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去?！蹦銈兛矗@就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?5、學(xué)生交流研讀成果“突然”老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說(shuō)說(shuō)你的理解!是啊，出乎意料!始料不及啊!誰(shuí)來(lái)讀?“啄”“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠啊!誰(shuí)來(lái)讀?帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀!“欲出又止”欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎?它的出是為了什么?那么止呢?想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找!(躊躇不前)你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)憂有沒(méi)有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來(lái)讀!6、感情朗讀人物的不同反響(1)面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆错懩?指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái)，讀出向?qū)У哪缓图僭O(shè)無(wú)其事。(2)“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴的一片呼喊?！蓖閭儠?huì)怎樣呼喊呢?他們會(huì)怎樣話勸求向?qū)У哪?(3)讀到這，你對(duì)向?qū)У脑?，?duì)“自然之道“有什么理解?7、推演自然情境試想一下，假如沒(méi)有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何開(kāi)展?請(qǐng)你根據(jù)課文的有關(guān)語(yǔ)句，展開(kāi)想像的翅膀，描繪你想像的情景。(四)談話總結(jié)，感慨“自然之道”是啊，多么智慧，多么英勇的海龜，本來(lái)它們可以順利地實(shí)現(xiàn)入海方案，可是由于我們的出現(xiàn)，我們的干預(yù)，這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。我們下節(jié)課再去面對(duì)我們不忍面對(duì)的慘狀。(五)直面慘狀，感同“自然之道”師：一只得意的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯(cuò)誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來(lái)，成了食肉鳥(niǎo)的美餐?？吹竭@番情景，我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫(xiě)向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語(yǔ)劃出來(lái)。⑴生劃詞語(yǔ)。⑵交流：摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。⑶此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)⑷朗讀體會(huì)：(自由讀──指名讀──齊讀)2、體會(huì)“歡樂(lè)”“悲嘆”等詞語(yǔ)的意義：(1)出示句子：“不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。”“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?(假設(shè)不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策，幼龜們就不會(huì)白白送死了。)(2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！北葦M句子：⑴向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“假如不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！雹葡?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”師：你讀出了什么不同?說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊瘒@?(體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用)(六)抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”1、感情朗讀如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。這3個(gè)自然希里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著復(fù)雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦2、此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么?你如今對(duì)“自然之道”有更深的理解了嗎?你想給人類(lèi)怎樣的忠告?(學(xué)生自由發(fā)言，中心意思是我們不應(yīng)是認(rèn)識(shí)自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違犯自然之道的人和行為注定要失敗的。)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9《群英降馬》這篇課文節(jié)選自金庸的武俠小說(shuō)《射雕英雄傳》，課文中對(duì)馬的描寫(xiě)非常生動(dòng)，對(duì)人物性格的刻畫(huà)非常傳神。課文中通過(guò)對(duì)小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫(xiě)以及眾牧人對(duì)小紅馬來(lái)歷的議論襯托了小紅馬的神駿，通過(guò)對(duì)韓寶駒降馬的濃墨重彩地描寫(xiě)，與郭靖降馬時(shí)那淡淡的一筆描寫(xiě)相比照，從而反襯出小說(shuō)的主人公郭靖的神勇。這段內(nèi)容既有直接描寫(xiě)，又有側(cè)面描寫(xiě)，從內(nèi)容到寫(xiě)作方法，對(duì)學(xué)生都有啟發(fā)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于馬的課文和兩首關(guān)于馬的詩(shī)，對(duì)馬也有了一定的認(rèn)識(shí)，馬的詩(shī)、馬的歌、馬的成語(yǔ)、馬的精神在學(xué)生頭腦中都有初步的認(rèn)識(shí)。盡管如此，由于這是一篇小說(shuō)，其中的語(yǔ)言與以往課文有所不同，所以在理解上仍有一定的難度。而正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的方法也是第一次接觸，這都要我們老師適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使其理解掌握?；趯?duì)課標(biāo)的把把握，對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)情的分析^p，我確定的教學(xué)目的為：可以正確、流利朗讀課文，抓住小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫(xiě)，以及眾牧人對(duì)小紅馬來(lái)歷議論的語(yǔ)言描寫(xiě)感知小紅馬的神駿。在讀中感悟課文內(nèi)容，讀中體會(huì)作者寫(xiě)作的巧妙之處。由于這是一部小說(shuō)，所以理解小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)和正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法是這一節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)打破難點(diǎn)。1、課一開(kāi)場(chǎng)，我通過(guò)一段視頻加上我的講解，來(lái)讓學(xué)生理解課文的創(chuàng)作背景，把握課文的感情基調(diào)。將學(xué)生帶入課文的情境中。接著通過(guò)讀題目來(lái)從整體把握課文內(nèi)容。2、通過(guò)研讀小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫(xiě)，來(lái)感知小紅馬的桀驁不馴、奔跑迅速、機(jī)靈之極等特點(diǎn)。讓學(xué)生讀出自己對(duì)小紅馬的理解。通過(guò)反復(fù)說(shuō)這是一匹什么樣的馬？來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)小紅馬神駿特點(diǎn)的理解。弄清正面描寫(xiě)的特點(diǎn)。3、通過(guò)對(duì)眾牧人對(duì)馬的議論的研讀，從中明白小紅馬的來(lái)歷，從而加深對(duì)馬的認(rèn)識(shí)，理解側(cè)面描寫(xiě)的妙處。整節(jié)課我采用了評(píng)書(shū)的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生理解小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)及朗讀方法的不同。但由于當(dāng)時(shí)有一些老師在聽(tīng)課，加上自身素質(zhì)有限，我的設(shè)計(jì)沒(méi)有到達(dá)很好的效果。課上我沒(méi)有進(jìn)展評(píng)書(shū)式的范讀，并且口頭語(yǔ)太多，加上學(xué)生不夠放松，課堂氣氛不夠活潑，這些都影響了我的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷改良，力求打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂。小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10教學(xué)要求：學(xué)習(xí)課文第二局部?jī)?nèi)容，抓住文中重點(diǎn)詞句，理解、體會(huì)海濱小城的美麗、整潔，從而感受大自然賦予人類(lèi)的美，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解、體會(huì)文中描寫(xiě)小城美麗風(fēng)光的語(yǔ)句。懂得怎樣按一定順序觀察，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀念方法，休會(huì)海濱小城風(fēng)光的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)展描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：理清觀察順序，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)展描寫(xiě)。教具：實(shí)物投影，多媒體。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、同學(xué)們，昨天，我們欣賞了大海的風(fēng)光，你們覺(jué)得美嗎？好，請(qǐng)大家一邊欣賞一邊跟著老師回憶課文內(nèi)容。2、多媒體播放海濱錄像，邊看這引讀。3、作者寫(xiě)海濱先寫(xiě)了什么風(fēng)光，再寫(xiě)了什么風(fēng)光？〔板書(shū)：大海、沙灘〕4、你覺(jué)得大海美在哪里？沙灘呢？〔板書(shū)：色彩絢麗、動(dòng)靜結(jié)合〕5、在這樣廣闊無(wú)垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下，小城又是什么樣的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)前往――海濱小城。你會(huì)看到另一番迷人的風(fēng)光。二、學(xué)習(xí)第二局部：小城。1、自由讀四－七段，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了小城的哪幾個(gè)地方？再想想小城給你留下了什么印象？2、學(xué)生讀后交流?！矌煱鍟?shū)：庭院、公園、街道。美麗、整潔〕找出留給你印象的句子，讀一讀。那么，作者是怎樣寫(xiě)小城的美麗和整潔的呢？3、我們隨作者先來(lái)到庭院。學(xué)生觀看錄像，師范讀。指名朗讀，找出這一段是圍繞哪句話寫(xiě)的？〔第一句〕自由讀這一段，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪句話寫(xiě)得美，為什么？實(shí)物投影出示句子：“鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好似覆蓋在一片片紅云中?！雹贌狒[：寫(xiě)出花多，花艷，爭(zhēng)相開(kāi)放。含擬人手法。覆蓋：覆蓋，花多，幾乎滿城都是。一片片紅云：花多，花紅，很美。板書(shū)：花美你見(jiàn)過(guò)這樣的樹(shù)開(kāi)這樣的花嗎？這就是海濱城市特有的。②這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么？③你能把美的感受帶給大家嗎？指名多人讀，齊讀。④再看錄像，加深印象。⑤假如你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)庭院中的樹(shù)――〔很多〕板書(shū)：樹(shù)多；有……這些樹(shù)都是亞熱帶樹(shù)木，這也是海濱小城的特色。⑥你還能找出與眾不同的地方來(lái)嗎？〔板書(shū)：葉香〕⑦齊讀第四段。4、.總結(jié)學(xué)法。小黑板出示：先找中心句，抓特點(diǎn)，再理解詞句，感情朗讀。下面請(qǐng)大家?guī)е韵聠?wèn)題自學(xué)五、六段。同學(xué)們可以分組展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。投影出示考慮題：⑴每一段各是圍繞哪一句話寫(xiě)的？用“――”劃出。⑵找出你最喜歡的句子，讀一讀，用“”劃出，并圈出哪些詞用得好，為什么？⑶小城的公園、街道具有哪些與眾不同的地方？5、學(xué)后交流，檢查自學(xué)。剛剛，同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，討論得也很熱烈，那么你通過(guò)自學(xué)已解決了哪些問(wèn)題呢？指名交流。投影出示句子：〔1〕“一棵棵榕樹(shù)就像一頂頂撐開(kāi)的綠絨大傘，樹(shù)葉密不透風(fēng)，可以遮太陽(yáng)，擋風(fēng)雨?！币豢每茫簶?shù)多。綠絨大傘、密不透風(fēng)：顏色綠，樹(shù)冠大，樹(shù)葉茂盛〔板書(shū)：榕樹(shù)大，樹(shù)葉密〕指導(dǎo)朗讀。出示投影片，讓學(xué)生再次體會(huì)公園里到處是綠樹(shù)，體會(huì)榕樹(shù)的大，樹(shù)葉的密不透風(fēng)?？粗@綠樹(shù)成陰的公園，你還能用什么句子來(lái)描繪它，你還想說(shuō)什么？〔我真想去小城的公園坐一會(huì)兒〕小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11[教學(xué)目的]1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字新詞。能聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)。能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法。2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。[教學(xué)準(zhǔn)備]1、通過(guò)查找圖片資料，理解“原始森林”。2、錄制“配樂(lè)詩(shī)：祖先的搖籃”。[教學(xué)過(guò)程]一、引人新課1、播放：配樂(lè)詩(shī)“祖先的搖籃”。2、提醒課題：祖先的搖籃。說(shuō)明：從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗讀，在美妙的音樂(lè)聲中感受詩(shī)歌的意境美，使學(xué)消費(fèi)生喜歡詩(shī)歌的情感，激起學(xué)生讀文的欲望。二、預(yù)習(xí)反響1、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，檢查讀文。2、交流字詞學(xué)習(xí)情況：你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的?3、提出預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。說(shuō)明：預(yù)習(xí)課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要特別重視，注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。課前要明確要求，課上要及時(shí)檢查、指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握有效的預(yù)習(xí)方法。三、學(xué)習(xí)課文1、自由輕聲地讀讀詩(shī)文，邊讀邊理解：“祖先的搖籃”指什么?(1)出示相關(guān)句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。(2)播放錄像，畫(huà)面顯示“原始森林的蒼蒼茫?！?。(3)看錄像后交流：原始森林給人的感覺(jué)。(4)指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。(5)再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?照樣子，說(shuō)一說(shuō)。那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。那()，是()的搖籃。那()，是()的搖籃。2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么?3、同桌互讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”有怎樣美妙而遙遠(yuǎn)的回憶?(1)說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么?(2)想象一下，你假如像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(3)練讀2、3節(jié)。(4)配上歡快的音樂(lè)，齊讀2、3節(jié)。4、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。(1)說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么?(理解：地久天長(zhǎng)、神圣)(2)引讀。(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。(4)說(shuō)說(shuō)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染?5、選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。(1)自由組合練習(xí)讀。(2)展示個(gè)性指名讀。6、有感情地讀全詩(shī)。小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12教學(xué)目的：1、掌握畫(huà)線的工具，讓學(xué)生能運(yùn)用畫(huà)線工具作簡(jiǎn)單的圖形2、學(xué)會(huì)選擇及改變線寬。教學(xué)重點(diǎn)：曲線畫(huà)圖工具的使用方法。教學(xué)難點(diǎn)：能用鼠標(biāo)器進(jìn)展純熟地畫(huà)圖方法教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入引入畫(huà)線的常用工具假如要畫(huà)線，可以用使用工具箱中的〔鉛筆〕、〔直線〕〔曲線〕等繪圖工具。二、新課教學(xué)1、教學(xué)畫(huà)直線和任意曲線〔1〕教學(xué)畫(huà)直線下列圖是一條直線，假設(shè)要在屏幕上畫(huà)出來(lái)。我們可以單擊工具。這時(shí)指針變成“+”形狀。然后在畫(huà)圖區(qū)選擇一點(diǎn)。按下左鍵，這一點(diǎn)就是直線的起始點(diǎn)，再拖動(dòng)至另一點(diǎn)。放開(kāi)左鍵，這一點(diǎn)就是直線的終點(diǎn)。于是一條直線就畫(huà)出來(lái)了。用畫(huà)直線〔2〕教學(xué)畫(huà)曲線下列圖是一條曲線，這條曲線是用工具箱中的畫(huà)出來(lái)的。這種畫(huà)曲線的方法是：?jiǎn)螕艄ぞ呦渲械?，然后在?huà)圖區(qū)選擇一點(diǎn)并按下左鍵，作為曲線的起點(diǎn)再拖動(dòng)到一點(diǎn)，放開(kāi)左鍵，一條曲線就畫(huà)出來(lái)了。由于用畫(huà)出來(lái)的是用意曲線，再加上拖動(dòng)時(shí)又不易控制曲線的形狀，因此，畫(huà)圖時(shí)較少使用它。用畫(huà)任意曲線?！?〕、教學(xué)畫(huà)曲線單擊后先在畫(huà)圖區(qū)內(nèi)按下照畫(huà)直線的方法畫(huà)出一條直線，然后，將指針指向直線的某一位置，再拖動(dòng)直線，使直線彎曲，調(diào)整曲線的形狀，直到滿意為上止。2、老師示范畫(huà)線，利用工具箱中的畫(huà)線工具畫(huà)出下面的圖形?！?〕在選用直線工具和曲線工具時(shí)，工具箱底部的工具狀態(tài)選擇器中出現(xiàn)了如上圖所示的幾條粗細(xì)不同的線條，供我們選擇?！?〕請(qǐng)你分別選擇工具箱狀態(tài)選擇器中粗細(xì)不同的線條，在計(jì)算機(jī)上畫(huà)出直線或曲線。并想一想，這些線條有什么作用？3、練一練，用工具畫(huà)出下面的圖形。全課總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會(huì)什么？教后小記：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13一、教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和思念。二、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。三、教具準(zhǔn)備：卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。四、教學(xué)過(guò)程：(一)初讀課文，理解內(nèi)容1、自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。2、檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：A讀生字新詞，卡片出示。B指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好，聽(tīng)他們讀得怎樣?C評(píng)價(jià)、糾正。3、默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?4、交流：板書(shū)：兩棵樟樹(shù)，外形、特點(diǎn)、高貴之處。5、根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，理解課文內(nèi)容。(1—3)宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹(shù)。(4—5)樟樹(shù)的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲(chóng)香氣的高貴之處。6、人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。7、師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。(二)寫(xiě)字指導(dǎo)1、“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫(huà)較多且容易寫(xiě)錯(cuò)，進(jìn)展筆順和間架的詳細(xì)指導(dǎo)，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱。2、“樟、稠、拒”左窄右寬。3、“勸”左右所占比例差不多。4、描紅(書(shū)上)(三)細(xì)讀課文1、細(xì)讀第一段(第1—3自然段)1自由讀課文，考慮討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來(lái)的?2指導(dǎo)歸納段意第一段寫(xiě)了周總理，還寫(xiě)了宋慶齡，主要寫(xiě)的是誰(shuí)的事?什么事?(學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。)宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗?shù)。3指導(dǎo)朗讀。(讀出喜歡和眷戀的語(yǔ)氣“這是兩棵樟樹(shù)”中的“樟樹(shù)”要重讀)。2、細(xì)讀第二段(第4—5自然段)(1)學(xué)習(xí)第4自然段a課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。b默讀第4自然段，邊讀、邊考慮：這段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)的?并畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。c再讀課文畫(huà)出詳細(xì)表現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。樹(shù)葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關(guān)句子。(板書(shū)：四季常青)d指導(dǎo)用“稠密”造句e指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。f指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清表達(dá)順序，弄清與句之間的聯(lián)絡(luò)，再練習(xí)背誦。(2)學(xué)習(xí)第5自然段1默讀課文用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“—”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子2學(xué)習(xí)第1—3句a指名讀b理解“繁衍”“寄生”等詞語(yǔ)。c說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。3、學(xué)習(xí)第4—8句a自由讀課文。b理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。c理解句子。課件出示：而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因?yàn)檎翗?shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。更可貴的是，這種拒蟲(chóng)的香氣能永久保持。說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹(shù)和別的樹(shù)不一樣。4、引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。a再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。b結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自已第5自然段的體會(huì)。5、指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹(shù)的高貴，讀出對(duì)樟樹(shù)的贊美之情。6、指導(dǎo)背誦a師引讀課文別的樹(shù)怎樣?而樟樹(shù)怎樣?更可貴的是什么?從哪兒看出它的香氣能永久保持?因?yàn)檎翗?shù)香氣能永久保持，所以說(shuō)—b男女生分層讀課文。C練習(xí)背誦。7、指導(dǎo)歸納段意。第4自然段寫(xiě)樟樹(shù)的樣子第5自然段寫(xiě)樟樹(shù)的高貴之處把兩句合為一句話就是第二段的段意。指名用自已的話說(shuō)說(shuō)第二段的意思。(四)細(xì)讀第三段(第6自然段)1指名朗讀課文2理解有關(guān)詞語(yǔ)(崇敬、瞻仰)3人們?yōu)槭裁磹?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和思念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念。五、教學(xué)完畢：作業(yè)1、寫(xiě)字簿第二課生字詞寫(xiě)完。2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。3、讀課文三遍。小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)11個(gè)生字。逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.流利、有感情的朗讀課文。3.體會(huì)作者對(duì)野荷花頑強(qiáng)生命力的贊嘆，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：從作者的描寫(xiě)中體會(huì)荷花的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生從荷花的品質(zhì)中受到教育，并敬重這種品質(zhì)。根底知識(shí)：1.正音字：脾(pí)隙(xì)剔(tī)綴(zhuì)2.形近字：篇-偏豪-毫茂-戍煉-練3.釋詞：心馳神往：心神飛到(向往的地方)。沁人心脾：吸入芳香涼快的空氣或飲料，令人感到舒適。也形容優(yōu)美的詩(shī)文、音樂(lè)等給人清新、爽朗的感受。氣喘吁吁：呼吸急促，上氣不接下氣的樣子。媲美：美(好)的程度差不多;比美。4.生字：教學(xué)準(zhǔn)備：荷花圖片、有關(guān)荷花的詩(shī)文。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(A案)第一課時(shí)一、直接進(jìn)入主題：今天我們學(xué)習(xí)新課《野荷塘》，齊讀課題，誰(shuí)能談一談你對(duì)課題的理解。二、讀文學(xué)習(xí)生字：1.初讀課文，注意字音，能流利、通暢地朗讀。2.繪聲繪色讀文，劃出生字。3.自主學(xué)習(xí)生字，老師適當(dāng)補(bǔ)充4.字形重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。5.字，組詞，編故事，穩(wěn)固生字。三、布置作業(yè)：1.抄寫(xiě)生字2.再讀課文第二課時(shí)一、直奔主題，進(jìn)入講讀：1.初讀課文，這篇課文主要講了一件什么事?寫(xiě)了去烏蘇里江邊的小鎮(zhèn)看到了一塘美麗的野荷花的事。2.得知這里也有荷花時(shí)，我的心情是怎樣的?非常沖動(dòng)，渴望去看一看。3.請(qǐng)你讀一讀。4.指生分角色朗讀，讀出鄉(xiāng)親的熱情，讀出作者的興奮。5.那里的野荷塘、野荷花終究是什么樣的?(香、美)讀出這種香和美。6.作者的心情如何?你有何感受和體會(huì)?(作者為這荷塘而驚嘆?？吹搅撕苫ǖ膱?jiān)韌與頑強(qiáng)的生命力。)7.分開(kāi)野荷塘，我又有怎樣的感受?再到荷塘感覺(jué)如何?流連忘返，再到荷塘仿佛進(jìn)入了一個(gè)縹緲的童話王國(guó)。8.學(xué)習(xí)這篇文章后你有何收獲?(學(xué)生暢談)二、布置作業(yè)：1.朗讀《野荷塘》;2.欣賞《荷塘月色》。第三課時(shí)1.聽(tīng)寫(xiě)生字;2.朗讀展示，看誰(shuí)讀得好。3.處理課后習(xí)題：(1)讀詞，聯(lián)絡(luò)文中的詞句解釋詞語(yǔ)的意思。(2)填一填，比一比。整理本單元三篇文章的思路，即寫(xiě)作順序。4.全班欣賞朱自清散文《荷塘月色》。5.作業(yè)：(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)(2)搜集素材，為寫(xiě)作文做準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)(B案)一、設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。同學(xué)們，你們建見(jiàn)過(guò)開(kāi)滿荷花的池塘嗎?能不能向大家描繪一下你你見(jiàn)到過(guò)的荷塘?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《野荷塘》?？纯醋髡呤窃鯓用鑼?xiě)他眼中的荷塘的。二、整體感知，理解野荷塘的美。1.讀文，想想作者幾次來(lái)到野荷塘?每次看到的風(fēng)光有什么不同?自由讀課文。2.把自己的收獲適當(dāng)做標(biāo)記。作者兩次來(lái)到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研讀課文7.8.9.10自然段。三、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)野荷塘的美。再讀課文，想想作者兩次到荷塘，他的感受如何?(把握重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)展理解。)四、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)野荷塘的美。多種形式朗讀課文。(1)師配樂(lè)范讀。(2)指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。(3)指名讀。五、與文本對(duì)話。讀完課文后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。把感受寫(xiě)在日記本上。小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15教材分析^p：課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。本文故事性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。學(xué)情分析^p：文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜歡。作者是以孩子的目光寫(xiě)了他小時(shí)候的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)樽髡呖磫?wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后變化比擬明顯，學(xué)生也易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析^p不透，需要在老師點(diǎn)撥，同