低年級(jí)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的主陣地在哪里獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

低年級(jí)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的主陣地在哪里獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：新課程目標(biāo)指出：小學(xué)第一學(xué)段的朗讀目標(biāo)是“學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，朗讀訓(xùn)練的主陣地在課堂，教師要注重學(xué)生在課堂上的朗讀指導(dǎo)、教給學(xué)生一些朗讀方法。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);朗讀;訓(xùn)練;主陣地

新課程目標(biāo)明確指出：小學(xué)第一學(xué)段的朗讀目標(biāo)是“學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。朗讀是打開語言學(xué)習(xí)的“鑰匙”。就低年級(jí)學(xué)生而言，朗讀訓(xùn)練的主陣地在課堂，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教師要注重學(xué)生在課堂上的朗讀指導(dǎo)，教給學(xué)生一些朗讀方法。那么，如何在低年級(jí)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練優(yōu)化閱讀教學(xué)呢？筆者就教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法與大家交流共勉。

一、有效運(yùn)用資源，培養(yǎng)朗讀興趣。

“興趣是最好的老師”。一個(gè)學(xué)生的閱讀能力不好，我們拿什么來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？顯而易見，要提高學(xué)生的閱讀能力，我們必要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，那么我如何才能做到這一點(diǎn)呢？

首先，我們要利用教材資源培養(yǎng)朗讀興趣。低年級(jí)的教材中幾乎配有插圖，這些插圖是根據(jù)文本的需要和低段學(xué)生的年齡特征錄用的，與課文同步，與學(xué)生的思維并行，我們要充分運(yùn)用好教材中的插圖，發(fā)揮其在教學(xué)中的重要作用。如課文《春雨的顏色》，是以童話故事展現(xiàn)在學(xué)生眼前的，文中可愛的小鳥們用獨(dú)特的眼光賦予生活中本沒有色彩的春雨五顏六色，文中詞句優(yōu)美。為了讓學(xué)生感悟春雨的美，我引導(dǎo)學(xué)生一邊仔細(xì)觀察文中插圖，一邊朗讀這些詞句，還不時(shí)問他們：文中春雨怎么變得這么美呢？

其次，自然資源與校本資源相結(jié)合，培養(yǎng)朗讀興趣。學(xué)校的教學(xué)資源我們應(yīng)該有效運(yùn)用起來，盡量使其為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣助一臂之力。有人認(rèn)為學(xué)校條件不好，不知道什么是多媒體，再說學(xué)校那么多的班級(jí)，那么多的科目，資源是有限的，其實(shí)這時(shí)我們可以把目光投向大自然，我們可以向自然資源拓展。在執(zhí)教《泉水》一課，我于課前布置學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)途中注意觀察泉水的樣子、顏色、形態(tài);有意識(shí)聽聽泉水流動(dòng)的聲音……為學(xué)生朗讀課文時(shí)形象地讀準(zhǔn)字音和理解象聲詞打基礎(chǔ)。這篇課文的插圖同樣很美，在教學(xué)過程中，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，想象課文描述的美麗景象，結(jié)合自己看到的和聽到的情景，仿照大自然的聲音朗讀課文。然后在課堂上讓學(xué)生欣賞一段清泉石間流的錄像，在學(xué)生有感情朗讀課文時(shí)，配上泉水叮咚聲音的樂音……讓學(xué)生在欣賞中朗讀，在朗讀中欣賞，從中享受讀書的樂趣。

第三、發(fā)揮學(xué)生天賦，培養(yǎng)朗讀興趣。

低年級(jí)小學(xué)生天生活潑可愛，對(duì)很多新鮮事物都感興趣，接受直觀的東西特別快，喜歡以唱歌跳舞的方式來表現(xiàn)自己，展示自己的才藝。因此，我抓住他們的這一特點(diǎn)分角色朗讀課文，學(xué)生的確喜歡，效果也很好。在讀《小壁虎借尾巴》時(shí)，我讓學(xué)生選自己喜歡的角色朗讀，然后請(qǐng)五位學(xué)生上臺(tái)表演。小壁虎、小魚、老牛、小燕子和媽媽各選五位同學(xué)來朗讀，旁白則由座位上的學(xué)生一起讀，再給他們配上頭飾，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃、躍躍欲試，一下子就把整篇課文讀好了，可喜的是有的同學(xué)幾乎能把課文背下來。

二、教師范讀引領(lǐng)，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

葉圣陶說過：“教育是什么？簡而言之，就是要養(yǎng)成好的習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生讀書處于初步學(xué)習(xí)階段，有很強(qiáng)的向師性。教師精彩的范讀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)課文的積極性。教師在范讀課文的時(shí)候，學(xué)生可以視其人，聞其聲，直接領(lǐng)略教師的語氣、語調(diào)和表情，進(jìn)而仔細(xì)體會(huì)課文的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。教師范讀是對(duì)學(xué)生“授之以法”，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)、幫助和感染的作用。在教新課時(shí)，教師先行示范朗讀，讀得好，讀得生動(dòng)，學(xué)生聽了會(huì)表現(xiàn)出躍躍欲試的急切情緒，讀書的積極性更高了。此時(shí)，教師就順勢引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

低年級(jí)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，接受直觀的東西比較快，我就抓住他們這一特點(diǎn)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

首先，教師在示范朗讀時(shí)，一定要認(rèn)真讀書。教師認(rèn)真讀書的態(tài)度，就會(huì)自然引導(dǎo)學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣。我在范讀一年級(jí)第一篇課文時(shí)，從不添一字，不減一字，不改一字。做到字字讀清楚，字字讀響亮。

其次，教師范讀時(shí)一定要看標(biāo)點(diǎn)。我在朗讀時(shí)，看好每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，讀出停頓。在這種訓(xùn)練中，我先讓學(xué)生一口氣讀到底，讓他們說說讀書時(shí)身體的感受，以此體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步建立句子概念、加深對(duì)課文的理解、訓(xùn)練學(xué)生思維條理化，我就在句號(hào)處有較長時(shí)間的停頓。然后讓學(xué)生一句一句地朗讀，說說對(duì)句子的理解，由此學(xué)生就養(yǎng)成了邊讀邊思考的習(xí)慣。將來學(xué)生讀其他書籍，就可以用已經(jīng)擁有的讀書方法自己讀通、讀懂。

再則，注重在朗讀后的相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要注重聲音的抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏的輕重緩急。如果要表現(xiàn)出文本中人物激動(dòng)、興奮、慌張、憤怒、緊張情緒;朗讀時(shí)聲調(diào)較高，語速較快;如果要表現(xiàn)文中人物沉痛、悲哀、失望、悔恨的情緒時(shí)，朗讀時(shí)聲調(diào)較低。在朗讀《藍(lán)色的樹葉》一課時(shí)，我先示范朗讀，然后問學(xué)生：“老師和你們比，誰讀的好，好在哪里？”學(xué)生異口同聲地說：“老師讀得好！”這時(shí)我就讓學(xué)生評(píng)價(jià)我的范讀那些語句讀得好，好在哪里，再引導(dǎo)找出自己朗讀中的不足之處，然后對(duì)比著試讀，最后讓幾名學(xué)生在全班賽讀，挑戰(zhàn)讀，師生一起作出評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生通過對(duì)比，就能悟出這篇文章的朗讀要點(diǎn)，也就能把相應(yīng)的語氣讀出來，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，更重要的是讓學(xué)生在這種互相激勵(lì)的氣氛中，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有感情地朗讀課文也就達(dá)到了“水到渠成”的效果。

三、循序品味朗讀，提升朗讀能力。

一篇課文中情感的升華，學(xué)生必須在朗讀中體會(huì)、才能獲得真實(shí)感受?！度芬晃闹饕w現(xiàn)泉水樂于奉獻(xiàn)、樂于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。因此朗讀首先要有整體性。要重視整體朗讀，不要一開始就支離破碎地把一個(gè)詞、一句話拿出來品讀，破壞了課文的整體美。在整體把握的基礎(chǔ)上，再抓住泉水的四次說話：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！薄昂劝?，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！薄俺?，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！斌w會(huì)泉水的熱情、自豪。學(xué)生在品味泉水的“多、清、甜、美”四個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，教師要在學(xué)生朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀泉水說的話，并通過自己的朗讀來體現(xiàn)泉水的樂于助人的精神。在品讀中教師還要適時(shí)進(jìn)行范讀，如果學(xué)生朗讀得很好，充分讀出了泉水的熱情，教師就無須再范讀，假如學(xué)生怎么讀也讀不好，