學校文化建設的重建與反思獲獎科研報告

學校文化建設的重建與反思獲獎科研報告學校文化建設關系到人的成長方向與質(zhì)量。近幾年，我校形成了以人為本的激勵教育特色理論體系。學校依托激勵教育文化內(nèi)核，在教育教學改革、教育科研、課程開發(fā)幾個方面進行了卓有成效的研究。激勵教育的文化內(nèi)核可以歸納為四個字一以人為本，即學校的一切活動必須以依靠人、為了人、發(fā)展人為理念，以調(diào)動人的自主性、積極陛和創(chuàng)造性為途徑，培育自我管理、自主學習、自我創(chuàng)造能力為目標。

一、明確學校文化建設的生成、任務和內(nèi)容

學校文化就是在校園這一交往與交互的環(huán)境中，教師與學生的意義生成方式與生成結果的構建。它不是校長的單向意志，也不是政治口號，是源于師生生活又高于師生生活的精神理念和智慧創(chuàng)造。

學校文化建設的任務是在科學發(fā)展觀重要思想指導下，培養(yǎng)與每個時代發(fā)展相一致、相適應，具有現(xiàn)代性的合格公民，具體體現(xiàn)為有創(chuàng)新意識與實踐能力、胸懷祖國、放眼世界、追求真理、知行合一的—代新人。

學校文化的核心是師生共同的價值觀念、價值選擇和價值取向，以物質(zhì)文化、制度文化、精神文化與行為文化建設為主要內(nèi)容。文化對于人自身的意義生成，反映在師生的精神特質(zhì)、內(nèi)在涵養(yǎng)、行為方式、生活學習方式、自我覺醒和存在意義等方面。所以學校文化建設的內(nèi)容，除了關注文化外在的教育性、傳承性外，更應該關注文化在交互過程中的生成性與開放性。

二、創(chuàng)建新激勵教育文化

第一，傳承與創(chuàng)新辦學理念，培育內(nèi)涵豐富昂揚向上的精神文化。

學校全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質(zhì)教育，總結提煉出了“激勵學生成長，為終身發(fā)展奠基”的辦學理念，大力倡導激勵教育模式，全體干群牢固樹立激勵育人的核心價值觀，自覺遵從“在激勵中學習，在激勵中成長”的校訓。學校根據(jù)激勵育人理念，提煉形成了相應的德育和課堂教學模式，形成了“問津求真，勵志育人，崇尚卓越”的學校精神，并旗幟鮮明地提出了校風、教風、學風建設要求，設計了獨具學校特色的校歌、?；?、校旗等。

在深化課堂教學改革過程中，學校適時提出了新激勵教育，由傳統(tǒng)的“他激”核心精神轉變?yōu)椤白约ぁ睘橹鞯暮诵睦砟睢＿@種辦學理念的傳承創(chuàng)新，是課堂改革的需要，也促進了學校的發(fā)展。新激勵教育所倡導的“自激”理念，催生了“容”字育人文化、“自勵德育”文化和“串學并展”課堂文化等。

第二，加強兩個隊伍建設，強化學校管理文化。

學校的一切教育教學活動，一切課堂教學改革，都需要教師的創(chuàng)造性勞動才能完成。所以，學校必須弘揚以人為本的管理思想，創(chuàng)造具有感召力、激勵性的學校人文生態(tài)環(huán)境，讓師生相互包容、彼此激勵、共同進步，讓課堂成為師生情感交流、知識共生的場所，讓學生享受學習的過程，教師感受從教的幸福；建立激勵性管理與評價機制。對過程管理從實不從嚴，讓教師輕裝上陣，對結果重揚不重貶，讓優(yōu)者更優(yōu)，不足者迎頭趕上。

第三，扎實推進有效德育建設工程，培育特色鮮明的自勵德育行為文化。

學校大力發(fā)揮學校、家庭、社會三結合工作網(wǎng)絡教育功能，加強學生德育工作。通過“課外訪萬家”活動，強化了家校協(xié)同教育功效。通過“一日常規(guī)”檢查、“卓之聲”讀書節(jié)活動、“卓之韻”藝體節(jié)活動等，極大地豐富了師生的文化生活，展示了師生良好的道德精神風貌。

學校秉承新激勵教育理念，倡導用德育反哺智育，用情商開發(fā)智商的教育觀，牢固樹立“育人為本，德育為首，人人都是德育工作者”的宗旨，扎實推進有效德育建設工作，并結合學校新激勵教育特色，構建自勵德育模式文化。自勵德育遵循以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的“三生德育”理念，本著“育人為本、德育為先、激勵為法、自主為魂”的原則。強調(diào)德育內(nèi)容的生命性、生活性、生態(tài)性，強化德育過程中學生的主體性和德育活動的體驗性，以勵趣容知、勵驗溶情、勵身熔意、勵思融行、勵愛榮長為培養(yǎng)目標和途徑，進行一系列的德育創(chuàng)新和實踐。

第四，加強串學并展課堂建設和校本課程開發(fā)，培育人文、個性化課程文化。

學校大力推進高效課堂建設工程，營造平等對話、尊重個性、關懷生命、促進學生人格形成和發(fā)展的課堂文化，構建了串學并展大課堂。該模式以學生為教學活動中的主體，通過課堂教學設計和課堂教學活動，促使每個學生的潛能都能得到有效的開發(fā)，實現(xiàn)個體與群體的和諧發(fā)展。課堂主張滿足學生對話、傾聽、想合作、能探究的心理需求，努力誘發(fā)學生的快樂情緒，通過師生間良好的情感狀態(tài)，讓學生產(chǎn)生自我激勵的自覺意識，并把這種激勵推移到整個學習活動中。

學校文化建設必須以課程建設為核心，以課程育人、以課程成人。把國家課程、重點課程和校本課程融為一體，才能最終實現(xiàn)學校的特色發(fā)展，才能使學校、師生彰顯個性、充滿活力。三級課程的有效有質(zhì)開發(fā)，無非是讓學生在獲得知識、形成技能和發(fā)展情意等諸多方面，有更加豐富多彩的機會。同時使校長的教育思想、教育哲學，學校的辦學價值追求，由理想、理念轉變成現(xiàn)實。課程建設是學校文化建設的風向標，既要注重選擇性，適合多樣化與差異化發(fā)展，也要考慮整體性，滿足社會對每個人核心價值的要求。

第五，大力開展校本研究，重建教師研究文化。

學校文化除了有浸潤之效，更應該有震撼之力?！傲⒌聵淙?，學高為師，行為世范”就是教師文化的標桿，更是教師做好一切工作的本質(zhì)要求。

我校大力開展多種形式的校本教研活動，把研究作為教師教學生活的重要內(nèi)容，倡導反思性教研、互動式教研、案例式教研，為教師提供接受專業(yè)引領的機會。改進教師的教學方式，轉變學生的學習方式，鼓勵教師大膽進行教育教學改革，參與課題研究，不斷創(chuàng)新教學模式，研究、撰寫教育教學個案，體現(xiàn)并生成個性的教學風格，促進教師由教書匠向研究者轉變。

第六，加強人文生態(tài)環(huán)境建設，培育勵志向上的浸潤文化。

校園建設及環(huán)境布置應集綠化、美化、育人為—體，融情感陶冶、人文關懷、生命價值于其中，這樣的校園就能折射出豐富的文化光輝。

學校不斷優(yōu)化激勵教育樂園，升級校園文化，成功創(chuàng)建了市綠色學校、園林式學校、市語言文字規(guī)范示范校，環(huán)境文化建設日益彰顯品質(zhì)。墻壁文化和班級文化的不斷完善，書吧、班班通建設、閱報欄、廣播、圖書館的開設等，都彰顯出十分濃郁的新激勵教育文化氛圍。

學校文化建設需要幾十年的積累沉淀，一個校長如何克服短期效益與學校長遠發(fā)展之間的矛盾？如何在教育教學實踐中，始終堅守人的身心發(fā)展規(guī)律、始終遵循教學固有規(guī)