小學(xué)語文-鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析課題：鄉(xiāng)下人家年級：四年級下教材版本：

執(zhí)教人:單位:教學(xué)設(shè)計思想：閱讀是個性化的學(xué)習(xí)過程，不能以教師的思維取代學(xué)生的思維，教學(xué)時應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為主體，在充分預(yù)設(shè)各個環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)特別關(guān)注孩子情感的生成，個性的體驗，力爭使課堂教學(xué)更有效。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能：“能正用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞語的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩片段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓(xùn)練，使人文性與工具性融為一體。教學(xué)重點：感受門前屋后的美麗景色，體會作者的語言在表達(dá)上所起的作用。

教學(xué)難點：理解“樸素中帶著幾分華麗，”既是文中的句子，也是鄉(xiāng)下人家的一個整體風(fēng)格。教學(xué)策略及方法：本課的學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生的閱讀理解和交流，教師要做好組織工作。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合2.探究式學(xué)習(xí)和問題互動解決為主導(dǎo)3.個人研究和小組合作相結(jié)合課程資源開發(fā)：1．結(jié)合學(xué)生實際了解家鄉(xiāng)美景。2．結(jié)合大量的圖片以及個人生活經(jīng)驗。教學(xué)進度建議：本課題需二課時完成。 學(xué)情分析課題：鄉(xiāng)下人家年級：四年級下教材版本：

執(zhí)教人:單位:這篇課文,作者緊扣“獨特、迷人”,向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色。根據(jù)中年級兒童的認(rèn)知特點,學(xué)生對故事內(nèi)容感興趣,而散文“形散神聚”,對于四年級學(xué)生而言,是陌生的,學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。所以,在教學(xué)過程中應(yīng)以誦讀和品味為主。教學(xué)中首先抓住題眼,從學(xué)生較熟悉的場景入手,激發(fā)學(xué)生讀的欲望,然后通過不同的朗讀要求,引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對話,自主探尋美,體驗美和交流對美的感受,逐步感悟課文內(nèi)涵,體會其意境。課堂練習(xí)課題：鄉(xiāng)下人家年級：四年級下教材版本：

執(zhí)教人:單位:根據(jù)課標(biāo)及學(xué)情制定以下學(xué)習(xí)作業(yè)：正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合實際談?wù)勛约簩︵l(xiāng)村生活的感受。教材分析課題：鄉(xiāng)下人家年級：四年級下教材版本：

執(zhí)教人:單位:人教課標(biāo)版第八冊第六組課文以“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。一、樸實語言，詩意生活這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。你一讀課題，眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。二、看似無序，實則有序文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)?！多l(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中，1、2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。三、擬人描寫，表達(dá)喜愛本文在語言上一個最大的特色是景物的擬人化描寫，關(guān)鍵詞在于每種景物描寫所使用的動詞?，F(xiàn)逐段解讀。第一段：寫的是“種瓜”。這段話共三句話，頭兩句為寫景，后一句為抒情。寫景的句子有兩個特點值得注意，一是瓜藤的動作?！白屇切┕咸倥噬吓锛埽郎衔蓍堋?。作者用了一個“攀”，一個“爬”，寫出藤的生命力。兩個動詞意思相同，作者為了避免動詞的重復(fù)才使用了兩個不同的詞；二是瓜的色彩“青的、紅的瓜……襯著那長長的藤，綠綠的葉，青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾?！弊髡邩O為重視寫景時點彩的搭配。抒情的句子是本段的最后一句，把鄉(xiāng)村這“別有風(fēng)趣的裝飾于城里古板、劃一的石獅子或是豎著兩根旗桿”比較，這種作比較而抒發(fā)情感的寫法，很常用，同時又很有作用。很巧妙地表現(xiàn)了鄉(xiāng)村的不同與對鄉(xiāng)村之喜愛之情。第二段：寫種花、種竹。種花的句子，作者例舉了四種花——芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊。它們依著時令順序開放，要注意“依著時令”中的“時令”一詞，時令即季節(jié)情的時間，還要注意“順序”在這兒當(dāng)動詞用，是“順著一定的序”的意思。寫竹的要注意“成群地從土里探出頭來”這個“探”字?！疤健边@個字把“新生的竹筍”寫活了，顯得羞澀，膽怯，同時又充滿渴望。整個畫面是“雨后春筍”，其實雨后春筍比課文語言抽象得多。第三段寫?zhàn)B雞的也有，比如“率領(lǐng)”把母雞寫活了，寫出了母雞的那種責(zé)任感，也寫出了小雞的幼小，需要母雞的照顧，再如：寫公雞的“大踏步地走來走去”公雞那種驕傲躍然紙上。第四段寫?zhàn)B鴨，當(dāng)中有幾個詞也有同工之妙，一是“游戲水中”。這個游戲在這兒當(dāng)動詞用，即在水中游戲之意，把鴨子的悠閑自在表現(xiàn)出來了。更妙的是本段的最后一個詞“它們也從不吃驚”中的“從不吃驚”，表現(xiàn)出動物與人、自然與人的和諧。這段中還有幾個詞需要注意的，“倘若”、“覓食”要讓學(xué)生知道是什么意思。緊接著文章進入高潮，即第五段。第五段寫得是傍晚吃飯的情景。我們要注意三個地方，一是“天高地闊地吃起來”，要理解怎樣叫“天高地闊地吃起來”，天空成鄉(xiāng)下人家餐廳的天花板，大地成了鄉(xiāng)下人家餐廳的地板，鄉(xiāng)下人家與自然溶于了一體。另外一處是“都是他們的好友”中的“好友”一詞，把天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，歸巢的鳥兒都當(dāng)成了人來寫，并且是鄉(xiāng)下人家的好友，很自然地讓人感受到這是一幅自然、和諧的田園風(fēng)光。第三處當(dāng)然是“自然、和諧的田園風(fēng)景畫”這句話了。大多作家都習(xí)慣性地的將美景比作畫。第六段寫了鄉(xiāng)村的夜景，主要寫了紡織娘的聲音，作者用了“唱起歌來”，“那歌聲真好聽”，“賽過催眠曲”把紡織娘的鳴聲比作了很美的音樂。同時又很自然地帶出了“辛苦一天的人們”在這美好的“音樂”中進入了夢鄉(xiāng)。是多么自然、和諧?！多l(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識5個字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣”等詞語。2讀懂第2自然段，了解花和竹筍的特點，理解“時令”、“順序”、“樸素”、“華麗”等詞語；3.感受門前、屋后的美麗景色，并用自己的語言進行轉(zhuǎn)述；4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的語句，并進行語言的遷移。教學(xué)重點：感受門前屋后的美麗景色，體會作者的語言在表達(dá)上所起的作用。教學(xué)難點：理解“樸素中帶著幾分華麗”，既是文中的句子，也是鄉(xiāng)下人家的一個整體風(fēng)格。教學(xué)過程一、音樂中欣賞鄉(xiāng)下風(fēng)光，揭題同學(xué)們，在上課之前讓我們先隨著輕快的音樂，去欣賞一段優(yōu)美的風(fēng)光吧！(播放鄉(xiāng)下風(fēng)光)師：知道這是哪里的風(fēng)光嗎？我們就生活在鄉(xiāng)村，你有什么感受？師：是啊，鄉(xiāng)下帶給我們的感覺就是這樣清新自然，當(dāng)我們走在鄉(xiāng)間的小路上，就可以聞到泥土的芳香，夜晚在池塘邊，我們可以聽見青蛙的鳴叫，在碧綠的草地上，我們可以看見成群的牛羊。今天這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生一同走進江南的鄉(xiāng)村生活，走進普通的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略那里的田園生活！(板書：鄉(xiāng)下人家)齊讀二、初讀課文，了解大意1、出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文（1）鄉(xiāng)下人家到底是怎么樣的呢？那就讓我們走進課文，請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況3、檢查自學(xué)情況（1）抽讀詞語率領(lǐng)覓食搗衣歸巢催眠瓜藤棚架屋檐裝飾芍藥雞冠花大麗菊別有風(fēng)趣可愛樸素華麗和諧獨特迷人（2）鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？指生說（美麗如詩如畫``````（3）師：其實啊，作者在課文里面也用了一句話來表達(dá)自己的感受。請你快速瀏覽課文，找找是哪句話?課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風(fēng)景。師：哪兩個詞，寫出了作者的感受（鄉(xiāng)下人家的特點）板書（獨特迷人）齊讀這句話三、默讀課文，梳理畫面1、作者到底為我們描繪了哪些獨特，迷人的畫卷呢？請同學(xué)們默讀課文，選擇自己喜歡的一個或幾個畫面給它取取小標(biāo)題2、交給方法我們先一起來給第一自然段取個小標(biāo)題吧！第一自然段主要描寫了鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架，我們可以用什么地方怎么樣（或干什么）的方法來給它取個小標(biāo)題，屋前搭瓜架（板書），你們也學(xué)著這種方法給你喜歡的一個或幾個畫面取取小標(biāo)題吧，并寫在這個畫面的旁邊3、小組討論交流，全班匯報。板書：屋前搭瓜架門前種鮮花屋后春筍冒院中雞覓食河中鴨嬉戲院落吃晚飯夜聽催眠曲四、品讀第二自然段1、細(xì)讀第二自然段，定格畫面師：你們的表情告訴老師，大家已經(jīng)迫不及待地想去看看這獨特，迷人的畫卷了。那好，就讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來到鄉(xiāng)下人家的門前屋后，去感受那獨特迷人的風(fēng)景吧。先請同學(xué)們走進課文的第二自然段，細(xì)細(xì)地讀，把你最喜歡的一個畫面定格在你的腦海中，等會兒來描述給我們聽，好嗎？2交流預(yù)設(shè)（1）選擇花叢a當(dāng)學(xué)生說到：花很多，有芍藥、鳳仙，雞冠花和大麗菊，爭奇斗艷，美麗極了！你描繪的畫面，課文中又是怎么寫的呢？請你來讀一讀）（你用文中的語言向大家描繪了你最喜歡的畫面，大家一起來讀讀吧！出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。師：你知道芍藥花是什么樣子的嗎？它在什么時候開花呢？今天老師給你們帶來了這幾種花的圖片教師出示各種花的圖片，并介紹每種花各是什么時候開放的，芍藥在5月開花，鳳仙的花期在6-8月，雞冠花的花期在7-9月，大麗菊大概10月開花，大家看，這些花并不同時開放，而是依著季節(jié)按一定的順序開放，用文中的話來說，就是“依著時令，順序開放”。B看著這些花兒，你最想用哪個詞來形容它（五顏六色艷麗五彩繽紛）怪不得課文中說“華麗”那課文中為什么又說“樸素中帶著幾分華麗”呢當(dāng)學(xué)生結(jié)合圖說：“這些花雖然顏色很鮮艷，但都很常見，很好養(yǎng)，而且鄉(xiāng)下人家只是把花隨意種在門前的場地上，既不用精美的花盆，也不講究花的造型。師：是啊，這些花都很普通，很常見，不用怎么照料它，一切是那么自然，和鄉(xiāng)村風(fēng)光和諧地相互映襯著，又是顯得那樣樸素”所以說樸素中帶著幾分華麗,c讀這個句子誰愿意帶著你的感受來讀一讀這個句子。把你的感受送入朗讀中來吧齊讀d是呀，所以我們說―――齊讀鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風(fēng)景。(2)選擇竹林說到竹林：①、還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰（可能用自己的話說）a其他同學(xué)看到她說的景色了嗎？你也找出文中的句子來讀一讀b誰想來讀一讀你找到的句子，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面,這一片竹林給你帶來了怎樣的感受？（幽靜涼快綠油油）c那就用朗讀把你的感受表達(dá)出來吧！指生讀這個句子（這個投字讀得太好了，個讓我感受到這一片綠綠的濃蔭給我們帶來的濃濃的涼意）齊讀②、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！盿自己讀一讀這句話，你仿佛看到了什么（像一個個小娃娃，是一座座寶塔）你能想象這些鮮嫩地筍成群地從土里探出頭來，他們仿佛會說些什么呢？請大家展開想象，用下面的句式來說一說許多鮮嫩地筍，成群地從土里探出頭來，他們―――地說―――――――b看著這樣的畫面，你最想送給它一個什么詞（生機勃勃）c那就讀出你的感受吧！誰來讀（這個探字讀出了竹筍鉆出地面時的俏皮可愛）齊讀3齊讀第二自然段，整合畫面齊讀第二小節(jié)師：同學(xué)們，你們看，鄉(xiāng)下人家門前空地上依著時令開放著美麗的鮮花，它們和鄉(xiāng)下人家一樣熱情！屋后竹林里，有伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，它們是那么活潑調(diào)皮！房前屋后的景致各不相同，卻又是那樣的迷人！讓我們再來讀讀這‘獨特、迷人的風(fēng)景’吧！”五、小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課，老師帶著大家走進鄉(xiāng)下人家，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家門前午后獨特、迷人的風(fēng)景，下節(jié)課我們將繼續(xù)我們的鄉(xiāng)村之旅。下課效果分析課題：鄉(xiāng)下人家年級：四年級下教材版本：

執(zhí)教人:單位:學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效。自主學(xué)習(xí)是當(dāng)代課程與教學(xué)改革的重要內(nèi)容。由此，我根據(jù)執(zhí)教的這節(jié)課的教學(xué)實際對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行了初步的探索。

一、時髦語文，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件的。語文教學(xué)也必須以興趣作基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使大腦感官處于活躍狀態(tài)，彰顯其學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生對一些新鮮的事物最容易感興趣。將學(xué)生喜歡的現(xiàn)代元素引進我們的課堂，會讓我們的課堂充滿魅力。

二、活動語文，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行。”活動性是語文課程的突出點。語文教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生的活動。我們可采用的活動方式很多，要不拘一格，具體選擇哪一種活動方式應(yīng)具有針對性，旨在通過活動致力于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

⒈比一比。

學(xué)生借助拼音，字典等工具解決生字詞，自己學(xué)習(xí)生字新詞。我們通過各種各樣的讀詞語，讓學(xué)生牢固掌握。⒉我來議。

討論是最常用的學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的活動形式，可以是小組討論，也可以是全班討論。有一句話說得好：“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記?。蝗绻覅⑴c，我就會真正理解?！庇懻摶顒?，能使學(xué)生全員參與，有機會表達(dá)自己的感受，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中，我們要明確值得學(xué)生討論的主題，引導(dǎo)學(xué)生討論，注重討論的反饋。三、授之有效的自主學(xué)習(xí)的方法小學(xué)生畢竟沒有多少自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法，他們的自控力也比較差，往往在自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生干什么的都有：有的確實在認(rèn)真學(xué)習(xí)、有的是在講閑話、有的在神游，還有的起勁了就開始打鬧。這種情況下教師如果沒兩把刷子可真就壓不住場子了。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生從“要學(xué)”到“學(xué)會”，進而過渡到“會學(xué)”；要在各環(huán)節(jié)都要注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的質(zhì)量，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)自主。自主學(xué)習(xí)并不等于放任自由，教師要精心設(shè)計，有針對性和啟發(fā)性，將學(xué)生的突出表現(xiàn)、存在的問題、實際生活中需要解決的問題以及指導(dǎo)學(xué)生實踐的問題等，設(shè)計成辨析題或?qū)嵺`活動，讓學(xué)生進行充分的討論，得到自己最滿意的答案

總之，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建一個接納的、支持的、寬容的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過觀看圖片、結(jié)合實際，通過語言表達(dá)，能夠表現(xiàn)出自己感受到鄉(xiāng)村生活的與眾不同，引人注目的風(fēng)景。教學(xué)反思課題：鄉(xiāng)下人家年級：四年級下教材版本：

執(zhí)教人:單位:《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點：一、一條主線陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”來進行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。二、多種方法四年級下冊有一個學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文。“雨后春筍”一段抓住一個“探”字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，“如果你是小筍芽，從土里探出頭來，看見了什么？會說什么？”使學(xué)生體會到擬人化手法運用的巧妙。三、朗讀再現(xiàn)為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫寫體會，培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)