小學(xué)語文-可貴的沉默教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

17可貴的沉默依據(jù)新課標(biāo)（一）識(shí)字與寫字

1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

3．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，積累自己喜歡的詞語、句子。過程與方法：抓重點(diǎn)語句，通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。17可貴的沉默學(xué)情分析1了解學(xué)生相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)和積累

學(xué)生掌握了部分生字生詞，積累了部分簡單詞語并能正確運(yùn)用。2了解學(xué)生相關(guān)的閱讀基本功和現(xiàn)狀

在一二年級(jí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有了自主閱讀的意識(shí)，但學(xué)生的閱讀理解往往停留在閱讀的表層上。還需要對(duì)閱讀的方法進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，尤其是通過閱讀掌握習(xí)作方法。3

了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注點(diǎn)（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“學(xué)習(xí)伙伴”的提示，抓住課后思考題，聯(lián)系上下文自主思考。例如：《可貴的沉默》中有這樣的提示語：“這極為珍貴的東西”，會(huì)是什么呢？（2）對(duì)課文內(nèi)容的理解要結(jié)合關(guān)鍵詞句來進(jìn)行，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場景，讓學(xué)生從人物的語言、神情、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。例如：《可貴的沉默》一課中通過“異口同聲、神氣十足、左顧右盼、驕傲”等語句體會(huì)孩子們高興的心情。之后與沉默形成對(duì)比讓學(xué)生展開想象，孩子們會(huì)想什么呢？（3）讀中體會(huì)，以讀悟情，在讀中自然而然受到熏陶和教育17可貴的沉默這次我執(zhí)教的《可貴的沉默》是六年制小學(xué)義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。這篇課文以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由熱鬧到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來，在生活中深入體驗(yàn)這種感情，學(xué)會(huì)表達(dá)和回報(bào)父母對(duì)自己的愛，懂得關(guān)心別人。根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)過程，我談以下幾點(diǎn)自己的反思：

一、重視詞語積累和理解。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要注重積累，要求“在閱讀中積累詞語”，本單元教學(xué)中要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，美讀課文、積累詞句。在課堂上，我十分注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會(huì)。如對(duì)重點(diǎn)句“他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼?！边@一句中“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”等詞語的理解，我就是通過做動(dòng)作，想象體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受人物的內(nèi)心情感，體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確。

二、利用圖文結(jié)合法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三年級(jí)學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，對(duì)于他們來說，還需要借助圖片、動(dòng)畫等形式來有效地幫助他們建立起對(duì)事物的概念。本課的重點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人，難點(diǎn)是理解極為可貴的東西是什么？人物神情對(duì)比強(qiáng)烈，比較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，因此由觀察圖畫入手，再進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能比較快的理解文章三部分內(nèi)容的意思，尤其對(duì)于孩子們沉默的場面有更強(qiáng)烈的印象和認(rèn)識(shí)。從本節(jié)課教學(xué)過程來看，這樣的設(shè)計(jì)符合孩子的需要，的確對(duì)于孩子理解課文，尤其是幫助孩子突破教學(xué)難點(diǎn)起到了較好的效果。

三、體現(xiàn)“以讀為本”的思想，采取品讀感受法。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。在本節(jié)課教學(xué)中，我始終注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀，在閱讀中體驗(yàn)，在入情中感悟。如對(duì)描寫第一次熱鬧的句子在朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出孩子們興奮、自豪的心情。而對(duì)于描寫孩子們沉默的句子時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能讀出“寂然無聲”情景。本節(jié)課中，學(xué)生讀得積極、認(rèn)真，不少學(xué)生都能很快進(jìn)入到文本中，讀得有滋有味。在朗讀過程中，使學(xué)生更準(zhǔn)確理解和感受孩子們的情緒變化，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

四、注意滲透人文教育。

本篇課文是進(jìn)行人文教育的范文。然后，我設(shè)計(jì)了“學(xué)完這篇課文后，你有什么收獲？”這一環(huán)節(jié)，有的孩子談到要幫爸爸媽媽做家務(wù)，回報(bào)父母的愛。有的當(dāng)爸爸媽媽生日的時(shí)候向爸爸媽媽祝賀。我們的教學(xué)能讓孩子們改變對(duì)生活的看法，學(xué)會(huì)更珍愛別人，那該是老師多么大的一份享受呀！課文還有許多不足之處，在以后教學(xué)中會(huì)多加改進(jìn)。17可貴的沉默1.老師先檢查同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況.指導(dǎo)“顧”左顧右盼是什么意思。含有“貝”字的其他字快速寫一寫。理解“稚拙”的意思。這樣老師就了解了學(xué)生對(duì)字詞的掌握，對(duì)于難理解的詞語也就理解了。2.根據(jù)老師提示誰來說說：課文主要講了一件什么事？(填空)（出示課件）課文主要講了在一節(jié)課上，老師詢問————，大家都————，可當(dāng)老師問————，同學(xué)們————，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們懂得了———學(xué)生掌握了課文主要內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。并且學(xué)會(huì)了用幾句關(guān)鍵的話概括課文的主要內(nèi)容。3.通過比較兩幅畫，學(xué)生找出不同，學(xué)生初步了解了孩子心情的變化。學(xué)生能說出（一圖中同學(xué)們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，二圖中同學(xué)們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師，沉默了）出示圖一，從書上找出與這幅圖有關(guān)的句子，用“——”勾畫出來，并小聲讀一讀。大部分同學(xué)都找到了：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。前排的孩子都回過頭往后看……幾乎所有的孩子都在快樂的交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是……學(xué)生找出了描寫人物神態(tài)的詞語：驕傲、神氣十足。通過理解驕傲、神氣十足的意思，了解孩子們當(dāng)時(shí)的心情。通過問題：你們過生日的時(shí)候你的爸爸媽媽都為你準(zhǔn)備了些什么？你的心情怎么樣？學(xué)生能說出高興，和他們一樣。從孩子們的表現(xiàn)可以看出，父母的愛，孩子們都已經(jīng)感受到了。4.孩子們會(huì)感受愛了，這就夠了嗎，這堂課就結(jié)束了嗎？老師還想干什么？，出示課（老師還要尋找蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的、他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。）極為珍貴的東西是什么？（出示圖二）這幅圖上的孩子們和上一幅圖上有什么變化？學(xué)生說出了圖片的變化，了解了變化的原因。帶著問題“找出寫孩子們沉默的句子讀一讀?！痹偃プx課文。學(xué)生找到：“霎時(shí)……沉靜地舉起了手”和“教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……”通過“安靜、依然安靜、沉靜”“寂然無聲”是什么意思？聯(lián)系上下文理解一下。換一個(gè)詞？沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。體會(huì)孩子們沉默了，教室里的安靜。理解孩子們因?yàn)椴恢栏改傅纳斩械絻?nèi)疚，慚愧不安，自責(zé)。5.師：就這樣“沉默了足足一分鐘，……可愛恰恰在那……神色之中”。（出示句子：他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。）問“為什么犯了錯(cuò)誤還說他們可愛？”學(xué)生能夠理解因?yàn)椴恢栏改傅纳眨X得自己錯(cuò)了?？吹胶⒆觽儩M臉的內(nèi)疚，我的語氣緩和下來，輕輕地問：“怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢？”同學(xué)們有什么表現(xiàn)呢？教室里的氣氛又是怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第14段。學(xué)生找到了：像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢的回來了。教室里……不一樣。抓住“赦免”理解沉默前后孩子心情的變化。這時(shí)的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？學(xué)生（前面是說父母如何愛自己熱鬧，這時(shí)的熱鬧是為回報(bào)父母的愛想辦法熱鬧）出示問題：“極為珍貴的東西是什么？”學(xué)生就知道是回報(bào)父母的愛。學(xué)生回答“學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲？”孩子們懂得了感受愛也要回報(bào)愛?！犊少F的沉默》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入課文師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了這篇課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《可貴的沉默》（齊讀課題），老師先檢查同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況.指導(dǎo)“顧”左顧右盼是什么意思。含有“貝”字的其他字快速寫一寫。理解“稚拙”的意思有幾個(gè)字比較難寫，我們一起寫寫。二、初讀課文，整體感知師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，回憶課文主要講了一件什么事？師：根據(jù)老師提示誰來說說：課文主要講了一件什么事？(填空)（出示課件）課文主要講了在一節(jié)課上，老師詢問————，大家都————，可當(dāng)老師問————，同學(xué)們————，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們懂得了———用幾句關(guān)鍵的話將內(nèi)容總結(jié)出來就是課文的主要內(nèi)容，這就是概括課文的方法。三、品讀課文師：看得出，大家認(rèn)真讀課文了。請(qǐng)同學(xué)們把書放平，看屏幕。(課件出示兩幅插圖)第一幅圖中同學(xué)們表現(xiàn)怎么樣？而第二幅圖呢？

（一圖中同學(xué)們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，二圖中同學(xué)們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師，沉默了）1出示圖一。師：從書上找出與這幅圖有關(guān)的句子，用“——”勾畫出來，并小聲讀一讀。師：誰來讀一下你找的句子？生：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（出示課件）師：咱們來看看這個(gè)句子，你觀察一下，哪些詞語是寫人物的神態(tài)？生：驕傲、神氣十足師：你感覺著孩子們心里怎樣？你的生日爸爸媽媽給你買了個(gè)蛋糕你心里怎樣？把這種幸福讀出來。師：他真神氣，同學(xué)們一起讀這句話，可以配上神態(tài)、動(dòng)作。師：里面還有一個(gè)描寫動(dòng)作的詞，誰找到了？做做動(dòng)作。再讀讀這個(gè)句子。師：配上神態(tài)、動(dòng)作同學(xué)們一起讀這句話。師：嗯，同學(xué)們都很驕傲，都很神氣。師：誰再來讀一下你找的句子？生B：前排的孩子都回過頭往后看……幾乎所有的孩子都在快樂的交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是……師：老師來配合你們讀這一部分，好嗎？看老師的手勢，一抬起來你們就讀，別忘了剛才說的要讀出你的高興勁。師：我的情緒迅速的傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來。（起手勢，生接著讀）……父母祝?！瓗煟耗銈冞^生日的時(shí)候你的爸爸媽媽都為你準(zhǔn)備了些什么？師：你的心情怎么樣？生：高興，和他們一樣。師：剛才我們配合的不是很默契，我們再來一遍好嗎？師：多么幸福呀，從孩子們的表現(xiàn)可以看出，父母的愛，孩子們都已經(jīng)感受到了。小結(jié)：孩子的心情怎樣，這時(shí)教室里的氣氛是怎樣的？板書：熱鬧感受愛2師：過渡孩子們會(huì)感受愛了，這就夠了嗎，這堂課就結(jié)束了嗎？老師還想干什么？，出示課件（老師還要尋找蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的、他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。）極為珍貴的東西是什么？（出示圖二）這幅圖上的孩子們和上一幅圖上有什么變化？生：他們沉默了，第一幅圖上孩子們的高興勁沒有了。生：他們有的低著頭，有的向別處看。師：他們?yōu)槭裁闯聊?？生：他們不知道父母的生日，所以不好意思了。生：父母那么愛他們，他們卻不知道父母的生日而感到羞愧。師：找出寫孩子們沉默的句子讀一讀。待會(huì)把你最喜歡的句子多給大家聽。生A：“霎時(shí)……沉靜地舉起了手”（出示句子）師：哪些詞能體現(xiàn)孩子們沉默了？生：“安靜、依然安靜、沉靜”能體現(xiàn)孩子們沉默了。抓住這三個(gè)詞講一講。師：誰把這個(gè)句子再讀一讀。體會(huì)教室里的安靜，孩子們的沉默。師：誰再來交流一下你找的句子？生：“教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……”（出示句子）師：寂然無聲是什么意思？聯(lián)系上下文理解一下。換一個(gè)詞？沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請(qǐng)同學(xué)們把教室里這種靜悄悄的感覺讀出來。自己試試。師：誰想來讀？師：孩子此時(shí)的心情怎樣？生：不知道父母的生日而感到內(nèi)疚。生：慚愧不安。師：你邊讀邊體會(huì)教室里的沉默和孩子們的慚愧不安。小結(jié)：這時(shí)孩子的心情是沉默的，教室里的氣氛是怎樣的？板書：沉默內(nèi)疚、自責(zé)、慚愧3師：就這樣“沉默了足足一分鐘，……可愛恰恰在那……神色之中”。（出示句子：他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。）問“為什么犯了錯(cuò)誤還說他們可愛？”生：因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。生：因?yàn)榘职謰寢屇敲磹鬯麄?，但他們卻不知道他們的生日在哪一天，他們心里很內(nèi)疚，知道自己錯(cuò)了。師：孩子們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，心里很內(nèi)疚，而且陷入沉默、沉思。在沉默的這一分鐘里，他們可能在想什么？生：他們可能在想：爸爸媽媽的生日到底在那一天呢？怎樣知道爸爸媽媽的生日？怎樣向爸爸媽媽祝賀生日？生：他們可能想：回家后一定要問爸爸媽媽生日在哪一天？生：爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應(yīng)該，真對(duì)不起他們。師：看到孩子們滿臉的內(nèi)疚，我的語氣緩和下來，輕輕地問：“怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢？”同學(xué)們有什么表現(xiàn)呢？教室里的氣氛又是怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文倒數(shù)第4段。出示句子：像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢的回來了。教室里……不一樣。師：這時(shí)的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？生：（前面是說父母如何愛自己熱鬧，這時(shí)的熱鬧是為回報(bào)父母的愛想辦法熱鬧）師：極為珍貴的東