小學(xué)語(yǔ)文-動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！薄秳?dòng)手做做看》這篇課文是一篇明理的文章，在教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)們通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、解疑，自主探究，理解課文，明白道理。學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生從思維上看，形象思維多于抽象思維；從注意上看，無(wú)意注意占主導(dǎo)成份。所以課堂學(xué)習(xí)的形式要順應(yīng)孩子們的年齡特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法，但還都處于初級(jí)階段，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化。

評(píng)測(cè)練習(xí)：1、形近字組詞漫（）喝（）朗（）題（）慢（）渴（）浪（）提（）2、改寫(xiě)句子（1）金魚(yú)被伊琳娜放進(jìn)裝滿水的瓶子里。（改為“把”字句）（2）您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？（改為陳述句）教材分析：我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文《動(dòng)手做做看》的第二課時(shí)。本單元的主題是：“兒童生活與成長(zhǎng)”?！秳?dòng)手試一試》這篇課文通過(guò)一個(gè)錯(cuò)誤問(wèn)題的提出、求證，告訴我們一個(gè)這樣的道理：科學(xué)求真、求實(shí)的品質(zhì)是我們可與科學(xué)家平等比肩的重要基礎(chǔ)。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)老師，對(duì)科學(xué)家，對(duì)一些他們心目中認(rèn)為重要的人物，有著特別的敬意，這種敬意在某種程度上演化成了一種盲從、一種迷信，而這篇課文要打破的正是孩子的這種心理，把獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的意識(shí)根植于學(xué)生心中，讓學(xué)生渴望求新、探奇，樂(lè)于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，做自己感興趣的事，不受權(quán)威人物的影響，去追求表象背后的真實(shí)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、會(huì)寫(xiě)“哄騙”等9個(gè)字，認(rèn)識(shí)課文生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解課文內(nèi)容，從不同的人對(duì)待科學(xué)家提出的問(wèn)題的態(tài)度和做法中受到啟迪。3、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)以及對(duì)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用的能力。過(guò)程與方法：1、通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、解疑的過(guò)程，讓同學(xué)們自主探究，理解課文，明白道理。2、拓展延伸，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手試一試再次驗(yàn)證道理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白凡事要多思考、多動(dòng)手、不盲目迷信權(quán)威。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、指導(dǎo)有感情朗讀。2、理解文內(nèi)容，使學(xué)生樹(shù)立不迷信權(quán)威、不盲從、積極動(dòng)腦、勇于實(shí)踐的意識(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)兒歌，引出課題1、課件出示兒歌《人有兩件寶》。學(xué)生齊讀。2、兒歌告我們什么？我們?cè)撛趺醋觯浚▽W(xué)生回答）我們今天學(xué)的課文就與動(dòng)手和動(dòng)腦有關(guān)，（出示課題）來(lái)一起讀課題。板書(shū)課題：13動(dòng)手做做看二、設(shè)疑激趣，學(xué)寫(xiě)生字1、設(shè)疑激趣課文有兩個(gè)主要人物，課件出示郎志萬(wàn)和伊琳娜圖片。簡(jiǎn)單介紹：郎志萬(wàn)是法國(guó)著名的大科學(xué)家，伊琳娜是一個(gè)普通的小女孩?？墒怯幸惶欤亮漳葏s說(shuō)郎志萬(wàn)哄騙了她，這是怎么一回事呢?你想不想知道？同學(xué)們回答：想。如果你們把“哄騙”兩個(gè)字寫(xiě)漂亮了，老師就帶你們?nèi)チ私?，好不好?、學(xué)寫(xiě)生字分析這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)的字注意左窄右寬等。師范寫(xiě)“哄騙”二字學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。師強(qiáng)調(diào)坐姿，相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)字。選兩名同學(xué)展示，教師評(píng)價(jià)。三、自讀課文，解決問(wèn)題1、自讀課文1---3自然段，解決以下問(wèn)題：（1）郎志萬(wàn)給孩子們提了什么問(wèn)題？（2）孩子們是怎么回答的？學(xué)生反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：郎志萬(wàn)提出的奇怪問(wèn)題和孩子們的回答

一個(gè)小朋友說(shuō)：因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。

另一個(gè)小朋友說(shuō)：一定是金魚(yú)把水喝下去了。課件著重“一定”，詢(xún)問(wèn)“一定”的意思。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀出肯定的語(yǔ)氣。但有一個(gè)孩子----伊琳娜卻不這樣想2、自讀課文4---6自然段，解決以下問(wèn)題:

伊琳娜是怎么做的？她為什么會(huì)生氣？反饋:學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：

媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看！

（1）

讀好媽媽的話。換個(gè)詞應(yīng)該填什么？不能（）想，你動(dòng)手做做看。

加深對(duì)媽媽話的理解。（2）出示伊琳娜做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授的話對(duì)比。讀第五節(jié)，尤其讀好：“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣”一句，并結(jié)合學(xué)習(xí)。四、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，形象感受伊琳娜想了，也做了，我們也來(lái)做做看會(huì)有什么結(jié)果拿出道具做實(shí)驗(yàn)裝滿水的瓶子，一條金魚(yú)，把金魚(yú)放進(jìn)瓶子里，結(jié)果水漫出來(lái)了實(shí)驗(yàn)證明：郎志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì)。你生氣嗎？

指導(dǎo)學(xué)生讀好伊琳娜生氣時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。五、點(diǎn)明真相，深化認(rèn)識(shí)出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｗx讀科學(xué)家的話，說(shuō)說(shuō)伊琳娜為什么笑了？

伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話，你聽(tīng)懂了嗎？想想伊琳娜會(huì)對(duì)郎志萬(wàn)說(shuō)什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。）簡(jiǎn)介伊琳娜，正是由于伊琳娜從小遇到問(wèn)題不盲從、認(rèn)真思考、勇于動(dòng)手試一試，長(zhǎng)大以后成為了法國(guó)著名的科學(xué)家，獲得了世界諾貝爾獎(jiǎng)。我們也要學(xué)習(xí)她的這種敢于大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)。引用名言：實(shí)踐出真知。六、布置作業(yè)1、搜集《小馬過(guò)河》這則故事讀一讀。并講給爸爸媽媽聽(tīng)。2、動(dòng)手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì)不會(huì)灑出來(lái)呢？七、板書(shū)設(shè)計(jì)

13動(dòng)手做做看哄騙效果分析：本課教學(xué)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中懂得自然知識(shí)，使抽象的道理具體化，教育學(xué)生凡事都要能自己去思考，能動(dòng)手的要親自去感受一下，不要迷信權(quán)威。教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，效果良好。教學(xué)反思學(xué)生是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的主體，學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是創(chuàng)造性發(fā)展的過(guò)程，在課堂上我讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向教材，走向自然，走向社會(huì)，以讀書(shū)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生始終處在饒有興趣的自主探究的狀態(tài)中。葉瀾教授提出課堂教學(xué)本身是師生生命活動(dòng)的一部分，這是活生生的生命活動(dòng)，而不是游離在生活以外的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。課堂教學(xué)方式最大限度的接近日常生活方式，為學(xué)生提供了自由主動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，保證了學(xué)生活動(dòng)的“面”和“量”。學(xué)生全身心地投入，自主地去感受、去體驗(yàn)、去自主建構(gòu)、自由快樂(lè)表達(dá)、創(chuàng)造。但在這次執(zhí)教過(guò)程中，我有一個(gè)失誤，做的實(shí)驗(yàn)效果不是很明顯?？赡苁侨萜骼锏乃€沒(méi)有完全滿，金魚(yú)體積小，由于水的張力存在，所以漫出來(lái)的水不多，這