小學(xué)數(shù)學(xué)-1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析1、知識(shí)和技能目標(biāo)通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個(gè)一百是一千。初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。2、過程與方法目標(biāo)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，形成解決問題的一些基本策略。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功與快樂。學(xué)情分析在現(xiàn)有基礎(chǔ)方面：學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)以及家長(zhǎng)的一些教學(xué)，部分學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)的數(shù)已十分熟悉。在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面：二年級(jí)學(xué)生處于智力開發(fā)的初級(jí)階段，自覺性很差，動(dòng)力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面：二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，他們思考、觀察、表達(dá)、練習(xí)、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。評(píng)測(cè)練習(xí)一、數(shù)數(shù)游戲：你會(huì)數(shù)嗎？它們的下一個(gè)數(shù)是多少？199（）299（）399（）499（）599（）699（）799（）899（）999（）2、讓咱們一起來數(shù)一數(shù)吧！先讀題，再指名學(xué)生回答，或讓全班同學(xué)一起回答。⑴七百九十九的后面一個(gè)數(shù)是誰？⑵二百的前一個(gè)數(shù)是誰？⑶從一百九十八起，數(shù)到二百零六。④從九百八十五數(shù)到一千。（二、猜數(shù)游戲。三、拓展你會(huì)填嗎？①、一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)＿＿＿＿800＿＿＿＿②、一十一十地?cái)?shù)＿＿＿＿800＿＿＿＿③、一百一百地?cái)?shù)＿＿＿＿800＿＿＿＿教材分析一、教材的地位和作用本單元內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、近似數(shù)以及整百、整千數(shù)的加減法。數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)。在這一階段，學(xué)生將認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且是在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，必須讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。新課標(biāo)也指出要在教學(xué)中感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。因此這部分教材是小學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的課題之一。在這一階段給學(xué)生打好基礎(chǔ)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。為了使學(xué)生更好地掌握本單元內(nèi)容中一些重要的數(shù)的概念，教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，編排教學(xué)內(nèi)容。先教學(xué)1000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，再教學(xué)讀寫和組成，然后教學(xué)數(shù)大小的比較。把認(rèn)數(shù)和簡(jiǎn)單的整百、整千數(shù)估算有機(jī)結(jié)合，認(rèn)數(shù)和用數(shù)表達(dá)、用數(shù)交流信息相結(jié)合，不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。密切數(shù)與學(xué)生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。本節(jié)課教材創(chuàng)設(shè)了一幅體育館這樣一個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在的生活情境中感受更大的數(shù)，掌握數(shù)的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的愿望和信心。在實(shí)踐操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100擴(kuò)展到1000，數(shù)目大了，內(nèi)涵豐富了，抽象程度也更高了。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會(huì)數(shù)的產(chǎn)生和作用。2.能認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。3．能在實(shí)際數(shù)數(shù)的過程中感受更大的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必然性；能說出千以內(nèi)的數(shù)位名稱。知道各數(shù)位上的數(shù)所表示的意義。4．培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。5．能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。三、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：千以內(nèi)各數(shù)的讀法和寫法。教學(xué)難點(diǎn)：（1）數(shù)數(shù)過程中，接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學(xué)。（2）體會(huì)多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系的教學(xué)。（3）如何讀寫中間、末尾有0的數(shù)。1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（1）師：同學(xué)們，這是我們學(xué)校的樂隊(duì)，猜猜有多少人？（課件出示）1、樂隊(duì)68人68是我們已經(jīng)學(xué)過的100以內(nèi)的數(shù)，誰能說說68的組成呢？2、出示升國旗圖片，猜猜有多少人？師提示：我們一個(gè)年級(jí)大約有400名同學(xué)，全校就有2000多人。2000是不足100還是超過100的數(shù)呢？（超過100的數(shù)）看來我們以前學(xué)過的100以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)不夠用了，今天我們就一起來學(xué)習(xí)-----一千以內(nèi)的數(shù)二、實(shí)踐操作，探究新知（一）老師們知道你們可喜歡數(shù)數(shù)了，愿意把你精彩的一面展示給大家嗎？請(qǐng)看大屏幕，數(shù)一數(shù)，這里有多少個(gè)小正方體（10個(gè)）說說你是怎么數(shù)的？（一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)）師：其他同學(xué)有不同意見嗎？好，我們一起來數(shù)一數(shù)。出示課件：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十（板書）師：想不想認(rèn)識(shí)更多的數(shù)？誰能快速地?cái)?shù)出這些小正方塊?。磕悄銈冞€一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)嗎？生：我是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。因?yàn)?0個(gè)十是一百。師：同意嗎？（同意）師：那讓我們一起來數(shù)一數(shù)小方塊吧！師生共同數(shù)小方塊。師：十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)十是（100）（板書：一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百）師：這些都是我們學(xué)過的知識(shí)，數(shù)100以內(nèi)的數(shù)可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。那怎樣很快地?cái)?shù)出比100大的數(shù)呢？師：（課件出示）這么多小正方體你猜猜有多少個(gè)？你有什么辦法可以很快的數(shù)出來？生：一排100個(gè)，我們可以排成10排，10個(gè)一百。（引導(dǎo)學(xué)生從100數(shù)到1000）（板書）10個(gè)一百是一千（二）師：“千”和我們以前學(xué)過的個(gè)、十、百一樣，都是（計(jì)數(shù)單位）。千是比百還大的計(jì)數(shù)單位。它們每相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？學(xué)生小組交流，指名回答，教師總結(jié)：（10個(gè)一是十，十個(gè)十是百，十個(gè)百十千；每相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率是十）師：同學(xué)們，通過剛才的活動(dòng)，關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（小組討論）生：小一點(diǎn)的數(shù)可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，稍大一點(diǎn)的數(shù)可以一十一十地?cái)?shù)，更大一點(diǎn)的數(shù)可以一百一百地?cái)?shù)（課件出示）師：同學(xué)們學(xué)得這么好，老師都想考考大家了！大家能不能一百一百的數(shù)從600數(shù)到一千呢？師：看到同學(xué)們數(shù)到1000時(shí)都很高興，那么1000究竟是多少呢？

(1)[出示一疊紙]同學(xué)們看,這疊紙有100張，那1000張紙有幾個(gè)100張?（10個(gè)）請(qǐng)學(xué)生想象一下做做手勢(shì)，比劃一下1000張紙的厚度。

請(qǐng)看（師出示1000張紙）（2）[出示一杯黃豆]提問：這些黃豆有200粒，多少個(gè)200是1000粒呢？學(xué)生能夠說出5個(gè)200粒是1000粒。教師呈現(xiàn)1000粒的黃豆粒，讓學(xué)生進(jìn)一步感知1000這個(gè)數(shù)。學(xué)生從估計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)量到估計(jì)稍多一點(diǎn)的數(shù)量，逐步感知千以內(nèi)的數(shù)。（3）生活中感知：提問：

一千到底有多少,你能不能也舉出你身邊的例子呢?生：老師我們背的千字文就是1000個(gè)字、作文本上的方格一頁大約100格，10頁大約有1000個(gè)格……《千字文》是中國早期的蒙學(xué)課本，由于涵蓋了天文、地理、自然、社會(huì)、歷史等多方面的知識(shí)，是啟蒙和教育兒童的最佳讀物，也是一部生動(dòng)優(yōu)秀的小百科。《千字文》流傳了1400多年表明，它既是一部流傳廣泛的童蒙讀物，也是中國傳統(tǒng)文化的一個(gè)組成部分。師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)會(huì)數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)了，也知道了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。其實(shí)數(shù)學(xué)就是取之于生活，服務(wù)于生活，只要同學(xué)們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中到處都能找到數(shù)學(xué)。師：老師看到同學(xué)們學(xué)得這么起勁我要在計(jì)數(shù)器上撥珠子考驗(yàn)大家了。同學(xué)們看老師手里這個(gè)學(xué)具就是計(jì)數(shù)器。誰來說說計(jì)數(shù)器上有哪些數(shù)位？生：個(gè)位，十位，百位，千位，萬位。師撥珠子。師：我來撥你來寫，我在百位上撥兩個(gè)珠子代表（兩個(gè)百），在十位上撥3個(gè)珠子，代表（3個(gè)十）。在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，代表（5個(gè)一）這個(gè)數(shù)你會(huì)寫嗎？誰來說說怎么寫呢？生：在百位上寫2，在十位上寫3，在個(gè)位上寫5。師：說的真詳細(xì)，在寫數(shù)時(shí)從高位寫起，數(shù)位上是幾就寫幾。2個(gè)百就在百位上寫2，3個(gè)十就在十位上寫3，5個(gè)一就在個(gè)位上寫5。師：你能讀出這個(gè)數(shù)呢？生：讀作：二百三十五師：聲音真洪亮，讀數(shù)時(shí)從高位讀起，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個(gè)位上是幾就讀幾。教師歸納總結(jié)：讀數(shù)寫數(shù)都要從高位起。師：235是由幾個(gè)百幾個(gè)十幾個(gè)一組成的呢？生：235是由兩個(gè)百，三個(gè)十，五個(gè)一組成的。師：說對(duì)了。我們順利的解決了這個(gè)數(shù)的讀法和寫法，老師這里有個(gè)更難的數(shù)，看看同學(xué)們會(huì)不會(huì)寫和讀呢？師撥304，生寫練習(xí)本上，指名板演。師：那你能讀出這個(gè)數(shù)嗎？生：讀作三百零四。師：一個(gè)數(shù)數(shù)位上沒有數(shù)時(shí)，用0占位。讀數(shù)時(shí)，一個(gè)數(shù)中間有0要讀0。304由（三）個(gè)一百，（4）個(gè)一組成。師：老師這里有個(gè)更大的數(shù)，看你們會(huì)不會(huì)讀寫。師撥580，生寫本上，指名板演。師:誰會(huì)讀？（五百八十）最后那個(gè)零為什么沒讀呢？師：一個(gè)數(shù)末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。師：580由（5）個(gè)百，（8）個(gè)十組成。師：最后一個(gè)有點(diǎn)難度的挑戰(zhàn)。（1000）生寫、讀。師：為什么末尾有3個(gè)零，你卻不讀出來呢？（末尾不管有幾個(gè)0，都不讀）。師：計(jì)數(shù)器神不神奇?。。ㄉ衿妫┠悄銈兿氩幌牒屠蠋熞黄饟苤樽幽?？生：想。師：我撥你讀，百位上撥1顆珠子，代表什么？（1個(gè)一百）。十位上撥8顆珠子，代表什么（8個(gè)十）。個(gè)位上撥8顆珠子代表（8個(gè)一）。誰來讀這個(gè)數(shù)。生：188一百八十八。師：雖然個(gè)位和十位上都是八，但他們代表的數(shù)一樣嗎？生：不一樣，8在十位上表示八個(gè)十，8在個(gè)位上表示8個(gè)一。師：說的真好，我們一起從188一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)數(shù)到204你數(shù)我撥好不好？生數(shù)老師撥師：189了再加1個(gè)一，個(gè)位滿十（退回去向十位進(jìn)一）。190繼續(xù)數(shù)（191……199了再加1個(gè)一個(gè)位滿十退回去向十位進(jìn)一），哎？十位滿十了（向百位進(jìn)一。200。）201……209。師：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)太慢了，我們十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)好不好，9219、229……299,299)再加一個(gè)十十位滿一向百位進(jìn)一。讀作(三百零九)，繼續(xù)(319……399)。師:十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)還是太慢了，我們還可以（一百一百地?cái)?shù)）。399繼續(xù)（499……999）。999再加多少就是一千了？（再加1）999再加1個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，十位滿十向百位進(jìn)一，百位滿十應(yīng)該向千位進(jìn)一。讀作一千。師：現(xiàn)在我們都會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥珠子了，也會(huì)讀寫1000以內(nèi)的數(shù)了，那讓我們總結(jié)一下讀寫1000以內(nèi)的數(shù)時(shí)要注意些什么呢？生匯報(bào)：讀數(shù)寫數(shù)都從高位起，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個(gè)位上是幾就讀幾。中間有零要讀零，末尾不管有幾個(gè)零都不讀。寫數(shù)時(shí)，數(shù)位上是幾就寫幾，數(shù)位上沒有數(shù)要用0來占位。師：總結(jié)得很好，總結(jié)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)非常重要的學(xué)習(xí)方法。老師現(xiàn)在想考察同學(xué)們能不能學(xué)以致用。師：我讀出一個(gè)數(shù)，你在計(jì)數(shù)器上撥出一個(gè)數(shù)好不好？猜數(shù)游戲。（以“幸運(yùn)52中猜價(jià)格”為形式）（改題提示為：它的價(jià)格是一個(gè)三位數(shù)，每一位上的數(shù)字都相同。是最大的三位數(shù)，與最小的四位數(shù)1000非常接近，請(qǐng)學(xué)生以此為例進(jìn)行猜測(cè)。）拓展：、、800、、師總結(jié)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，動(dòng)口我們學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，動(dòng)手我們學(xué)會(huì)了寫數(shù)，動(dòng)腦筋思考我們知道了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。老師希望在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們能多動(dòng)腦思考，相信同學(xué)們一定會(huì)有更大的收獲！下課。效果分析整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我根據(jù)教材特點(diǎn)與二年級(jí)學(xué)生實(shí)際，做了很多的預(yù)設(shè)。因?yàn)閷W(xué)生是具有不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的生命個(gè)體，備課時(shí)我充分考慮不同的學(xué)生有著哪些不同的思考方法，可能會(huì)出現(xiàn)哪些解決問題的方案，從而設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)策略。爭(zhēng)取在課堂教學(xué)中，在組織學(xué)生討論、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在生成知識(shí)的同時(shí)，生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，生成情感體驗(yàn)，使整個(gè)課堂充滿生命的活力。對(duì)1000這個(gè)概念的構(gòu)建是合理的，有效的?！皵?shù)”方塊貫穿于整個(gè)概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，在一定程度上，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思考方法，初步建立數(shù)感，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維，讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過程，并切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機(jī)整合又是本課的一大特色。教材安排千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，讀法與寫法為一節(jié)課，而我將兩課時(shí)進(jìn)行整合。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”的同時(shí)，借用計(jì)數(shù)器，隨機(jī)介紹了數(shù)位、數(shù)位順序，便于學(xué)生從總體上感知計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生的認(rèn)知不再是孤立的無序的，認(rèn)識(shí)數(shù)位順序的提前為下面的認(rèn)讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現(xiàn)。本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過程，是一個(gè)知識(shí)構(gòu)建的過程，也是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn)，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時(shí)沒有更深的挖掘教材，課堂上的練習(xí)容量不大。如何更好地利用學(xué)具讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)率？等等。教學(xué)反思本節(jié)課是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的，是學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。同時(shí)，它又有著一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí)，在這里顯得格外重要。在本課設(shè)計(jì)中，我力求突出以下幾點(diǎn)：本課要在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程要重視以學(xué)生的生活為背景，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，安排學(xué)生認(rèn)、讀、寫生活中經(jīng)?？吹健⒙牭降?000以內(nèi)的數(shù)。雖然很多小朋友都會(huì)1000以內(nèi)的數(shù)，但是他們還不明白計(jì)數(shù)單位十、百、千這樣抽象的概念。我主要采用了以下的教學(xué)方法：在教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千時(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，感知更大的數(shù)的組成，發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚€(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)時(shí)可利用“小精靈明明”引出問題“怎樣數(shù)更大的數(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試一試。通過實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì)：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)小正方體是“十”，一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百，一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。從而認(rèn)識(shí)計(jì)