2023年暑假的心得體會暑假總結(jié)心得體會(十三篇)

2023年暑假的心得體會暑假總結(jié)心得體會(十三篇)暑假的心得體會暑假總結(jié)心得體會篇一

張亞榮教師通過經(jīng)典的童話故事《螞蟻蜜蜂》引發(fā)我們思索，對高效課堂進(jìn)展再熟悉。讓我們堅(jiān)信課改是必由之路，進(jìn)一步正確熟悉何為高效課堂，明白課堂上教師究竟干什么，以及怎樣將“121”課堂教學(xué)進(jìn)展究竟。

楊建玲、王敏、程惠珍三位教師的專題《讓孩子在愛中歡樂成長》《加強(qiáng)班級治理，提高育人效益》《潤物無聲》分別從班級治理的藝術(shù)性—語言、贊美、體態(tài)；班級治理的靈魂—愛學(xué)生；班級治理的關(guān)鍵—細(xì)節(jié)；新時(shí)代下學(xué)生特點(diǎn)，班主任應(yīng)有的素養(yǎng)以及偶發(fā)大事的處理方法等方面給我們談了一些詳細(xì)可行的操作方法和閱歷和體會，讓我們倍受鼓舞。

專家任院玲教師的課題討論報(bào)告《通過動手操作促進(jìn)思維活動》，以真實(shí)詳細(xì)的案例，深刻的見解深入淺出地旁征博引，讓我們明白了動手操作對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，了解了國內(nèi)外關(guān)于動手操作的討論現(xiàn)狀，知道了對動手操作應(yīng)有的熟悉，更重要的是明確了通過動手操作促進(jìn)思維活動的策略，讓大家的心靈受啟迪和震撼。

專家仲維健教師的專題報(bào)告《解讀文本的視角》，以其豐厚的文化積淀，深厚的文學(xué)造詣，深刻，精準(zhǔn)的見解，獨(dú)特的視角詮釋了新課標(biāo)下對教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，特殊是發(fā)揮“我的視角”和課后思索題的引導(dǎo)作用指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的新視角，讓我更是印象深刻，收獲頗多。把目標(biāo)聚焦在教材上，用好教材中的小欄目，可以有效節(jié)省我們的備課時(shí)間，更精確的把握教材，提高我們的課堂效率。信任，在今日的學(xué)習(xí)之后，我們會更加細(xì)致，全面的進(jìn)展課堂教學(xué)前的備課工作，讓優(yōu)良的教學(xué)設(shè)計(jì)制造更高效的課堂。

劉旸教師上的五年級數(shù)學(xué)《用數(shù)對確定位置》一課，層次清晰，行云流水般的書到渠成。讓我明白了“數(shù)學(xué)是最簡潔的語言?！毙炫峤處熒系摹恫澜^琴》一課，真實(shí)，扎實(shí)，實(shí)在。讓學(xué)生親自經(jīng)受了一次從不會到會的體驗(yàn)過程，學(xué)生學(xué)有所獲，經(jīng)受了成長。以上各位專家教師都是特別值得我們學(xué)習(xí)的。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我還進(jìn)一步熟悉到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要討論的課題，把教師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師歡樂地教，讓學(xué)生歡樂地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平常在教學(xué)中存在的一些問題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去努力。

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。

消退由于教師講得過多、學(xué)生參加過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決無視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

其次，仔細(xì)學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。

反思自己的教學(xué)，發(fā)覺自己在許多狀況下，自己對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與討論還缺乏，這樣就影響和制約了課堂駕馭力量，課堂駕馭力量反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。

第三，仔細(xì)備課，尤其要仔細(xì)備學(xué)生。

平常自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而無視備學(xué)生。試想假如不去討論學(xué)生對所教內(nèi)容的把握狀況，不去討論學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本動身，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四、注意課堂提問的討論。

在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，常常發(fā)覺自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充滿課堂，這樣的提問耽擱了學(xué)生珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注意對課堂提問的討論，所提的問題必需是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必需遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和治理。

課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思索，就立刻要求其答復(fù)，這樣不僅鋪張了學(xué)生課堂思索的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充滿課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、爭論、溝通、做穩(wěn)固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對學(xué)生提出比擬籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生肯定的思索時(shí)間和思維空間，要削減講與聽，增加說與做，嘗試教與評。因此，我們必需立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而到達(dá)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

暑假的心得體會暑假總結(jié)心得體會篇二

為期一星期的暑假研習(xí)已完畢，在這一星期中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織了形式多樣的研習(xí)活動，通過觀看錄象，傾聽優(yōu)秀教師的閱歷體會，以及教研組教師的相互爭論，使教師們受益非淺。

作為一名班主任，我更是從中感悟了許多。作為新時(shí)期的教師面對的是跨世紀(jì)的一代，只有專心去和他們溝通，才是最行之有效的方法。感情四感染性的東西，一個(gè)人的情感可以誘發(fā)別人產(chǎn)生同樣的情感，教師情感的彌散則會深深地影響學(xué)生。因此，感情本身就是一種教育力氣。古人云：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對教師的親近感、仰慕感，可以使他對教師所講的道理心悅誠服，使教師的要求通過感情的“過濾”和“催化”變成學(xué)生自身的思想和要求，形成覺悟和決心，推動他去實(shí)踐自己的諾言。

但是愛！愛喚醒了孩子們心中沉睡已久的恥辱心，蕩滌了久積在心靈窗戶上的塵埃，他們恢復(fù)了久違的自尊和榮譽(yù)，激發(fā)了上進(jìn)的熱忱和士氣。

教師頭疼，家長惱火，每天有人告狀。

放松你的面部肌肉。有的教師面對學(xué)生不自覺地戴著“面具”，把自己的喜怒哀樂深埋心底，從不流露，明明內(nèi)心似火，到處為學(xué)生著想，卻貌似冰霜，不茍言笑；有的教師信奉“嚴(yán)師出高徒”，對學(xué)生少有鼓舞、首肯，卻動輒訓(xùn)斥、譏諷，以為如此的“心直口快”可刺激學(xué)生的上進(jìn)心，卻不料經(jīng)常事與愿違；有的教師為了維護(hù)自己的“威信”，保持在學(xué)生心目中的“高大形象”，甚至自覺不自覺地在學(xué)生面前掩飾自己的過失……殊不知，正是這種種師生關(guān)系的片面理解，成為師生情感溝通的障礙，學(xué)生對教師望而生畏，冷淡疏遠(yuǎn)，教師則失去了把握學(xué)生思想脈搏的時(shí)機(jī)，難以對癥下藥。

熱以真為貴，請以誠為美，教師流露真情決不是要矯揉造作、強(qiáng)顏歡樂，但也切忌高高在上，擺出一副“師道尊嚴(yán)”的架勢。要使學(xué)生理解你的一片真心，承受你的一腔熱忱，你須重新潤色一下你在學(xué)生面前的形象：調(diào)動全部的心情細(xì)胞，把你的熱切關(guān)心流露在目光里，用你暖和的手去摩挲一下學(xué)生的頭，用你明朗的笑容去點(diǎn)燃學(xué)生心頭的盼望……你不會失去威信，反而能贏得學(xué)生的愛戴和信任。

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，有。的教師“很愛”學(xué)生，但感受到了教師這種愛的學(xué)生僅占。。除了學(xué)生年幼無知，不擅長理解、感受教師的愛心外，更主要的緣由唯恐還在于教師不擅長向?qū)W生“示愛”。教育家夏丐尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，猶如池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”

特級教師任小艾的事跡信任大家都有耳聞，任教師用她的真情曾把一個(gè)當(dāng)時(shí)全校著名的亂班，一年后變成了全年級的“領(lǐng)頭羊”，畢業(yè)時(shí)全部考入重點(diǎn)中學(xué)，沒向國家交一個(gè)“廢品”。任教師制造了“奇跡”：被人看“死”的孩子救“活”了，被人看“死”的班變好了。她有什么靈丹妙藥？是愛！愛喚醒了孩子們心中沉睡已久的恥辱心，蕩滌了久積在心靈窗戶上的塵埃，他們恢復(fù)了久違的自尊和榮譽(yù)，激發(fā)了上進(jìn)的熱忱和士氣。

記得記者在采訪任小艾教師時(shí)，問她如何教育后進(jìn)生時(shí)，她語重心長地說了那么一句話“放松你的面部肌肉”。是啊，而我們有的教師面對學(xué)生不自覺地戴著“面具”，把自己的喜怒哀樂深埋心底，從不流露，明明內(nèi)心似火，到處為學(xué)生著想，卻貌似冰霜，不茍言笑；有的教師信奉“嚴(yán)師出高徒”，對學(xué)生少有鼓舞、首肯，卻動輒訓(xùn)斥、譏諷，以為如此的“心直口快”可刺激學(xué)生的上進(jìn)心，卻不料經(jīng)常事與愿違；有的教師為了維護(hù)自己的“威信”，保持在學(xué)生心目中的“高大形象”，甚至自覺不自覺地在學(xué)生面前掩飾自己的過失……殊不知，正是這種種師生關(guān)系的片面理解，成為師生情感溝通的障礙，學(xué)生對教師望而生畏，冷淡疏遠(yuǎn)，教師則失去了把握學(xué)生思想脈搏的時(shí)機(jī)，難以對癥下藥。

在我自己的班上也有一位可謂是“教師頭疼，家長惱火，每天有人告狀。”的學(xué)生，各課教師都有反映，我自己也劇烈感受到他是一位行為偏激，極難教育的學(xué)生。在上課時(shí)，他會由于跟不是教師的上課節(jié)奏而開小差，影響其他小朋友；下課時(shí)又會莫名其妙地去欺侮人家；作業(yè)做不出是會發(fā)脾氣，干脆不做或少做。最要命的一點(diǎn)是他不怕教師，甚至是反感?？傊S多人都下了一個(gè)定義：沒有一點(diǎn)好的。可是時(shí)間長了我卻發(fā)覺他也有得意之處，喜愛幫教師做事，喜愛幫忙其他小朋友，喜愛體育。發(fā)覺了這些我平常就多讓他幫我做些瑣碎的事情，他是愿意的不得了，而且我還適時(shí)對他多表揚(yáng)少批判，慢慢地發(fā)覺他不再排斥我了，對我出的要求也能漸漸的承受，我知道我的付出有了回報(bào)。盡管他還是有些玩劣，有些偏激，但我有了足夠的信念。

我經(jīng)常在想，假如當(dāng)時(shí)我還是以一副威武來對待他，把他當(dāng)作問題學(xué)生，他會怎么樣呢？孩子是需要人來疼，人來愛的，而你要讓他能劇烈地感受到你對他的愛，這樣才會有效果。

暑假的心得體會暑假總結(jié)心得體會篇三

短暫的暑期學(xué)習(xí)使我受益匪淺，感受頗多。通過這次學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的缺乏。下面就談?wù)勎覍κ钇趯W(xué)習(xí)的心得體會：

1、進(jìn)展的教師教學(xué)觀。

處于這種職業(yè)境地的教師認(rèn)為，教師是一種進(jìn)展學(xué)生、完善自我的職業(yè)，能以效勞社會為自己的職業(yè)抱負(fù)，并從效勞社會的高度給予自己進(jìn)展、完善的實(shí)踐好處，明確自身進(jìn)展與學(xué)生進(jìn)展的互動關(guān)系，在進(jìn)展學(xué)生中進(jìn)展自己，在進(jìn)展自己中效勞社會。他是以一種高度的職責(zé)感從專業(yè)角度來端詳自己的教學(xué)，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的才智。他能夠自覺地注意教育行為的科學(xué)和教育情感的理性，并不斷地追求著學(xué)生進(jìn)展和自我進(jìn)展的更高效益。

2、教師主角的轉(zhuǎn)變。

在過去的教學(xué)實(shí)踐活動中，許多教師只滿意于在其中扮演“教材的執(zhí)行者”的主角，這和教師本身的教學(xué)觀有關(guān)，也和課改以前我國的大教育體制環(huán)境以及其對教師的相應(yīng)要求有關(guān)。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學(xué)中根據(jù)課程的嚴(yán)格規(guī)定亦步亦趨地進(jìn)展操作，而很少發(fā)揮教師的自主性，那就很難再適應(yīng)新課改的要求了。那么新課程對教師新的要求是什么呢？通過魏書生教師的講座我認(rèn)為新課程要求教師努力和學(xué)生建立公平互動的師生關(guān)系，教學(xué)過程首先是師生交往互動的過程，這種交往主要表現(xiàn)為以語言為中介進(jìn)展溝通，教師與學(xué)生憑借自己已有的閱歷，用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中通過心靈的對話、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的共同擁有與共性的全面進(jìn)展。它要求教師不僅僅有教學(xué)策略和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，而且要有主角的轉(zhuǎn)化――從傳授者、治理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，同時(shí)還有共性的自我完善―民主的精神、公平的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和悅納學(xué)生的情懷。此外，在這個(gè)過程中教師也會受到許多啟發(fā)，對學(xué)生有更多的了解，這些無疑對教師的專業(yè)化進(jìn)展也是非常有益的。

3、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。

變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)活動參加者、探究者與討論者。學(xué)生是共同治理學(xué)習(xí)過程中的參加者，這個(gè)觀點(diǎn)務(wù)必堅(jiān)固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培育學(xué)生主體的必定要求。由于只熟悉到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地轉(zhuǎn)變，才不會像以往那樣強(qiáng)迫。在學(xué)習(xí)新教師法、義務(wù)教育法的過程中，我不僅僅更新了自己對法律的熟悉，更是清晰的了解到自己的法律地位，每個(gè)人都享有必需的權(quán)利，“公平”的口號不應(yīng)是嘴上說說而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有好處，否則有法也等于無法了。同時(shí)我也熟悉到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)

總之，這次學(xué)習(xí)是我收益很大，我必需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做一名合格的人民教師。

暑假的心得體會暑假總結(jié)心得體會篇四

人人心懷錦繡碰撞生成才智

8月3日沾化第一試驗(yàn)小學(xué)再次迎來敬重的王三陽教師，與第一試驗(yàn)小學(xué)局部班主任和各學(xué)科任教教師進(jìn)展研討，楊振軍校長主持這次研討會。由于正值暑期所以有局部教師未能到會，又適逢熱帶風(fēng)暴大衛(wèi)登陸，那天暴雨如注，但這絲毫沒有影響會上融洽的交談，熱鬧的爭論。

會上王教師提出兩個(gè)問題，第一，班級治理;其次，學(xué)科教學(xué)。會議主題就是請教師們針對這兩個(gè)問題，就自己前期工作進(jìn)展梳理和總結(jié)。現(xiàn)場氣氛很融洽，每位教師都放開心扉就自己的工作進(jìn)展了仔細(xì)而細(xì)致的總結(jié)，同時(shí)提出工作中的困惑和疑問請王教師解答。王教師專心傾聽著每位教師的發(fā)言，并有針對性的做出解答。

參與這次研討會我的感受是，每位教師都是一個(gè)巨大的教育寶庫，每位教師都心懷錦繡，在共同教育理念下的不同教學(xué)風(fēng)格，不同教學(xué)策略與方法，可以說是百花齊放。這樣一個(gè)碰撞與溝通的時(shí)機(jī)使大家在對自身梳理的根底上，又能夠相互借鑒，新的教育才智在這種碰撞中得以生成。梳理后我們得出一些有價(jià)值的結(jié)論。

就班級治理而言，小學(xué)的班級治理有別于中學(xué)，針對學(xué)生年齡跨度大，心理與生理同處于未成熟階段，班級治理也應(yīng)當(dāng)遵循“低學(xué)段扶著走”，“中學(xué)段稍放手”，“高學(xué)段學(xué)自主”的循序漸進(jìn)的規(guī)律。班級治理可以依托活動進(jìn)展，科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)有效班級治理的保障。

學(xué)科教學(xué)要表達(dá)各學(xué)科特點(diǎn)，更要緊扣課標(biāo)的要求，從小學(xué)教學(xué)的實(shí)際動身。很觀賞俊青的大閱讀教學(xué)，還有冬梅的低年級寫話指導(dǎo)。語文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)走語文的路，循序漸進(jìn)地做聽說讀寫的事，而“誦讀”的功夫更應(yīng)當(dāng)是小學(xué)階段孩子們必練的“童子功”。

數(shù)學(xué)教學(xué)是培育學(xué)生數(shù)學(xué)的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是與會的幾位數(shù)學(xué)教師張杰、徐教師等賜予我的啟發(fā)。感動于教體育的“女的、老的體育教師”張靜的執(zhí)著與敬業(yè)，鄙視她幽默中的才智。還有我們學(xué)校年輕、活力、進(jìn)取的青年教師代說明芳、秀妍。

思維在碰撞中才能生成更大的才智，人的思緒因碰撞而縱橫開闔是不爭的事實(shí)。雖不能到達(dá)像陶老是那樣與大師一夜暢談，就得著成萬言書稿的境地，但是我們教師的隊(duì)伍時(shí)時(shí)相互溝通使思想得以碰撞，取長補(bǔ)短也是團(tuán)隊(duì)提升的主要渠道。

暑假的心得體會暑假總結(jié)心得體會篇五

度過一個(gè)炎熱的暑假，又綻開了一年一度的暑期學(xué)習(xí)會。學(xué)習(xí)會上，校領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)了暑期教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部會議精神，教委領(lǐng)導(dǎo)作了重要講話，各教研組長領(lǐng)學(xué)了各級教育工作的文件要求。期間，我深有感受，現(xiàn)淺談如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，我們立當(dāng)竭立奉獻(xiàn)

《規(guī)劃綱要》中提出“優(yōu)先進(jìn)展，育人為本”的教育工作方針，足見黨和國家將教育工作擺在了重中之重?！兑?guī)劃綱要》中還提出“到20xx年，進(jìn)入人才資源強(qiáng)國行列?！辈浑y發(fā)覺，教育工作擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重大。是呀，國家的進(jìn)展要靠創(chuàng)新人才，離不開科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教育。而我們“教師”，教育工作的詳細(xì)實(shí)施者，豈能有半點(diǎn)疏忽?

二、立足課堂，求真務(wù)實(shí)

學(xué)習(xí)會上，教委領(lǐng)導(dǎo)談到，新一屆局領(lǐng)導(dǎo)講求務(wù)實(shí)，注意任人唯賢。作為教師，我們更應(yīng)當(dāng)拿出實(shí)干精神投身教育工作。更何況，我們面對的年幼無知的兒童，他們仿佛一張張無瑕的白紙，我們的一筆一畫都會在他們純潔的心靈上留下深深的烙印，將奠定他們最初的習(xí)慣，影響一生。因此，我們必需始終持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，專心引導(dǎo)每一位學(xué)生，細(xì)心批改每一本作業(yè)。這樣，才能無愧“教師”這個(gè)神圣的稱號，才能不負(fù)重望，才能給自己的良知一份踏實(shí)。

三、樹立質(zhì)量意識，提高教育教學(xué)效率

學(xué)校以質(zhì)量求生存，我們以效率求進(jìn)展。因此，我們至少要上合格課，爭取上優(yōu)質(zhì)課，提高教學(xué)質(zhì)量，培育更多合格人才和優(yōu)秀人才。

四、提升生活品嘗，重塑教師形象

我們“為人師表”，不僅僅是學(xué)問的傳承者，還要從各方面為學(xué)生作出表率。因而，我們必需到處注意自己的一言一行，著裝應(yīng)得體大方，處事要堅(jiān)決清楚，處世要方圓有間，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一種高品嘗的人文環(huán)境。

五、堅(jiān)持常常性學(xué)習(xí)，更新理念

俗話說“活到老學(xué)到老”。緊隨“構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會”的步伐，我們只有通過學(xué)習(xí)，把握新政策、新理論、新方法，不斷提高思想熟悉，強(qiáng)化業(yè)務(wù)素養(yǎng)，才能順應(yīng)時(shí)代要求，培育出為國家進(jìn)展所需的新一代人才。

暑假的心得體會暑假總結(jié)心得體會篇六

暑假里我參與了學(xué)校開辦的“落實(shí)進(jìn)展綱要，辦人民滿足教育”教師暑假*，仔細(xì)學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要》等政策性文件并被《學(xué)習(xí).借鑒》這本書中的教育故事深深吸引：雷國忠教師用生命踐行師愛、楊芝蓮教師愛生如子用生命升華師德、李秋云教師安貧樂教愛灑學(xué)生永不悔。一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例讓我在一次次的感悟中明白：愛與責(zé)任是師德之魂。

作為一名教師首先要喜愛自己的崗位，有劇烈的責(zé)任心，只有這樣你才會真正全身心地投入，仔細(xì)備課，細(xì)心組織每一次講稿，仔細(xì)對待每一堂課，想方設(shè)法把盡可能多的學(xué)問傳授給學(xué)生，完成古人對教師的教學(xué)方面的職責(zé)要求：傳道、授業(yè)、解惑。

教師是學(xué)問的化身，是才智的靈泉，是道德的典范，是學(xué)子們?nèi)松慰康囊啡?。換而言之，教師是學(xué)生美妙心靈的塑造者。因此，教師應(yīng)時(shí)刻以“德高為師，身正為范“這八個(gè)字提示自己。無私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教。

一、用無限的師愛，開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。“師愛是教師必需具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，教師要信任和期盼的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過程之中，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓全部學(xué)生的心靈都感受到師愛的暖和。

我曾教過一個(gè)這樣的學(xué)生，他家的生活狀況極糟，父母早逝、生活拮據(jù)，沒有家庭暖和，在其他同學(xué)面前常感愧不如人。面對這種狀況我調(diào)整教育方法，與瞧不起他的同學(xué)談話，告知他們：他是我們中的一員，只有我們才能真正幫忙他。做通其他同學(xué)的思想工作之后，我又屢次與他談心，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)懷、照看、鼓舞他。慢慢地，他變成了一個(gè)自尊心強(qiáng)的孩子，但間或也會做出不行理喻的事來維護(hù)他那自卑和幼小的心靈。明白了這一點(diǎn)，我對他說：“教師不會由于一名學(xué)生的家庭背景而對他另眼相看，教師只在乎他是否想做個(gè)好孩子，學(xué)到學(xué)問。讓我來幫忙你，使你成為一個(gè)別人喜愛的孩子，好嗎?信任你能行!“在以后的日子里，盡管他有時(shí)還會犯些小錯(cuò)誤，出點(diǎn)小問題，但是不行否認(rèn)的是他在轉(zhuǎn)變自己，在不斷的進(jìn)步。

通過這件事，我深刻體會到，教師只有喜愛學(xué)生，敬重學(xué)生，學(xué)生才會把教師當(dāng)成可以信任的人，師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁，學(xué)生才肯承受教育。師愛-是教育者取得勝利的法寶。

二、用標(biāo)準(zhǔn)的言行，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈。

“無德無以為師?！罢嬲齼?yōu)秀的教師，肯定是以身作則、領(lǐng)先垂范的人。他對祖國的愛，對學(xué)生的愛，對事業(yè)和將來的愛，都表現(xiàn)在他對自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。領(lǐng)先垂范就是對學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。這就要求教師本身要有肯定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必需要有敬業(yè)精神，必需具備安康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。

學(xué)生在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就要數(shù)教師了。教師必需到處、時(shí)時(shí)、事事、言言、行行，嚴(yán)格要求自己。由于小學(xué)生的仿照力量特殊強(qiáng)，對于是非、善惡、美丑還沒有成熟的概念和推斷的閱歷。教師在學(xué)生的心目中是高大的、可信任的，他們認(rèn)為教師所說的、所做的都是正確的，教師言行的好與壞都會給學(xué)生留下深刻的印象，并起著潛移默化的作用。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，一句看似無關(guān)緊要的話語，都會給他們以前進(jìn)的動力。

論語有云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從?！?/p>

記得有一次班會課上，我觀察教室地上有一些紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來，學(xué)生們觀察狀，也都參加了我的行列，教室很快就變潔凈了，自那以后我就很少觀察教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是領(lǐng)先垂范的教育力氣。

垂范師德不是一朝之功，而是時(shí)時(shí)之事、到處之事。在公共汽車上，我經(jīng)常給老弱病殘者讓座，雖說這件事小之又小，但我覺得它卻有著深遠(yuǎn)的意義，由于它代表的是教師的形象。假如教師在學(xué)校教育學(xué)生要尊老愛幼，而自己在實(shí)際生活中卻并沒有為學(xué)生樹立起典范，試問：教師尚且做不到，又有什么理由去教育學(xué)生呢?

教師只有標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，做到為人師表，才會使學(xué)生如沐春風(fēng)般地受到教育，使每個(gè)學(xué)生的心靈得到凈化，教師自然也會贏得學(xué)生的敬重和愛戴。

三、用奉獻(xiàn)的人格，塑造每個(gè)學(xué)生的心靈。

沒有無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，就不行能成為一名好教師，也決不行能為人民的教育事業(yè)制造業(yè)績，作出奉獻(xiàn)。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能健壯成長，芳香世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，悄悄地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師是無私的。

在市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，越來越多的不正之風(fēng)也在校園里擴(kuò)散，在社會上造成了不良影響。面對窗外的燈紅酒綠，教師更應(yīng)當(dāng)以陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去“的崇高精神鼓勵(lì)自己，堅(jiān)決選擇為教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的人生之路，只講奉獻(xiàn)，不求索取，敬業(yè)樂業(yè)。

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授學(xué)問的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素養(yǎng)。以無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的學(xué)問去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠的愛心去暖和學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美妙心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

暑假的心得體會暑假總結(jié)心得體會篇七

冒著炎炎的酷暑，十多天的新課程培訓(xùn)研習(xí)宣布告一段落。辛苦伴著收獲，感想頗多。通過研習(xí)加強(qiáng)了對新課程的熟悉，好處多多，勢在必行。學(xué)到了學(xué)問，但還有些籠統(tǒng)，仍需連續(xù)研習(xí)、理解、消化并用于實(shí)踐。而最主要的收獲是對學(xué)校體育和體育教師的形象和角色產(chǎn)生前所未有的熟悉。

以往體育教師在學(xué)校里的形象是什么？可有可無，什么人都能代替的“放羊人”；頭腦簡潔，四肢興旺；輕松、開心，無教學(xué)壓力；小三門，底層人物，福利、職稱、優(yōu)秀往后排；時(shí)常還要參與些校內(nèi)的體力勞動等等。從這次新課程培訓(xùn)的論壇溝通上不難看出，多數(shù)體育教師的內(nèi)心布滿了自卑和不滿，長期處于壓抑和埋怨?fàn)顟B(tài)。至于造成這種境況的緣由無非是以往社會對學(xué)校體育的關(guān)注度不夠，重視程度不夠。雖然教育理論已經(jīng)明確指出學(xué)校體育的重要性，并且給出了可行的改革方案，但地方的執(zhí)行力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

通過這次研習(xí)讓我們看到了轉(zhuǎn)變命運(yùn)的曙光，學(xué)校體育改革的圣火已經(jīng)燃到了我們的身邊。我們必需抓住這一學(xué)校體育改革浪潮，全體同仁共同努力，甘于付出，把這次學(xué)校體育新課程改革作為轉(zhuǎn)變我們體育教師形象的時(shí)機(jī)。讓體育教師成為具有不行代替的，具有超群專業(yè)素養(yǎng)的、備受關(guān)注的人群。讓學(xué)校體育也像其他學(xué)科那受到社會和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。

要想轉(zhuǎn)變學(xué)校體育和體育教師的形象，我認(rèn)為在全面貫徹落實(shí)新課程改革的前提下，我們體育教師首要做到的是自身在課堂上角色的轉(zhuǎn)變：

1、從講臺上走到學(xué)生中間。教師不再以自我為中心，上面講，下面聽，上面做，下面學(xué)。而要走到學(xué)生中間做活動的參加者、觀看者、指導(dǎo)者、評論者、總結(jié)者。

2、教師從命令學(xué)生做練習(xí)的“司令”變成鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生一起參加歡樂運(yùn)動的“政治委員”。教師不能在想讓學(xué)生做什么，就讓學(xué)生做什么了。而是要科學(xué)合理的制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生歡樂的參加運(yùn)動。

3、教師從給學(xué)生測驗(yàn)、打分的“考官”變成給學(xué)生總結(jié)研習(xí)和熬煉成果、分析缺乏的“教練員”。教師不再單一的給學(xué)生做定量性質(zhì)的評價(jià)。而是要定性和定量相結(jié)合的評價(jià)學(xué)生的體育成績和熬煉效果，為學(xué)生體育與安康課的不斷進(jìn)步起到推動和鼓舞的作用。

4、教師從抱著“教學(xué)大綱”給學(xué)生灌輸動作要領(lǐng)的“書匠”變?yōu)榻o學(xué)生帶來身心安康、社會適應(yīng)力量、終身體育意識的朋友。教師不再有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容，不再在學(xué)生身上做無用功。而是要在有限的課堂上給學(xué)生帶來終身的好處。

同時(shí)我們的學(xué)生也要做到角色轉(zhuǎn)變：

1、學(xué)生從濫竽充數(shù)的“隨波逐流者”變?yōu)橛歇?dú)立空間的“運(yùn)動者”。學(xué)生不再只是跟著全班同學(xué)一起做許多不喜愛的東西。而是可以獨(dú)立的思索，獨(dú)立的練習(xí)、獨(dú)立的進(jìn)步。

2、學(xué)生從被動的“承受者”變?yōu)橹鲃拥摹斑x擇者”。學(xué)生可以依據(jù)自身愛好和條件主動的選擇研習(xí)內(nèi)容。

3、學(xué)生從“樣樣通，樣樣松”轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛘宫F(xiàn)自我特長的“共性者”。學(xué)生通過選項(xiàng)研習(xí)可以集中的練習(xí)某項(xiàng)技術(shù)，該項(xiàng)技術(shù)水平必定得到快速的提高，有時(shí)機(jī)展現(xiàn)自我共性和特點(diǎn)。

如能做到以上轉(zhuǎn)變，信任學(xué)校體育肯定會蹬上一個(gè)新的高度。

體育新課程的實(shí)施對我們提出了更高的要求。我們必需全力以赴，抓住契機(jī)，承受挑戰(zhàn)，不斷的研習(xí)，不停的摸索，不斷的進(jìn)步，為我們的學(xué)校體育事業(yè)譜寫新的篇章。

暑假的心得體會暑假總結(jié)心得體會篇八

活到老，學(xué)到老。是一句名言，但是這其中的真諦唯恐沒有幾個(gè)人能夠真正領(lǐng)悟到，不得不成認(rèn)學(xué)習(xí)是一輩子的事，在學(xué)習(xí)的道路上永久沒有終點(diǎn)。盡情地徜徉在學(xué)海中，體會學(xué)習(xí)帶來的無限歡樂。

人生是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)漫長的過程中，我們學(xué)會了做人的道理，學(xué)會了如何生存，學(xué)會了享受這一切，但不是人人都享受這種漫長的學(xué)習(xí)。

孔子曾說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)而不思的人絲毫不會享受到學(xué)習(xí)的歡樂，由于他們只是終日在吃力的死記學(xué)問，卻不能領(lǐng)悟其中的神秘，享受不到在學(xué)習(xí)時(shí)因領(lǐng)悟其內(nèi)涵而帶來的歡樂，這根本算不上是學(xué)習(xí)，只能說他們在死記硬背。至于思而不學(xué)的人，就更不用說了，他們只會做白日夢，連死記硬背都做不到。

我可不是從以上那兩類人中的一員。

當(dāng)我在暑假學(xué)習(xí)語文時(shí)，我會先記住一些學(xué)習(xí)語文的技巧，在通過一篇篇好玩的課文來把握那些技巧，不斷地練習(xí)，直到能敏捷運(yùn)用為止。這樣一來，我不但把握了學(xué)習(xí)方法，還擴(kuò)大了自己的閱讀量，從文章中體會了更多生活感悟，更能學(xué)到人生哲理，這可是多少金錢也換不來的。

不過相比之下，從做數(shù)學(xué)題中獲得的歡樂就更多了。

假期里，和要好的同學(xué)一起討論簡單的數(shù)學(xué)題，真的是一種莫大的享受。大家時(shí)而因不同的觀點(diǎn)不斷爭吵，時(shí)而各自埋頭苦思，不時(shí)地小聲溝通思路，最終又因最終解出了一道大家眼中的難題而歡呼不已，那種興奮勁兒不是只用語言就能形容出的。雖然解題的過程很艱辛，但是由于靠大家共同思索出的正確結(jié)果，就是對參加解題的每個(gè)人的嘉獎(jiǎng)。

由于能在學(xué)習(xí)中享受到前所未有的歡樂，所以我才會喜愛學(xué)習(xí)，喜愛生活。究竟學(xué)習(xí)真的帶來了太多美妙的事物。所以，請連續(xù)學(xué)習(xí)下去吧!

暑假的心得體會暑假總結(jié)心得體會篇九

今年，我校新縣首府試驗(yàn)學(xué)校組織的師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，這也包含了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們?nèi)w教師成長的殷切盼望。為期三天的學(xué)習(xí)，讓我享受了一程全新的、難忘的教育之旅。

由于內(nèi)容太精彩，我時(shí)時(shí)陷入了如癡如醉的傾聽，所以，這幾天的學(xué)習(xí)筆記，我記得并不是許多，可是此刻留在我腦海中的那些美妙的瞬間卻許多許多……

8月26日上午，我校榮幸的請到了超人靜——陳靜教師，為我們帶來了《一線教師加速成長的n條途徑》的報(bào)告。整場報(bào)告聽完后，我想用這樣的三個(gè)詞語來形容我心中的真實(shí)感受：美妙、溫潤、蓬勃。

她用自己純真的教育情懷、鮮活的教育事例為身為一線教師的還有些茫然的我好像翻開了一扇漂亮的天窗。

從這扇漂亮的天窗里，我仿佛嗅到了花香，仿佛看到了教育的藍(lán)天、白云。她讓我知道，要想真正成為一個(gè)享受教育的人，方法不是那么難，但卻需要很長的一段時(shí)間去守望、去修煉。

她那滿是注腳的19年的成長歷程，再次讓我悟出了一個(gè)最真實(shí)的道理：你所看到的那“歲月靜好生歡顏”，你所仰慕的那行走在優(yōu)秀之林中的瀟灑自如，都是由于對抗過很多次的風(fēng)雨后而沉淀下來的包涵萬物的云淡風(fēng)輕。

做尋根的教育，做扎根的成長。愿與“靜“同行，努力成為像她那樣享受美妙的人。

難忘的，也有師德報(bào)告團(tuán)等來自于鄉(xiāng)下的幾位教師們的情真意切的訴說。

即使環(huán)境再艱難，可他們依舊堅(jiān)守著自己的初心，由于心中有自己的教育夢，所以，可以以苦為樂，這無一不是在書寫著最美的教育青春。

難忘的，還有我有幸作為一名優(yōu)秀的教師代表為在坐的那么多優(yōu)秀的同仁們，誠惶誠恐地完成了《用最初的心，做永久的事兒》的簡潔訴說，從而又一次英勇的挑戰(zhàn)了自我。

難忘的更有像邵家國主任等教體局領(lǐng)導(dǎo)和我校的黃慶友校長、劉建良校長等各級領(lǐng)導(dǎo)們對我們一線教師的師德師風(fēng)全面又生動的講解，他們那諄諄教育是盼望我們每個(gè)人在自己的為師之道上都能不偏離正確軌道，走好走穩(wěn)腳下的每一步，他們的那份殷殷之情，拳拳之心，不容辜負(fù)。

學(xué)習(xí)不易，我們且學(xué)且珍惜。

最終，我想借程靜教師報(bào)告中的那段讓我眼前一亮的話來告知自己，在新的學(xué)期里，懷揣美妙，從心動身。

暑假的心得體會暑假總結(jié)心得體會篇十

暑假到了，我和我的表妹在我姥姥家過暑假。

在這兒，在這里我過的是完全不一樣的生活。我對這里的生活布滿了新奇。我可以喂雞，可以打井水，還可以捏泥巴，可以觀察大群的雞、牛、羊。

早晨，天剛蒙蒙亮，我邊聽到了公雞打鳴的聲音，接著，一傳十，十傳百，安靜的村子就這樣被聲聲雞鳴叫醒。漸漸地，太陽越過了山頭，新的一天就開頭了，人們紛紛上集市買菜，下地干活去了。

午休過后，便是下午，下午站在田野里，艷陽高照，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。放眼過去，遠(yuǎn)處起伏的山巒、健壯的大樹、碧波蕩漾的稻苗，構(gòu)成了一幅和諧的畫面。張開雙臂感受這鄉(xiāng)間濃濃的夏日風(fēng)味：泥土的芳香，稻谷的芳香，荷花的暗香，沁人心脾。還有那清翠動聽的鳥叫聲，一切是那么清爽自然。這兒沒有擁擠的車輛，沒有鳴笛聲，沒有汽車尾氣，一切是那么的靜謐美妙!

黃昏，夕陽西斜，最終一抹陽光染紅了天涯的云朵，猶如一盒打翻了的顏料。我和表妹走在回家的田埂上，影子很長很長?；赝镆?，蝴蝶蜻蜓許多，漫天飄舞，像是在找尋回家的路呢!

夜晚，這里沒有路燈，處處黑漆漆、靜靜靜的，人們很少出來。鄉(xiāng)村的黑夜別有一番風(fēng)景。越黑，天生的星星就越來越亮，我還教我表妹人性做呢!晚上出門時(shí)，必需帶手電筒照明，但是我不用，由于有天上的星光為我照明，和我做伴。

我愛這里，我憧憬這里，我盼望始終住在這里。我信任，隨著不斷的進(jìn)展，我的家鄉(xiāng)會越來越好，盼望將來我?guī)е鴮W(xué)到的學(xué)問回來，把她建立成為富裕的滇中糧倉!

暑假的心得體會暑假總結(jié)心得體會篇十一

暑假里我參與了學(xué)校開辦的“落實(shí)進(jìn)展綱要，辦人民滿足教育”教師暑假學(xué)習(xí)班，仔細(xì)學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要》等政策性文件并被《學(xué)習(xí).借鑒》這本書中的教育故事深深吸引：雷國忠教師用生命踐行師愛、楊芝蓮教師愛生如子用生命升華師德、李秋云教師安貧樂教愛灑學(xué)生永不悔。一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例讓我在一次次的感悟中明白：愛與責(zé)任是師德之魂。

作為一名教師首先要喜愛自己的崗位，有劇烈的責(zé)任心，只有這樣你才會真正全身心地投入，仔細(xì)備課，細(xì)心組織每一次講稿，仔細(xì)對待每一堂課，想方設(shè)法把盡可能多的學(xué)問傳授給學(xué)生，完成古人對教師的教學(xué)方面的職責(zé)要求：傳道、授業(yè)、解惑。

教師是學(xué)問的化身，是才智的靈泉，是道德的典范，是學(xué)子們?nèi)松慰康囊啡?。換而言之，教師是學(xué)生美妙心靈的塑造者。因此，教師應(yīng)時(shí)刻以“德高為師，身正為范“這八個(gè)字提示自己。無私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教。

一、用無限的師愛，開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！皫煇凼墙處煴匦杈邆涞拿赖拢彩墙處煹奶炻?。無限的師愛，可以開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，教師要信任和期盼的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過程之中，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓全部學(xué)生的心靈都感受到師愛的暖和。

我曾教過一個(gè)這樣的學(xué)生，他家的生活狀況極糟，父母早逝、生活拮據(jù)，沒有家庭暖和，在其他同學(xué)面前常感愧不如人。面對這種狀況我調(diào)整教育方法，與瞧不起他的同學(xué)談話，告知他們：他是我們中的一員，只有我們才能真正幫忙他。做通其他同學(xué)的思想工作之后，我又屢次與他談心，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)懷、照看、鼓舞他。慢慢地，他變成了一個(gè)自尊心強(qiáng)的孩子，但間或也會做出不行理喻的事來維護(hù)他那自卑和幼小的心靈。明白了這一點(diǎn)，我對他說：“教師不會由于一名學(xué)生的家庭背景而對他另眼相看，教師只在乎他是否想做個(gè)好孩子，學(xué)到學(xué)問。讓我來幫忙你，使你成為一個(gè)別人喜愛的孩子，好嗎?信任你能行!“在以后的日子里，盡管他有時(shí)還會犯些小錯(cuò)誤，出點(diǎn)小問題，但是不行否認(rèn)的是他在轉(zhuǎn)變自己，在不斷的進(jìn)步。

通過這件事，我深刻體會到，教師只有喜愛學(xué)生，敬重學(xué)生，學(xué)生才會把教師當(dāng)成可以信任的人，師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁，學(xué)生才肯承受教育。師愛-是教育者取得勝利的法寶。

二、用標(biāo)準(zhǔn)的言行，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈。

“無德無以為師?！罢嬲齼?yōu)秀的教師，肯定是以身作則、領(lǐng)先垂范的人。他對祖國的愛，對學(xué)生的愛，對事業(yè)和將來的愛，都表現(xiàn)在他對自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。領(lǐng)先垂范就是對學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。這就要求教師本身要有肯定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必需要有敬業(yè)精神，必需具備安康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。

學(xué)生在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就要數(shù)教師了。教師必需到處、時(shí)時(shí)、事事、言言、行行，嚴(yán)格要求自己。由于小學(xué)生的仿照力量特殊強(qiáng)，對于是非、善惡、美丑還沒有成熟的概念和推斷的閱歷。教師在學(xué)生的心目中是高大的、可信任的，他們認(rèn)為教師所說的、所做的都是正確的，教師言行的好與壞都會給學(xué)生留下深刻的印象，并起著潛移默化的作用。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，一句看似無關(guān)緊要的話語，都會給他們以前進(jìn)的動力。

論語有云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。“

記得有一次班會課上，我觀察教室地上有一些紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來，學(xué)生們觀察狀，也都參加了我的行列，教室很快就變潔凈了，自那以后我就很少觀察教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是領(lǐng)先垂范的教育力氣。

垂范師德不是一朝之功，而是時(shí)時(shí)之事、到處之事。在公共汽車上，我經(jīng)常給老弱病殘者讓座，雖說這件事小之又小，但我覺得它卻有著深遠(yuǎn)的意義，由于它代表的是教師的形象。假如教師在學(xué)校教育學(xué)生要尊老愛幼，而自己在實(shí)際生活中卻并沒有為學(xué)生樹立起典范，試問：教師尚且做不到，又有什么理由去教育學(xué)生呢?

教師只有標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，做到為人師表，才會使學(xué)生如沐春風(fēng)般地受到教育，使每個(gè)學(xué)生的心靈得到凈化，教師自然也會贏得學(xué)生的敬重和愛戴。

三、用奉獻(xiàn)的人格，塑造每個(gè)學(xué)生的心靈。

沒有無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，就不行能成為一名好教師，也決不行能為人民的教育事業(yè)制造業(yè)績，作出奉獻(xiàn)。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能健壯成長，芳香世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，悄悄地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師是無私的。

在市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，越來越多的不正之風(fēng)也在校園里擴(kuò)散，在社會上造成了不良影響。面對窗外的燈紅酒綠，教師更應(yīng)當(dāng)以陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去“的崇高精神鼓勵(lì)自己，堅(jiān)決選擇為教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的人生之路，只講奉獻(xiàn)，不求索取，敬業(yè)樂業(yè)。

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授學(xué)問的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素養(yǎng)。以無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的學(xué)問去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠的愛心去暖和學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美妙心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

暑假的心得體會暑假總結(jié)心得體會篇十二

暑假教師培訓(xùn)在絲絲細(xì)雨中落下帷幕。雖然是酷熱的盛夏，而我的感覺是：心熱身不熱，三天的培訓(xùn)時(shí)間過得飛速。二位名師精彩的講課、各位評課教師的點(diǎn)評給我留下的印象很深，讓我再次領(lǐng)會了名師的風(fēng)采。這兩大師在教學(xué)中呈現(xiàn)了不同的風(fēng)格，獨(dú)特的教學(xué)方式，真讓人留戀不舍；張主任作的《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》報(bào)告，至今在我耳邊回響。使多多困惑的我，豁然開朗，如同黑暗中彷徨迷失的人，突然見到了光亮。為我今后的教學(xué)特殊是集體備課指明白方向。

一、網(wǎng)絡(luò)大集體備課是一種集思廣益、取長補(bǔ)短、提高協(xié)作與溝通意識的有效備課手段。

它能集百家之長，創(chuàng)自我特色汲取優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中的精彩環(huán)節(jié)，再與自己班級的學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，重新整合教學(xué)過程，是一個(gè)自我特色的創(chuàng)立過程。是教學(xué)進(jìn)展到肯定階段的的必定產(chǎn)物。在以往的集體備課中，存在著種種的問題及困惑，如傳統(tǒng)的集體備課無非是同級同科的教師在一起說一說，議一議，單調(diào)枯燥，流于形式。教師為了備課，查找資料花費(fèi)許多的時(shí)間，擠占了上課的時(shí)間。利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多人合作，共同探討，積極參加，各抒已見，將任務(wù)分開化，發(fā)揮教師的特長，從事教材、教法的討論，在閑的時(shí)間里，通過互聯(lián)網(wǎng)獵取了更多的資料和信息。教師自主、合作、探究，形成研討氣氛，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢。

利用網(wǎng)絡(luò)備課，使教師從繁重的備課勞動中解脫出來，可以把更多時(shí)間放到研讀教材、分析學(xué)情、思索課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課前預(yù)備上來。

同時(shí)，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，會給教師備課帶來寬闊天地，對自己、對別人的專業(yè)成長提高都很有好處。為備課者供應(yīng)珍貴的閱歷，真正實(shí)現(xiàn)我為人人、人人為我。

幾處學(xué)校的代表介紹了大集體備課的閱歷，給大家指明白正確的方向，供應(yīng)了科學(xué)的方法，為我們開展大集體備課樹立了典范。那就是：個(gè)人初備、

二、觀摩課，我們觀賞了兩位大師的精彩表演。

他們在課堂上淳樸的語言，動作的