小學拼音教學方法研究論文

第頁共頁小學拼音教學方法研究論文小學拼音教學方法研究論文第一篇：拼音教學進展思路漢語拼音教學在小學語文教學中占有重要的地位，拼音是識字的根底，是閱讀、習作的前提，也是學好語文不可缺少的局部，且貫穿一年級學習的始終。拼音教學局部內容多且枯燥，給廣闊老師帶來許多教學上的困惑，盡管老師們花了不少功夫，但教學效果甚微。經(jīng)過不斷研究和反復理論，我總結了以下幾點教學方法，旨在與各位語文老師共勉。一、善用課文情境圖漢語拼音由很多抽象的符號組成，其形狀令學生難寫難記，學好拼音對于剛入學的小學生來說有很大的難度。為把這些抽象的聲母、韻母變得有趣、直觀，變成學生易學易記的形象符號，教學中，我充分利用課文情境圖與聲母、韻母外形相似的特點，幫助學生發(fā)現(xiàn)、認識、感知聲母、韻母在音形上與情境圖之間的聯(lián)絡，從而幫助學生記憶聲母、韻母的讀音和字形。如教學聲母e時，引導學生看圖：大白鵝在河里干什么？它的影子美不美？學生觀察后，有的說：“大白鵝在河里洗澡，它的影子很美麗”；有的學生說：“大白鵝在河里照鏡子，倒影很漂亮”。這時老師可追問學生，想把它的影子畫出來嗎？引導學生用手畫圖上大白鵝的影子，由此引出e的寫法。學生懂得e的寫法后，再學習大白鵝的叫聲，在一聲聲eee的叫聲中，學生學會了枯燥無味的韻母e的讀音和字形。這種借教材中的情境圖來引導學生感知事物的教學方法既符合兒童的認知特點，又防止了死記硬背的傳統(tǒng)教法。二、編兒歌，讀順口溜兒歌、順口溜是兒童喜歡的一種文學體裁，具有節(jié)奏明快、粗淺易記等特點，能幫助學生克制拼音學習中的枯燥和單調。為了充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，教學中可引導學生采用編兒歌、口訣、順口溜等方法來幫助學生辨識穩(wěn)固字母的字音、字形，使枯燥乏味的字母興趣化，讓學生在歡樂的氣氛中把聲母、韻母的音和形記清、記準。如在一次拼音教學大賽中，學生編了這樣的兒歌：右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq，媽媽洗衣iii，嘴巴翹起uuu，u加兩點üüü……這種把形狀相近的字母放在一起，讓學生區(qū)分字形的異同，之后用編兒歌、順口溜的形式引導學生識記字母的學習方式，不但使學生辨清了不同字母的寫法，又使學生掌握了不同字母的不同讀音，在今后的拼音運用中，學生就不易寫錯和讀錯。由此可見，學生的創(chuàng)造力和想象力是無窮無盡的，只要我們相信學生，大膽放手讓學生去想象、去創(chuàng)造，學生的潛力就會得到充分地挖掘，個性就會得到充分地張揚，這也是新課程理念的一種詳細體觀。三、編故事，講故事根據(jù)兒童喜歡聽故事的特點，漢語拼音教學可運用編故事的方法來幫助學生學習拼音，激發(fā)他們的學習興趣。如教學jqx與ü相拼時，我利用編故事加強學生識記：一天，jqx一起出去春游，路上遇到了戴著小紅帽的ü同學，ü同學上前對jqx說：“我和你們一起去春游好嗎？”jqx都非常快樂，異口同聲地說：“歡送ü同學參加我們的隊伍”。ü同學看到jqx都沒戴帽子，連忙把自己頭上的小紅帽摘了下來。聽了這個具有兒童情趣的故事后，學生很快記住了jqx與ü相拼時頭上兩點要去掉的知識點。四、創(chuàng)設興趣情景對于剛上一年級的學生來說，學生對單一的拼音讀寫會感到乏味，沒有學習興趣，會產生厭學心理。《語文課程標準》建議：漢語拼音教學要盡可能有興趣性，要與學說普通話、識字教學相結合。根據(jù)兒童愛玩、好動的年齡特點，我利用創(chuàng)設情景的方法幫助學生識記拼音。如教學聲母t和韻母u組成一個音節(jié)的知識點時，我是這樣為學生創(chuàng)設教學情景的：把t、u分別做成t和u形狀的頭飾，把t、u組成的音節(jié)tu做成小白兔形狀的'頭飾，先讓兩個小朋友戴著頭飾t和頭飾u上臺表演：頭飾t：同學們，你們好，我是聲母t。頭飾u：同學們，你們好，我是韻母u。頭飾t：你好〔握手〕。頭飾u：你好〔握手〕。頭飾t和頭飾u握手后緊挨在一起，老師問學生，看看他們挨在一起是什么音節(jié)？學生齊答復：tu，然后請出戴著小白兔形狀頭飾的tu同學領著全班齊讀：t—u〔兔〕，小白兔、小白兔。通過表演和游戲，學生很快就明白了t與u組成音節(jié)tu，不但學會了tu的讀音，而且對tu的寫法也熟記在心。游戲、表演的形式不僅使學生在快樂、輕松的氣氛中完成了學習任務，而且極大地激發(fā)了學生學習拼音的興趣。五、發(fā)揮家長作用老師要學會利用現(xiàn)成的資，把家長充分調動起來，一起催促子女復習穩(wěn)固當天功課。老師可以布置兩個作業(yè)：一是讓學生把每天學過的拼音讀給家長聽；二是讓家長念拼音，學生寫，家長對照檢查是否寫正確。這樣的作業(yè)，既加強了家長的責任心，又使學生每天所學知識得到了練習和穩(wěn)固。六、運用鼓勵手段根據(jù)一年級的教學課程進度，一年級的所有班級大概需要用一個月的時間進展拼音教學，一年級的老師可以建議教誨處根據(jù)課標對拼音的要求擬出一套拼音試題，對這一階段拼音學習比擬好的班級給予相應的獎勵，對學得不好的班級，要求任課老師進展查缺補漏，把拼音根底抓牢、抓實。教學有法，教無定法。要想讓學生愛學、樂學枯燥的拼音知識