人教部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元分層作業(yè)設(shè)計(jì)

教育部組織編寫(xiě)（人民教育出版社出版）尋象覓意,據(jù)法品情尋象覓意,據(jù)法品情中學(xué)語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元作業(yè)設(shè)計(jì)目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"一、 單元信息 2\o"CurrentDocument"二、 單元分析 2（一） 課標(biāo)要求 2（二） 教材分析 3（三） 學(xué)情分析 3\o"CurrentDocument"三、 單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) 3\o"CurrentDocument"四、 單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路 4五、 課時(shí)作業(yè) 5第一課時(shí)走進(jìn)詩(shī)歌，自主預(yù)習(xí) 5\o"CurrentDocument"第二課時(shí)明晰意象，感知情懷 9\o"CurrentDocument"第三課時(shí)涵詠品味，體會(huì)魅力 11\o"CurrentDocument"第四課時(shí)學(xué)習(xí)誦讀，以聲傳情 14\o"CurrentDocument"第五課時(shí)捕捉靈感，妙筆生花 17\o"CurrentDocument"第六課時(shí)流淌的愛(ài)國(guó)情 18六、 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè) 22七、 課時(shí)作業(yè)及單元檢測(cè)作業(yè)參考答案 27\o"CurrentDocument"第一課時(shí)參考答案 27\o"CurrentDocument"第二課時(shí)參考答案 30\o"CurrentDocument"第三課時(shí)參考答案 30\o"CurrentDocument"第四課時(shí)參考答案 31\o"CurrentDocument"第五課時(shí)參考答案 32\o"CurrentDocument"第六課時(shí)參考答案 33\o"CurrentDocument"單元質(zhì)量檢測(cè)答案 3522九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)科第一單元作業(yè)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語(yǔ)文九年級(jí)第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材活動(dòng)-探究單元組織方式0自然單元 r重組單元序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)單元任務(wù)1走進(jìn)詩(shī)歌，自主預(yù)習(xí)活動(dòng)任務(wù)單2明晰意象，感知情懷任務(wù)一學(xué)習(xí)鑒賞3涵詠品味，體會(huì)魅力任務(wù)一學(xué)習(xí)鑒賞4學(xué)習(xí)誦讀，以聲傳情任務(wù)二詩(shī)歌朗誦5捕捉靈感，妙筆生花任務(wù)三嘗試創(chuàng)作6流淌的愛(ài)國(guó)情《艾青詩(shī)選》：如何讀詩(shī)二、單元分析(-)課標(biāo)要求閱讀與鑒賞：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提岀自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。表達(dá)與交流：自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語(yǔ)氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力，増強(qiáng)感染力和說(shuō)服力。寫(xiě)作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫(xiě)作的能力。（二） 教材分析統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元是“活動(dòng)-探究”單元，力圖使學(xué)生在綜合、多維、連續(xù)的語(yǔ)文活動(dòng)中“領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律"。本單元以現(xiàn)代詩(shī)歌為主，所選六首詩(shī)作除《周總理，你在哪里》，都以描寫(xiě)自然之景或特定物象為主，借此抒發(fā)某種情懷?！肚邎@春?雪》通過(guò)描繪北國(guó)雪景，歌詠?zhàn)鎳?guó)壯麗的河山，引岀歷代英雄人物并借此抒發(fā)詩(shī)人的偉大抱負(fù)?！段覑?ài)這土地》將自己擬想為一只鳥(niǎo)，用“嘶啞的喉嚨”歌唱國(guó)難當(dāng)頭的祖國(guó)，表達(dá)出對(duì)祖國(guó)的深沉的愛(ài)。《鄉(xiāng)愁》將無(wú)形的思鄉(xiāng)愁緒轉(zhuǎn)化為具體可感的郵票、船票、墳?zāi)?、海峽?！赌闶侨碎g的四月天》直接使用多個(gè)暗喻，歌詠“四月天”的種種美好，借此贊美“你”帶來(lái)的愛(ài)、溫暖和希望?！段铱础窂摹拔摇彼吹降拇喝胀砭皩?xiě)起，由自然萬(wàn)物的生生不息生發(fā)出對(duì)人的生命的感悟，表達(dá)了自己的獨(dú)特體驗(yàn)和思考?！吨芸偫?，你在哪里》通過(guò)寫(xiě)“我們”在祖國(guó)各處呼喚、尋找周總理，展現(xiàn)周總理與人民心連心，為革命、為人民鞠躬盡瘁的豐功偉績(jī)，表達(dá)人民無(wú)限懷念周總理的深厚感情。六首詩(shī)作的選取讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌情感的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)故鄉(xiāng)熱愛(ài)生命熱愛(ài)親人，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。本單元以學(xué)習(xí)鑒賞、詩(shī)歌朗誦和嘗試創(chuàng)作三大任務(wù)為軸心，構(gòu)成單元整體，形成一個(gè)以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的綜合性的學(xué)習(xí)體系。這就要求教師在教學(xué)時(shí)既要重視單元任務(wù)的整體性，也要重視不同任務(wù)的獨(dú)特性。靈活使用教材，使單元學(xué)習(xí)活動(dòng)銜接緊密，層次分明。活動(dòng)探究單元強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要重視活動(dòng)性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，釆用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，突岀學(xué)生的主體性。（三） 學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生早己接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌，所以對(duì)待現(xiàn)代詩(shī)歌并不陌生，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)也已經(jīng)掌握了一定的閱讀技巧，具備了一定的詩(shī)歌閱讀水平，教學(xué)過(guò)程中教師可以給他們足夠的空間，讓他們盡情展示。但要想讓學(xué)生能夠系統(tǒng)的朗誦、鑒賞繼而進(jìn)行創(chuàng)作，以目前學(xué)生的語(yǔ)文能力和知識(shí)素養(yǎng)還是有一定難度的，需要教師給予一定的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌作品，了解詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。把握詩(shī)作的感情基調(diào)，揣摩詩(shī)人情感的發(fā)展脈纟各，能夠在朗誦時(shí)通過(guò)重音、停連、節(jié)奏等傳達(dá)岀詩(shī)人的思想感情。學(xué)習(xí)詩(shī)歌借景或借物表達(dá)情志的寫(xiě)法，嘗試小詩(shī)創(chuàng)作?！締卧鳂I(yè)目標(biāo)】通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得詩(shī)歌閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)。涵詠品味，捕捉詩(shī)歌意象，把握詩(shī)歌意蘊(yùn)，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)掌握相關(guān)朗讀技巧，把握詩(shī)歌感情基調(diào)，讀岀感情，讀出韻律。能夠?yàn)楹?jiǎn)短的詩(shī)歌做朗讀腳本的設(shè)計(jì)。仿照課本中詩(shī)作進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)。選擇一個(gè)對(duì)象，獨(dú)立創(chuàng)作小詩(shī)，抒發(fā)自己的情感。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路在“雙減”的大背景下，我們必須要明確的是“雙減”減的是數(shù)量，加的是質(zhì)量。這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要多思考，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理且高效的作業(yè)內(nèi)容。因此以單元為單位整體設(shè)計(jì)作業(yè)，就要強(qiáng)調(diào)作業(yè)的目標(biāo)性、整體性、系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性，這樣才能發(fā)揮作業(yè)的活動(dòng)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。九上第一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，不再局限為以往的“單篇作戰(zhàn)”，而是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行融通整合，對(duì)單元進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)形成合力，充分發(fā)揮單元學(xué)習(xí)價(jià)值，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中將以落實(shí)詩(shī)歌特質(zhì)為基點(diǎn)，以學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)為驅(qū)動(dòng)，以探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)為教學(xué)形式，開(kāi)展大單元系列教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到夯實(shí)詩(shī)歌教學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和語(yǔ)文能力的目的，為學(xué)生學(xué)詩(shī)、愛(ài)詩(shī)、誦詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)打開(kāi)一扇明亮的窗。與大單元教學(xué)相應(yīng)的九上第一單元語(yǔ)文作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)，教師依據(jù)大單元教學(xué)目標(biāo)，遵循在“自讀一深學(xué)一表達(dá)”三步走中落實(shí)詩(shī)歌特質(zhì)的思路，結(jié)合單元三大任務(wù)要求，設(shè)計(jì)適宜的作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考、理解和探究，切實(shí)減少簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。本單元的作業(yè)包括課時(shí)作業(yè)和單元檢測(cè)作。課時(shí)作業(yè)中設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)以課時(shí)為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，22并能做相關(guān)語(yǔ)言運(yùn)用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)聯(lián)系生活實(shí)際，借助情景化作業(yè)或語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。個(gè)性化作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，進(jìn)行選做，提升綜合素養(yǎng)。各課時(shí)作業(yè)間緊扣教學(xué)設(shè)計(jì)，也是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的整體系列，力圖通過(guò)作業(yè)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的不斷深入。單元檢測(cè)作業(yè)針對(duì)重難點(diǎn)和課時(shí)作業(yè)沒(méi)有涉及到的作業(yè)目標(biāo)，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)問(wèn)間有思維進(jìn)階和角度多元（如是什么、為什么、怎么看、怎么辦等）的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)情，堅(jiān)持以生為本、堅(jiān)持共性與個(gè)性、硬性與彈性相結(jié)合；堅(jiān)持書(shū)面與非書(shū)面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)科與綜合，短程與長(zhǎng)程作業(yè)相結(jié)合。嚴(yán)格控制作業(yè)量，用適量、高質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本單元作業(yè)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對(duì)性、多樣性原則，把學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)等多種方式納入進(jìn)來(lái)，從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找其閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生建立自信、發(fā)展?jié)撃?，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)功能。五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)走進(jìn)詩(shī)歌，自主預(yù)習(xí)作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)作業(yè)）知人論世所謂知人，是指了解作家各個(gè)方面的情況和他的創(chuàng)作意圖。所謂論世，是指要了解作品反映的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作該作品時(shí)所處的社會(huì)狀況。在既知人又論世的基礎(chǔ)上，再結(jié)合運(yùn)用其他方法，才能對(duì)作品作出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。査閱網(wǎng)上資料，借助工具書(shū)，了解本單元詩(shī)歌作者信息及寫(xiě)作背景。選擇本單元中你最感興趣的兩位詩(shī)人，完成詩(shī)人基本信息及作品風(fēng)格信息整理表的填寫(xiě)。作家作家簡(jiǎn)介代表作品作品風(fēng)格2時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式等級(jí)描述評(píng)價(jià)等級(jí)詩(shī)人基本信息及代表作品、作品風(fēng)格整理表口自評(píng)□互評(píng)0師評(píng)能用詩(shī)意的語(yǔ)言介紹詩(shī)人基本信息；作品選取典型且風(fēng)格多元；作品風(fēng)格概括準(zhǔn)確、精煉，有條理，對(duì)詩(shī)人作品主題有自己的觀點(diǎn)和獨(dú)特理解?？趦?yōu)秀詩(shī)人基本信息準(zhǔn)確、豐富；作品選取典型；作品風(fēng)格概括準(zhǔn)確、精煉，有條理?？诹己迷?shī)人基本信息概括準(zhǔn)確；代表作品選取無(wú)誤；作品風(fēng)格概括準(zhǔn)確、精煉。口合格總體謝條果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：（1）意在讓學(xué)生自主全面地了解作家作品，掌握常見(jiàn)的文學(xué)常識(shí)。打好深入理解的基礎(chǔ)，會(huì)借助多媒體，工具書(shū)等途徑收集資料。（2）表格中概寫(xiě)作家生平、作品風(fēng)格旨在考査學(xué)生信息分析提取能力和探究與表達(dá)的能力。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)作業(yè)）初讀感悟自主閱讀，整體感悟，不參考任何資料，用一兩個(gè)詞概括初讀時(shí)的內(nèi)心感受,并簡(jiǎn)要描述自2印象最深的畫(huà)面。詩(shī)歌初讀感受（內(nèi)心感覺(jué)）畫(huà)面描述《沁園春-雪》豪邁、雄壯、奔放、激昂《周總理，你在哪里》《我愛(ài)這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我看》2時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：組內(nèi)互評(píng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式等級(jí)描述評(píng)價(jià)等級(jí)作品初國(guó)感受及畫(huà)面描述口自評(píng)0互評(píng)口師評(píng)初讀感受豐富且詩(shī)歌內(nèi)容主旨高度契合；能結(jié)合典型詩(shī)句描述詩(shī)中畫(huà)面，描述語(yǔ)言優(yōu)美?？趦?yōu)秀初讀感受與詩(shī)歌內(nèi)容主旨較契合；語(yǔ)言描述口良好

有畫(huà)面感。初讀感受比較豐富；能選擇典型詩(shī)句描述詩(shī)中畫(huà)面?？诤细窨傮wIWS果： 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，表格的設(shè)計(jì)內(nèi)容重點(diǎn)考査學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的初讀感受，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的積累與實(shí)踐。作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)作業(yè)）讀詩(shī)方法閱讀不同體裁的作品，需要不同的方法策略。九年級(jí)的我們己經(jīng)學(xué)過(guò)多首現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，回顧在學(xué)習(xí)中運(yùn)用到的詩(shī)歌閱讀的方法策略，為下面的詩(shī)歌選擇可運(yùn)用的方法。（填序號(hào)，可多選。）方法策略己學(xué)詩(shī)歌可運(yùn)用的方法本單元詩(shī)歌可運(yùn)用的方法聯(lián)系創(chuàng)作背景把握情感基調(diào)讀出節(jié)奏、韻律關(guān)注詩(shī)歌語(yǔ)言形式關(guān)注修辭、煉字揣摩語(yǔ)言分析意象想象畫(huà)面《天上的街市》《沁園春-雪》《黃河頌》《周總理，你在哪里》《假如生活欺騙了你》《我愛(ài)這土地》《未選擇的路》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我看》時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）10分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式等級(jí)描述評(píng)價(jià)等級(jí)恰當(dāng)運(yùn)用詩(shī)歌閱讀的方法策略口自評(píng)可互評(píng)可師評(píng)準(zhǔn)確掌握并根據(jù)不同體裁選擇恰當(dāng)?shù)脑?shī)歌閱讀的方法策略，表述大方得體?？趦?yōu)秀根據(jù)不同體裁的詩(shī)歌，較準(zhǔn)確地選擇閱讀的方法策略，表述流暢。口良好大致了解詩(shī)歌閱讀的方法策略，表述較為流暢?？诤细?2總體謝條果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：此作業(yè)旨在LE學(xué)生對(duì)詩(shī)歌閱讀的方法策略進(jìn)行回顧，并且能夠根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)，選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ú呗裕瑥亩鴮?shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力，為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)做鋪墊。作業(yè)4作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)作業(yè)）意象、意境與情感意象就是包含詩(shī)人獨(dú)特情感的客觀物象，或者說(shuō)是用來(lái)寄托作者主觀情思的客觀物象，是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合。意境就是通過(guò)具體的意象營(yíng)造出來(lái)的一個(gè)整體的氛圍情境。本單元詩(shī)歌中涉及到哪些意象？這些意象營(yíng)造了怎樣的意境？詩(shī)人借助這些意象表達(dá)怎樣的情感？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的思考，完成下面思維導(dǎo)圖。《鄉(xiāng)魅）。《瞬〉°g恩象:《鄉(xiāng)魅）?！端病怠鉭恩象:時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）15分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式等級(jí)描述評(píng)價(jià)等級(jí)尋找意象，明確意境，感悟情感?？谧栽u(píng)M互評(píng)口師評(píng)全面捕捉意象，準(zhǔn)確理解意境和情感?？趦?yōu)秀較多捕捉意象，基本理解內(nèi)容和情感?？诹己没静蹲揭庀螅笾吕斫鈨?nèi)容和情感。口合格總體謝條果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：借助“意象”、“意境”、“背景”等鑒賞詩(shī)歌，能在景與情的鑒賞中掌握鑒賞路徑，提高學(xué)生的審美情趣。第二課時(shí)明晰意象，感知情懷作業(yè)1再別康橋（節(jié)選）徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青善，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我廿心做一條水草！作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）在詩(shī)歌的創(chuàng)作過(guò)程中，詩(shī)人經(jīng)常借助一些意象來(lái)表達(dá)思想感情。如《我愛(ài)這土地》中，詩(shī)人借助“鳥(niǎo)”“土地”“黎明”“風(fēng)”等意象表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。節(jié)選詩(shī)歌《再別康橋》中有哪些意象，又傳達(dá)了作者怎樣的情感？查閱資料，結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識(shí)，完成下表。意象意象特點(diǎn)傳達(dá)的情感時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）10分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式等級(jí)描述評(píng)價(jià)等級(jí)作品中意象選取及其特點(diǎn)、情感表述口自評(píng)M互評(píng)小師評(píng)意象選取與主題完全相符，特點(diǎn)概括準(zhǔn)確，情感把握與詩(shī)歌內(nèi)容主旨高度契合；語(yǔ)言表達(dá)文從字順、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。口優(yōu)秀意象選取與主題相符，特點(diǎn)概括較為準(zhǔn)確，情感把握與詩(shī)歌內(nèi)容主旨較契合；語(yǔ)言表達(dá)較為順暢優(yōu)美。口良好意象選取與主題基本相符，特點(diǎn)概括基本準(zhǔn)確，情感把握與詩(shī)歌內(nèi)容主旨基本契合；語(yǔ)言表達(dá)通順?？诤细窨傮w料御果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于意象及其特點(diǎn)的準(zhǔn)確概括，提高學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌情感的體驗(yàn)。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：中國(guó)古典詩(shī)歌浩如煙海，其中有許多飽含意蘊(yùn)的意象，冋顧所學(xué)古詩(shī)詞，參照下面示例，做一做同意象的整合，與同學(xué)分享。意象意蘊(yùn)代表詩(shī)句出處柳惜別此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情李白《春夜洛城聞笛》2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）10分鐘，（交流作業(yè)）2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式等級(jí)描述評(píng)價(jià)等級(jí)意象選取及其出處、意蘊(yùn)口自評(píng)0互評(píng)0師評(píng)意象數(shù)量較多、種類豐富；意蘊(yùn)表達(dá)準(zhǔn)確、優(yōu)美；意象出處無(wú)誤、詳盡。口優(yōu)秀意象數(shù)量較多；意蘊(yùn)表達(dá)準(zhǔn)確；意象出處無(wú)誤?？诹己糜幸庀?；意蘊(yùn)基本表達(dá)；意象出處少量錯(cuò)誤。口合格總體IWS果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：同意象整合是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和活動(dòng)的-?種普遍的認(rèn)知過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生通過(guò)篩選、分類、歸納等步驟，提升思維品質(zhì)和學(xué)科能力。同時(shí)，意象的整合也是引導(dǎo)學(xué)生理解欣賞詩(shī)歌的關(guān)鍵。第三課時(shí)涵詠品味，體會(huì)魅力作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，將與下列詩(shī)歌篇目相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作手法勾連起來(lái)?！段覑?ài)這±?重章疊唱《鄉(xiāng)愁》象征《你是人間的四月天》語(yǔ)言陌生化《我看》調(diào)動(dòng)多種感官時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）3分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式等級(jí)描述評(píng)價(jià)等級(jí)能正確勾連詩(shī)歌篇目與寫(xiě)作手法口自評(píng)口互評(píng)0師評(píng)能正確勾連詩(shī)歌篇目與寫(xiě)作手法口優(yōu)秀能夠辨別寫(xiě)作手法口良好能夠基本掌握寫(xiě)作手法口合格總體IWS果： 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，因此知識(shí)性的內(nèi)容必須在作業(yè)中體現(xiàn)，并將其作為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行展開(kāi)。本題作業(yè)旨在通過(guò)冋顧課上所學(xué)習(xí)相關(guān)詩(shī)歌鑒賞的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的訓(xùn)練、夯實(shí)。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：細(xì)讀詩(shī)語(yǔ)有人說(shuō)：“詩(shī)歌是文學(xué)皇冠上的明珠，是一切藝術(shù)中最崇高、最完美的一種?！薄巴昝赖脑?shī)歌”離不開(kāi)“完美的語(yǔ)言”，摘錄、熟讀你認(rèn)為寫(xiě)得最妙的詩(shī)句，參考示例，說(shuō)一說(shuō)該詩(shī)句妙在何處。示例：我認(rèn)為寫(xiě)得最妙的詩(shī)句是“山舞銀蛇，原馳蠟象”，妙在詩(shī)人僅用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的8個(gè)字，就賦予了山川和原野以動(dòng)態(tài)，使全詩(shī)洋溢著昂揚(yáng)奮發(fā)的氣勢(shì)，同時(shí)還給讀者留下了無(wú)窮的想象空間。的 分析： 2M間要求：（書(shū)面作業(yè)）5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式等級(jí)描述評(píng)價(jià)等級(jí)瞬喇績(jī)加，戯，回口自評(píng)7!互評(píng)71師評(píng)積累詩(shī)句的數(shù)量和質(zhì)量上乘，內(nèi)容精煉，語(yǔ)言表達(dá)流暢、清晰推薦理由充分、具體、全面口優(yōu)秀積累詩(shī)句的數(shù)量和質(zhì)量上乘，內(nèi)容精煉，語(yǔ)言表達(dá)流暢口良好積累詩(shī)句數(shù)量和質(zhì)量上乘口合格總體果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的賞析讓學(xué)生在思考與表達(dá)中，提升詩(shī)歌品鑒的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與夯實(shí)。作業(yè)3作業(yè)內(nèi)容：尋找靈魂畫(huà)手（1） 學(xué)習(xí)詩(shī)歌除了朗誦，還可以根據(jù)內(nèi)容繪畫(huà)，正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，請(qǐng)從本單元中選取一首你喜歡的詩(shī)歌，為其配上插圖。要求：①畫(huà)中的事物要與詩(shī)中的事物相匹配。畫(huà)面色彩要與詩(shī)歌描繪的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。畫(huà)的意境要與詩(shī)歌意境相匹配。（2） 選出最佳畫(huà)作評(píng)價(jià)角度詩(shī)畫(huà)呈現(xiàn)事物描繪畫(huà)面

給你感受時(shí)間要求：（綜合作業(yè)）20分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：組內(nèi)互評(píng)（1）評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式等級(jí)描述評(píng)價(jià)等級(jí)對(duì)于詩(shī)歌情感把握準(zhǔn)確，畫(huà)質(zhì)清晰，畫(huà)面有意境?？谧栽u(píng)171互評(píng)口師評(píng)也于詩(shī)歌情感把握準(zhǔn)確，畫(huà)質(zhì)清晰，畫(huà)面有意境?？趦?yōu)秀畫(huà)質(zhì)清晰，畫(huà)面有意境?？诹己卯?huà)質(zhì)清晰口合格總體果： （2）評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式等級(jí)描述評(píng)價(jià)等級(jí)滯壬■茜普黑國(guó)°瓣濁目曲”滸罪國(guó)蝸蝸選口自評(píng)0互評(píng)口師評(píng)畫(huà)質(zhì)自然清晰，畫(huà)中事物與詩(shī)中事物匹配，畫(huà)中意境與詩(shī)中意境匹配口優(yōu)秀畫(huà)質(zhì)自然清晰，畫(huà)中事物與詩(shī)中事物匹配口良好畫(huà)質(zhì)自然清晰口合格總體果： 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：（1） “尋找靈魂畫(huà)手”意在把語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，在理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感的基礎(chǔ)上，把如何安排空間和如何實(shí)現(xiàn)美感結(jié)合起來(lái)，美和好在畫(huà)筆下產(chǎn)生并滲入學(xué)生心中，達(dá)到智育和美育雙育并行的目的。學(xué)生根據(jù)畫(huà)作和自己作畫(huà)的體驗(yàn)制定好畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)，初步明確優(yōu)秀詩(shī)歌配圖的標(biāo)準(zhǔn)和要求。為下一步小組合作選出組內(nèi)優(yōu)秀畫(huà)作提供依據(jù)。（2） 學(xué)生通過(guò)老師提供的支架，通過(guò)小組合作的形式，通過(guò)跨學(xué)科創(chuàng)新作業(yè)的完成進(jìn)一步感悟詩(shī)歌的意象與意境，深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方法，在此基礎(chǔ)上依據(jù)評(píng)價(jià)要求評(píng)選出“最佳畫(huà)作”。作業(yè)4作業(yè)內(nèi)容：我是小小攝影師詩(shī)意在我們的生活中往往也隨處可見(jiàn)。請(qǐng)你拍攝張或組照片，附句詩(shī)句（注明出處）或一段文字，發(fā)一次朋友圈，賦予日常生活以詩(shī)意。小組間互相展示分享。時(shí)間要求：（綜合作業(yè)）8分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)后，組內(nèi)推薦評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式等級(jí)描述評(píng)價(jià)等級(jí)照片構(gòu)圖美觀，選擇詩(shī)句符合照片的內(nèi)容和意境。PI自評(píng)PI互評(píng)口師評(píng)畫(huà)質(zhì)自然清晰，畫(huà)中事物與詩(shī)中事物匹配，畫(huà)中意境與詩(shī)中意境匹配口優(yōu)秀畫(huà)質(zhì)自然清晰，畫(huà)中事物與詩(shī)中事物匹配口良好畫(huà)質(zhì)自然清晰口合格總體評(píng)價(jià)結(jié)果 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題旨在引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)美好，捕捉靈感，營(yíng)造藝術(shù)的情趣。學(xué)生從己學(xué)的詩(shī)歌中，篩選自己感興趣的內(nèi)容，同時(shí)配以合情合意的圖片或賞析的文字，引導(dǎo)學(xué)生更為直觀、形象地理解詩(shī)歌的情境與作者表達(dá)的情感。（學(xué)生可依據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)，選擇作業(yè)2或作業(yè)3加以完成。設(shè)計(jì)不同類型學(xué)生選擇的彈性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的背景知識(shí)、興趣愛(ài)好等選擇自己喜歡的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。）第四課時(shí)學(xué)習(xí)誦讀，以聲傳情作業(yè)1作業(yè)內(nèi)容：選出下面句子朗讀時(shí)應(yīng)釆用的語(yǔ)調(diào)。A激昂B歡快C舒緩D深沉TOC\o"1-5"\h\z（1） 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 （）（2） 人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。 （）（3） 撐著油紙傘獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷。 （）時(shí)間要求：（課后作業(yè)）2分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)評(píng)價(jià)項(xiàng)冃評(píng)價(jià)方式等級(jí)描述評(píng)價(jià)等級(jí)能根據(jù)學(xué)習(xí)的朗讀技巧，選取正確的朗讀語(yǔ)調(diào)N自評(píng)口互評(píng)口師評(píng)能迅速而準(zhǔn)確的選取正確的朗讀語(yǔ)調(diào)口優(yōu)秀能準(zhǔn)確判斷詩(shī)歌應(yīng)釆用的語(yǔ)調(diào)類型口良好能基本掌握朗讀語(yǔ)調(diào)的類型口合格總體果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生誦讀詩(shī)歌的語(yǔ)感較差，缺少整體感知的能力，設(shè)置這項(xiàng)作業(yè)，選取的是課內(nèi)和課外詩(shī)歌相結(jié)合，由淺入深地鍛煉學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)誦讀語(yǔ)感。作業(yè)2作業(yè)內(nèi)容：用“/”給下面詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。（每句劃兩處）秋風(fēng)把樹(shù)葉吹落在地上它只能悉悉索索發(fā)幾陣悲涼的聲響它不久就要化作泥但它留得一刻還要發(fā)一刻的聲響時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）3分鐘；（交流作業(yè)）2分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)的方式，課堂朗讀展示。評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式等級(jí)描述評(píng)價(jià)等級(jí)語(yǔ)調(diào)、發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)速恰當(dāng)、聲音響亮；節(jié)奏張弛符合思想情感的起伏變化，感情真摯。口自評(píng)71互評(píng)口師評(píng)語(yǔ)調(diào)、發(fā)音準(zhǔn)確且優(yōu)美、語(yǔ)速恰當(dāng)而舒適、聲音響亮且動(dòng)人；節(jié)奏張弛有度使聽(tīng)眾感到舒適，并且符合思想情感的起伏變化，感情真摯打動(dòng)人心?？趦?yōu)秀語(yǔ)調(diào)、發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)速恰當(dāng)、聲音響亮；節(jié)奏張弛符合思想情感的起伏變化，感情真摯?？诹己冒l(fā)音準(zhǔn)確、聲音響亮；節(jié)奏張弛有度、含口合格

有感情?？傮w果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)與應(yīng)用不僅僅體現(xiàn)在課內(nèi)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，還應(yīng)當(dāng)與課外詩(shī)歌想結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于誦讀的樂(lè)趣以及情感的體驗(yàn)。作業(yè)3作業(yè)內(nèi)容：第一步：小組合作，參照課上朗讀視頻及下面朗讀腳本示例，共同完成徐志摩的詩(shī)歌《再別康橋》的朗讀腳本的設(shè)計(jì)。我愛(ài)達(dá)上地斜杠：停頓加點(diǎn)：重音假如/建是一只g.我也應(yīng)該”IJ何網(wǎng)的喉嚨/歌唱：|低沉、媛慢|UWUK雨/所打由右的/土地.這永遠(yuǎn)洶涌若’我們的（5神j河流.|有力重I這無(wú)止總地/吹刮杵的俚曾的/理.和那來(lái)II樸問(wèn)的A;項(xiàng)打的仁」1……|輕聲、溫柔| |充滿向往|——然后/找死r.連羽E/也幅爛隹土地里面??'4牛冬/我的眼里/寧涉甲木？因?yàn)?理紂達(dá)！一地回J深沉 |高昂、擲地有聲|第二步：依據(jù)詩(shī)歌朗讀腳本的設(shè)計(jì)及視頻支架，討論制定朗讀評(píng)價(jià)量表。第三步：小組朗讀展示，依據(jù)朗讀評(píng)價(jià)量表打分，然后評(píng)選出最佳朗讀者。時(shí)間要求：約在兩天內(nèi)完成，視學(xué)情而定評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合評(píng)價(jià)項(xiàng)冃評(píng)價(jià)方式等級(jí)描述評(píng)價(jià)等級(jí)小組分工明確，完成任務(wù)效率高；朗讀腳本設(shè)計(jì)合理，能體現(xiàn)詩(shī)歌的音韻美；展口自評(píng)31互評(píng)2!師評(píng)小組分工明確且細(xì)致，完成任務(wù)效率高；朗讀腳本設(shè)計(jì)類型多且合理，能體現(xiàn)詩(shī)歌的音韻美；展示時(shí)長(zhǎng)結(jié)合腳本的內(nèi)容和朗誦的節(jié)奏安排，時(shí)長(zhǎng)適中。口優(yōu)秀小組分工明確、細(xì)致；朗讀腳本設(shè)計(jì)類型多且合理；展示時(shí)長(zhǎng)結(jié)合腳本的內(nèi)容和朗誦的節(jié)奏安排?？诹己?/p>

示時(shí)長(zhǎng)適中小組分工完成任務(wù)；朗讀腳本有設(shè)計(jì)；口合格保證一定的展示時(shí)長(zhǎng)?？傮w謝條果： 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求“語(yǔ)文教師要努力致力于建設(shè)開(kāi)放、富有活力的語(yǔ)文課程，滿足學(xué)生的需求，時(shí)代發(fā)展的需要"。本題作業(yè)學(xué)生通過(guò)朗讀腳本設(shè)計(jì)，體會(huì)和把握詩(shī)歌的情感，并學(xué)習(xí)借助朗讀分析字詞把握詩(shī)歌情感的方法，在小組合作中提高朗讀技巧和詩(shī)歌解讀能力。讓學(xué)生在充滿生機(jī)，充滿趣味的豐富多彩的作業(yè)中，感受到作業(yè)的樂(lè)趣，實(shí)踐的充實(shí)，合作的收獲，成功的快樂(lè)。第五課時(shí)捕捉靈感，妙筆生花作業(yè)1：作業(yè)內(nèi)容：捕捉生活中的愛(ài)與美（1）找出對(duì)自己有特殊意義的一件物品，向同學(xué)們介紹物品背后的故事，描述你每次看到這個(gè)物品時(shí)產(chǎn)生的情緒與感受。（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中完成表格：你的感受類似經(jīng)歷不同感悟生1生2生3生4生5時(shí)間要求：（1）（交流作業(yè)）3分鐘；（2）（書(shū)面作業(yè)）15分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式等級(jí)描述評(píng)價(jià)等級(jí)語(yǔ)表達(dá)、體態(tài)動(dòng)作、內(nèi)容情感口自評(píng)5互評(píng)口師評(píng)吐字清晰、流暢自然；狀態(tài)飽滿、感染力強(qiáng)；語(yǔ)言真摯感人、深刻新穎?？趦?yōu)秀吐字較為清晰、流暢；感染力強(qiáng)；語(yǔ)言真實(shí)、有新意。口良好表達(dá)較為流暢；體態(tài)較自然；語(yǔ)言真實(shí)、 口合格主題較明確。總體IW儲(chǔ)果： 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：（1） 促使學(xué)生通過(guò)交流與分享，引發(fā)彼此的共鳴，并體會(huì)到人與人之間的情感是共通的，而每個(gè)人的情感體驗(yàn)有是獨(dú)特的，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。（2） 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)本學(xué)段寫(xiě)作的要求是：“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。"本題旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文構(gòu)建與運(yùn)用的素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把握寫(xiě)作背后的真情實(shí)感，捕捉并深化內(nèi)心的情感體驗(yàn)，提高感悟能力。作業(yè)2作業(yè)內(nèi)容：激發(fā)聯(lián)想，妙筆生花：選取此活動(dòng)中感觸最深的一個(gè)意象或一種情感，根據(jù)本單元你最喜歡的一首詩(shī)歌，仿寫(xiě)成一首小詩(shī)。時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）15分鐘評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式等級(jí)描述評(píng)價(jià)等級(jí)意象和情感運(yùn)用及語(yǔ)言表達(dá)口自評(píng)171互評(píng)171師評(píng)意象和情感運(yùn)用非常準(zhǔn)確；詩(shī)歌緊扣意象和情感、語(yǔ)言表達(dá)流暢清晰。口優(yōu)秀意象和情感運(yùn)用較為準(zhǔn)確；詩(shī)歌基本扣住意象和情感、語(yǔ)言表達(dá)較流暢。口良好意象和情感運(yùn)用基本準(zhǔn)確；詩(shī)歌中能岀現(xiàn)意象、語(yǔ)言表達(dá)通順?？诤细窨傮w果： 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生在生活和寫(xiě)作中，習(xí)慣發(fā)散和開(kāi)拓思維，鍛煉自己聯(lián)想與想象的能力，張開(kāi)思維的翅膀，點(diǎn)燃靈感的火炬。第六課時(shí)流淌的愛(ài)國(guó)情作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)）閱讀?整理（1