小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編十篇

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編十篇【】小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編十篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)目的1.通過“過河”情境，開展學(xué)生提出問題和解決問題的才能。2.在解決問題的過程中使學(xué)生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運(yùn)算。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖，課件。切入舉偶出示掛圖，談話引入。在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些數(shù)學(xué)問題。看看圖，說一說你看懂了什么?對話平臺1.說一說。通過看圖，理解題意。(1)從圖中你得到了什么信息?指名匯報。(2)試著做一做。2.想一想。由情境入手，領(lǐng)會理解運(yùn)算順序。(1)議一議。29+25÷9這樣列式對嗎?(2)老師小結(jié)。小括號可以幫助我們改變運(yùn)算順序，假如在一個算式中有小括號，就要先算小括號中的。3.試一試。試著做一做(29+25)÷9。學(xué)中做1.做一做。完成做一做的習(xí)題。(1)先說一說計算順序。(2)再獨(dú)力計算。2.比一比，算一算。16+24÷818-9×230-6÷3(16+24)÷8(18-9)×2(30-6)÷3做中得1.綜合練習(xí)。(1)在〇里填“”或“=”。7+7+7+8〇7×4+17×9-〇7×7+730÷5+1〇30÷(5+1)9-2×4〇(9-2)×48+32÷8〇(8+32)÷818+36÷9〇(18+36)÷9(2)判斷。①(8+6)×7與8+6×7都要先算乘法。②81減去6乘以6的積，列式為：(81-6)×6。③在一個算式里，假如有括號，要先算括號里的。2.理論應(yīng)用。完成練習(xí)三的第2題。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2第1課時一天的時間教學(xué)目的：1、知識與技能：使學(xué)生知道24時記時法2、程與方法：借助鐘面解決問題的過程中，進(jìn)一步體會同一問題不同的解決方法。3、感態(tài)度與價值觀：逐步養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：會用24時記時法表示某一時刻。教學(xué)難點(diǎn)：知道晚上12時既是24時又是0時。會計算簡單的經(jīng)過時間。教學(xué)方法：情景教學(xué)法、自學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備：鐘面模型教學(xué)過程：老師活動學(xué)生活動二次備課一、導(dǎo)入新課1、師：上個星期六，我有個外地來的朋友來咱們這兒旅游，他提早一天已經(jīng)買來了車票，第二天9點(diǎn)到西安我聽了很快樂。第二天我一大早起來，9點(diǎn)以前趕到火車站，結(jié)果等到很久也沒等到這位朋友，這是怎么回事？你們猜猜看。2、正如同學(xué)們所猜，我這位朋友買的是晚上9時到西安，鬧了個小誤會，那么，一天中終究有幾個9時？你有方法防止這種誤會嗎？3、老師板書：晚上9時上午9時4、師：我知道了，大局部同學(xué)都是在時間前面加上上午、中午、晚上這些表示時間的方法來區(qū)分兩個不同的學(xué)生說說晚上9時是怎樣變成21時的？時刻。這種方法教普通記時法，今天我們來學(xué)習(xí)一種記時法，他比普通記時法更簡單，它叫24時記時法。二、探究新知1、關(guān)于24時記時法你還有什么問題嗎？2、看書。3、自學(xué)反應(yīng)。通過閱讀，你知道了什么？一天有多少小時？在一天里時針要轉(zhuǎn)幾天？新的一天是從什么什么時候開場的？4、接下來我們看看一天時間是怎樣過去的？三、課堂總結(jié)1、這節(jié)課你有什么收獲？2、怎樣計算經(jīng)過時間？在書上找一找，可是你能不能從書上找到你需要的答案。把自己認(rèn)識重要的句子畫下來。學(xué)生自由反應(yīng)。四、作業(yè)設(shè)計完成數(shù)學(xué)書71頁的2、3題。板書設(shè)計：一天的時間〔24時記時法〕完畢時間-開場時間=經(jīng)過的時間開場時間+經(jīng)過的時間=完畢的時間完畢的時間-經(jīng)過的時間=開場的時間小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)目的：1、結(jié)合運(yùn)白菜的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、運(yùn)用不同的方法解決問題的才能。2、結(jié)合詳細(xì)情境，探究連減的詳細(xì)方法，能正確地進(jìn)展運(yùn)算。3、運(yùn)用連減的有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題。教學(xué)重難點(diǎn)：1、探究連減的詳細(xì)方法。2、連減問題的兩種不同思路。教學(xué)準(zhǔn)備：相對應(yīng)的主題圖片。教學(xué)過程：一、情境引入老師談話：農(nóng)民伯伯種的大白菜又獲得了大豐收，他們正忙著收白菜、運(yùn)白菜呢！出示主題情境圖。學(xué)生通過觀察獲取如下數(shù)學(xué)信息，第一運(yùn)走288棵，第二運(yùn)走256棵，原有850棵。二、問題探究1、提出問題。學(xué)生會提出幾個有價值的問題：〔1〕兩車一共運(yùn)走多少棵？〔2〕第一車運(yùn)走以后，還剩多少棵？問題〔1〕〔2〕，是對舊知識的復(fù)習(xí)應(yīng)用，可以讓學(xué)生獨(dú)立解答出來。然后重點(diǎn)研究問題〔3〕。2、思路探究?！?〕老師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運(yùn)走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。〔2〕學(xué)生獨(dú)立考慮，列出算式?！?〕交流想法。會有以下兩種重要的解決問題的思路。1、先運(yùn)走第一車后還剩多少棵，再算運(yùn)走第二車后還剩多少棵。列式為850256288。2、先算兩車一共運(yùn)走多少棵，再算還剩多少棵。列式為850〔256+288〕。〔4〕學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說這兩種方法的思路。3、算法探究。引導(dǎo)學(xué)生把詳細(xì)的問題情境、混合運(yùn)算的順序與計算的方法步驟有機(jī)結(jié)合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下，以下兩種算法會自然而然地產(chǎn)生?！?〕從總數(shù)里面連減兩個數(shù)的方法。850256288=594288=306〔棵〕〔2〕從總數(shù)里面減去兩個數(shù)的方法。850〔256+288〕=850544=306〔棵〕三、應(yīng)用練習(xí)1、計算方法的練習(xí)。完成試一試的習(xí)題和練一練中的第1、3題。2、解決問題的練習(xí)?！?〕第2題。a出示問題情境及第〔1〕問。b學(xué)生獨(dú)立解答。c交流算法與想法。d出示第〔2〕問。老師適時點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生提出與第〔1〕問類似的連減問題，并試著解答出來，再與小伙伴交流。〔2〕第4題。a出示題目內(nèi)容，帶著學(xué)生讀懂所提供的信息。b學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)問題：從整體上看，從星期一到星期日里程表上的讀數(shù)是逐漸增大的，但有一天很特殊，星期三和星期四里程表上的讀數(shù)一樣，這是為什么呢？c學(xué)生討論?？赡苄?：假如小軍是每天晚上統(tǒng)計的話，說明星期四小軍的爸爸沒有出車?？赡苄?：假如小軍是每天早上統(tǒng)計的話，說明星期三小軍的爸爸沒有出車。d引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)自己提出問題，可以以晚上統(tǒng)計為例，完成第〔2〕問?！部紤]〕e第〔3〕問?！?〉一般方法：把第〔2〕問中所求出的每天行駛的里程數(shù)相加。〈2〉簡便方法：將星期日與星期一在表上顯示的數(shù)相減，即1830301=1529〔千米〕四、課堂總結(jié)圍繞連減應(yīng)用題的解題思路與計算方法、靈敏運(yùn)用所學(xué)知識解決問題等中心目的展開討論，師生共同結(jié)課。板書設(shè)計：運(yùn)白菜小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)內(nèi)容教科書第29～30頁的例1、例2．教學(xué)目的使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)、商是整十、百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算算理；初步學(xué)會口算除法的過程和方法，能正確口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法．使學(xué)生學(xué)會除法算式的兩種讀法．初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，操作才能和邏輯思維才能．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣．教學(xué)重點(diǎn)理解口算思路，掌握口算方法．教學(xué)難點(diǎn)正確進(jìn)展口算．〔尤其是一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)〕教具、學(xué)具準(zhǔn)備：69根小棒〔其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒〕．教學(xué)過程一、溝通舊知，建立聯(lián)絡(luò)．1．口算：〔老師出示卡片，學(xué)生快速說得數(shù)，最后一組說說是怎樣想的．〕843554029324650062．填空：80里有〔〕個十，400里有〔〕個百．46里有〔〕個十和〔〕個一．39里有〔〕個十和〔〕個一．二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題．1.出示動畫口算除法〔導(dǎo)入〕〔農(nóng)村學(xué)?？煽谑銮榫场常河?0個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多．2．讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出數(shù)學(xué)問題．可能出現(xiàn)以下情況：〔1〕60個蘋果平均分給3人，每人多少個？〔2〕60個蘋果平均分給2人，每人多少個？〔3〕60個蘋果平均分給4人，每人多少個？〔4〕60個蘋果平均分給6人，每人多少個？老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，請學(xué)生口述列式并板書：603、602、606、604〔說明：604以后再學(xué)〕設(shè)問：以上各題結(jié)果是多少呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)口算除法．〔出示課題〕三、主動探究，解決問題．1．學(xué)習(xí)例1．〔1〕學(xué)具操作，研究算法．用60根小棒代替60名同學(xué)〔每組6捆小棒〕，請同學(xué)們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法．〔2〕小組匯報計算方法，老師板書．①計算603＝20可能有以下算法：想法一：3＝＝20想法二：203＝60所以603＝20想法三：20＋20＋20＝60所以603＝20〔以上題目匯報時，先后順序不定．突出算法多樣化．〕②算法比擬：你認(rèn)為以上算法哪一種比擬好？為什么？③小結(jié)：計算603時，通常這樣想：3＝，就是20．〔老師用紅筆標(biāo)出，指名學(xué)生說幾遍．〕〔3〕學(xué)生試算602、606，訂正得數(shù)．〔4〕引導(dǎo)學(xué)生初步小結(jié)算法．口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個十，再除．把60看成是6個十，6個十除以3得2個十，就是20．同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以602＝30；口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以606＝10．〔5〕初步練習(xí)：804＝903＝802＝〔讓學(xué)生說出口算過程．〕〔6〕教學(xué)讀法：603可以讀作60除以3，也可以讀作：3除60．〔7〕想一想：6003可以怎樣算？60003呢？誰能用兩種方法讀出算式．〔學(xué)生說出口算過程．〕老師小結(jié)：在計算一位數(shù)除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進(jìn)展口算．〔8〕進(jìn)步練習(xí)：第30頁的做一做．402，讓學(xué)生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法．5005、80002，讓學(xué)生快速寫出得數(shù)，并說一說哪種方法最簡便．鼓勵學(xué)生用簡便的方法進(jìn)展口算．2．教學(xué)例2．學(xué)具操作，研究算法．讓學(xué)生擺出準(zhǔn)備好的69根小棒．提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學(xué)生實際分一分，老師巡視，集體訂正時，請一個同學(xué)到前面演示，指名說一說是怎樣分的．老師要有目的地進(jìn)展引導(dǎo)：先分的什么？〔整捆的〕每份分得幾捆？〔2捆〕再分什么？〔單根的〕把單根的分成了幾份？〔3份〕每份分得幾根？〔3根〕分完后每份共有多少根〔23根〕結(jié)合分小棒的過程說明計算方法：69根小棒有6捆〔每捆10根〕和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十〔3=〕；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來〔＋=23〕就是所求的結(jié)果．結(jié)合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋，然后列式計算．在講完之后，可再讓兩名同學(xué)把分小棒的過程表達(dá)一遍．注意在老師引導(dǎo)下表達(dá)，不必對學(xué)生的表達(dá)要求過高，只要意思正確即可．〔2〕小組匯報問：假如用計算的方法，應(yīng)該用什么方法？怎樣列式？計算時應(yīng)怎樣想？指名匯報討論結(jié)果，老師板書，進(jìn)展小結(jié)．693＝23想：3＝3＝＋＝233．做例2后面的做一做．〔1〕口算下面各題，說一說是怎樣想的。282＝363＝555＝可直接讓學(xué)生寫在書上．老師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)展個別輔導(dǎo)．集體訂正時，對每道題都要讓學(xué)生說一說是怎樣想的．〔2〕寫出除法算式，再口算出得數(shù)。72除以9_________4除48__________學(xué)生獨(dú)立做，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，最后集體訂正．三、穩(wěn)固練習(xí)303402804393482844獨(dú)立完成，觀察每組上下兩題尋找聯(lián)絡(luò)和區(qū)別．集體訂正時，可以引導(dǎo)學(xué)生對此作簡單的討論．問：你有更快的方法口算嗎？明確：如303和393．算303只要算十位上33，然后在個位上添一個0就可以了；而393，要先算十位上的33=1，1寫在商的十位上，再算個位上的93，3寫在商的個位上，結(jié)果得13．四、小結(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展，回憶本節(jié)課內(nèi)容，計算中注意的問題．五、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課．六、作業(yè)：1．6025005600038229637772．〔1〕82除以2得多少？〔2〕3除900得多少？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級下冊第XX頁的內(nèi)容。教學(xué)目的：1、知識與技能(1)通過創(chuàng)設(shè)問題情境、觀察比擬，初步感知三角形邊的關(guān)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。(2)運(yùn)用三角形任意兩邊的和大于第三邊的性質(zhì)，解決生活中的實際問題。2、過程與方法通過理論操作、猜測驗證、合作探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊這一性質(zhì)的活動過程，開展空間觀念，培養(yǎng)邏輯思維才能，體驗做數(shù)學(xué)的成功。3、情感與態(tài)度(1)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美，會從美觀和實用的角度解決生活中的數(shù)學(xué)問題。(2)學(xué)會從全面、周到的角度考慮問題。教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握三角形任意兩邊之和大于第三邊的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)探究三角形的邊的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具袋。教學(xué)過程：〔課前談話〕今天很快樂能認(rèn)識各位在座的小朋友。我呀，是來自綠影小學(xué)的包老師。來之前，我就聽說某某學(xué)校的小朋友，聰明伶俐，愛動腦筋，是不是這樣啊？為了表揚(yáng)同學(xué)們在課堂的表現(xiàn)，老師還特地帶來了一些小獎品，瞧，都貼黑板上了?！踩龔埐煌伾男⌒δ槨衬銈兿矚g嗎？假如你能答出老師的問題，老師就讓你上來任意選一個小獎品。你們想選哪一個？有幾種選法？〔三種〕假如某個小朋友答復(fù)下列問題特別棒，老師就讓你任意選兩個。有幾種選法？〔三種〕老師：真不錯，不知不覺中，同學(xué)們已經(jīng)答復(fù)出老師的兩個問題啦。希望大家再接再厲，在課堂上有更好的表現(xiàn)。一、動手游戲，提出問題老師:請同學(xué)們拿出你的1號學(xué)具袋,看看里面有什么?(三根小棒。)三根小棒能圍成一個三角形嗎？學(xué)生先猜。老師：光猜可不行，知識是科學(xué),咱們來動手圍一圍。學(xué)生動手圍，集體交流：有的能圍成，有的不能圍成。老師請能圍成和不能圍成的同學(xué)分別上來展示一下。同時板貼：能圍成三角形不能圍成三角形老師小結(jié)：隨意的給你三根小棒，有的時候能圍成一個三角形，有的時候不能圍成一個三角形?？磥硌?，咱們考慮問題的時候要全面、周到。提出問題：那么,能圍還是不能圍,跟三角形的什么有關(guān)系呢?引導(dǎo)學(xué)生明白:跟三角形的邊有關(guān)系。老師：對，三角形的邊有什么樣的關(guān)系呢？同學(xué)們，你們想不想自己動手來探究這個問題呀？板書課題：三角形邊的關(guān)系〔讓學(xué)生拾掇好一號學(xué)具袋〕設(shè)計意圖：隨意的給學(xué)生三根小棒，讓學(xué)生先猜能否圍成一個三角形，再通過動手圍，發(fā)現(xiàn)有的三根小棒能圍成三角形，有的三根小棒不能圍成三角形。這不僅激活了學(xué)生的舊知，刺激了學(xué)生的思維，更激發(fā)了學(xué)生探究的欲望：能否圍成一個三角形跟什么有關(guān)系，怎么的三根小棒才能圍成三角形呢？二、理論操作，探究學(xué)習(xí)1、動手操作。電腦出示：現(xiàn)有兩根小棒，一根長3厘米，一根長6厘米，再配一根多長的小棒，就能圍成一個三角形？老師說明操作要求：〔1〕從2號學(xué)具袋中拿出操作材料〔兩根小棒、作業(yè)紙和理論操作表格〕；〔2〕在作業(yè)紙上有不同的線段，請你用兩根小棒去圍一圍，看看是否能圍成一個三角形〔至少要和三條不同的線段圍一圍〕；〔3〕將數(shù)據(jù)和結(jié)果填寫在表格中，能圍成的用表示，不能圍成的用表示。學(xué)生活動，老師巡視指導(dǎo)。2、匯報交流。老師：下面就請同學(xué)們來匯報一下你的操作結(jié)果。請不同的學(xué)生匯報，老師在課件中輸入數(shù)據(jù)和結(jié)果。如下列圖：設(shè)計意圖：既然已經(jīng)知道能否圍成一個三角形，與三角形的邊有關(guān)系，所以老師先給出學(xué)生兩根6厘米和3厘米的小棒，讓學(xué)生通過動手操作得到，當(dāng)?shù)谌吺菐桌迕椎臅r候能圍成三角形，直觀明了，為后面的探究打好根底。3、集體探究。第一層次：發(fā)現(xiàn)不能圍成的原因?！?〕老師:同學(xué)們通過動手理論,發(fā)現(xiàn)１厘米的小棒不能圍,確定嗎？咱們再來驗證一下。課件演示：當(dāng)三根小棒分別是1厘米、3厘米和6厘米的時候，圍不成三角形。老師：為什么圍不成？你會用一個數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出：1+36，所以圍不成?！?〕老師：下面我們再來驗證一下2厘米。課件演示。老師：你發(fā)現(xiàn)了什么？會用一個數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出：2+36，所以圍不成?！?〕老師：3厘米也不能圍成，是什么原因呢？課件演示。提問：它為什么也圍不成？你會用一個數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出：3+3=6，所以不能圍?！?〕提出：1厘米、2厘米和3厘米的小棒都圍不成。大家觀察這三道算式，誰能用一句話說說什么情況下不能圍成三角形阿？板書〔補(bǔ)上小于等于號〕：兩邊之和第三邊不能圍成三角形設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)有了操作的初步體驗，但是不能圍成的原因是什么，卻還沒有發(fā)現(xiàn)。這里，通過課件直觀、生動的演示和老師及時的啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生便會很快的發(fā)現(xiàn)不能圍成三角形的原因了。第二個層次：猜測，初步得出三角形邊的性質(zhì)。老師：兩邊之和小于或者等于第三邊，不能圍成三角形。同學(xué)們猜測一下，什么情況下能圍成三角形呢？學(xué)生猜出：兩邊之和大于第三邊。板貼：兩邊之和＞第三邊能圍成三角形？同時，老師在旁邊畫上？初步驗證猜測：老師：這個猜測對不對呢？這需要進(jìn)展驗證?？纯催@些能圍成三角形的邊，是不是具備這樣的關(guān)系？老師指著4厘米，問：當(dāng)?shù)谌“羰?厘米的時候，誰能來說一說？同時課件進(jìn)展演示，得出：4+36。課件演示。老師指著5厘米，問：那5厘米？得出：5+36老師____：那么下面就依次類推了。課件依次出現(xiàn)算式：6+37+38+39+36設(shè)計意圖：由于有了兩邊之和第三邊，不能圍成三角形這個結(jié)論作根底，學(xué)生會自然而然地想到當(dāng)兩邊之和大于第三邊的時候就能圍成三角形。這時老師及時說明，這只是猜測，要經(jīng)過驗證才能判斷它是否正確。第三個層次：引發(fā)矛盾，打破難點(diǎn)。老師指著表格，質(zhì)疑：你們有沒有發(fā)現(xiàn)問題?。吭蹅冊趧邮植僮鞯臅r候得出9厘米不能圍，可是9+36呀，這符合我們剛剛得出的結(jié)論?。肯茸寣W(xué)生說一說，然后進(jìn)展課件演示。老師：9和3這組的兩邊之和是大于6，可是它能圍成嗎？〔不能〕〔課件演示確實不能圍成。〕老師：我們再換一組看看，3和6這組的兩邊之和第三邊9比，什么關(guān)系？〔相等〕老師：那還要看哪一組？〔6和9的和與3比〕引導(dǎo)學(xué)生明確：只通過一組來判斷能否圍成三角形，全面嗎？那應(yīng)該怎么說？引導(dǎo)學(xué)生得出任意兩字。設(shè)計意圖：9+36卻圍不成三角形，這一下就給學(xué)生制造出了矛盾沖突，學(xué)生就會立即思索這三邊到底還存在什么樣的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)只通過一組兩邊的和來判斷能否圍成三角形是不全面的，必需要看三組，這樣任意在這里的引出也就水到渠成了。第四個層次：再次驗證，明確三角形三邊的關(guān)系。老師：下面我們利用這個結(jié)論再來驗證一下，這些能圍成三角形的三邊，是不是都具備這樣的關(guān)系？每個同學(xué)選一個你喜歡的在小組內(nèi)交流。學(xué)生交流，集體匯報。老師：在同學(xué)們的猜測前面加上任意兩字，通過再次驗證后，發(fā)現(xiàn)它就是一條正確的結(jié)論?！怖蠋煵恋?？〕咱們來一起讀一遍。設(shè)計意圖：加上任意兩字以后，結(jié)論是不是就正確了呢？這時，讓學(xué)生回過頭來，再次驗證能圍成三角形的三邊是不是具備這樣的關(guān)系，不僅加深了學(xué)生對三角形邊的關(guān)系的理解，也讓學(xué)生充分經(jīng)歷了猜測驗證結(jié)論這一科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。第五個層次：找出判斷不能圍成的簡捷方法。老師：在這些不能圍成三角形的三邊中，它們也應(yīng)該有幾組算式？〔3組〕那我們在判斷它能不能圍成的時候，是不是要把三組算式都找出來啊？引導(dǎo)學(xué)生明確：只要找到一組不符合能圍成的條件就可以了。老師：誰能快速地說出10不能圍成的原因？設(shè)計意圖：怎樣最快的找到不能圍成的原因，在這里也應(yīng)該讓學(xué)生明確。方法最優(yōu)化應(yīng)隨時有效地浸透在教學(xué)環(huán)節(jié)中。第六個層次：再次驗證任意，將結(jié)論從特殊擴(kuò)大到一般；同時發(fā)現(xiàn)判斷能圍成三角形的簡單方法?！?〕老師：剛剛咱們是給3厘米和6厘米尋找能圍成三角形的第三邊，得到這樣的結(jié)論的。那是不是任意一個三角形的三邊都具備這樣的關(guān)系呢？老師演示課件，隨意拖拉兩次，讓學(xué)生用估算的方法說出三邊的關(guān)系。設(shè)計意圖：一開場的研究，是從給定的3厘米和6厘米的兩邊著手的。在這里通過課件的直觀演示，將特殊情況推廣到一般情況，讓學(xué)生明白任意一個三角形的三邊都有這樣的性質(zhì)?！?〕提出：在判斷能圍成三角形的時候有沒有更簡單的方法？是不是每次都要計算三組??？讓學(xué)生先充分地進(jìn)展交流。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因為較小的兩邊的和都大于最長的邊了，那么用最長的邊加一條較短的邊，就一定大于另一條短邊了。所以呢，這要把只要把較小的兩條邊加起來這一組進(jìn)展判斷，就可以代表三組了。還需要每組都判斷嗎？設(shè)計意圖：我以為，在全體學(xué)生都已經(jīng)掌握的根底上，肯定會有少數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷能圍成三角形的竅門。老師的設(shè)計應(yīng)當(dāng)顧及到這樣的學(xué)生。所以，在這里可以及時地引導(dǎo)全體學(xué)生都掌握簡單方法。三、深化認(rèn)知，聯(lián)絡(luò)實際，拓展應(yīng)用1、輕松小游戲老師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是棒極了，老師為了表揚(yáng)大家，給你做個小游戲，想不想?。砍鍪荆河腥苏f自己步子大，一步能跨兩米多，你相信嗎？為什么？請兩個學(xué)生上來跨一步。先讓學(xué)生充分的交流。老師：你能用我們今天學(xué)習(xí)的知識來解釋一下嗎？課件演示：兩腿和地面跨出的間隔形成了一個三角形。老師：可是有個人說，我可以。你們知道是誰嗎？出示姚明圖片，身高：226厘米；腿長131厘米。設(shè)計意圖：通過游戲的形式解決問題，使學(xué)生主動地把本課的知識內(nèi)包容入到自己的認(rèn)知構(gòu)造，同時熏陶學(xué)生逐步到達(dá)會學(xué)數(shù)學(xué)的境界，并再次向?qū)W生浸透看問題要全面的原那么。2、判斷：下面哪組的小棒能圍成一個三角形？〔單位：厘米〕〔有圖〕〔1〕3、4、5〔2〕3、3、3〔3〕3、3、5〔4〕2、6、2設(shè)計意圖：這道根底題的練習(xí)，既是對前面所學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)固，同時引導(dǎo)學(xué)生利用簡單方法快速地進(jìn)展判斷。3、兒童樂園要建一個涼亭，亭子上部是三角形木架，如今已經(jīng)準(zhǔn)備了兩根三米長的木料，假設(shè)你是設(shè)計師，第三根木料會準(zhǔn)備多長？并說明理由。設(shè)計意圖：從問題中來，到問題中去，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識解決生活中的現(xiàn)實問題，并從美觀和講究實用的角度出發(fā)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合才能。四、全課小結(jié)，從考慮問題要全面，引出第三邊的取值范圍設(shè)計意圖：對于小學(xué)四年級的學(xué)生而言，范圍的建立的.確是有一定困難的。再次呈現(xiàn)前面的研究表格，這些數(shù)據(jù)是詳細(xì)的，老師提出：3．5厘米行嗎？3．2呢？3．1呢？3．01呢？不斷地向3逼近，學(xué)生自然會想到3．0001也是可以的，那該怎樣表述呢？比3厘米長已呼之欲出；以此考慮，學(xué)生不難得出又必須比9厘米短。這樣層層遞進(jìn)的啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)散拓寬了學(xué)生的思維，有機(jī)地浸透了無限逼近的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生抽象、概括的才能。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6一、教材內(nèi)容分析^p1.人教版四年級下冊第8單元書119頁二、教學(xué)目的(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)1、進(jìn)一步理解和掌握在直線上植樹問題的解題規(guī)律。2、會根據(jù)實際問題，靈敏選擇方法進(jìn)展解答。3、經(jīng)歷解決植樹問題的過程，體驗比擬、區(qū)別學(xué)習(xí)方法。4、感受數(shù)學(xué)與生活之間的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。三、學(xué)習(xí)者特征分析^p學(xué)生通過生活中的簡單事例，初步體會解決植樹問題的思想方法和它在解決實際問題中的應(yīng)用，應(yīng)該讓學(xué)生從實際問題入手，逐步發(fā)現(xiàn)隱藏于不同的情形中的規(guī)律，經(jīng)歷抽取出數(shù)學(xué)模型的過程，體驗數(shù)學(xué)思想方法在解決實際問題中的應(yīng)用。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計認(rèn)真觀察分析^p，運(yùn)用規(guī)律解決問題五、教學(xué)環(huán)境及資準(zhǔn)備投影儀六、教學(xué)過程教學(xué)過程老師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖及資準(zhǔn)備一、復(fù)習(xí)回憶(1)老師：上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)討論了有關(guān)植樹的數(shù)學(xué)問題，植樹問題中有哪幾種情形?解答時應(yīng)注意什么問題?組織學(xué)生在小組中議一議?；ハ嘟涣?。再組織學(xué)生匯報，老師根據(jù)學(xué)生匯報板書：①兩端都要栽：植樹棵樹=間隔數(shù)+1②兩端都不栽：植樹棵數(shù)=間隔數(shù)-1③只栽一端：植樹棵數(shù)=間隔數(shù)學(xué)生在小組中議一議?；ハ嘟涣?。二、指導(dǎo)練習(xí)(1)教材練習(xí)二十第1題。①學(xué)生讀題：理解題意。②小組討論：當(dāng)大鐘敲5下時，前后共有幾次間隔?平均每次間隔時間有多長?③大鐘敲12下，需要多長時間呢?大鐘敲12下，共有11次間隔，所以共需時間是：2×11=22(秒)。組織學(xué)生讀題，理解題意。(2)教材練習(xí)二十第3題老師：從王村到李村之間設(shè)電線桿，會有幾種情況?學(xué)生在小組中根據(jù)分析^p的情況，獨(dú)立解答，并互相交流。根據(jù)可能會存在的三種情況，分別有三種解答結(jié)果。a.16-1=15200×15=3000(米)b.16+1=17200×17=3400(米)c.200×16=3200(米)教材第119頁考慮題。教材練習(xí)二十第4題。①學(xué)生讀題，理解題意。②學(xué)生觀察示意圖，小組討論：有多少個間隔?有多少盞燈?老師：你發(fā)現(xiàn)了什么?老師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：在封閉道路上植樹時，間隔數(shù)=植樹棵樹。(板書)老師引導(dǎo)學(xué)生分析^p：3號在1號隊員的前面，1號隊員不是第4名，而3號隊員不是第1名，所以3號隊員是第2名，而1號隊員是第3名，當(dāng)1號隊員第3名時，由于號碼名次不同，所以2號是第4名，4號是第1名。所以排名是：1號2號3號4名第3名第4名第2名第1名學(xué)生小組討論后匯報，可能會說出：大鐘敲5下，共有4次間隔，平均每次間隔時間是8÷4=2(秒)。學(xué)生獨(dú)立考慮，并解答。老師指名匯報，然后集體訂正。組織學(xué)生議一議，然后匯報。匯報時學(xué)生可能會說出：共有三種情況：a.兩端都設(shè)有電線桿。b.兩端都不設(shè)電線桿。c.只在一端設(shè)電線桿。學(xué)生討論后匯報，匯報時可能會說出：1號第3名，2號第4名，3號第2名，4號第1名三、應(yīng)用練習(xí)(1)一度長180米的大橋兩側(cè)，每隔30米安裝一盞路燈。①兩端要安裝，需路燈幾盞?②兩端不安裝，需路燈幾盞?(2)小剛到電影院看電影，他前面有8排，后面有9排，左邊有15個座位，右邊有17個座位。電影院一共有多少個座位?(每排座位一樣多學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，然后小組交流。指2名學(xué)生板演，再集體訂正。學(xué)生讀題，理解題意。小組合作討論，交流解答。四、總結(jié)通過這節(jié)課的練習(xí)，你又有哪些收獲?板書設(shè)計：植樹問題小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)內(nèi)容兩點(diǎn)之間的連線，線段最短?！步滩?5頁—36頁〕教學(xué)目的知識目的：體會兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的間隔。才能目的：在創(chuàng)設(shè)的課堂活動中，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)由詳細(xì)到抽象的思維才能，進(jìn)步學(xué)生觀察問題和解決問題的才能。情感目的：在解決問題的過程中，感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)兩點(diǎn)之間的連線，線段最短。教學(xué)媒體視頻、課件、圖片。教學(xué)過程一、問題導(dǎo)入出示圖片《看圖講故事》。師：同學(xué)們，你們知道小狗為什么會跑到小主人的前面嗎？學(xué)生討論、匯報。二、學(xué)習(xí)新知1．?dāng)?shù)學(xué)活動在紙上任意點(diǎn)兩點(diǎn)，用線聯(lián)接它們，量一下它們的長短，比擬一下誰最短？老師提出問題，學(xué)生獨(dú)立考慮，小組交流后答復(fù)。2．想一想出示圖片《看圖答復(fù)下列問題》〔1〕小明家到學(xué)校有幾條路？〔2〕你估計小明到學(xué)校走哪條路？為什么？指明幾個學(xué)生答復(fù)圖中的問題，并說明他們的理由。3．量一量學(xué)生獨(dú)立完成36頁的“量一量，從A到B的三條線中，哪條線最短”。學(xué)生匯報結(jié)果。4．看一看觀看視頻《公理〔線段最短〕》。師生共同出結(jié)論：兩點(diǎn)之間的連線，線段最短。老師提出間隔的概念：兩點(diǎn)之間線段的長度，叫做兩點(diǎn)間的間隔。5．做一做問題1.河道長度如圖《河道長度》，把原來彎曲的河道改直，A、B兩地間的河道長度有什么變化？問題2.九曲橋如圖《九曲橋》，公園里設(shè)計了曲折迂回的橋，這樣做對游人欣賞湖面風(fēng)光有什么影響？與修一座筆直的橋相比，這樣做是否增加了游人在橋上行走的路程？說出其中的道理。6．老師鼓勵學(xué)生試著舉出類似的例子。師生共同討論。三、兩點(diǎn)之間的連線，線段最短。四、穩(wěn)固練習(xí)教材36頁“練一練”小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8教學(xué)目的1、結(jié)合圖形認(rèn)識線段間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會比擬線段的大小;2、利用豐富的活動情景，讓學(xué)生體驗到兩點(diǎn)之間線段最短的性質(zhì)，并能初步應(yīng)用。3、知道兩點(diǎn)之間的間隔和線段中點(diǎn)的含義。教學(xué)重點(diǎn)線段大小比擬，線段的性質(zhì)是重點(diǎn)。知識難點(diǎn)線段上點(diǎn)、三等分點(diǎn)、四等分點(diǎn)的表示方法及運(yùn)用是難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備棉線、中國地圖等教學(xué)過程(師生活動)創(chuàng)設(shè)情境1、多媒體演示十字路口：為什么有些人要過馬路到對面，但又沒走人行橫道呢?2、討論第124頁考慮題：學(xué)生分組討論：從A地到B地有四條道路，假如要你選擇，你走哪條路?為什么?在小組活動中，讓他們猜一猜，動動手，再說一說。學(xué)生交流比擬的方法。除它們外能否再修一條從A地到B地的最短道路?為什么?小組交流后得到結(jié)論：兩點(diǎn)之間，線段最短。結(jié)合圖形提示：此時線段AB的長度就是A、B兩點(diǎn)之間的間隔。3、做一做：測量北京、天津、上海、重慶四個直轄市之間的間隔。(小組合作完成)小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9設(shè)計說明《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目的是“能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算，并解釋估算的過程”，要落實這一目的，老師首先要充分認(rèn)識估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。在本課的設(shè)計中，首先創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，讓學(xué)生體會生活中許多問題的解答要用到除法估算來完成。然后讓學(xué)生根據(jù)已有的估算經(jīng)歷，自己嘗試著解決老師提出的問題，讓學(xué)生對除法估算有一個建構(gòu)的過程。緊接著讓學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的一般方法，在此根底上讓學(xué)生面對詳細(xì)情境進(jìn)展估算，通過對“每天的住宿費(fèi)大約是多少？”和“多少個紙箱能裝下？”這兩個問題的分析^p，培養(yǎng)學(xué)生靈敏解決問題的才能。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過程⊙激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們和父母外出旅游時留心在賓館每天的住宿費(fèi)大約是多少錢了嗎？1．課件出示教材29頁例8?？紤]：(1)從例8中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問題？(2)問題中的“大約”是什么意思？(生根據(jù)已有的經(jīng)歷自由發(fā)言，大約就是大概的意思，結(jié)果要進(jìn)展估算，得數(shù)不能用“＝”連接，要用“≈”連接)(3)鼓勵學(xué)生分析^p題意，獨(dú)立列出算式，并說一說這樣列式的理由。(267÷3)師強(qiáng)調(diào)說明：問題中“每天的住宿費(fèi)大約是多少錢？”不需要算出準(zhǔn)確結(jié)果，只需要進(jìn)展估算，求出近似值就可以了。2．提醒課題。這樣的問題該怎么解決呢？這節(jié)課我們就應(yīng)用除法的估算來解決問題。(板書課題)⊙自主預(yù)習(xí)，探究算法1．引發(fā)考慮。師：你會估算267÷3的結(jié)果嗎？把你的想法和同桌互相交流一下。(1)鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)展板書。①267≈300300÷3＝100(元)267÷3≈100(元)答：每天的住宿費(fèi)大約是100元。②267≈270270÷3＝90(元)267÷3≈90(元)答：每天的住宿費(fèi)大約是90元。(看除數(shù)，想口訣)(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察比照，小組討論兩位同學(xué)的解答合理嗎？為什么？①因為不需要算出準(zhǔn)確的錢數(shù)，所以兩種結(jié)果都是合理的。②第二種方法估算的結(jié)果更準(zhǔn)確一些，準(zhǔn)確結(jié)果應(yīng)該比90少，比80多。(3)總結(jié)估算的方法。(課件出示)除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般先把被除數(shù)看作與它接近的整十、整百、幾百幾十、幾千幾百的數(shù)，除數(shù)不變，再口算出結(jié)果。(4)明確：解決同一個問題，假如有不同的方法，只要合理就可以采用。設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)和探究使學(xué)生明白，估算時要看除數(shù)，想口訣，找到和被除數(shù)最接近的整十、整百、幾百幾十或幾千幾百的數(shù)，選擇合理的方法來解決實際問題。2．解決問題。(課件出示教材30頁例9)(1)引導(dǎo)學(xué)生分析^p題中的數(shù)量關(guān)系，說出題中的條件和要求的問題。(2)問題中的“夠裝”是什么意思？(3)小組合作交流，說出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)展板書。①182≈180，182÷820，需要的紙箱肯定超過20個，所以18個紙箱裝不下182個菠蘿。②18≈20，20×8＝160(個)，20個紙箱只能裝160個，所以18個紙箱肯定裝不下。(4)組織學(xué)生對以上的估算過程和方法進(jìn)展比擬。(課件出示)第一種方法與例8的把被除數(shù)看作和它接近的幾百幾十?dāng)?shù)的方法一樣；第二種方法是把紙箱數(shù)看成和它接近的整十?dāng)?shù)，再乘每箱裝的菠蘿個數(shù)，然后和菠蘿總數(shù)進(jìn)展比擬。設(shè)計意圖：教學(xué)中，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的估算空間和交流時機(jī)，讓學(xué)生在各種活動中自主探究除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，進(jìn)步估算才能?！逊€(wěn)固練習(xí)1．完成教材30頁例9下面的問題：多少個紙箱才能裝下？(選擇自己喜歡的方法來解答)2．完成教材31頁1題。老師引導(dǎo)學(xué)生掌握估算的一般方法，進(jìn)步估算才能。3．完成教材31頁2題。引導(dǎo)學(xué)生分析^p題意，感受估算在實際生活中的應(yīng)用?！讶n總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們只要根據(jù)實際情況，選擇適宜的估算方法，就可以把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用到生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇10教學(xué)內(nèi)容：第71-72頁、試一試、練一練，練習(xí)十四教學(xué)目的知識目的：使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析^p問題，靈敏確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定詳細(xì)的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。才能目的：使學(xué)生通過回憶曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進(jìn)一步體會知識之間的聯(lián)絡(luò)，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價值。情感目的：使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)歷，增強(qiáng)解決問題的策略意識，主動克制在解決問題中遇到的困難，獲得成功的體驗。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：靈敏確定解決問題的思路，理解轉(zhuǎn)化策略的價值，豐富學(xué)生的策略意識。教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧。教學(xué)準(zhǔn)備電子白板相關(guān)課件教學(xué)過程：一、觀察交流，明確轉(zhuǎn)化的策略出示圖片，讓學(xué)生比一