小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文7篇-3

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文7篇【】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文7篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1《數(shù)學(xué)課程標準》在解決問題的課程目的中對解決問題的策略教學(xué)提出了明確要求：形成解決問題的一些根本策略，體驗解決問題策略的多樣性。為了將解決問題的策略教學(xué)目的落到實處，必須先解決兩個問題：其一，如何明晰地界定解決問題的策略，明確義務(wù)教育階段小學(xué)生應(yīng)該形成哪些解決問題的策略?其二，如何幫助學(xué)生形成解決問題的一些根本策略，并體驗解決問題策略的多樣性?一、關(guān)于解決問題的策略對解決問題的策略，人們已經(jīng)有很多研究。波利亞在《怎樣解題》一書中談及的解決問題的策略有普遍化、特殊化、類比、猜測和檢驗、畫一張圖、建立方程、倒著干等。浙江省特級老師____江認為解決問題的策略有嘗試和檢驗、畫圖、操作、找規(guī)律、制表、從簡單的情況人手、整理數(shù)據(jù)、從相反的方向考慮、列方程、邏輯推理、改變觀點等11種。____的某套數(shù)學(xué)教材中將解決問題的策略分為10種，并采用圖文結(jié)合的方式形象地呈現(xiàn)如下：我國課程改革下的實驗教材，不再以傳統(tǒng)的算術(shù)應(yīng)用題內(nèi)容為線索，而是以學(xué)生的生活經(jīng)歷為線索，以所學(xué)運算表達的數(shù)量關(guān)系為線索，以表達解決問題的策略為線索。人教版教材編排了圖示、列舉、列表、找規(guī)律、從簡單情況入手等解決問題的策略。北師大版教材編排的解決問題的策略有畫圖、列表、猜測與嘗試、從特例開場尋找規(guī)律等。蘇教版教材采用分散與集中相結(jié)合的原那么，從四年級起集中編有解決問題的策略單元，安排學(xué)生學(xué)習(xí)摘錄與列表、畫圖、一一列舉、倒推；交換、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等策略。從以上的分析^p，我們可以大致明晰教材中解決問題的策略的內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)解決問題策略的三個階段老師不但要考慮解決問題的策略有哪些，還要考慮怎樣幫助學(xué)生形成這些策略。解決問題策略的學(xué)習(xí)，不可能脫離解決問題的過程，必須和解決問題嚴密結(jié)合在一起。也就是說，解決問題策略的學(xué)習(xí)是基于解決問題、為理解決問題的。解決問題，首先是作為學(xué)生感受、體會、反思解決問題策略的手段，其次是讓學(xué)生運用所學(xué)策略解決新的問題。對學(xué)生來說，解決問題的活動價值，不僅僅是解決某一類問題，獲得某一類問題的結(jié)論，更重要的是在解決問題的過程中獲得開展，即基于解題的經(jīng)歷，形成相應(yīng)的經(jīng)歷、技巧、方法，進而通過反思和提煉，形成一定的解決問題的策略。學(xué)生認識、理解、掌握解決問題的策略一般要經(jīng)歷潛意識階段、明朗化階段、深化化階段。老師要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，展開解決問題策略的教學(xué)。1．走出潛意識階段對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)解決問題的策略，并不是建空中樓閣。他們在日常生活中已經(jīng)積累了一些關(guān)于策略的認識，在以往解決問題的過程中也已經(jīng)初步積累理解決問題的經(jīng)歷，但并不一定關(guān)注到理解決問題時隱藏在背后支撐解決問題的策略，即學(xué)生對策略的認識處于潛意識階段。在這個階段，學(xué)生往往關(guān)注詳細的問題是否得以解決，對解決問題的策略處于朦朦朧朧、似有所悟的狀況，缺乏應(yīng)有的考慮。學(xué)生對解決問題的策略的認識要經(jīng)歷一個從模糊到明晰的過程。教學(xué)時，老師可先呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生根據(jù)他們已有的知識經(jīng)歷嘗試解決問題，獲得一定的經(jīng)歷；再引導(dǎo)學(xué)生回憶解決問題的過程，考慮解決問題的策略，并通過回憶性陳述交流，將解決問題的策略化隱為顯。在回憶性陳述時，學(xué)生可能會基于自己的經(jīng)歷和理解，提出不同的策略，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)解決問題的過程提煉。2．步入明朗化階段學(xué)生對某一種解決問題的策略有了初步的感受后，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將策略明朗化。如：呈現(xiàn)新問題后，組織學(xué)生考慮可以用什么策略解決問題，使學(xué)生具有明確的應(yīng)用策略的意識；解決問題后，再組織學(xué)生交流解決問題的過程。這樣，隨著解決問題策略的初步應(yīng)用以及對解決問題過程的回憶與反思，解決問題的策略就逐步浮出水面并凸現(xiàn)出來。這里要指出的是，在教學(xué)新的解決問題策略時，不能排擠學(xué)生應(yīng)用以往學(xué)習(xí)的解決問題策略。學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題策略的過程，不是小猴子掰玉米，喜新棄舊，而是在不斷整合、應(yīng)用不同策略的過程中，豐富自己解決問題的經(jīng)歷，并在新的問題中主動、綜合、靈敏應(yīng)用各種策略解決問題。3．走向深化化階段在學(xué)生比擬充分地感知理解決問題的策略、明確理解決問題的策略后，老師要安排一定的練習(xí)，對相關(guān)策略進展集中強化，以加深學(xué)生對策略的理解與掌握，使學(xué)生對策略的認識更深化，逐步到達運用自如的境界。在這一過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)反思自己所使用的策略，促進學(xué)生形成穩(wěn)定的解決問題的策略。在老師的眼中，學(xué)生采用的策略可能有優(yōu)劣之分，但學(xué)生的考慮過程并沒有好壞之別，都能反映學(xué)生對問題的理解和所作的努力。因此，即使到了穩(wěn)固、深化策略的階段，老師仍不應(yīng)急于對學(xué)生的策略作出評價，而應(yīng)給學(xué)生說明和討論策略的時機，讓學(xué)生在交流、傾聽中比擬不同的策略，優(yōu)化自我的策略。為了深化學(xué)生對策略的認識，老師可在學(xué)生采用一定的策略解決問題后引導(dǎo)學(xué)生進一步考慮：自己所采用的解決問題的策略有什么特點，適用哪些情況?還可采用什么策略解決問題?不同策略之間有無一定的本質(zhì)聯(lián)絡(luò)?學(xué)生不斷地經(jīng)歷這樣的考慮，就能對策略的本質(zhì)有更深化的認識，就能得心應(yīng)手地應(yīng)用策略解決問題。策略，有助子在解決問題時走出無從下手的沼澤地；解決問題，有助于加深對策略的認識、理解與掌握。老師要充分認識策略的意義，進一步在理論中探究學(xué)生形成策略的規(guī)律，將解決問題策略的教學(xué)目的落到實處。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2【教學(xué)目的】1.使學(xué)生簡單理解計算工具的開展，包括結(jié)繩計事等遠古計數(shù)方法、算籌的簡單知識、傳統(tǒng)計算工具——算盤，及其計算方法、生活中常用的計算器、和現(xiàn)代計算機的開展史。展示人類偉大的創(chuàng)造過程和聰明才智，體會到人們?yōu)榱朔奖阍谟嬎愎ぞ叻矫娴奶骄亢团Γ艿綈劭茖W(xué)、學(xué)科學(xué)的教育。2.使學(xué)生知道計算器上的各個功能鍵的作用，會使用計算器進展計算。培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能和創(chuàng)新才能。3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到計算在日常生活、消費理論中的作用?！局攸c難點】利用計算器來進展計算。正確使用存儲運算鍵?！窘虒W(xué)策略】1.計算工具的介紹可以結(jié)合第25頁的閱讀材料進展，使學(xué)生對計算工具的開展有一個比擬全面的理解。2.算盤的介紹具有豐富的文化傳統(tǒng)教育因素，學(xué)生可事先查閱資料，介紹算盤的開展過程和曾經(jīng)廣泛使用、對亞洲國家的影響等輝煌歷史。3.介紹電子計算器時，重點在向?qū)W生介紹常用鍵的功能和使用方法時，可利用學(xué)生手中的計算器，讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)各個功能鍵的作用。在弄清如何計算，和存儲鍵如何使用等重難點時可運用電腦課件進展實際的演示。【教學(xué)過程】一、直接導(dǎo)入：師：這節(jié)課我們來上一節(jié)數(shù)學(xué)課。同學(xué)們都知道，數(shù)學(xué)總是離不開計算。今天我們就來一起認識計算工具?！舶鍟n題：計算工具的認識〕二、自主探究計算工具你都知道哪些計算的工具？誰愿意給大家介紹介紹？生可能會答：計算器、算盤……設(shè)計意圖：學(xué)生課前通過預(yù)習(xí)，查找資料。課一開場即讓學(xué)生展示自己所理解的計算工具，發(fā)散學(xué)生思維，進步學(xué)習(xí)興趣。老師根據(jù)學(xué)生匯報的情況有重點的請學(xué)生介紹如繩結(jié)、算籌等使用的方法，從而進一步使學(xué)生體會計算工具開展的過程。1.遠古計數(shù)：師：看來同學(xué)們的`知識都非常豐富，但有關(guān)計算工具的知識還遠不止這些，計算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進步，經(jīng)過了漫長的開展過程。遠古時代，人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中，產(chǎn)生了計數(shù)的需要。人們就用什么來計數(shù)？〔板書：遠古計數(shù)〕生回憶：手指、石子、結(jié)繩或在木棒上刻痕來計數(shù)。2.算籌：師：這種方法只能計數(shù)，而不能清楚的表示出計數(shù)級是什么事情，人們開場想一些新的方法來計數(shù)。這就出現(xiàn)了這樣一種計數(shù)方法——算籌。〔出示課件〕〔板書：算籌〕師：介紹算籌：我國古代人用算籌計算。算籌是用２７１根木棍或竹子制成。在多媒體白板上展示。算籌是如何用來計數(shù)的。有數(shù)位，哪一位表示幾就用小棍來表示。一個豎棍就是１，二個就是２，五個就用一個橫棍來表示……空格表示零。3.算盤：師：后來我國勞動人民創(chuàng)造了算盤作為計算工具。七八百年前，算盤已經(jīng)在我國廣泛使用。出示實物。展示算盤：上面有兩顆珠子，每顆代表5，下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少？表示15。因為我國古代是15進制。如今是滿十進一。所以算盤后來游船到____、朝鮮等國。進展了改良。就是老師手里的這個算盤。上面是1顆珠子。一檔表示多少？一檔表示10。它的特點是構(gòu)造簡單，使用方便，特別實用。他計算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法，更為簡便。4.計算器：師：我們?nèi)缃褡畛Ｓ玫挠嬎愎ぞ呤悄囊粋€？生：計算器。師：你在哪里見過計算器？生可能答復(fù)：菜市場、早市計算菜的價錢。超市計算物品的價錢?！矊W(xué)生介紹〕師：拿出你手中的計算器，同學(xué)們可以互相看一看，你們的計算器各部一樣？因為根據(jù)各種不同的需要，所以有科學(xué)專用的計算器，有最簡潔的計算器……但他們的功能都大致一樣。設(shè)計意圖：展示學(xué)生手中的計算器，讓學(xué)生對計算器的大小、模樣、作用有初步的理解，為下一步詳細學(xué)習(xí)計算器的使用打下根底。并引起探究的興趣。5.電子計算機：師：接下來科技又向前推進，人們又創(chuàng)造了什么？生：電腦。微機。師：電子計算機。〔出示課件〕生看課件：臺式電腦，筆記本電腦，掌上電腦。師：隨著科技的開展，人類計算工具會更加先進。就等著在座的各位，你們這一代人去實現(xiàn)。設(shè)計意圖：通過理解計算工具開展的演變史，認識算籌、各種算盤，理解算盤計數(shù)，讓學(xué)生感受古代勞動人民的聰明才智。使學(xué)生更深層次地感受到祖國文化的博大精深，從中受到愛國的教育。課件的展示快捷，而且本身它就是電子計算機，展示現(xiàn)代科技的興旺。并引導(dǎo)學(xué)生，科技不會停滯，將來更先進的計算工具就等著你去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造。三、計算器的認識和使用師：如今我們就來學(xué)習(xí)使用計算器。拿出你們的計算器。你認識哪些功能鍵？他們都是干什么的？自己按按試試，琢磨琢磨。生探究，嘗試各個鍵子的作用，發(fā)現(xiàn)了就說出來。師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)習(xí)。跟著老師的指示嘗試。師：還有date表示日期，老師剛剛聽見有的計算器有聲音，你知道如何去掉音樂和聲音嗎？自己琢磨琢磨。師：電腦展示各個功能鍵的名稱。邊出示，邊講解。師：如今我們就來用你手中的計算器進展計算。嘗試一道加法：4468+1792=生進展操作。然后說出結(jié)果，并說明輸入過程。先輸入4468，再輸入加號，輸入1792，再輸入等號。結(jié)果就出現(xiàn)了?！矌熆捎秒娔X課件實際演示計算過程?！硯煟簢L試減法、乘法、除法和小數(shù)計算。32023-8925=126×39＝312÷8=6.34-4.7=生進展操作，輸入數(shù)據(jù)，并說出計算結(jié)果。師：計算綜合算式。復(fù)習(xí)運算順序。當(dāng)計算6396÷〔520-438〕時，怎么辦？生討論方法?？梢杂眉堄涗浵聛恚俳又??？梢浴瓗煟何覀儊韺W(xué)習(xí)存儲運算鍵的使用。M+表示存儲數(shù)據(jù)，m-表示刪除數(shù)據(jù)，mr表示提取數(shù)據(jù)。我們來嘗試一下。輸入520-438，算出結(jié)果，輸入m+進展存儲，然后輸入6396÷，再輸入mr進展提取，輸入等號。師：重新演示一遍，以穩(wěn)固。出示一道題目，讓學(xué)生運用這種方法計算，并找一名同學(xué)到電腦上來演示。邊演示邊講解過程。設(shè)計意圖：認識計算器,我選用自主探究法，讓學(xué)生自主理解計算器各個功能鍵的作用，并在老師的指導(dǎo)下能運用計算器進展四那么計算，探究計算規(guī)律，尤其是存儲功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理才能。也可以端正學(xué)生對待計算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它。四、練習(xí)應(yīng)用：師：看來同學(xué)們都會使用計算器，那我們就借助計算器來做一個游戲好不好？1.闖關(guān)游戲：〔游戲規(guī)那么：1、以小組為單位，共闖兩關(guān)，兩關(guān)都過即為獲勝。2、每關(guān)開場以老師口令為準?！?.尋找方法速算：25×4×8=13897×16×0=99+199=155555÷5=五、拓展延伸：師：今天這節(jié)課我們一起認識了計算工具，你還想理解哪些有關(guān)的知識？課下同學(xué)們可以到網(wǎng)頁中繼續(xù)去理解計算器的相關(guān)知識?！景鍟O(shè)計】計算工具的認識1.遠古計數(shù)2.籌算3.算盤4.計算器：m+存儲m-刪除mr提取5.計算機新課標小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)《計算工具的認識》教案三篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3一、激趣引入老師：同學(xué)們，看！今天老師給你們帶來了什么好玩的玩具？〔每只手拿出一個溜溜球〕學(xué)生：溜溜球。老師：想來玩玩嗎？學(xué)生：想。抽兩個學(xué)生上臺玩溜溜球。老師：〔問玩溜溜球的同學(xué)〕你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生1：溜溜球的繩子很有彈性，可以伸很長很長。學(xué)生2：在玩的時候線總是直的。老師：這節(jié)課我們就用溜溜球來研究線段、直線和射線?！舶鍟n題〕[點評：玩具“溜溜球”與線段、直線和射線都有相通之處，表達了生活中的數(shù)學(xué)；用“溜溜球”引入新課，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能表達“在玩中學(xué)”和“在學(xué)中玩”的思想，還能讓學(xué)生從中獲得價值體驗。]二、教學(xué)新課1．發(fā)現(xiàn)線段、直線和射線。老師：溜溜球真頑皮，一跳就跳到了我們的紙上，〔課件顯示兩個點〕變成了兩個點。你們能用一條直直的線把這兩個點連在一起嗎？學(xué)生：能。老師：但請注意，開動腦筋，盡量想出和別人不同的連法。請拿出你的卡片在小組里一邊討論，一邊連。老師巡視指導(dǎo)，學(xué)生操作后交到講臺上。估計學(xué)生操作的結(jié)果大概有四種情況：圖43[點評：這個教學(xué)片斷表達了數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象過程，表達了現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識的嚴密聯(lián)絡(luò)，這樣有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的嚴密聯(lián)絡(luò)]2．認識線段、直線和射線。老師：同學(xué)們連線的結(jié)果大概分為三類。我們先研究第1類。〔拿出一張學(xué)生連成的線段放在視頻展示合上〕像這樣連的同學(xué)請舉手。相應(yīng)的學(xué)生舉手。老師：我們把它畫到黑板上?！怖蠋熢诤诎迳袭嬀€段〕你是怎樣畫出來的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：是從1個點出發(fā)畫一條直直的線到第2個點。老師：〔課件根據(jù)學(xué)生的意思再演示一遍〕是這樣嗎？學(xué)生：是。課件出示圖4?4:圖4?4比擬一下老師：這4條線段中哪一條線最短？學(xué)生：第①條線最短。老師：對，在兩個點之間可以畫很多線。但只有我們畫出來的這條線最短。在數(shù)學(xué)上，這條線叫“線段”。〔板書：線段〕線段兩端的點叫“端點”?！舱n件閃爍端點〕老師：你能量出這條線段的長度嗎？學(xué)生：能。請一個學(xué)生到視頻展示臺上量。老師：通過量，我們知道線段是可以量出長度的。我們接著看第2類?！材贸鰧W(xué)生畫出的直線放在視頻展示臺上〕像這樣畫的舉手．相應(yīng)的學(xué)生舉手?！舶阎本€畫在黑板上〕老師：你是怎樣畫出來的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：是把線段的兩端延長后得到的。老師：這條線段的兩端還能延長嗎？學(xué)生：能。老師：對，還能延長?！舱n件再無限延長兩端〕這樣無限延長后，就成了一條“直線”?！舶鍟褐本€〕老師：老師剛剛我們量出了線段的長。你能量出直線的長嗎？學(xué)生：不能。老師：為什么？學(xué)生：因為直線是可以無限延長的，是無限長的。老師：同學(xué)們開動腦筋一畫，就畫出了線段和直線。我們接著看第3類?？催€畫出了什么？〔拿出學(xué)生畫出的兩條不同方向的射線〕像這樣畫的舉手。相應(yīng)的學(xué)生舉手?！舶焉渚€畫到黑板上〕老師：你又是怎樣畫出來的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：是把線段的一端無限延長得到的。老師：〔課件根據(jù)學(xué)生的意思再演示一遍〕是這樣嗎？學(xué)生：是。老師：線段的一端無限延長后就是“射線”。〔板書：射線〕老師：你能找出生活中的射線嗎？學(xué)生答復(fù)〔略〕老師：認識了線段、直線和射線，你知道它們之間有什么區(qū)別嗎？學(xué)生討論后答復(fù)。……[點評：從學(xué)生探究出的表象出發(fā)分類研究線段、直線和射線，從一般到特殊，構(gòu)造明顯、層次明晰，學(xué)生容易理解。學(xué)生成為參與研究的主體，更能體驗成功的喜悅和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。］小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇41．鼓勵學(xué)生動手操作，自主探究求商的方法。只有經(jīng)歷“從頭到尾”的探究過程，學(xué)生才有可能真正理解用乘法口訣求商的道理。因此，本設(shè)計注重從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生先動手分一分，并用除法算式表示平均分的過程及結(jié)果，為學(xué)生自主探究創(chuàng)造條件。再進一步以小組合作的方式探究“假如不用分一分的方法，還可以怎樣算出商？”，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。在學(xué)生交流了幾種不同的方法后，重點指出可以用乘法口訣求商，更加簡便準確，讓學(xué)生明確用乘法口訣求商的先進性。在此根底上，鼓勵學(xué)生用乘法口訣求商的方法去解決例2，加深學(xué)生對“用乘法口訣求商”這一方法的理解。2．利用直觀模型溝通乘、除法之間的聯(lián)絡(luò)，理解算理，形成算法。根據(jù)低年級學(xué)生的認知特點，對求商方法的理解和掌握必須經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。因此，本節(jié)課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生對照直觀圖寫出3×()＝12，通過探究用乘法口訣求商的方法，溝通乘、除法之間的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生理解求商的思路，掌握求商的方法。課前準備老師準備PPT課件教學(xué)過程⊙創(chuàng)設(shè)情境，自主探究1．(課件出示教材18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事)弄清題意，運用平均分的知識解決問題。(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖并考慮：猴媽媽可以給幾只小猴分桃？(2)各小組動手分一分，并說一說分的過程。(3)小組合作，交流分的方法并列出除法算式。2．小組合作，探究方法。(1)引導(dǎo)學(xué)生考慮：通過分一分知道了可以分給4只小猴。假如我們不動手分，還可以用什么方法知道12÷3的商是多少。(2)小組合作，探究解題方法。(3)學(xué)生匯報并說明解題思路。預(yù)設(shè)生1：用12依次減3，4次正好減完。生2：1只小猴分3個，2只小猴分6個……依次累加，4只小猴正好分12個。生3：12÷3等于幾，就是求12里面有幾個3，因為3乘4得12，所以12里面有4個3。3．提醒課題：同學(xué)們的方法都非常好，尤其是第三種方法，想3乘幾得12，可以用乘法口訣“三四十二”來解決，更加簡便準確。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——用2～6的乘法口訣求商。(板書課題：用2～6的乘法口訣求商)4．引導(dǎo)探究，教學(xué)例2。(1)課件出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題并考慮：從圖中你理解到了哪些信息？說給小組的同學(xué)聽一聽。(學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中理解到的信息)(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題。(3)學(xué)生根據(jù)搜集到的信息提出數(shù)學(xué)問題，老師隨之板書。①每屜裝4個包子，裝了6屜，一共有多少個包子？②一共有24個包子，每屜裝4個，可以裝幾屜？③一共有24個包子，平均分裝在6屜里，每屜裝幾個？(4)引導(dǎo)學(xué)生列式解決問題，說一說算式的含義。(學(xué)生列出算式：4×6，24÷4，24÷6)(5)學(xué)生列出算式后，引導(dǎo)學(xué)生考慮：每個算式的結(jié)果是多少？你們是怎么算的？(6)學(xué)生匯報結(jié)果及計算方法。(用乘法口訣計算)小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)內(nèi)容教材第1819頁的例1，完成第19頁的練一練和練習(xí)五的第14題。教學(xué)目的1.使學(xué)生認識圓柱和圓錐的特征，能看懂圓柱、圓錐的平面圖。2.認識圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高，并會測量高。教學(xué)重點1.讓學(xué)生從整體上體會圓柱和圓錐的特征，理解圍成圓柱或圓錐的各個面。2.認識圓柱和圓錐的高，并會測量高。教學(xué)難點認識圓錐的高。教具準備：老師準備圓柱體、圓錐體的物體，讓學(xué)生搜集一些圓柱體、圓錐體的實物。同時讓學(xué)生將教科書第125、127頁上的圖沿邊剪下來做成圓柱體、圓錐體。一、激趣引新1、師出示準備的模型圓柱，圓錐，提問，這是什么形體？師指出：圓柱體簡稱圓柱，圓錐體簡稱圓錐。2、舉例：你在生活中見過哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？〔學(xué)生舉例〕3、師出示掛圖，提問，生活中的例子很多，你看這張圖上哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？4、揭題：今天我們就來研究這樣的直圓柱和直圓錐?！舶鍟n題：圓柱和圓錐的認識〕二、自主探究，認識圓柱和圓錐的特征。1、認識圓柱⑴談話，請看掛圖，剛我們看到的圓柱有大的，有小的，有高的，有矮的，還有這么扁的，同學(xué)們桌面上也有大小不一的圓柱，仔細觀察這些圓柱，你發(fā)現(xiàn)這些大小不一的圓柱有什么共同點？〔學(xué)生獨立考慮后同桌交流后自由發(fā)表意見，師根據(jù)學(xué)生答復(fù)適當(dāng)板書〕⑵驗證發(fā)現(xiàn)：上下面是兩個完全一樣的圓剛剛同學(xué)說上下兩個面是完全一樣的圓，請你想方法證明一下，這個猜測是否正確？學(xué)生可能：a把茶葉筒的蓋頭拿下來比劃b用線繞c用尺亮圓的直徑側(cè)面是彎曲的：把你手中的圓柱摸一摸，滾一滾，你發(fā)現(xiàn)它的這個面與桌面有什么不同？側(cè)面滾一滾，滾出一個什么形狀？⑶師指出：這是沿著圓柱形物體的輪廓畫下來的圓柱的平面圖圓柱上下兩個面叫做圓柱的底面〔板書底面，圖中標出底面〕圍成圓柱的曲面叫做圓柱的側(cè)面圓柱兩個底面之間的間隔叫做圓柱的高〔板書，在圖中標出〕提問：圓柱的高有多少條？它們之間有什么關(guān)系？〔師出示裝滿牙簽的牙簽盒讓學(xué)生體會〕驗證圓柱的高都相等：把圓柱放在桌角量高，變換角度量高，量出的結(jié)果一樣嗎？⑷練習(xí)：說說師手中的杯子，方便面碗是不是圓柱，為什么？指出自己手中圓柱的各局部名稱，指出以下圓柱各局部名稱2、認識圓錐⑴談話：某些建筑物的頂部，吃的蛋筒，這些物體的形狀都是圓錐體，請你觀察這些圓錐，說說它們有什么共同點？〔學(xué)生自由交流，師適當(dāng)板書〕有一個頂點，底面是一個圓形，側(cè)面是一個曲面⑵看書對照你的發(fā)現(xiàn)是否正確⑶師指出：圖錐的底面是一個圓，圓錐的側(cè)面是一個曲面，從圓錐的頂點到底面圓心的間隔是圓錐的高。〔邊說邊在圖上標出來〕提問，圓錐的高有幾條？滾動圓錐，你有什么發(fā)現(xiàn)？辨析，這是圓錐的高嗎？那你認為怎樣測量圓錐的高？師出示圖⑷指出你手中圓錐各局部名稱3、比擬：觀察圓柱和圓錐有什么不同之處？師可引導(dǎo)提問：圓柱和圓柱都有一個側(cè)面，側(cè)面都是一個曲面，為什么圓柱滾動側(cè)面時與圓錐滾動側(cè)面的感覺不一樣？三、穩(wěn)固練習(xí)1、練一練：判斷哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？2、練習(xí)五第二題，連一連。3、練習(xí)五第三題：先讓學(xué)生根據(jù)題意轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想象一下，再交流。圓柱的底面半徑與高與長方形小旗有什么關(guān)系？4、拿出硬紙做的圓柱和圓錐，想方法量出它們的底面直徑和高，記錄再自備本上，四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標準試驗教科書·數(shù)學(xué)》(青島版)五年制二上第37—39頁教學(xué)目的:1、借助詳細情景,進一步理解乘法的意義,通過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。2、在編制口訣的過程中,探究規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律的才能及遷移類推的才能。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,開展初步的應(yīng)用意識。教學(xué)要點分析^p:教學(xué)重點:進一步體會乘法的意義、尋找規(guī)律編制記憶口訣教學(xué)難點:尋找規(guī)律記憶口訣教學(xué)準備:小棒數(shù)字卡片教學(xué)過程設(shè)計:一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1、談話導(dǎo)入今天,小凱蒂又來到了同學(xué)們中間,看看她在向大家學(xué)什么手藝?(出示情景圖)原來凱蒂來到教室里學(xué)習(xí)編中國結(jié)。仔細觀察,從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?提問:你能提出什么問題?生1:一共需要多少個圓環(huán)?生2:做2個中國結(jié)需要多少個圓環(huán)?生3:每周要安排多少人做值日?……這節(jié)課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。二、合作交流,探求新知1、編兒歌,填填表(教學(xué)紅點)我們一起來看“一共需要多少個圓環(huán)?”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。(出示兒歌)小小凱蒂志氣高編起結(jié)來手兒巧中國結(jié)兒傳友誼我們一起瞧一瞧一個結(jié)上8個環(huán)……誰能接著往下編?2個結(jié)上……?3個結(jié)上……?……(以小組為單位,可借助小棒,把兒歌編完好)學(xué)生按照共同編好的兒歌,邊說邊完成38頁“填填表”2、讀兒歌,編口訣同學(xué)們數(shù)得很好,你是怎樣數(shù)的?和同桌交流一下你的方法。(學(xué)生交流方法)同學(xué)們猜測一下,根據(jù)以往乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎?(學(xué)生試著編口訣,并將整理好的口訣進展板書)3、尋找規(guī)律記憶口訣(1)來看一下我們編出的8的乘法口訣,一起來讀一讀。(2)仔細觀察,同桌討論一下,你發(fā)現(xiàn)了什么小機密?(引導(dǎo)學(xué)生比擬發(fā)現(xiàn)規(guī)律)(對的,也就是每相鄰兩句口訣相差8,三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?)(4)假如忘記了“六八”這句口訣,怎么辦?(5)你認為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的方法記住它?把你的想法在小組內(nèi)進展交流。記憶口訣。三、解決問題走進生活(教學(xué)綠點)1、一周安排多少人做值日?能很快解決嗎?(學(xué)生先獨立計算解決,然后再小組交流)2、全班交流:誰能代表你們小組說出在解決問題的過程中你們是怎樣想的?用到了哪句口訣?(學(xué)生獨立考慮)生1:就是求5個8是多少?生2:可以列成5×8或8×5,用到的口訣都是五八四十?！摹⒆灾骶毩?xí)穩(wěn)固深化1、自主練習(xí)1“對口令”游戲如今我們大家一起做一個對口令的游戲。(師說上半句,生說下半句。再輪換,增加興趣性。)練完之后再由同桌兩人繼續(xù)練習(xí)。2、7個8比6個8多(),比8個8少()提問:7個8比6個8多幾個8?你能照樣子說一句嗎?3、一組一組地做,做完后想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)?每一組的得數(shù)為什么是一樣的?3×8+8=5×8+8=6×8+8=4×8=6×8=7×8=8×4=8×6=8×7=4、同學(xué)們愿意承受挑戰(zhàn)嗎?(看得數(shù)、講算式)485624五、拓展應(yīng)用班上共有多少名學(xué)生?(42名)除了用數(shù)字告訴大家用,你還能用算式來告訴我們嗎?可能會出現(xiàn):5×8+26×8-24×10+2五、總結(jié)評價延伸拓展學(xué)了這節(jié)課,你有新的收獲嗎?(學(xué)生說感受,并一起回憶8的乘法口訣。)在實際生活中,有哪些地方用到8的乘法口訣呢?如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎-(學(xué)生做拍手游戲)同學(xué)們編兒歌的興趣真濃重,等我們以后學(xué)了9的乘法口訣,還能解決更多的生活問題。只要同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),老師相信你們一定會收獲的更多。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準教科書一年級下冊第81頁例1及“做一做”第1題、練習(xí)十五第1、2題。教學(xué)目的：1.學(xué)生會讀、寫幾時幾分。2.學(xué)生知道1時=60分。3.學(xué)生樹立珍惜時間的意識和習(xí)慣。教學(xué)重點：學(xué)生會讀、寫幾時幾分。教學(xué)難點：讀出接近整時的時間和1時=60分的推導(dǎo)過程。教具準備：多媒體課件，實物鐘，學(xué)生準備小鬧鐘。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.創(chuàng)設(shè)情境?！沧屨n鈴響〕師：上課……師：哪位同學(xué)說說，剛剛早讀下課是幾時嗎？〔8：00〕你知道我們學(xué)校第一節(jié)的上課時間是？〔邊問邊出示課件，課件顯示一個鐘面，定格在8：15〕2.導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，你們又知道如今是幾時嗎？〔引出8時多〕師：今天，老師就和同學(xué)們一起來認識時間?！舶鍟n題《認識幾時幾分》〕二、直觀演示，探究新知〔一〕認識鐘面1.師：通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們知道，鐘面上有些什么？2.學(xué)生反應(yīng)，老師用課件演示并板書。〔鐘面上有時針、分針、12個數(shù)字、12個大格、每一個大格里有5小格、一共有60個小格。〕〔二〕認識時間。1、認識“時”〔1〕引導(dǎo)學(xué)生觀察時針師：時針是用來表示“時”的，時針走1大格的時間是1時。2．認識分?！瞝〕引導(dǎo)學(xué)生觀察分針?！财聊伙@示放大的鐘面，演示