小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文五篇-2

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文五篇【熱門(mén)】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文五篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)目的1、能獨(dú)立分析^p和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能正確處理小數(shù)加減計(jì)算過(guò)程中需要進(jìn)位或退位的問(wèn)題。2、能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算，體驗(yàn)估算，培養(yǎng)估算意識(shí)，進(jìn)步估算才能。教學(xué)重點(diǎn)小數(shù)的加減法〔有進(jìn)位后退位〕。教學(xué)難點(diǎn)1、小數(shù)加減法〔有進(jìn)位后退位〕。2、培養(yǎng)估算意識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、舊知鋪墊1、出示菜單：〔1〕買一份青菜和一份肉片，要多少元？〔2〕買一份青菜和一份炒蛋，要多少元？〔3〕一份肉片比一份炒蛋貴多少元？〔4〕買一份飯，一份青菜和一份肉片，共要多少元？〔5〕還可以提出哪些問(wèn)題？二、講授新課1、教學(xué)例題?！?〕出示課本情境圖?！?〕自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：〔3〕列出算式?！?〕估一估，大約需要多少元郵資？〔5〕探究計(jì)算方法。1〕讓學(xué)生自己探究方法：第一種：把元化成角來(lái)計(jì)算。第二種：按不同單位分別相加。第三種：列豎式計(jì)算。2、拓展練習(xí)。〔1〕題：2包書(shū)的郵費(fèi)相差多少元？〔1〕列式：12.4—1.6=〔元〕〔2〕選擇正確的計(jì)算方法?！擦胸Q式〕〔3〕交流計(jì)算方法、過(guò)程。1〕處理退位問(wèn)題。2〕小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。反省自己在計(jì)算中是否注意到這些問(wèn)題。3〕課堂小結(jié)。由學(xué)生自己小結(jié)小數(shù)加減法計(jì)算〔有進(jìn)位或退位〕的方法，及計(jì)算過(guò)程中注意的問(wèn)題。三、課堂活動(dòng)讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，要求他們?cè)诮獯疬^(guò)程中，要自我提醒必須注意的問(wèn)題。3、小黑板作業(yè)。四、穩(wěn)固練習(xí)1、課內(nèi)外作業(yè)。課本第9頁(yè)“練一練”的第1題。〔獨(dú)立例豎式完成，提醒注意的問(wèn)題?！?〕選用作業(yè)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、列豎式計(jì)算。2、可樂(lè)的單價(jià)是1.8元.果汁的單價(jià)是10.5元.〔1〕兩種飲料各買一瓶，要多少元？〔2〕買一瓶果汁比買一聽(tīng)可樂(lè)貴多少元？〔3〕買2聽(tīng)可樂(lè)，一瓶果汁，15元夠嗎？六、板書(shū)設(shè)計(jì)寄書(shū)一共需要多少元？算式：1.6+12.4=〔元〕列豎式計(jì)算：教學(xué)后記小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)目的1.使學(xué)生在詳細(xì)的問(wèn)題情境中，理解并掌握不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)正確地進(jìn)展計(jì)算。2.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，自覺(jué)按運(yùn)算順序進(jìn)展計(jì)算，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的規(guī)那么意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)展數(shù)學(xué)考慮才能、自主學(xué)習(xí)才能和合作交流意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解和運(yùn)用不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1.談話：同學(xué)們都喜歡下棋嗎？為了豐富同學(xué)們的課余生活，李老師正在體育用品商店為同學(xué)們購(gòu)置象棋和圍棋呢。我們一起去看看吧。2.出示情境圖〔教材中的情境圖略加改動(dòng)：買3副中國(guó)象棋和4副圍棋改為全班有5個(gè)小組，給每個(gè)小組買1副棋〕。提問(wèn)：從圖中你知道了什么？這道題要求的問(wèn)題是什么？再問(wèn)：假如你是李老師，你會(huì)怎樣買呢？說(shuō)說(shuō)你的想法，再列出綜合算式求一共要付多少元。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，有序地列出以下算式：〔1〕可以買同一種棋。①買5副中國(guó)象棋。列式：125。②買5副圍棋。列式：155?！?〕可以兩種棋都買。③買1副中國(guó)象棋和4副圍棋。列式：12+154。④買4副中國(guó)象棋和1副圍棋。列式：124+15。⑤買2副中國(guó)象棋和3副圍棋。列式：122+153。⑥買3副中國(guó)象棋和2副圍棋。列式：123+152。提問(wèn)：①、②兩式是一步計(jì)算，我們可以直接算出得數(shù)，③、④兩式是我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的兩步混合運(yùn)算，還記得運(yùn)算順序嗎？〔學(xué)生口答〕再問(wèn)：⑤、⑥兩式和以前學(xué)過(guò)的混合運(yùn)算一樣嗎？有什么不同？〔學(xué)生口答〕這樣的混合運(yùn)算應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。〔板書(shū)課題〕[說(shuō)明：對(duì)原教材情境圖中提供的信息略加改動(dòng)，把買3副中國(guó)象棋和4副圍棋改為全班有5個(gè)小組，給每個(gè)小組買1副棋，使例題更具開(kāi)放性：一是可以有多種不同的購(gòu)置方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性；二是列出的算式中一步、兩步、三步運(yùn)算的情況都有，既復(fù)習(xí)了過(guò)去學(xué)過(guò)的兩步混合運(yùn)算的舊知，又自然地引入三步混合運(yùn)算的新知；三是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)例題算式的變式創(chuàng)造了條件，使變式后的數(shù)量關(guān)系和計(jì)算結(jié)果更具合理性。]二、自主探究，總結(jié)順序1.教學(xué)例題。〔1〕嘗試：學(xué)生獨(dú)立試做122+153。〔2〕老師巡視，并指名板演〔包括分步算出兩個(gè)積與同時(shí)算出兩個(gè)積的情況，如有運(yùn)算順序錯(cuò)誤的情況也一并板演〕。〔3〕討論：黑板上的計(jì)算對(duì)嗎？他們各是按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算的？聯(lián)絡(luò)情境圖中的數(shù)量關(guān)系說(shuō)說(shuō)為什么要這樣算？〔4〕比擬：兩種計(jì)算方法，哪一種方法更簡(jiǎn)單？〔5〕練習(xí)：在知道哪一種算法更簡(jiǎn)單的根底上，再次自主練習(xí)⑥123+152。練習(xí)后同桌交流。2.變式例題?！?〕出示變式題：〔2〕提出問(wèn)題：122+153①122+153②122+153③122+153④122-153①假如情境圖場(chǎng)景不變，并提供以下信息供你選擇：買2副中國(guó)象棋和3副圍棋；中國(guó)象棋每副12元，圍棋每副15元；買中國(guó)象棋用了12元，買圍棋用了15元。你能說(shuō)出每道算式所需要的條件和所求的問(wèn)題嗎？②說(shuō)說(shuō)每道算式各應(yīng)先算什么，再算什么。為什么？〔3〕集體討論。學(xué)生想說(shuō)哪一道算式就說(shuō)哪一道算式。一個(gè)學(xué)生口答，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并做評(píng)價(jià)準(zhǔn)備。3.試一試?！?〕獨(dú)立試做?！?〕同桌交流一道題的運(yùn)算順序?！?〕全班討論：你覺(jué)得計(jì)算時(shí)要注意些什么？〔強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)〕4.總結(jié)順序。提問(wèn)：今天學(xué)習(xí)的三步混合運(yùn)算是按什么順序計(jì)算的？指出：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。讓學(xué)生閱讀課本，提出不懂的問(wèn)題。[說(shuō)明：由于學(xué)生已經(jīng)具備兩步混合運(yùn)算的根底，所以在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中充分讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際情境，理解運(yùn)算順序。先讓學(xué)生通過(guò)類推，聯(lián)絡(luò)例題中的數(shù)量關(guān)系，自主探究三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。再通過(guò)例題的變式，由算式選擇適宜的信息，再次讓學(xué)生在實(shí)際情境中加深對(duì)運(yùn)算順序的理解。最后通過(guò)試一試的教學(xué)，放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，同桌交流，全班討論，進(jìn)一步強(qiáng)化運(yùn)算順序和書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)。在此根底上，再引導(dǎo)學(xué)生自主歸納先乘除，后加減的運(yùn)算法那么便水到渠成了。]三、練習(xí)反應(yīng)，穩(wěn)固深化第一層次：口答。1.下面各組算式的運(yùn)算順序一樣嗎？在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)每組運(yùn)算順序有什么異同。①402-155402+155②505+8550+58+5③36-65336-65+32.下面各題最后一步求的是什么？在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)各自的選擇?！?〕282-455①求積②求差③求商〔2〕843-98+2①求和②求差③求積〔3〕90+5623①求積②求和③求商第二層次：辨析、比擬。1.下面的運(yùn)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。〔想想做做第2題〕先討論課本上的兩題，再補(bǔ)充討論以下兩題。2.比擬每組算式，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？〔想想做做第3題〕先同桌每人各做一組題，再互相交流，最后全班討論。重點(diǎn)討論每組題的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。第三層次：解決問(wèn)題。1.做想想做做第4題。2.做想想做做第5題。先根據(jù)情境圖提供的信息，說(shuō)出條件和所求問(wèn)題，再列出綜合算式，說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。[說(shuō)明：設(shè)計(jì)層次清楚的三組練習(xí)，及時(shí)反應(yīng)學(xué)習(xí)效果，穩(wěn)固深化三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。通過(guò)比照、選擇、改錯(cuò)等不同練習(xí)形式，對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)展有針對(duì)性的練習(xí)。通過(guò)解決問(wèn)題的練習(xí)，在計(jì)算教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展解決問(wèn)題思路的訓(xùn)練，使算與用有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步表達(dá)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和才能。]四、全課總結(jié)，布置作業(yè)提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你能說(shuō)出不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序嗎？計(jì)算時(shí)要注意些什么？課堂作業(yè)：想想做做第1題、第6題。評(píng)析三步混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)是在兩步混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展的，是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，它既是進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生計(jì)算才能的需要，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的需要。本課教學(xué)設(shè)計(jì)有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是注重算與用的結(jié)合。新教材沒(méi)有單獨(dú)編排應(yīng)用題，除了有側(cè)重地安排解決問(wèn)題的策略外，大局部解決問(wèn)題的教學(xué)結(jié)合在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中進(jìn)展，因此在計(jì)算教學(xué)中注重算與用的結(jié)合，是新課程施行中的一個(gè)重要課題。本課教學(xué)對(duì)此做了整體考慮：第一，在新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)了李老師到商店買棋的情境，讓學(xué)生為老師設(shè)計(jì)買棋方案并列出算式，既復(fù)習(xí)舊知，又有機(jī)引入新課。第二，在理解運(yùn)算順序的過(guò)程中反復(fù)聯(lián)絡(luò)例題和變式題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境真正理解先算什么，再算什么的道理。第三，在穩(wěn)固練習(xí)中利用課本上的生活情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)用新知。這樣把計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，使算與用和諧交融。二是注重學(xué)習(xí)材料的創(chuàng)設(shè)。教材有一幅情境圖，假如讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，列出綜合算式，再探究運(yùn)算順序，也能到達(dá)教學(xué)目的，但方法唯一，用處單一。為此，本課設(shè)計(jì)對(duì)原例題情境進(jìn)展了兩次改動(dòng)：第一次改動(dòng)是將信息買3副中國(guó)象棋和4副圍棋改為全班有5個(gè)小組，給每個(gè)小組買1副棋，這樣使例題更具有開(kāi)放性；第二次是提供買2副中國(guó)象棋和3副圍棋；中國(guó)象棋每副12元，圍棋每副15元；買中國(guó)象棋用了12元，買圍棋用了15元等多種信息，讓學(xué)生根據(jù)變式后的算式選擇信息，這樣由算式到條件，從綜合算式倒回去考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題，在展開(kāi)充分想象的過(guò)程中，進(jìn)一步聯(lián)絡(luò)實(shí)際情境理解運(yùn)算順序。此外，在穩(wěn)固練習(xí)中比照、選擇、改錯(cuò)等不同形式、針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)設(shè)計(jì)，也有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的正確掌握和純熟運(yùn)用。三是注重學(xué)習(xí)方式的改善。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生的知識(shí)根底，三步混合運(yùn)算是在兩步混合運(yùn)算的根底上學(xué)習(xí)的，因此只要給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，學(xué)生就一定可以順利實(shí)現(xiàn)從兩步混合運(yùn)算到三步混合運(yùn)算的遷移。本課設(shè)計(jì)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供充足的自主探究的時(shí)間和空間，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，老師屢次讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，自主探究，并適時(shí)組織同桌、小組和全班的交流討論。同時(shí)，老師注意適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，既讓學(xué)生充分自主地活動(dòng)，但又不放任自流。學(xué)生在參與不同活動(dòng)的過(guò)程中，逐步理解、掌握三步混合運(yùn)算的運(yùn)算法那么，開(kāi)展和進(jìn)步數(shù)學(xué)考慮才能、自主學(xué)習(xí)才能和交流合作才能。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)P8及練習(xí)二第3、5、6題教學(xué)目的：1、掌握千米與米的單位換算的方法，并能正確進(jìn)展換算。2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能和小組合作技巧。3、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握千米與米的單位換算，并正確進(jìn)展換算教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1、填一填1分米=〔〕厘米10分米=〔〕厘米=〔〕米1厘米=〔〕毫米1分米=〔〕毫米1千米=〔〕米2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)千米與米之間的單位換算?！舶鍟?shū)課題〕二、探究新知1、出例如5，學(xué)生獨(dú)立完成，后在小組內(nèi)交流。初步感知千米與米之間的關(guān)系。2、匯報(bào)交流：3千米=3000千米5000米=5千米3、想一想，千米與米之間的關(guān)系讓你聯(lián)絡(luò)到了什么？〔千克與克之間的`關(guān)系〕4、出示P8做一做，學(xué)生獨(dú)立考慮，全班交流。三、穩(wěn)固練習(xí)1、出示練習(xí)二第3題8千米=〔〕米7000米+8000米=〔〕千米6000米=〔〕千米3千米-1000米=〔〕〔1〕學(xué)生獨(dú)立完成〔2〕學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的？特別是第2小題，是將單位的換算隱藏在計(jì)算的過(guò)程當(dāng)中，可以先換算再計(jì)算或者先計(jì)算再換算。第4小題必須先換算再計(jì)算。2、出示練習(xí)二第5題這道題準(zhǔn)確的相距1千米的道路只有1條，那就是從郵局到體育場(chǎng)，途經(jīng)學(xué)校、醫(yī)院，250米+300米+450米=1000米=1千米。但是我們可以讓學(xué)生試著去找出大約是1千米的道路。3、出示練習(xí)二第6題這是一個(gè)星號(hào)題，主要是表達(dá)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化?？梢赃@樣算：12-8=4〔小時(shí)〕4個(gè)80千米就是320千米。說(shuō)明4小時(shí)走的路程比308千米要多，所以能到達(dá)。也可以這樣算：308里面有4個(gè)不到的80千米，那么4小時(shí)也能到達(dá)。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)目的〔一〕使學(xué)生初步理解連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題的構(gòu)造，初步學(xué)會(huì)分析^p應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系．〔二〕可以解答比擬容易的連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題．〔三〕初步培養(yǎng)學(xué)生有條理的考慮問(wèn)題的才能．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：理解連續(xù)兩問(wèn)應(yīng)用題的構(gòu)造，分析^p應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系．難點(diǎn)：解答第二問(wèn)時(shí)，找出所需要的條件．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〔一〕復(fù)習(xí)準(zhǔn)備把應(yīng)用題補(bǔ)充完好，再解答出來(lái)．1．________，用了4張，還剩多少?gòu)垼?．________，又跑來(lái)5只，一共有多少只？老師談話：我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，都是由兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題組成的，假如缺少一個(gè)條件就無(wú)法解答，必須根據(jù)所求問(wèn)題和其中一個(gè)條件，找到所需要的另一個(gè)條件．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題．〔板書(shū)課題〕〔二〕學(xué)習(xí)新知1．出例如5學(xué)校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？由學(xué)生讀題、分析^p，列式并解答．15＋7=22〔只〕口答：一共有22只兔．這是同學(xué)們學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，把兩種兔子的只數(shù)合并在一起，就是一共有多少只兔了．下面還有第二問(wèn)．接著出示第二問(wèn)．又生了8只小兔，學(xué)校如今有多少只兔？啟發(fā)性提問(wèn)：〔1〕要想求學(xué)校如今共有多少只兔，問(wèn)題中的“如今”指的是什么時(shí)候？〔2〕第二問(wèn)只有一個(gè)條件能解答嗎？缺少的條件往哪里去找？〔3〕怎樣列式解答？相鄰的兩名同學(xué)互相討論，全班交流，三個(gè)問(wèn)題分三次討論．通過(guò)討論，明確以下問(wèn)題：〔1〕要求“如今”有多少只兔，指的是在學(xué)校原有小兔總只數(shù)的根底上，再添上又生的8只．〔2〕第二問(wèn)只有一個(gè)條件不能解答，根據(jù)所求問(wèn)題及知道的又生了8只，需要找到學(xué)校原來(lái)有多少只兔，而原來(lái)小兔的總只數(shù)通過(guò)第一問(wèn)已經(jīng)求出來(lái)了，是22只．〔3〕用22只再加上8只，就是所要求的如今小兔的只數(shù)．列式：22＋8=30〔只〕口答：如今有30只．指假設(shè)干名學(xué)生把解答第二問(wèn)怎樣想的說(shuō)一說(shuō)．2．出例如6一輛公共汽車?yán)镉?0人，到成功街車站有7人下車，車上還剩多少人？又上來(lái)9人，如今車上有多少人？指名學(xué)生讀題．提問(wèn)：這道題有幾個(gè)問(wèn)題？咱們先解答第一問(wèn)．指名學(xué)生解答第一問(wèn)，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．〔從30人中去掉7人，就是車上還剩的人數(shù)〕30－7=23〔人〕口答：車上還剩23人．再解答第二問(wèn)．提問(wèn)：如今已經(jīng)求出車上還剩23人，還知道又上來(lái)9人，能不能求出如今車上有多少人？指名學(xué)生列式解答，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．〔用車上還剩的23人，和上來(lái)的9人合在一起，就是如今車上有的人數(shù)〕23＋9=32〔人〕口答：如今車上有32人．老師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)有兩個(gè)問(wèn)題的應(yīng)用題，這兩個(gè)問(wèn)題間有聯(lián)絡(luò)，在解答第二問(wèn)時(shí)，其中一個(gè)條件要用上第一問(wèn)求出的結(jié)果，所以叫做連續(xù)兩問(wèn)應(yīng)用題．在解答時(shí)，要把題目看清楚，不要把第二問(wèn)漏掉．〔三〕穩(wěn)固反應(yīng)1．半獨(dú)立性練習(xí)課本中“做一做”的第1題：商店有8輛自行車，又運(yùn)來(lái)25輛，一共有多少輛？全體學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立解答，訂正后，老師稍加提示，解答第二問(wèn)．已經(jīng)求出一共有33輛，賣出10輛，還剩多少輛？全體學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立解答．課本中“做一做”的第2題：小華有25張動(dòng)物郵票，送給同學(xué)8張，小華還剩多少?gòu)堗]票？王叔叔送給他7張，小華如今有多少?gòu)堗]票？第一問(wèn)由學(xué)生獨(dú)立解答，第二問(wèn)指名學(xué)生說(shuō)出條件和問(wèn)題，再獨(dú)立解答．2．課堂獨(dú)立練習(xí)練習(xí)二第1題：商店里運(yùn)來(lái)45筐芹菜，運(yùn)來(lái)的菠菜比芹菜多3筐．運(yùn)來(lái)多少筐菠菜？賣出50筐菠菜，還剩多少筐菠菜？由學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上．3．課后練習(xí)練習(xí)二：第2，4題．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)過(guò)一步應(yīng)用題的根底上進(jìn)展的，它是為今后學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題做準(zhǔn)備．所以課堂設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在解答第二問(wèn)時(shí)，怎樣從第一問(wèn)中找出所需要的條件．本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，都是圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)展的．例如，教學(xué)一開(kāi)場(chǎng)，安排了兩道給應(yīng)用題補(bǔ)充條件的練習(xí)，就是為本節(jié)課的重點(diǎn)打下根底．在學(xué)習(xí)新課時(shí)，重點(diǎn)放在怎樣解答第二問(wèn)，組織學(xué)生討論，在全班交流．穩(wěn)固練習(xí)環(huán)節(jié)中，在半獨(dú)立練習(xí)時(shí)，由學(xué)生說(shuō)出解答第二問(wèn)的兩個(gè)條件，再過(guò)渡到由學(xué)生獨(dú)立解答．這樣步步深化，逐步使學(xué)生初步理解連續(xù)兩問(wèn)應(yīng)用題的構(gòu)造，理解兩個(gè)問(wèn)題之間的聯(lián)絡(luò)，從而掌握先解答什么，再解答什么的解題思路．小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)目的1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念．2．根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米＝100厘米．3．通過(guò)合作，學(xué)生能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能．教學(xué)重點(diǎn)掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度．教學(xué)難點(diǎn)用米尺較準(zhǔn)確地量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度．學(xué)具和教具投影片、1米長(zhǎng)的卷尺、皮尺或折尺．教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？〔1．上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米．2．厘米是個(gè)長(zhǎng)度單位，它可以用來(lái)測(cè)量比擬短的物體的長(zhǎng)度．3．我們還學(xué)會(huì)了以厘米做單位畫(huà)線段的方法．〕2．師：請(qǐng)大家用手比一比，1厘米大約有多長(zhǎng)？新授1．認(rèn)識(shí)米導(dǎo)入談話：看來(lái)，大家厘米的知識(shí)掌握的都不錯(cuò)，老師這有一道小難題．誰(shuí)愿意到黑板前面來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？拋出問(wèn)題〔老師事先給學(xué)生準(zhǔn)備好一把量程為12厘米的刻度尺〕class=NormalvAlign=topwidth=568bgColor=#ffffffA．請(qǐng)你用老師提供的尺子來(lái)測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。并把測(cè)量結(jié)果告訴大家。B．在測(cè)量時(shí)，你有什么問(wèn)題，或有什么想不通的地方，提出來(lái)，大家共同解決。(3)學(xué)生提問(wèn)題．〔如A:這把尺子也太短了，量這么長(zhǎng)的黑板太費(fèi)力．B:有沒(méi)有比厘米長(zhǎng)一些的單位．〕(4)師：誰(shuí)能答復(fù)這個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題？s(5)師：量比擬長(zhǎng)的物體或者間隔，如操場(chǎng)的兩邊相距多遠(yuǎn)，通常用米作單位．〔板書(shū)課題〕今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量．補(bǔ)充：米可以用字母m來(lái)表