小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文合集五篇-1

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文合集五篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文合集五篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)學(xué)生參與探究的興趣和，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)模型，并運(yùn)用建構(gòu)的規(guī)律解決問(wèn)題，在建構(gòu)、運(yùn)用過(guò)程中浸透數(shù)學(xué)思想和方法。教學(xué)目的：1、經(jīng)歷探究的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。2、能運(yùn)用商不變的規(guī)律，進(jìn)展除法的簡(jiǎn)便計(jì)算。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括以及提出問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。4、學(xué)生在參與觀察、比擬、猜測(cè)、概括、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解并歸納出商不變的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)初步運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)展一些簡(jiǎn)便計(jì)算。教具學(xué)具：小黑板、計(jì)算題卡。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們注意了，我講一個(gè)故事給你們聽。你們看過(guò)《西游記》嗎?里面的內(nèi)容很精彩，老師知道同學(xué)們都很喜歡里面的孫悟空，今天老師就給大家講個(gè)孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經(jīng)回來(lái)后，就迫不及待的來(lái)到花果山看他的孩兒們，它給孩兒們帶來(lái)禮物——桃子，他對(duì)身邊的兩只猴子說(shuō)：“把8個(gè)桃子平均分給你們2只猴子吧!”這兩只猴子連連搖頭：“太少了!太少了!”外面的猴子聽說(shuō)后又進(jìn)來(lái)一些猴子。孫悟空就說(shuō)：“那好吧，把80個(gè)桃子平均分給20只猴子，怎么樣?”猴子們得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說(shuō)：“大王，再多點(diǎn)行不行啊?”所有的猴子都聽到分桃子了，一起跑到孫悟空身邊。孫悟空一拍胸脯，顯示出大方大度的樣子：“那就把800個(gè)桃子平均分給200只猴子，你們總該滿意了吧?小猴子們笑了，孫悟空也笑了。[設(shè)計(jì)意思：通過(guò)學(xué)生喜歡的故事，引入新課，激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的興趣，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生在故事情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而為解決問(wèn)題做好鋪墊。]二、探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。㈠師：同學(xué)們，小猴子和孫悟空都笑了，誰(shuí)的笑是聰明的一笑，為什么?學(xué)生考慮后答復(fù)。(預(yù)設(shè))生1：……猴王的笑是聰明的一笑，桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了，但每只猴子分到的桃子個(gè)數(shù)沒(méi)有變。生2：……猴王的笑是聰明的一笑，因?yàn)楹锿醢研『镒咏o騙了，每只小猴子還是分到4個(gè)桃子。師：你(們)是怎樣看出來(lái)的?從哪兒看出來(lái)的?(預(yù)設(shè))生：……(計(jì)算的)師：能列出算式吧嗎?引導(dǎo)學(xué)生列出算式，并結(jié)合板書把算式補(bǔ)充完好。板書①8÷2=4②80÷20=4③800÷200=4㈡1、這些都是什么運(yùn)算的算式，第一豎的數(shù)叫什么?第二豎的數(shù)又叫什么?第三豎的數(shù)又叫什么2、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?〔預(yù)設(shè)意圖：這樣預(yù)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮的空間，要比直接引導(dǎo)學(xué)生從上往下或從下往上觀察預(yù)留的思維空間要大，課堂上觀察學(xué)生反響情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，再逐步引導(dǎo)?！成?dú)立觀察考慮。師：你有重要發(fā)現(xiàn)嗎?把你的重要發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)好嗎?小組交流，師巡視輔導(dǎo)。全班交流匯報(bào)。生：我發(fā)現(xiàn)它們的得數(shù)都是4，商不變。師：她發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，商不變。(板書：商不變)師：這節(jié)課，我們就來(lái)研究“商不變的規(guī)律”。(板書課題)師：商不變，誰(shuí)發(fā)生了變化?怎樣變的?(預(yù)設(shè))生1：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘上了10(擴(kuò)大10倍)。師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)了一個(gè)很好的詞，你們知道是什么詞嗎?“同時(shí)”是什么意思?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?生：……師：“同時(shí)”指被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了10倍。(而不是一個(gè)擴(kuò)大，一個(gè)縮小，或一個(gè)擴(kuò)大，一個(gè)不變。)(預(yù)設(shè))生2：②式和①式比擬……師：他用一個(gè)非常好的方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用兩個(gè)算式進(jìn)展比擬，這是多好的學(xué)習(xí)方法呀!你能像他這樣去發(fā)現(xiàn)其它算式的一些規(guī)律嗎?生：……師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)那么多的規(guī)律，真聰明!能用一句話概括你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?生：……師：被除數(shù)和除數(shù)，同時(shí)乘10，100，1000，商不變。(板書)師：同學(xué)們剛剛是從上往下看，發(fā)現(xiàn)了這么重要的規(guī)律，那么從下往上看，有規(guī)律嗎?生匯報(bào)，師板書。師：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以10、100、1000商不變師：是不是只有被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以10，100，1000，商不變呢?那你能驗(yàn)證嗎?請(qǐng)你多寫幾個(gè)商是4的除法算式，看看有沒(méi)有這個(gè)規(guī)律。生寫算式，師出示師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這組算式，符合這個(gè)規(guī)律嗎?生觀察，匯報(bào)。師引導(dǎo)：看來(lái)這里擴(kuò)大和縮小的不一定是整十整百，整千的位數(shù)，也可以是1倍、2倍、3倍、4倍等，那么我們就要把10倍、100倍……改成“一樣的倍數(shù)”了。師在板書上改寫。師：這里所有數(shù)都可以嗎?(預(yù)設(shè))生：……(零除外)師：為什么要零除外?生：因?yàn)榱愠巳魏螖?shù)都得零，零不能當(dāng)除數(shù)。師：我們發(fā)現(xiàn)的就是重要的“商不變的規(guī)律”，這個(gè)規(guī)律在所有除法中都適用嗎?師：請(qǐng)請(qǐng)同們列一組算式驗(yàn)證一下。生驗(yàn)證，指名匯報(bào)。師小結(jié)：看來(lái)這個(gè)規(guī)律對(duì)所有除法都適用。[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自主探究，小組合作，全班交流三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建“商不變的規(guī)律”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的模型，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)探究構(gòu)建”的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的方法。]三、應(yīng)用規(guī)律，拓展延伸。師：同學(xué)們對(duì)這一規(guī)律理解了嗎?智慧老爺爺想考考你到底掌握的怎么樣?可以嗎?1、請(qǐng)你計(jì)算。8000÷20xx=80……0÷20……0=在板書下補(bǔ)充100個(gè)0100個(gè)0生做過(guò)后師：你們是一部高級(jí)電腦，比普通電腦快多了，看來(lái)這個(gè)規(guī)律的作用太大了，這么大的數(shù)同學(xué)們都能計(jì)算出來(lái)。2、P75T1板書到小黑板。3、從上到下，先算出每組題中第一題的商，然后很快地寫出下面兩組的商。72÷9=36÷3=80÷4=720÷90=360÷30=800÷40=7200÷900=3600÷300=8000÷400=4、判斷，下面的計(jì)算對(duì)嗎?為什么不對(duì)?14÷2=715÷3=5(14×2)÷(2÷2)=7()150÷30=5()(14×5)÷(2×3)=7()150÷30=50()(14×0)÷(2×0)=7()1500÷300=500()5、比賽。比一比，在1分鐘內(nèi)看誰(shuí)寫出相等的除法算式最多。賽后，讓第1名同學(xué)說(shuō)說(shuō)取勝秘訣。6、P75頁(yè)，觀察與考慮感受規(guī)律的作用真大(可以使計(jì)算簡(jiǎn)便)。[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)不同層次的變式練習(xí)，打破難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步能理解運(yùn)用所探究的規(guī)律，以到達(dá)靈敏運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和才能。]四、總結(jié)全課，概括梳理。師：這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么，有什么新發(fā)現(xiàn)?數(shù)學(xué)有趣嗎?師總結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的探究，發(fā)出了那么重要“商不變規(guī)律”，并且那么有用，同學(xué)們真了不起!下節(jié)課，你們的老師將帶著你們把它運(yùn)用到豎式計(jì)算中，還可以使豎式計(jì)算簡(jiǎn)便呢!五、作業(yè)列舉出幾組數(shù)學(xué)算式，說(shuō)一說(shuō)商不變的規(guī)律。板書設(shè)計(jì)：商不變的規(guī)律①8÷2=46÷3=2②80÷20=424÷12=2③800÷200=448÷24=28000÷20xx=4120÷60=280……0÷20……0=4100個(gè)0100個(gè)0被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小一樣的倍數(shù)，商不變。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)目的：1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)含有三個(gè)條件的兩步應(yīng)用題的構(gòu)造。2.使學(xué)生初步理解和掌握兩步應(yīng)用題的解題思路，會(huì)分步列式解答兩步應(yīng)用題。3.培養(yǎng)學(xué)生分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，靈敏解題的才能。教學(xué)過(guò)程：一、引入新課(1)師：誰(shuí)知道10月1日是什么節(jié)?今年的10月1日是我們偉大的中華人民共和國(guó)50歲的生日，為了慶賀這一浩大的節(jié)日，一些同學(xué)做了許多美麗的花朵。板書：同學(xué)們做黃花25朵，做紫花18朵。根據(jù)這兩個(gè)條件，誰(shuí)能提出一個(gè)問(wèn)題，使它成為一道完好的應(yīng)用題呢?怎樣列式解答呢?(學(xué)生口述，電腦出示。)大家仔細(xì)觀察，這是一道幾步計(jì)算的應(yīng)用題?(2)師：老師也提一個(gè)問(wèn)題--"做了多少朵紅花?(板書)看能不能解答?為什么?"(因?yàn)轭}中沒(méi)有告訴紅花與黃花、紫花的關(guān)系，所以不能解答。)假如老師增加一個(gè)條件--"做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵"(板書)。如今紅花與黃花、紫花有關(guān)系嗎?這道題能不能解答了?二、進(jìn)展新課1.師：這是我們今天要學(xué)習(xí)的例1，誰(shuí)來(lái)把題讀一遍。2.引導(dǎo)理解題意。這道題告訴我們的條件有哪些?要求什么問(wèn)題?紅花的朵數(shù)跟什么有關(guān)系呢?(總數(shù))有什么樣的關(guān)系呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思?3.畫線段圖。師：我們可以借助線段圖來(lái)分析^p它們之間的關(guān)系。先畫出一條線段表示黃花的朵數(shù)，(邊說(shuō)邊畫)黃花有多少朵?接著畫線段表示紫花的朵數(shù)，表示紫花的線段應(yīng)該比表示黃花的線段長(zhǎng)呢?還是短呢?為什么短?畫完后問(wèn)：哪一條線段表示的是黃花和紫花的總數(shù)呢?(指名上臺(tái)指出)再畫表示紅花的線段(師成心把表示紅花的線段畫得和總數(shù)一樣長(zhǎng))。提問(wèn)：是這樣嗎?為什么不對(duì)?應(yīng)該怎樣改?這條線段就表示紅花的朵數(shù)，也就是這道題要求的問(wèn)題。4.分析^p、解答。(1)師：請(qǐng)大家想一想，求紅花的朵數(shù)用一步計(jì)算可以嗎?為什么不能?要求做了多少朵紅花，必須先算什么?(2)師：每一步怎樣算呢?求出黃花和紫花的總數(shù)，就可以求出什么了?請(qǐng)你在練習(xí)本上試著列式解答，誰(shuí)最先做完，就上來(lái)把答案寫在黑板上，其他同學(xué)做完后看書自檢。(3)小結(jié)：解答例1時(shí)，紅花的朵數(shù)比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，題中沒(méi)有直接告訴黃花和紫花的總數(shù)，所以要先算出黃花和紫花一共多少朵，再算做了多少朵紅花，需要幾步計(jì)算?(兩步。)5.提醒課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的"兩步應(yīng)用題"(板書課題)。6.改編例題。(1)師：下面老師把例1改變一下，把第三個(gè)條件中的"少"改為"多"。(電腦出示。)請(qǐng)你默讀題目，考慮以下問(wèn)題。①這道題和例1比，哪些地方發(fā)生了變化?②線段圖怎樣改?③解答這道題要先算什么?再算什么?根據(jù)學(xué)生討論情況歸納后，學(xué)生獨(dú)立解答，個(gè)別板演。集體訂正。問(wèn)：解答這道題需要幾步呀?第一步算什么?第二步算什么?(2)師：下面老師把例1再改變一下(電腦出示題目。)指名讀題后，先提問(wèn)上述問(wèn)題，學(xué)生再獨(dú)立解答。師生集體訂正。7.比擬歸納。(電腦出示)考慮：這三道題有什么一樣的地方?有什么不同的地方?解答方法上有什么一樣?有什么不同?學(xué)生討論。小結(jié)：這三道題講的事情一樣，前兩個(gè)條件和問(wèn)題一樣，第三個(gè)條件不同。從解答方法來(lái)看，因?yàn)榧t花的朵數(shù)都與黃花和紫花的總數(shù)有關(guān)系，而"總數(shù)"沒(méi)有直接告訴，所以三道題都需要兩步計(jì)算，先算出來(lái)黃花和紫花一共多少朵，然后再求做了多少朵紅花。不同的是求紅花的朵數(shù)計(jì)算方法不同。因?yàn)槔?告訴我們紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，應(yīng)該用總數(shù)減3;想一想第1題是告訴做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)多3朵，應(yīng)該用總數(shù)加3;想一想的第3題是知道做的紅花是黃花和紫花的總數(shù)的3倍，也就是3個(gè)43，所以用總數(shù)乘以3。大家在做應(yīng)用題時(shí)一定要認(rèn)真分析^p題意，確定先算什么，再算什么，每一步怎樣計(jì)算。三、穩(wěn)固練習(xí)1.(多媒體出示)填空。(1)同學(xué)們跳繩，小華跳75下，小明跳85下。小青比小華和小明跳的總數(shù)少30下。小青跳了多少下?師引導(dǎo)學(xué)生分析^p題意。要求"小青跳了多少下"，必須先算()。算式是：()。(2)畜牧場(chǎng)養(yǎng)出羊120只，養(yǎng)奶羊410只。養(yǎng)綿羊的只數(shù)是山羊和奶羊總只數(shù)的4倍。養(yǎng)綿羊多少只?師引導(dǎo)學(xué)生分析^p題意。要求"養(yǎng)綿羊多少只"，必須先算()。算式是：()。2.小游戲--猜一猜。兩名學(xué)生報(bào)出年齡、身高，師說(shuō)出老師的年齡、身高與兩名學(xué)生年齡、身高的關(guān)系，讓學(xué)生猜一猜老師的年齡、身高。四、課堂總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了兩步應(yīng)用題，做題時(shí)要認(rèn)真分析^p題意，確定先算什么，再算什么，每一步該怎樣計(jì)算。五、布置作業(yè)(略)小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P54-56頁(yè)，P57頁(yè)課堂活動(dòng)第1、2、3題，P59頁(yè)練習(xí)十二第1題。教學(xué)目的：1、通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。3、會(huì)用用厘米作單位測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、動(dòng)手操作才能，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：直尺、紙杯、小棍〔1cm〕、吸管。教學(xué)重點(diǎn)：建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)以cm作單位掌握用直尺正確測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)絡(luò)生活，引發(fā)探究需要1、設(shè)疑激趣談話：小朋友們，告訴你們一個(gè)好消息，光明木器廠準(zhǔn)備送給我們雙槐樹小學(xué)一批新的課桌，課桌的寬度就跟你們?nèi)缃裼玫恼n桌一樣寬，你能想方法告訴木器廠的廠長(zhǎng)課桌應(yīng)做多寬嗎？你準(zhǔn)備選用你身邊的什么東西來(lái)量課桌的長(zhǎng)度？請(qǐng)23個(gè)小朋友說(shuō)出自己選用的工具，有的用文具盒量、有的用鉛筆量、有的用數(shù)學(xué)書量、有的用直尺量、有的用作業(yè)本量按自己的想法在小組里試著量一量。學(xué)生自由量后匯報(bào)：課桌大約有2枝鉛筆長(zhǎng)，大約有3拃長(zhǎng)，大約比2個(gè)筆盒長(zhǎng)，大約有2個(gè)作業(yè)本那么長(zhǎng)，大約38厘米長(zhǎng)老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：奇怪，教室里的課桌都是按一樣的尺寸做的，可你們量出的結(jié)果卻為什么不一樣呢？師生討論得出結(jié)論：因?yàn)槲覀儨y(cè)量的工具不同，所以測(cè)出的結(jié)果不同。2、導(dǎo)入揭題通過(guò)小組討論認(rèn)為只有工具一樣，測(cè)量的結(jié)果才一樣。我們通常用直尺來(lái)量物體的長(zhǎng)度。談話：除了要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，還要有統(tǒng)一的計(jì)量單位，計(jì)量單位不一樣，很多東西不能得到統(tǒng)一的結(jié)果。請(qǐng)仔細(xì)觀察這些商品上的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示：火柴盒長(zhǎng)4厘米，墨水盒長(zhǎng)7厘米，冰箱高165厘米，牙膏盒長(zhǎng)22厘米)。讓學(xué)生觀察生活中的這些商品常常用什么做單位來(lái)度量長(zhǎng)度，引出并板書課題?！舶鍟河美迕鬃鲉挝涣块L(zhǎng)度〕二、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米1、探究一：認(rèn)識(shí)直尺學(xué)生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。通過(guò)交流幫助學(xué)生明確：尺子上有刻度，有很多數(shù)(隨學(xué)生的匯報(bào)，課件顯示尺子上出示0、1、2、3等數(shù))，0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字叫0刻度(課件閃爍0刻度)。有表示厘米的字母cm，它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位?！舶澹?jiǎn)挝?厘米cm〕2、探究二：建立1厘米的概念師：想一想1厘米有多長(zhǎng)？〔學(xué)生自己用手比出1cm的長(zhǎng)度〕剛剛有的同學(xué)比1厘米這樣長(zhǎng)，有的比的這樣長(zhǎng)〔師邊說(shuō)邊比〕，1厘米到底有多長(zhǎng)？請(qǐng)小朋友們從紙杯里拿出1cm長(zhǎng)的小棍感受。課件演示1厘米的長(zhǎng)度?！舶鍟?厘米〕在自己尺子上找到這一段。寫厘米時(shí)，直接用字母cm表示?！舶鍟?cm〕引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：從0到1是1厘米長(zhǎng)，從2到3也是1厘米長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。〔假如學(xué)生問(wèn)到1小格，老師指出：每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后再學(xué)習(xí)?！承∈种敢还?jié)的長(zhǎng)度大約是1厘米。拉鏈頭長(zhǎng)大約是1厘米。牙齒的寬度大約是1厘米。手機(jī)的厚度大約是1厘米。(全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報(bào)，投影反響)。3、探究三：認(rèn)識(shí)幾厘米師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長(zhǎng)呢？里面分別有幾個(gè)1厘米？學(xué)生在尺子上找一找。小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是8厘米長(zhǎng)？考慮：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。請(qǐng)同桌的小朋友用手指互相比畫一下2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米、100厘米等大約有多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想它們的大致長(zhǎng)度，與同桌的同學(xué)比一比、看一看、估一估看誰(shuí)準(zhǔn)確點(diǎn)。三、理論體驗(yàn)，掌握方法1、估一估(出示吸管)讓學(xué)生估一估，有多長(zhǎng)？2、量吸管的長(zhǎng)度剛剛大家估的只是一個(gè)大概數(shù)，要知道吸管的準(zhǔn)確長(zhǎng)度終究是幾厘米長(zhǎng)，應(yīng)怎么辦？學(xué)生試著用尺子測(cè)量吸管的長(zhǎng)度，量好了可互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的'，指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。課件演例如2：如何量鉛筆的長(zhǎng)度老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用直尺量物體長(zhǎng)度的方法：把零刻度對(duì)準(zhǔn)要量的物體的一端，看另一端對(duì)的是數(shù)字幾就是幾厘米。3、量課桌的寬如今我們要知道我們的課桌有多寬，你有方法了嗎？量一量吧。學(xué)生同桌測(cè)量，量后交流，注意對(duì)誤差的說(shuō)明。師生共同確定把哪一個(gè)數(shù)據(jù)告訴木器廠的廠長(zhǎng)。四、穩(wěn)固練習(xí)，理論運(yùn)用〔課件出示〕1、填空出示教科書第59頁(yè)練習(xí)十二第1題，讓學(xué)生填一填。2、判斷下面量法是否正確。3、斷頭尺量橡皮的長(zhǎng)度出示沒(méi)有零刻度的直尺，讓學(xué)生小組討論怎樣用這塊斷尺子量出橡皮的長(zhǎng)度。五、總結(jié)師：孩子們，我們這節(jié)課量的吸管的長(zhǎng)度，以及你們鉛筆的長(zhǎng)度，橡皮的長(zhǎng)度，這些物體長(zhǎng)還是短？〔短〕。師：對(duì)了，我們量比擬短的物體的長(zhǎng)度可以用什么做工具？〔直尺〕。用什么作單位？(厘米)。但假如要量黑板的長(zhǎng)，教室的長(zhǎng)，以及我們操場(chǎng)的長(zhǎng)該用什么工具去測(cè)量，又用什么作長(zhǎng)度單位呢？這個(gè)等孩子們以后學(xué)了更多的測(cè)量長(zhǎng)度的知識(shí)就能解決這個(gè)問(wèn)題了。六、板書用厘米作單位量長(zhǎng)度單位：厘米cm1厘米1cm小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)要求：學(xué)生純熟地掌握分?jǐn)?shù)三種應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和解題規(guī)律，并能純熟地掌握。復(fù)習(xí)步驟：一、根本訓(xùn)練1、下面的生句話中，哪個(gè)量為單位“1”，另一個(gè)量相當(dāng)于單位“1”的幾分之幾?(1)實(shí)際用電量是方案的。(方案用電量是單位“1”，實(shí)際用電量相當(dāng)于方案用電量的)(2)第二次比第一次多用。(第一次用量是單位“1”，第二次用量比第一次多的局部是第一次的)(3)一本書看了。(一本書的總頁(yè)數(shù)為單位“1”，已經(jīng)看的頁(yè)數(shù)相當(dāng)于這本書的。)(4)一桶油，用了一局部后還剩下這桶油的。(一桶油為單位“1”，用去后剩下的油的。)(5)一根木料，截去一段后又截去余下的。(一根木料第一次截去后余下局部為單位“1”，第二次又截去的木料相當(dāng)于余下局部的)2、說(shuō)出線段圖圖意后再列式。求150的是多少，算式是150×求150的(1-)是多少，算式是150×(1-)求一個(gè)數(shù)的是150，這個(gè)數(shù)是多少?算式是150÷一個(gè)數(shù)的(1+)是150，這個(gè)數(shù)是多少?算式是150÷(1+)二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題1、解答以下三道題。課本第118頁(yè)總復(fù)習(xí)第3、4、5題的。2、學(xué)生解答后老師提問(wèn)：(1)這三道題都是什么應(yīng)用題?(2)這三道題有什么不同?(3)這三種應(yīng)用題在應(yīng)用題構(gòu)造上有什么規(guī)律?在解題上有什么規(guī)律?它們的數(shù)量關(guān)系是什么?3、小結(jié)：解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題，要抓住題目中的問(wèn)題局部進(jìn)展判斷，找出誰(shuí)是另一個(gè)數(shù)，誰(shuí)是一個(gè)數(shù)。用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)。求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少和一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)，這兩種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都要先判斷誰(shuí)是單位“1”。再確定用乘法還是用除法解答，解答時(shí)還要注意題目中的數(shù)量與分率是否對(duì)應(yīng)。4、練習(xí)(1)根據(jù)題意列出算式自行車廠今年消費(fèi)女式自行車7200輛(2)相當(dāng)于去年產(chǎn)量的，去年消費(fèi)女式自行車多少輛?(3)比去年少消費(fèi)，去年消費(fèi)女式自行車多少輛?(4)去年產(chǎn)量是今年的，去年消費(fèi)女式自行車多少輛?(5)比去年多消費(fèi)，去年消費(fèi)女式自行車多少輛?(6)去年比今年少消費(fèi)，去年消費(fèi)女式自行車多少輛?(7)去年比今年多消費(fèi)，去年消費(fèi)女式自行車多少輛?提問(wèn)：第3、5、6題為什么用乘法計(jì)算?為什么第3題右以直接乘，而5、6兩題不能直接乘?為什么第1、2、4題用除法計(jì)算?為什么第1題可以直接除，而2、4兩題不能直接除小結(jié)：這6道題都是求“去年消費(fèi)多少輛自行車”，但由于各題中所給的數(shù)量和分率不一樣，單位“1”對(duì)應(yīng)情況也不一樣，所以解題方法，列式也不一樣，在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)要認(rèn)真審題，根據(jù)詳細(xì)題目，準(zhǔn)確判斷單位“1”，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列式。五、作業(yè)練習(xí)二十七38題。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)目的(一)掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系。(二)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、抽象概括的才能和初步的空間觀念。(三)浸透事物是互相聯(lián)絡(luò)，開展變化的辯證唯物觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(一)長(zhǎng)方體和正方體的特征。(二)立體圖形的識(shí)圖。教具準(zhǔn)備教具：長(zhǎng)方體框架、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓臺(tái)、長(zhǎng)方臺(tái)等；投影片；電腦動(dòng)畫軟件。學(xué)具：長(zhǎng)方體和正方體紙盒。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備請(qǐng)同學(xué)們自己畫一個(gè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形；再請(qǐng)每位同學(xué)用手摸一摸畫出的圖形；然后老師說(shuō)明這些圖形都在一個(gè)平面上，叫做平面圖形。(二)學(xué)習(xí)新課1．長(zhǎng)方體的特征。(1)請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體。老師：請(qǐng)用手摸一摸長(zhǎng)方體是由什么圍成的？學(xué)生：面。(老師板書：面)老師：請(qǐng)用手摸一摸兩個(gè)面相交處有什么？學(xué)生：有一條邊。老師：這條邊稱為棱。(板書：棱)老師：請(qǐng)摸一摸三條棱相交處有什么？學(xué)生：尖。老師：相交的這點(diǎn)稱為頂。(板書：頂。)(2)老師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的長(zhǎng)方體，參考討論提綱來(lái)研究長(zhǎng)方體的特征。投影片出示討論提綱：①長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？面的位置和大小有什么關(guān)系？②長(zhǎng)方體有多少條棱？校的位置、長(zhǎng)短有什么關(guān)系？③長(zhǎng)方體有多少個(gè)頂？學(xué)生討論并歸納后，老師板書：長(zhǎng)方體：面：6個(gè)，長(zhǎng)方形(也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)，相對(duì)的面完全一樣。棱：12條，相對(duì)的4條棱長(zhǎng)度相等。頂：8個(gè)。請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫圖(用電腦軟件或?qū)嵨镎故?出示有一組對(duì)面是正方形的長(zhǎng)方體，展示同上，要表示有四個(gè)面相等；第三步：出示8個(gè)頂點(diǎn)。老師：請(qǐng)完好地說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體的特征？(先請(qǐng)同桌兩人互相說(shuō)，然后請(qǐng)一兩位同學(xué)拿著學(xué)具給全班同學(xué)說(shuō)。)(3)老師：長(zhǎng)方體是立體圖形，畫在紙上如何與平面圖形區(qū)別呢？老師：(拿一個(gè)長(zhǎng)方體正對(duì)學(xué)生)請(qǐng)觀察，你能看到幾個(gè)面？哪幾個(gè)面？請(qǐng)幾位觀察角度不同的同學(xué)答復(fù)。老師：看不見(jiàn)的棱畫在圖紙上用虛線表示，最后面畫出的是長(zhǎng)方形，其它的面畫出的是平行四邊形。(介紹的同時(shí)用動(dòng)畫圖像展示。)老師：出示長(zhǎng)方體框架請(qǐng)觀察，