小學(xué)數(shù)學(xué)期中考試復(fù)習(xí)計(jì)劃

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)期中考試復(fù)習(xí)方案小學(xué)數(shù)學(xué)期中考試復(fù)習(xí)方案一、重根底，再進(jìn)步，全面反應(yīng)學(xué)生要全面把握知識(shí)，內(nèi)化完好的知識(shí)體系，總復(fù)習(xí)必需要全面系統(tǒng)，要作出全面反應(yīng)。復(fù)習(xí)中我們不能按部就班地照著書(shū)本編排重講知識(shí)或每課練，免得學(xué)生吃一遍冷飯，枯燥無(wú)味，消沉厭煩，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果又低。老師應(yīng)該有效合理地系統(tǒng)學(xué)生的根底知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)構(gòu)造，增強(qiáng)學(xué)生親自積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，考慮、討論、分析^p，最后得出結(jié)論，并且能進(jìn)展靈敏運(yùn)用。笫一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該重根底、全面反應(yīng)、再進(jìn)步、再發(fā)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是學(xué)生完成整數(shù)和小數(shù)、簡(jiǎn)易方程、數(shù)的整除、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、計(jì)量單位和幾何初步知識(shí)、比和比例、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表、應(yīng)用題八大部分后進(jìn)展的，前后知識(shí)情況間隔達(dá)六年，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)狀況不能全面理解時(shí)，首先應(yīng)進(jìn)展全面試探反應(yīng)。即以教學(xué)大綱為根據(jù)，針對(duì)于每一部分知識(shí)中的根底、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，選擇六、七個(gè)中等難度的題目作為家庭作業(yè)，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的根底上獨(dú)立認(rèn)真的完成。老師通過(guò)修改發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，著手編寫(xiě)復(fù)習(xí)課教學(xué)方案，重點(diǎn)理清根本概念、根底計(jì)算、根本操作、根本應(yīng)用方面的知識(shí)構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)，再指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況，作一個(gè)小結(jié)。針對(duì)于學(xué)生全面試探反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題，著手重點(diǎn)解決每一個(gè)部分知識(shí)中典型的綜合的`試題，理清每部分知識(shí)的解題思路。建立了根底知識(shí)構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)讓學(xué)生重新去品味根底知識(shí)、歸納要點(diǎn)，理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全方位出發(fā)，促進(jìn)步，以練習(xí)為主要反應(yīng)手段。在詳細(xì)操作過(guò)程中可讓學(xué)生先練或在練的過(guò)程中進(jìn)展講解，也可以讓學(xué)生在練的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，及時(shí)反應(yīng)，總結(jié)歸納。抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，定向加固，使學(xué)生可以弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握全面根底知識(shí)和規(guī)律，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能，積累知識(shí)。如此訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)總復(fù)習(xí)有了深層次的認(rèn)識(shí)，在原有根底上再進(jìn)步，使知識(shí)常用常新、常新常用，也給老師提供了重要信息，給學(xué)生自主復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。二、根據(jù)教材，抓住重點(diǎn)，進(jìn)展復(fù)習(xí)，溫故而知新。對(duì)于定義和理論性的問(wèn)題要求學(xué)生一定要會(huì)用準(zhǔn)確性的語(yǔ)言表達(dá)。這方面知識(shí)的掌握，可以解決部分填空和判斷題，通過(guò)習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練，檢查學(xué)生的掌握情況。針對(duì)學(xué)生經(jīng)常不讀題、看錯(cuò)題的缺點(diǎn)，要加強(qiáng)解題的訓(xùn)練。解題的步驟包括審題、語(yǔ)言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、答案標(biāo)準(zhǔn)及解題后的檢查四個(gè)方面。1.審題:目的的分析^p，主要是明確要求什么或要證明什么;把復(fù)雜的目的轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的目的;把抽象目的轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的目的;把不易把握的目的轉(zhuǎn)化為可把握的目的。2.語(yǔ)言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)是表達(dá)解題程式的過(guò)程，是數(shù)學(xué)解題的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)本身有一套標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言系統(tǒng)，切不可隨意杜撰數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，讓人不知所云。3.答案標(biāo)準(zhǔn)，答案標(biāo)準(zhǔn)是指答案準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、全面，既注意結(jié)果的驗(yàn)證、取舍，又要注意答案的完好。要做到答案標(biāo)準(zhǔn)，就必須審清題目的目的，按目的作答。4、解題后的檢查非常重要：數(shù)加錯(cuò)、沒(méi)帶單位、題抄錯(cuò)、答案不符合實(shí)際等問(wèn)題，假如認(rèn)真檢查，都很容易發(fā)現(xiàn)并改正是很有必要的三、找學(xué)生掌握知識(shí)的整體性和局限性缺陷，綜合進(jìn)步，內(nèi)化知識(shí)構(gòu)造，增強(qiáng)主體全面反應(yīng)，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)“步步反應(yīng)。逐層進(jìn)步”的最后一階段必須處處時(shí)時(shí)的表達(dá)以學(xué)生為主體的原那么，老師把學(xué)生的各種反應(yīng)信息經(jīng)過(guò)去偽存真，去表及里的分析^p、歸納和整理，逐層讓學(xué)生這個(gè)主體去發(fā)現(xiàn)、提出新的問(wèn)題，引導(dǎo)考慮、討論、總結(jié)，靈敏運(yùn)用，找到學(xué)生掌握的整體性和部分性的缺陷，從而實(shí)在進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)。此階段必需要恰當(dāng)組織復(fù)習(xí)，要防止學(xué)生重復(fù)做大量已掌握知識(shí)部分的習(xí)題，把精力集中在未掌握知識(shí)部分上，真正起到學(xué)生缺什么，老師就補(bǔ)什么、強(qiáng)化什么。為及時(shí)檢查學(xué)生綜合素質(zhì)情況和應(yīng)變才能，在小學(xué)數(shù)學(xué)總檢測(cè)時(shí)仍須對(duì)學(xué)生進(jìn)展一系列的適應(yīng)性、開(kāi)放性、靈敏性演練、診斷性測(cè)試。為此，老師就要花一定的時(shí)間挑選、組織、編排、翻新、綜合、內(nèi)化學(xué)生才能，編制成質(zhì)量高、目的性強(qiáng)、檢測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)、靈敏開(kāi)放的測(cè)試題，學(xué)生感到每一題都是有價(jià)值而舍不得放下的試卷。在綜合檢測(cè)試驗(yàn)后，老師對(duì)主體作出全面反應(yīng)，就可以進(jìn)展最終的知識(shí)構(gòu)造調(diào)整內(nèi)化手段，進(jìn)一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí)。檢測(cè)之后，老師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，及時(shí)對(duì)癥下藥，并在下一次檢測(cè)中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)估自我，自覺(jué)的查漏補(bǔ)缺，面對(duì)復(fù)雜多變的題目，能嚴(yán)密審題，弄清知識(shí)構(gòu)造關(guān)系和知識(shí)規(guī)律，開(kāi)掘隱含條件，多思多找，得出自己的經(jīng)歷來(lái)。然而，學(xué)生的開(kāi)展是不平衡的，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是根底性綜合性強(qiáng)的復(fù)習(xí)，對(duì)不同的學(xué)生既要統(tǒng)一要求，又要顧及差異，正確處理好“培優(yōu)輔差促中間“的關(guān)系。同時(shí)進(jìn)展安康心理素質(zhì)培養(yǎng)