小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《小數(shù)點(diǎn)搬家》

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《小數(shù)點(diǎn)搬家》小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《小數(shù)點(diǎn)搬家》根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入自主探究、歸納總結(jié)小組合作、拓展規(guī)律穩(wěn)固深化、拓展應(yīng)用課堂總結(jié)、課后延伸，小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《小數(shù)點(diǎn)搬家》。一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入好動(dòng)、喜歡動(dòng)畫(huà)是每個(gè)孩子的天性，因此在新課依始，我就給孩子們講了一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事：小數(shù)點(diǎn)搬家(板書(shū))，利用“喜羊羊快餐店”通過(guò)價(jià)格的變化吸引顧客的情節(jié)，把學(xué)生溶入到故事中(板書(shū)：4.00元0.40元0.04元)。接著我提出了這樣的問(wèn)題：小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家?快餐店的價(jià)格發(fā)生了怎樣的變化?這時(shí)學(xué)生都會(huì)帶著疑問(wèn)與好奇積極主動(dòng)地去考慮。會(huì)說(shuō)：小數(shù)點(diǎn)向左邊搬家了，快餐店價(jià)格廉價(jià)了，來(lái)的客人會(huì)越來(lái)越多了。[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地集中學(xué)生的注意力，充分表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想及寓教于樂(lè)的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在積極、輕松的心理狀態(tài)下一邊聽(tīng)故事，一邊考慮，為學(xué)習(xí)后面新的教學(xué)內(nèi)容提供了很好的心理狀態(tài)和認(rèn)知根底。]二、自主探究、歸納發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體局部，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)才能的主要途徑。為了分散難點(diǎn)，我安排以下三個(gè)階段：觀察討論階段、歸納總結(jié)階段、理論應(yīng)用階段。1、觀察討論階段根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生實(shí)際程度狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我采取了自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系?讓學(xué)生通過(guò)觀察、比擬、交流、討論來(lái)進(jìn)展學(xué)習(xí)。[通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)、互相辨析，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，最終成為科學(xué)的認(rèn)識(shí)。]學(xué)生通過(guò)交流、討論，可能會(huì)有以下答案：(1)從元、角、分間進(jìn)率分析^p：4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍;反之4分是4角的非常之一，4角是4元的非常之一，4分是4元的百分之一。(2)從計(jì)數(shù)單位分析^p：4.00元是4個(gè)1，0.40元是4個(gè)非常之一，0.04元是4個(gè)百分之一。[基于學(xué)生已有的.知識(shí)程度，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)獲得新知識(shí)，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而到達(dá)感知新知的目的。]2、歸納總結(jié)階段結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小數(shù)點(diǎn)位置怎樣挪動(dòng)?小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊，學(xué)生很容易得出結(jié)論：4.00元到0.40元小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)了一位，小數(shù)縮小到原來(lái)的非常之一;4.00元到0.04元小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)了兩位，小數(shù)就會(huì)縮小到原來(lái)的百分之一。此時(shí)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)，小數(shù)就會(huì)縮小這一規(guī)律有了一定的認(rèn)識(shí)，但也只局限于價(jià)格上，而這時(shí)老師的引導(dǎo)就應(yīng)該發(fā)揮作用，把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上升到一個(gè)普遍性的規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的非常之一(板書(shū));小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的百分之一。接著我追問(wèn)學(xué)生：假如小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)又會(huì)怎樣變化呢?學(xué)生很自然地就會(huì)說(shuō)出：縮小到原來(lái)的千分之一。假如向左挪動(dòng)四位、五位呢?學(xué)生都會(huì)輕松作答()[這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生思維的延伸和拓展提供了廣闊、自主、多元化的平臺(tái)，這個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生親歷知識(shí)形成的過(guò)程，建立正確的表象，學(xué)生不但享受到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也體驗(yàn)到了成功的喜悅，資料共享平臺(tái)《小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《小數(shù)點(diǎn)搬家》》(s://..)。]3、理論應(yīng)用階段[剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律假如不反復(fù)操作運(yùn)用，它就會(huì)很快從學(xué)生的記憶中淡化褪去，而認(rèn)知規(guī)律中最直接有效的方法就是動(dòng)手做、動(dòng)腦想。因此我設(shè)計(jì)了下面的兩個(gè)練習(xí)。](1)淘氣的小數(shù)點(diǎn)總是在28.5中蹦來(lái)蹦去，你能說(shuō)出下面數(shù)與28.5相比擬發(fā)生了什么變化?2.850.02850.285(2)幫小數(shù)點(diǎn)搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000(此題的第一小題學(xué)生會(huì)完成的很順利，但在計(jì)算53.8÷100時(shí)，一局部學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)兩位，數(shù)位不夠怎么辦?我把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生自己解決。因?yàn)樵诮滩牡那榫吃O(shè)置中已蘊(yùn)涵了這個(gè)信息，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)4.00的小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)時(shí)，0.400.04已出現(xiàn)了用0占位的方法。加上學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫(xiě)法時(shí)已有了“哪個(gè)數(shù)位沒(méi)有數(shù)字可用0來(lái)占位”的知識(shí)支撐，學(xué)生很快就會(huì)想到用0補(bǔ)位的方法，從而得出結(jié)論：小數(shù)點(diǎn)在挪動(dòng)時(shí)，假如位數(shù)不夠要用0補(bǔ)位。)[這局部?jī)?nèi)容是本節(jié)課的關(guān)鍵]三、小組合作、拓展規(guī)律在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點(diǎn)搬家這一話(huà)題提出一系列的啟發(fā)性問(wèn)題。問(wèn)題一：自從小數(shù)點(diǎn)搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實(shí)快樂(lè)了一陣?？墒窃碌滓凰銕s賠本了，為什么呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)，錢(qián)越來(lái)越少了，價(jià)格廉價(jià)，當(dāng)然不掙錢(qián)了。問(wèn)題二：可做買(mǎi)賣(mài)也不能賠本啊，怎樣才能扭虧為盈呢?學(xué)生在生活中已有了一定的購(gòu)物經(jīng)歷，會(huì)馬上想到，小數(shù)點(diǎn)向右移，使快餐價(jià)格上升。問(wèn)題三：熱心的小數(shù)點(diǎn)知道自己闖禍了，趕緊往右搬，猜一猜：小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)，原小數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化?[學(xué)生有了探究小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)規(guī)律的經(jīng)歷，根據(jù)學(xué)生知識(shí)遷移的特點(diǎn)，很容易找到小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)的規(guī)律，因此在本環(huán)節(jié)我就大膽放手讓學(xué)生自己去探究。]學(xué)生很容易會(huì)總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍;小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的100倍;小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。[本環(huán)節(jié)這一連串三個(gè)問(wèn)題步步設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能，同時(shí)也使學(xué)生的類(lèi)推才能得以鍛煉。]在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)的規(guī)律后，我乘勝追機(jī)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：(1)知道同學(xué)們有了新發(fā)現(xiàn)，淘氣的小數(shù)點(diǎn)又來(lái)了，你能說(shuō)出下面各數(shù)與0.0493相比擬發(fā)生了什么變化?0.4934.934