小學科學的教學反思3篇

第頁共頁小學科學的教學反思3篇小學科學的教學反思3篇科學活動是指人們從事探究事物存在及變化的狀態(tài)、原因和規(guī)律的理論活動,以及在科學知識、理論的指導下進展的理論活動。小學科學的教學反思，歡送讀者參考！小學科學的教學反思1一、鼓勵學生敢問。我認為老師首先應從教育觀念上更新，采取更合適學生發(fā)揮主體性的教學形式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到老師與學生平等相處，一起探究，研究。假設學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，老師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。二、引導學生會問。學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應注意通過示范提問，向學生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的根底上，老師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。1．從課題上質疑教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質疑才能。2．從課題的重點，難點處質疑對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深化探究本課主題，同時，也有助于老師在教學過程中圍繞這一課題進展教學。應鼓勵學生多通過實驗去發(fā)現(xiàn)，他們在判斷吸水性還用到了擠、甩的方法來比擬，如把一樣紙、木材、塑料、金屬都通過擠，能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出，再將剩下的3種材料都通過甩，通過觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多，而塑料與金屬通過我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無法比擬誰的吸水量大，只能將兩者都歸類于吸水性最弱。3、從矛盾之處質疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，進步認識。學生只要拿到了實驗材料，就會想盡一切方法去進展觀察，他們在觀察白紙時，不僅用肉眼觀察，還通過放大鏡，還比擬了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別，分別用了自己的語言來描繪觀察到的特點。書本上是先講了古代造紙術，再由學生來造一張紙，而我們在實際教學中能不能先讓學生來動手做，讓學生在動手中來發(fā)現(xiàn)問題，再回過頭來結合古代造紙術，看看兩者之間的聯(lián)絡。小學科學的教學反思2《神奇的水》教學活動的重點是探究水的各種性質，這其中水的毛細現(xiàn)象、外表張力現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象是本次活動的重點。活動前老師對課程進展了價值挑選，將水的溶解現(xiàn)象作為重點。為此設計了實驗讓學生通過驗證假設，主動探究。對于水的毛細現(xiàn)象、外表張力現(xiàn)象那么作為側重點。在水的外表張力現(xiàn)象的講解中，老師認為學生可能對這一現(xiàn)象的理解比擬困難。所以，在學生動手操作后老師設計了一個小游戲幫助學生形象化的理解這一現(xiàn)象?；顒又性诓孪胗矌派夏馨荻嗌俚嗡h(huán)節(jié)，出現(xiàn)了每一組的操作結果相差較大的情況。這主要是由于老師對于滴管的使用講解的不夠到位造成的，所以活動中學生們有些爭議。當老師發(fā)現(xiàn)這一情況后及時進展了調整和化解，才使得活動得以順利進展。在做水的溶解實驗環(huán)節(jié)，當老師發(fā)現(xiàn)學生們將味精、洗衣粉等溶解較慢的物體歸為不能溶解的物體時，采用了適時介入的教學策略。引導他們從觀察、操作的方法入手仔細考慮，鼓勵他們查找原因，再實驗，充分挖掘他們的聰明才智，激發(fā)他們學習的積極性，促進思維的開展，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的幼苗。每次活動對學生、對老師都是一次成長的歷練。在本次活動中我有一些考慮不夠周到的方面，比方當老師發(fā)現(xiàn)學生對生活中的毛細現(xiàn)象理解較少的時候可以采用小組討論的方法，這樣可以解決比擬困難的問題。還有，在操作實驗前的.示范是非常重要的，所以今后在這方面老師應該講解的更加細致些，這樣就可以防止實驗中一些無關因素的干擾。同時，我也深深感受到如何在科學活動中培養(yǎng)學生用準確的語言進展表述的才能不是一蹴而就的，需要我們長期堅持不懈的努力，我將會這方面作為今后工作的方向。小學科學的教學反思3隨著期末的降臨，我所教授的三、六兩個年級都已經(jīng)結課了，隨后的復習與考試也在一周之內進展完畢。閑下來的時間，翻看著教科書與教案，總感覺還有些什么事情該做而還沒做，看來看去才覺察一年的教學任務雖然完畢了，但它留給我好多問題需要時間去漸漸的、細細的考慮，下面便是我這兩天來所想到的一些想法?？茖W課的教學，幾乎每節(jié)課都是新授知識，很少有數(shù)學、語文、英語課那樣的練習與測驗，所以每節(jié)課的教學設計都完全不同，細數(shù)這一年來的幾百個課時，我發(fā)現(xiàn)課堂教學的每個環(huán)節(jié)都值得我去好好的整理與歸納一番。比方說：引入這一環(huán)節(jié)，該如何去設計才能在短短的幾分鐘內高效率的吸引學生的注意力又可以緊扣課題；教學過程中的步驟該如何銜接緊扣，才可以自然而然而不是直接僵硬的進入到下一環(huán)節(jié)；在學生對新知識感到迷茫時該用什么適當?shù)姆椒ㄒ龑麄兌皇侵苯影岢鼋Y論填鴨給學生；學生們特別感興趣的實驗是我直接講述怎樣去做還是讓學生自己先動手體驗發(fā)現(xiàn)問題后再指引他們想方法去解決；板書設計又需要做到什么；課堂時間該如何合理調配，等等。這么多細節(jié)該如何去做才能做到更好，我覺得首先要熟悉教學內容，通覽教材，明確教學目的，抓住重心確定教學內容，分析^p難點制定打破措施；其次還要理解學生，小學生雖有一定的生活常識與經(jīng)歷，對科學又充滿了好奇心，但到底該怎樣正確引導他們把這種生活常識與經(jīng)歷轉變成科學概念，是一個需要研究與探究的問題；再次考慮教法，采用什么樣的方法能帶