小學(xué)科學(xué)的教學(xué)反思3篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)反思3篇小學(xué)科學(xué)的教學(xué)反思3篇科學(xué)活動(dòng)是指人們從事探究事物存在及變化的狀態(tài)、原因和規(guī)律的理論活動(dòng),以及在科學(xué)知識(shí)、理論的指導(dǎo)下進(jìn)展的理論活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)反思，歡送讀者參考！小學(xué)科學(xué)的教學(xué)反思1一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問。我認(rèn)為老師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更合適學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)形式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到老師與學(xué)生平等相處，一起探究，研究。假設(shè)學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，老師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問。學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的根底上，老師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。1．從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能。2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深化探究本課主題，同時(shí)，也有助于老師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)展教學(xué)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谂袛辔赃€用到了擠、甩的方法來(lái)比擬，如把一樣紙、木材、塑料、金屬都通過擠，能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出，再將剩下的3種材料都通過甩，通過觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多，而塑料與金屬通過我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無(wú)法比擬誰(shuí)的吸水量大，只能將兩者都?xì)w類于吸水性最弱。3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，進(jìn)步認(rèn)識(shí)。學(xué)生只要拿到了實(shí)驗(yàn)材料，就會(huì)想盡一切方法去進(jìn)展觀察，他們?cè)谟^察白紙時(shí)，不僅用肉眼觀察，還通過放大鏡，還比擬了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別，分別用了自己的語(yǔ)言來(lái)描繪觀察到的特點(diǎn)。書本上是先講了古代造紙術(shù)，再由學(xué)生來(lái)造一張紙，而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中能不能先讓學(xué)生來(lái)動(dòng)手做，讓學(xué)生在動(dòng)手中來(lái)發(fā)現(xiàn)問題，再回過頭來(lái)結(jié)合古代造紙術(shù)，看看兩者之間的聯(lián)絡(luò)。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)反思2《神奇的水》教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是探究水的各種性質(zhì)，這其中水的毛細(xì)現(xiàn)象、外表張力現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象是本次活動(dòng)的重點(diǎn)?；顒?dòng)前老師對(duì)課程進(jìn)展了價(jià)值挑選，將水的溶解現(xiàn)象作為重點(diǎn)。為此設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過驗(yàn)證假設(shè)，主動(dòng)探究。對(duì)于水的毛細(xì)現(xiàn)象、外表張力現(xiàn)象那么作為側(cè)重點(diǎn)。在水的外表張力現(xiàn)象的講解中，老師認(rèn)為學(xué)生可能對(duì)這一現(xiàn)象的理解比擬困難。所以，在學(xué)生動(dòng)手操作后老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲幫助學(xué)生形象化的理解這一現(xiàn)象?；顒?dòng)中在猜想硬幣上能包容多少滴水環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了每一組的操作結(jié)果相差較大的情況。這主要是由于老師對(duì)于滴管的使用講解的不夠到位造成的，所以活動(dòng)中學(xué)生們有些爭(zhēng)議。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)這一情況后及時(shí)進(jìn)展了調(diào)整和化解，才使得活動(dòng)得以順利進(jìn)展。在做水的溶解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們將味精、洗衣粉等溶解較慢的物體歸為不能溶解的物體時(shí)，采用了適時(shí)介入的教學(xué)策略。引導(dǎo)他們從觀察、操作的方法入手仔細(xì)考慮，鼓勵(lì)他們查找原因，再實(shí)驗(yàn)，充分挖掘他們的聰明才智，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)思維的開展，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的幼苗。每次活動(dòng)對(duì)學(xué)生、對(duì)老師都是一次成長(zhǎng)的歷練。在本次活動(dòng)中我有一些考慮不夠周到的方面，比方當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活中的毛細(xì)現(xiàn)象理解較少的時(shí)候可以采用小組討論的方法，這樣可以解決比擬困難的問題。還有，在操作實(shí)驗(yàn)前的.示范是非常重要的，所以今后在這方面老師應(yīng)該講解的更加細(xì)致些，這樣就可以防止實(shí)驗(yàn)中一些無(wú)關(guān)因素的干擾。同時(shí)，我也深深感受到如何在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)展表述的才能不是一蹴而就的，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，我將會(huì)這方面作為今后工作的方向。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)反思3隨著期末的降臨，我所教授的三、六兩個(gè)年級(jí)都已經(jīng)結(jié)課了，隨后的復(fù)習(xí)與考試也在一周之內(nèi)進(jìn)展完畢。閑下來(lái)的時(shí)間，翻看著教科書與教案，總感覺還有些什么事情該做而還沒做，看來(lái)看去才覺察一年的教學(xué)任務(wù)雖然完畢了，但它留給我好多問題需要時(shí)間去漸漸的、細(xì)細(xì)的考慮，下面便是我這兩天來(lái)所想到的一些想法?？茖W(xué)課的教學(xué)，幾乎每節(jié)課都是新授知識(shí)，很少有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)課那樣的練習(xí)與測(cè)驗(yàn)，所以每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都完全不同，細(xì)數(shù)這一年來(lái)的幾百個(gè)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都值得我去好好的整理與歸納一番。比方說：引入這一環(huán)節(jié)，該如何去設(shè)計(jì)才能在短短的幾分鐘內(nèi)高效率的吸引學(xué)生的注意力又可以緊扣課題；教學(xué)過程中的步驟該如何銜接緊扣，才可以自然而然而不是直接僵硬的進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)；在學(xué)生對(duì)新知識(shí)感到迷茫時(shí)該用什么適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)他們而不是直接搬出結(jié)論填鴨給學(xué)生；學(xué)生們特別感興趣的實(shí)驗(yàn)是我直接講述怎樣去做還是讓學(xué)生自己先動(dòng)手體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題后再指引他們想方法去解決；板書設(shè)計(jì)又需要做到什么；課堂時(shí)間該如何合理調(diào)配，等等。這么多細(xì)節(jié)該如何去做才能做到更好，我覺得首先要熟悉教學(xué)內(nèi)容，通覽教材，明確教學(xué)目的，抓住重心確定教學(xué)內(nèi)容，分析^p難點(diǎn)制定打破措施；其次還要理解學(xué)生，小學(xué)生雖有一定的生活常識(shí)與經(jīng)歷，對(duì)科學(xué)又充滿了好奇心，但到底該怎樣正確引導(dǎo)他們把這種生活常識(shí)與經(jīng)歷轉(zhuǎn)變成科學(xué)概念，是一個(gè)需要研究與探究的問題；再次考慮教法，采用什么樣的方法能帶