小學(xué)英語語音教學(xué)反思

第頁共頁小學(xué)英語語音教學(xué)反思小學(xué)英語語音教學(xué)反思小學(xué)英語語音教學(xué)反思1在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于這部分一般重視還不夠，同學(xué)們在聽老師講解的時候也一知半解的，從他們的眼神中看出他們還沒有完全理解，而對于五年級的學(xué)生來說，剛接觸音標，確實是有難度的。語音教學(xué)需要進展很多的操練，因此往往很枯燥，稍不注意就可能有傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感。因此，語音教學(xué)尤其需要注意方法和技巧?；谝陨蠁栴}，小學(xué)階段的英語語音教學(xué)可以采取以下主要方法：〔1〕字母音標一體的音標教學(xué)這一方法是在英語字母教學(xué)的同時，將字母讀音的音標形式同時教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母的讀音的同時學(xué)習(xí)根本的英語音標的讀音。英語字母中包含了絕大多數(shù)的英語音標，在教授字母讀音后實際上就教授了大多數(shù)的音標教學(xué)?！?〕字母音標單詞一體的音標教學(xué)這是在字母音標一體教學(xué)的同時，把一些與字母讀音一樣的單詞、或符合英語發(fā)音根本規(guī)那么的拼寫比擬簡單的單詞同時進展教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標讀音的同時，學(xué)習(xí)一些根本詞匯?！澳サ恫徽`砍柴工”雖然提早教音標會花去一定的教學(xué)時間，但我相信對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)是很有幫助的。小學(xué)英語語音教學(xué)反思2小學(xué)生學(xué)英語重點是語音方面的培養(yǎng)。語音標準，會給以后學(xué)習(xí)英語鋪下最堅實的基石。發(fā)音不正確就聽不準，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到詞匯的記憶和積累。隨著學(xué)習(xí)上坎坷的增多，成績會逐步下降，甚至?xí)τ⒄Z失去信心。因此，語音教學(xué)對小學(xué)生來說是個至關(guān)重要的問題。小學(xué)生還未學(xué)國際音標，單純的語音朗讀比擬乏味，假如不在教法上反復(fù)斟酌，小學(xué)生是不會感興趣的。因此在教學(xué)中穿插一些活潑有趣的游戲，通過生動活潑的形式來幫助認讀，促進記憶，純熟拼讀，舉行緊張而劇烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在教學(xué)語音的過程中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最正確”的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模擬的好習(xí)慣。認讀游戲很多，如“快速認讀卡片記時賽”，出示三張一組的單詞卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生快速說出看到的單詞？”然后打亂其余幾張再出現(xiàn)，問“哪一張不見了？”也可抽取任意一個單詞，訓(xùn)練他們的記憶才能。當然還有其他各種游戲。學(xué)生非常喜歡做這類游戲，而老師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中穩(wěn)固了所教知識，教學(xué)效果很好。其次聽力才能的訓(xùn)練也是相當重要的。一般課堂上會有2種：一種是口語練習(xí)，老師出示一個單詞，請學(xué)生競相說出含有一樣元音音素的單詞；又如每人準備一個單詞，遇到元音音素一樣的組成好朋友，或進展擊掌游戲等。另一類是書面練習(xí)，如圈出你所聽到的單詞，聽音給以下單詞編號，聽音圈出劃線部分發(fā)音不同的單閱讀練習(xí)也必不可少，可做一些“圈出劃線部分發(fā)音不同的單詞”等的練習(xí)，也可安排“區(qū)分兩個單詞劃線部分的發(fā)音”。另外，總有時候會遇到無法區(qū)分是哪個單詞的情況，盡管語音能很標準的發(fā)出來。于是我仔細調(diào)查、與學(xué)生談心，從中理解到了學(xué)生出錯的原因在于不會真正拼讀，這樣老師的一切心血還是徒勞的。而學(xué)習(xí)讀音的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀才能。所以我在新授時就示范給正確的拼讀方法，以形成他們正確的`拼讀習(xí)慣。如：拼讀又是一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能到達純熟。而枯燥的拼讀又會使學(xué)生生厭，所以教學(xué)中，我盡量設(shè)計不同形式的游戲，讓學(xué)生快樂地練。在不斷的訓(xùn)練下我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的辨音情況比上學(xué)期大有進步。小學(xué)生好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，就能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)會了拼讀方法，并不意味著完成了語音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在學(xué)的時候?qū)W得很好，以后就缺少穩(wěn)固，甚至有語音退步現(xiàn)象。因此語音教學(xué)要貫穿于整個教學(xué)過程。學(xué)生音標的認讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)那么，把單詞的音、形、義聯(lián)絡(luò)起來迅速反響的才能。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)絡(luò)，進展一些歸類性的訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的才能。最后我覺得只有在教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方式才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的樂趣和興趣，語音教學(xué)其實是一個很有意思的模塊，而且對于小學(xué)生來說把語音學(xué)好了，以后學(xué)習(xí)英語也就從中受益匪淺。小學(xué)英語語音教學(xué)反思3任小學(xué)英語老師以來，課余我們都在反思，小學(xué)英語應(yīng)該怎么教？到底存在那些弊端？以下就是我理論和參考歸納總結(jié)的幾點想法。一、在中國，很多人無視了英語是一門外語，而不是第二語言，是英語學(xué)習(xí)效率低下的一個重要客觀原因那么，第二語言與外語終究有什么區(qū)別？它們是同一概念不同風格的用語，還是兩個不同的概念？它對英語教學(xué)的效果會發(fā)生怎樣的作用？其實，我們知道，second1anguage與firstlanguage相對，而foreign1anguage和non-nativelanguage是與mothertongue和native1anguage相對的。英語在一個國家或地區(qū)是二語教學(xué)還是外語教學(xué)，還有一個重要標志，那就是看當?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語授課。假設(shè)除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學(xué)就是英語外語教學(xué)〔TEFL〕。顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學(xué)的環(huán)境。母語可以習(xí)得，二語也能習(xí)得，但外語是不能習(xí)得的。而在我們的小學(xué)英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以致于發(fā)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給小朋友們以自然習(xí)得英語的期望，本來就是無本之木，無之水，顯然是不切合實際的。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，同學(xué)能開口說外語的時間又有多少？有多少同學(xué)的家庭有外語環(huán)境，有多少同學(xué)家長懂外語，同學(xué)在課余時間主動或被動接觸外語的時機又有多少？我們盡可以看到一些非常成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語老師和同學(xué)配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗讀，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之沖動。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學(xué)的一線老師心中應(yīng)該是很明白的。二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認知法，而不是直接法直接法即大量接觸真實的語言，進展真實的交流，靠大量重復(fù)模擬，強化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進展教學(xué)，一定要有語言環(huán)境，要有高程度的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的時機要多。認知法不排除模擬，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)那么，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)開展的語言才能。英語在中國是外語，中國同學(xué)學(xué)英語，不管是小、中、大學(xué)，都不能采用二語教學(xué)類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經(jīng)歷學(xué)習(xí)的同時，要注意理性認知；對于小同學(xué)尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)開展的語言學(xué)習(xí)才能，不能排擠語言知識。而在我們實際的小學(xué)英語教學(xué)中，有限的師資力量，老師程度的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不合適目前的小學(xué)英語的教學(xué)實際。三、靠持續(xù)不時的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)同學(xué)耐久的興趣小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小同學(xué)學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，那么只有不時學(xué)到語言知識，進步語言才能，滿足他們的成績感，才可能培養(yǎng)耐久的興趣。而目前小同學(xué)每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)同學(xué)耐久的興趣。新穎勁兒一過，小朋友們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段協(xié)助小同學(xué)在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時機，進步同學(xué)的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種才能是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能，也難減輕學(xué)習(xí)負擔。所以小同學(xué)還是應(yīng)當認真進展語言學(xué)習(xí)。不時反思，集體討論，積極理解訊息是我們現(xiàn)代老師必需作到的功課，我們的不時積累和生長才干協(xié)助小朋友們更好的進步。小學(xué)英語語音教學(xué)反思4這堂課是字母語音教學(xué)課，一共十個單詞，教學(xué)任務(wù)比擬繁重，學(xué)生除了要聽懂這幾個字母的發(fā)音，還要掌握這幾個字母在單詞中的發(fā)音。本節(jié)課的整體構(gòu)思是由單詞引導(dǎo)字母的教學(xué)，并通過一系列的chant來穩(wěn)固單詞的發(fā)音和字母的音素。我主要采取“一拼二聽三模擬四重復(fù)”的教學(xué)方式開展。一拼不要急于要求學(xué)生跟著發(fā)音，而要先讓學(xué)生學(xué)會每個字母或字母組合的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生把單詞拼出來，然后出示正確讀音讓學(xué)生聽清楚。只有在聽準后，驗證再模擬。這樣不但能把握住詞的發(fā)音而且能讓學(xué)生做到音形匹配。在課堂上，我首先讓學(xué)生拼出單詞，然后聽錄音，感受單詞的正確發(fā)音再以chant形式穩(wěn)固。二聽由于是三年級的學(xué)生，應(yīng)該說才剛剛起步，所以在拼讀單詞的時候急于模擬，這樣就會造成老師在正音的時候，孩子聽不清老師所強調(diào)發(fā)音的考前須知和正確的讀音，所以在平時的教學(xué)中，我告知學(xué)生聽示范朗讀的重要性，不要急于模擬，并且挑個別同學(xué)讀單詞時，讓學(xué)生認真聽并判斷其發(fā)音是否正確。三模擬通過聽、拼后還要積極模擬老師的口型，先邊聽邊看邊在心中默默模擬，等老師發(fā)出跟讀的指令后，大聲大膽地反復(fù)模擬老師的口型，模擬老師的發(fā)音，通過模擬朗讀，準確把握單詞的發(fā)音及語音語調(diào)。當然這里我用不同顏色在PPT中進展單詞字母的區(qū)分，我想這樣會更有利于學(xué)生發(fā)音的準確性和對單詞的記憶。四重復(fù)重復(fù)環(huán)節(jié)我主要采用游戲的方式進展，游戲有：爬山游戲，長大個，吹氣球，小老師，再教這個10個單詞的發(fā)音時，為了防止孩子學(xué)習(xí)的枯燥，這個游戲在課堂上交替進展，孩子興趣頗高，并且孩子在不知不覺中重復(fù)了枯燥的練習(xí)。同時上過課后，我發(fā)現(xiàn)還有很多缺乏之處，如今我對本節(jié)課做以下反思：1、堅持多聽、多模擬原那么。我在出示字母、音標及單詞的時候都同時播放錄音，讓學(xué)生在首次接觸該知識點時就能接收正確的信息，然后在此根底上模擬錄音的語音