小學(xué)語文《棉花姑娘》優(yōu)秀說課稿

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語文《棉花姑娘》優(yōu)秀說課稿小學(xué)語文《棉花姑娘》優(yōu)秀說課稿1一、說教材《棉花姑娘》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文?？v觀第八單元的幾篇課文，都是圍繞“問號(hào)”這個(gè)主題編排，融科學(xué)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中。本課是一篇童話，通過棉花姑娘懇求小動(dòng)物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文角色豐富，插圖精巧，對(duì)話內(nèi)容口語化，句式不斷復(fù)現(xiàn)。符合一年級(jí)兒童的閱讀心理。二、說教學(xué)目的老師的有效設(shè)問，必先具備有效的教學(xué)目的。根據(jù)課標(biāo)的第一學(xué)段目的“細(xì)化學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”、“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”和“借助讀物中的圖畫閱讀”，并結(jié)合本教材編者的意圖和一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及本課的詳細(xì)語言文字，我制定了以下教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫“病、醫(yī)”等7個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句懇求的語氣，讀好文中角色的對(duì)話。3.理解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體會(huì)和理解?！备鶕?jù)第一學(xué)段的要求，我把借助插圖讀出祈使句懇求的語氣和讀好文中角色的對(duì)話作為教學(xué)的重點(diǎn)。據(jù)此，第二條目的也是本課教學(xué)難點(diǎn)所在。三、說設(shè)計(jì)理念“教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程?！睘榱吮磉_(dá)這一全新的閱讀理念，圍繞“明確目的，有效設(shè)問，進(jìn)步效益”這一主題，凸顯以“讀”為主線，以“對(duì)話”為主要途徑，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”，從而使學(xué)生的語文才能和審美情趣在這個(gè)對(duì)話過程中得以培養(yǎng)和提升。四、說教法、學(xué)法〔一〕教法由于課標(biāo)倡導(dǎo)老師要建立開放而有活力的課堂，所以我采用以下教學(xué)方法：1．以讀見悟法。采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)棉花姑娘的急迫心情以及燕子、啄木鳥、青蛙的“____為力”。2．情境教學(xué)法。借助課文圖畫情境能激發(fā)學(xué)生的思維、情感和想象。〔二〕學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用自讀、觀察、合作交流的方式，通過讀說議的形式使學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性。五、說教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入——“從簡(jiǎn)單走向豐厚”課的開場(chǎng)，我會(huì)這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想讓你們猜一個(gè)謎語：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真得意，一堆一堆白花花?！睂W(xué)生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。隨后，我會(huì)讓學(xué)生跟著我一起書空課題。請(qǐng)伸出你們的小手跟著老師一起板書課題。我將有重點(diǎn)地指導(dǎo)“花”的書寫。板書完，我會(huì)讓學(xué)生齊讀課題?！病墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。我在引領(lǐng)學(xué)生通過書空的形式板書課題時(shí)，無形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)展寫字指導(dǎo)。雖不是實(shí)際書寫，但在書空的過程中，學(xué)生已初步感受到學(xué)語文，寫字也是一件重要的事情。真所謂是“未成曲調(diào)先有情?！薄场捕吵踝x——“從被動(dòng)走向主動(dòng)”1．板書完課題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)展質(zhì)疑：棉花姑娘怎么了？她都請(qǐng)誰來給她治病？最后又是誰治好了她的??？〔此質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”、“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”。正如美國(guó)一教育家所說“那些不設(shè)防勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同捶打著一塊冰冷的生鐵?！薄?．接下來，我會(huì)讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，要求學(xué)生將“、病”等字詞讀準(zhǔn)確。將難讀的句子多讀幾遍，老師在巡視的過程中，留意學(xué)生不容易讀準(zhǔn)的詞語，如“斑點(diǎn)”、“樹干”、“可惡”等詞，板書在黑板上，在學(xué)生朗讀完后加以指導(dǎo)。并通過一些詞指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在說的過程中，一開場(chǎng)可能都比擬繁雜，我會(huì)通過抓重點(diǎn)詞句的方式，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地概況本文的.大致脈絡(luò)?！参覀冏x文章，除了所謂的要把文章讀“厚”，更重要的是要把文章讀“薄”。通過不斷引導(dǎo)，我們才能逐步提升學(xué)生的閱讀才能，從而實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，充分拓展學(xué)生的閱讀視野?！?．興趣識(shí)字，自主學(xué)習(xí)怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在這一環(huán)節(jié)中試圖讓全體學(xué)生動(dòng)起來、學(xué)起來。在識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生們觀察“姑、娘”這兩個(gè)字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過換一換、加一加等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又通過猜字謎、捉害蟲等游戲，讓孩子們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，到達(dá)學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果?！踩尘x感悟——“從空談走向考慮”生字學(xué)完，我會(huì)讓學(xué)生借助插圖，帶著問題學(xué)習(xí)默讀課文，在獨(dú)立考慮的根底上，小組內(nèi)互相討論交流。1．借助插圖，體會(huì)心情學(xué)生在交流時(shí)，肯定會(huì)找到這一句“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生先讀一讀，并問他，你為什么這樣讀？在讀這一句時(shí)，課文里哪幅插圖幫助了你理解這句話？當(dāng)學(xué)生說出后，我會(huì)讓學(xué)生再帶著自己的理解去讀這句話，并相機(jī)評(píng)價(jià)，能借助書上的圖畫來讀書，這是一種很好的方法，這就叫會(huì)讀書！〔《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：老師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。在這一環(huán)節(jié)中，我通過從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去的方式，讓學(xué)生明白閱讀文本時(shí)，要抓住文中的【關(guān)鍵詞】：^p語和插圖。這不但教給學(xué)生閱讀的方法，同時(shí)也防止了以老師的分析^p代替學(xué)生的學(xué)?！?．欣賞語句畫面文中的第二、三、四、五段是故事的經(jīng)過，這局部角色豐富，也是學(xué)生需要仔細(xì)品讀的局部。這一局部?jī)?nèi)容的教學(xué)，我除了要抓住重點(diǎn)字詞外，還會(huì)通過不同形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)棉花姑娘急迫的心情以及感受燕子、啄木鳥、青蛙的“____為力”。通過老師示范讀、指名讀、分角色讀等多種形式讓孩子體會(huì)祈使句懇求的語氣?！材芊褡x好是一節(jié)課是否成功的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。本環(huán)節(jié)，我通過不同形式的讀，賦予學(xué)生抒發(fā)感情的時(shí)機(jī)?！?．指導(dǎo)生字書寫在這一環(huán)節(jié)中，我出示了“奇”、“星”這兩個(gè)難寫易錯(cuò)的字，先以孩子自己的觀察為主，讓他們說一說，然后加以適當(dāng)點(diǎn)撥和整理。師范寫后，學(xué)生練寫。在巡視的過程中我會(huì)強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)。〔《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“按照標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的根本要求?！闭Z文教學(xué)的每一學(xué)段里，要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。在這里安排學(xué)生練字，正和課堂開場(chǎng)時(shí)的書空相照應(yīng)，這樣，通過書空和實(shí)際練字兩種不同的手段，既指導(dǎo)了學(xué)生的寫字練習(xí)，同時(shí)也防止了因單一的寫字練字使學(xué)消費(fèi)生厭煩心理?！车竭@，我的課堂教學(xué)已接近尾聲，我會(huì)讓學(xué)生跳出文本看文本，讓學(xué)生談一談學(xué)完本課都有什么收獲。六、拓展遷移，從盲從走向獨(dú)立對(duì)于課后練習(xí)，我會(huì)讓學(xué)生完成課后練習(xí)二作為第一份作業(yè)。并在此根底上，設(shè)計(jì)第二份作業(yè)，讓學(xué)生回去把今天的童話故事講給父母聽?！碴P(guān)注課后練習(xí)，其實(shí)就是在關(guān)注教材編者的意圖，讓學(xué)生回去說給父母聽，是讓語文教學(xué)從課內(nèi)走向課外?！称?、說板書設(shè)計(jì)按照作者的思路和文中的重點(diǎn)詞語以及板書設(shè)計(jì)的目的性、有序性和直觀性原那么，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：棉花姑娘燕子，空中啄木鳥，樹干青蛙，田里七星瓢蟲，蚜蟲八、說教學(xué)反思縱觀我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持以童趣為本，朗讀為主，將朗讀作為主旋律，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性品讀中感受文本內(nèi)容。但是由于時(shí)間關(guān)系，給學(xué)生展示的時(shí)機(jī)并不多，對(duì)于學(xué)生的答復(fù)，我的評(píng)價(jià)語較單一，課下要用心去積累一些精彩的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)語。感謝聆聽，缺乏之處請(qǐng)批評(píng)指正！小學(xué)語文《棉花姑娘》優(yōu)秀說課稿2一、說教材《棉花姑娘》是新教材語文一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文。這是一那么童話故事，通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，粗淺易懂，對(duì)學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)這次小學(xué)語文課程改革的宏觀調(diào)控思路：“小學(xué)低段側(cè)重解決識(shí)字，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。因此，在教學(xué)《棉花姑娘》一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了識(shí)字上。為了突出這一重點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我方案用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)，重點(diǎn)是識(shí)字，初步感知課文內(nèi)容，品讀課文的第一段和最后一段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第2—5自然段，并整體感知全文。下面我重點(diǎn)講講第一課時(shí)的教學(xué)。通過這一課時(shí)的教學(xué)，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)展考慮，準(zhǔn)備打破以下教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“星、雪”兩個(gè)字。2、初步感知課文，理解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別捉什么地方的害蟲的常識(shí)，品讀課文第一段和最后一段。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書和寫字習(xí)慣。二、說教法學(xué)法為了突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，選擇一種正確而有效的教學(xué)方法就顯得非常重要了。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“自學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”等。通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教是為了到達(dá)用不著教，而“到達(dá)用不著教”的唯一方法就是“授之以漁”即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，我努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生的識(shí)字才能、朗讀程度隨著對(duì)課文理解的深化逐步進(jìn)步。在教學(xué)中我還采用自主探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在詳細(xì)學(xué)習(xí)生字、感悟語言美的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既到達(dá)本課教學(xué)目的，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。三、說教學(xué)程序新課標(biāo)要求我們老師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同開展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)才能的關(guān)系。為此，我精心設(shè)計(jì)了本堂課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。本堂課的教學(xué)可以分為4個(gè)版塊：1、談生活激興趣課一開場(chǎng)，我首先與學(xué)生進(jìn)展了談話：“小朋友，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？”“那你知道農(nóng)民伯伯在地里、田里都種著些什么呀？”“棉花有什么用途？”以學(xué)生感興趣的生活話題為切入點(diǎn)，這樣不但在語文課中溶入了常識(shí)知識(shí)，而且很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以一種積極的狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。2、細(xì)細(xì)讀，品滋味在教學(xué)時(shí)，我先用課件出示兩幅圖：一幅是棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲，棉花姑娘愁眉苦臉的樣子；另一幅是棉花姑娘長(zhǎng)出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花，她裂開嘴笑了。然后以“看了這兩幅圖后你想說些什么？”引出第二版塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)品讀課文第一段和最后一段。這兩段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段內(nèi)容上。在這里，我進(jìn)展了變序教學(xué)，因?yàn)橛X得課文第一段和最后一段構(gòu)造大致一樣，內(nèi)容剛好相反，在這里一起拿出來通過比照教學(xué)，更有利于學(xué)生把握感情基調(diào)，理解課文內(nèi)容。3、聽故事明概況我以：“棉花姑娘剛剛不是愁眉苦臉的嗎？如今怎么又那么快樂了？那棉花姑娘的病是怎么好的呢？小朋友們想聽棉花姑娘治病的故事嗎？”為過渡，然后老師一邊繪聲繪色地講故事一邊播放圖片，讓學(xué)生整體感知課文。聽完后讓學(xué)生說說你聽懂了什么？通過“你聽懂了什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解檐子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。不但較好地落實(shí)了學(xué)習(xí)目的2，還培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣，同時(shí)還潛移默化地教給了學(xué)生聽故事要聽清要點(diǎn)這一聽的技巧。然后又以“這個(gè)故事還藏在我們的書里，小朋友想自己讀讀這個(gè)故事嗎？”進(jìn)入“做游戲，學(xué)生字”這一環(huán)節(jié)。[課件：4、做游戲、學(xué)生字]學(xué)習(xí)生字我主要采用自學(xué)法，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)，已初步具有識(shí)字的才能，假如老師再手把手地教每個(gè)字，那不是既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)力氣嗎？在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果時(shí)，我把檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況、讀課文及學(xué)寫“星、雪”兩個(gè)繩子都溶入了學(xué)生最喜歡的游戲活動(dòng)——和棉花姑娘交朋友中，這樣由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，不但能充分關(guān)注所有學(xué)生的認(rèn)知程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，同時(shí)學(xué)得也扎實(shí)。四、說板書板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成局部?！睹藁ü媚铩芬徽n的板書我是這樣設(shè)計(jì)的：它為更好地落實(shí)教學(xué)目的，展現(xiàn)課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)，立下了汗馬功績(jī)。最后，我真誠(chéng)地希望大家對(duì)我的說課提出珍貴的意見和建議，謝謝大家。小學(xué)語文《棉花姑娘》優(yōu)秀說課稿3一．說教材本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力缺乏。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃重的興趣，有留心觀察、探究和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。二、教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫“需、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。2、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中理解益蟲的一些科學(xué)知識(shí)。3、閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃重的興趣，有留心觀察、探究和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。三、教學(xué)的重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，理解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。四、老師的教法與學(xué)生的學(xué)法：1、教法：基于教學(xué)目的的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我采用自讀感悟、自主學(xué)習(xí)、小組合作、匯報(bào)交流等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。2、學(xué)法：抓住課文的二、三、四自然段構(gòu)造相似這一特點(diǎn)，我采用重點(diǎn)扶學(xué)第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法合作自學(xué)第三、四自然段，進(jìn)展匯報(bào)。這樣能讓學(xué)生懂得自學(xué)的方法，到達(dá)我會(huì)學(xué)。五．教學(xué)流程課前積累：請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)詞。你能仿照這個(gè)例子再說幾個(gè)詞語嗎？〔齊讀〕〔一〕導(dǎo)入：同學(xué)們讀得太好了，棉花姑娘都忍不住為你們鼓掌了呢！看，他來了，我們一起把他請(qǐng)到黑板上來吧！〔板書課題〕齊讀課題?！捕撤€(wěn)固識(shí)字：1、上課之前，老師想先帶大家到棉花田里去采棉花，看，每朵棉花后面都有一個(gè)詞語，讀對(duì)了才能把棉花摘走呢！你們有信心嗎？2.看來大家都是采棉花的能手，那寫的本領(lǐng)怎么樣呢？老師來考考你?！仓恍茄驼?qǐng)就〕出示學(xué)習(xí)目的過度：聽說我們班同學(xué)朗讀的本領(lǐng)特別厲害，在座的老師也想來見識(shí)見識(shí)呢。整體感知：請(qǐng)大家翻開語文書，用自己喜歡的方式讀一讀課文。要求讀的時(shí)候參加自己的感受。學(xué)習(xí)第一自然段：出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲！〔播放蚜蟲錄音〕你覺得蚜蟲很怎么樣？請(qǐng)你來讀一讀這一句話：可惡的蚜蟲〔指名讀、齊讀〕你的語氣告訴我你非常討厭蚜蟲。你看，你都讀得咬牙切齒了。詞語讀好了，老師相信你一定能把句子讀好。我們一起來讀讀這句話?！怖蠋煼路鹇牭搅嗣藁强奁穆曇?！〕孩子們，請(qǐng)你閉上眼睛想象你就是棉花姑娘，可惡的蚜蟲在你的身體里爬呀爬呀，他在吸你的血，吃你的肉?！?〕這個(gè)時(shí)候棉花姑娘最希望什么？自由答復(fù)——出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀！這個(gè)句子中有一個(gè)詞最能表達(dá)棉花姑娘如今的心情?！才瓮硨W(xué)生讀?！?〕課件出示：〔調(diào)動(dòng)生活經(jīng)歷〕其實(shí)，很多時(shí)候，我們也有這樣的經(jīng)歷自主擴(kuò)展：〔〕，我多么盼望〔〕！看來，最深化的盼望都藏在了小朋友的心底。那么棉花姑娘盼望著、盼望著，學(xué)習(xí)2-5段1、棉花姑娘也盼望著有醫(yī)生來給她治病，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？〔板書：燕子、啄木鳥、青蛙〕2、它最先是向燕子求助，請(qǐng)同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!3、匯報(bào)：4如今，老師要請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀讀，一個(gè)讀棉花姑娘說的話，一個(gè)讀燕子的話，其他同學(xué)讀旁白，誰來試試？4、老師聽出來了，棉花姑娘和燕子都非常有禮貌。哪些詞能說明他們很有禮貌呢？是呀，請(qǐng)別人幫助，要有請(qǐng)的語氣。請(qǐng)你帶著這種語氣再來讀讀棉花姑娘的話吧！全班齊讀棉花姑