小學語文《歡慶》的教學反思范文

第頁共頁小學語文《歡慶》的教學反思范文小學語文《歡慶》的教學反思范文1《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結(jié)合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛，《歡慶》教學反思。在揭題解題之后，我就引導學生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要完畢，學生的感情得以共鳴時，我又引導學生有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個美妙的日子。這是朗讀的主線，也是情感升華的主線。在學生可以很清楚地分出歡樂和樂曲時，我就讓學生找到文中相應(yīng)的句子進展朗讀：大海奏起歡樂的樂曲。大海會奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎？并在欣賞圖片中進展有感情地朗讀，我認為僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的，還可以適機提出問題，激發(fā)學生的想象力。在學生找到有田野、楓林、藍天、大海為祖國歡慶時，設(shè)計了這樣的問題：你最喜歡哪一處風光，為什么？學生們各有所愛，但局部學生還是無法展開想象說出自己喜歡的理由。在此根底上又設(shè)計有啟發(fā)性的問題：田野上會有哪些果實，它們會是什么樣子呢？假如你是飛翔的鴿子，你會對祖國媽媽說什么呢？這樣更能幫助學生展開想象融入詩歌。這節(jié)課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大局部的學生都投入到了詩歌當中，到最后，他們能脫口而出：花園獻上美麗的花朵，小溪唱起動聽的歌曲……課堂教學是一門很深的藝術(shù)，雖說在本堂課的教學中，出現(xiàn)了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感遺憾的地方，比方說寫字的指導不是很到位，后進生沒有很好地激發(fā)。在今后的教學中，我會努力探究創(chuàng)新自己的教學方法，有效地幫助學生打破難點，做一個智慧的語文老師。小學語文《歡慶》的教學反思范文2崔巒先生指出：“語文教學要實在由老師的教，轉(zhuǎn)到學生自主的學。老師在教學過程中，只是教練、輔導員，學生是主角、主人?！獭耆菫榱恕畬W’，要服從、效勞于‘學’。學生的自主學習要貫穿于教學的全過程。”也就是說，學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。在整個教學過程中，絕不僅僅是完成教案上預設(shè)的每一個步驟，我注重以開展學生的自主意識，培養(yǎng)學生自主讀書的才能為出發(fā)點，把學習的主動權(quán)交給學生，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，真正使學生成為學習的主人。因此在課堂上出現(xiàn)了預設(shè)以及超出預設(shè)的亮點和高潮。《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結(jié)合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。在揭題解題之后，我就引導學生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要完畢，學生的感情得以共鳴時，我又引導學生有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個美妙的日子。這是朗讀的主線，也是情感升華的主線。在學生可以很清楚地分出歡樂和樂曲時，我就讓學生找到文中相應(yīng)的句子進展朗讀：大海奏起歡樂的樂曲。大海會奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎？并在欣賞圖片中進展有感情地朗讀。我認為僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的，還可以適機提出問題，激發(fā)學生的想象力。在學生找到有田野、楓林、藍天、大海為祖國歡慶時，設(shè)計了這樣的問題：你最喜歡哪一處風光，為什么？學生們各有所愛，但局部學生還是無法展開想象說出自己喜歡的理由。在此根底上又設(shè)計有啟發(fā)性的問題：田野上會有哪些果實，它們會是什么樣子呢？假如你是飛翔的鴿子，你會對祖國媽媽說什么呢？這樣更能幫助學生展開想象融入詩歌。這節(jié)課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大局部的學生都投入到了詩歌當中，到最后，他們能脫口而出：花園獻上美麗的花朵，小溪唱起動聽的歌曲……課堂教學是一門很深的.藝術(shù)，雖說在本堂課的教學中，出現(xiàn)了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感遺憾的地方，比方說寫字的指導不是很到位，后進生沒有很好地激發(fā)。在今后的教學中，我會努力探究創(chuàng)新自己的教學方法，有效地幫助學生打破難點，做一個智慧的語文老師。小學語文《歡慶》的教學反思范文3《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。在教學中，如何引導學生領(lǐng)略課文所描寫的畫面，我想對于沒有任何形象積累的城市學生，相對來說，阻礙了學生對于詩歌所寫詩句的理解。而“構(gòu)建開放的課堂”是新課標倡導的理念之一。新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學資，豐富教學內(nèi)容。本課實現(xiàn)了三個“開放”：向課前開放，讓學生課前搜集有關(guān)國慶的資料，不僅加深了對國慶的理解，而且培養(yǎng)了學生搜集信息、處理信息的才能；向課內(nèi)開放，在課堂上引進國慶節(jié)的有關(guān)資料和詩歌中出現(xiàn)的自然景象圖片，以課件的形式出示，能拓寬學生的思維，激發(fā)學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內(nèi)；向課后開放，為祖國媽媽準備一份生日禮物和祝?？ㄆ睦碚摶顒樱磉_了課內(nèi)向課外的延伸，能挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮每個孩子的特長，又能培養(yǎng)孩子自主學習的習慣和進步孩子們的動手才能。同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內(nèi)化。本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產(chǎn)生朗讀的激情呢？在教學時，除了讓孩子們看生動的影音資料外，老師進展示范朗讀外，我設(shè)計了讓學生進展詩朗讀。進展分工合作，排演朗讀的方式