小學(xué)語(yǔ)文教案范文10篇-2

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教案范文10篇小學(xué)語(yǔ)文教案篇1第一課時(shí)一、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)。1.單獨(dú)板書(shū)隔音符號(hào)“，”。2.講述隔音符號(hào)的作用，用隔音符號(hào)把易混音節(jié)隔開(kāi)。a、o、e打頭的音節(jié)，不用隔音符號(hào)容易和前面的音節(jié)連讀，需要用隔音符號(hào)隔開(kāi)。3.指導(dǎo)拼讀音節(jié)。二、分辨同音詞，組成詞語(yǔ)。三、詞語(yǔ)搭配。第一組，要組成動(dòng)賓構(gòu)造詞組〔對(duì)學(xué)生不講術(shù)語(yǔ)〕。表示動(dòng)作的詞要和后面的名詞搭配恰當(dāng)。抽出枝條張開(kāi)雙臂背誦單詞實(shí)現(xiàn)理想積累知識(shí)第二組，組成偏正構(gòu)造詞組，中心詞與前面的形容詞搭配要恰當(dāng)。蒼翠的松柏有趣的海龜靈敏的眼睛晴朗的天空鮮艷的羽毛四、學(xué)寫(xiě)比喻句。“就像”“……幾百里連成一片，就像綠色的海洋?！薄昂盟啤薄斑€沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，好似疊疊的浪涌向岸灘……”“它們彬彬有禮，站在遠(yuǎn)處向我們點(diǎn)頭，像歡送我們似的。”前兩個(gè)句子是打比方，表示甲事物與乙事物相像，“就像”表示很像，相像的程度最深；“好似”其次。打比方一定要相像，要恰切。例句：老師無(wú)微不至地關(guān)心我們，就像媽媽一樣。秋天的森林，好似一幅油畫(huà)。新年的早晨，同學(xué)們快活得像小鳥(niǎo)似的飛到學(xué)校。第二課時(shí)一、閱讀?！惨弧趁鞔_閱讀要求。1.理解詞句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。2.知道媽媽是根據(jù)什么斷定小海龜沒(méi)有走遠(yuǎn)的?！捕衬x短文，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，先弄明白它的意思，然后再體會(huì)這些詞語(yǔ)用得好在哪兒。小伊芙急迫地對(duì)媽媽說(shuō)急迫表示非常著急，很急迫。在這里說(shuō)明小伊芙迫切地要找到小海龜。如用“著急地說(shuō)”程度不如“急迫”。引“拉著”的意思。在這里是說(shuō)小伊芙“拉著”媽媽，把媽媽帶到丟失小海龜?shù)牡胤?。如用“帶”，沒(méi)有用“引”形象；如用“拉”，又不能包含在前面帶路的意思。翻起表示從下兜到上。撥開(kāi)表示從左右兩邊分開(kāi)。一個(gè)“翻起”，一個(gè)“撥開(kāi)”，表示找得很仔細(xì)。發(fā)現(xiàn)在這里不是一般的看見(jiàn)，或直接看到或一下子看到，而是先沒(méi)看見(jiàn)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)尋找才看到?？蛇M(jìn)展比擬：①小伊芙看見(jiàn)了小海龜。②小伊芙發(fā)現(xiàn)了小海龜。〔三〕媽媽根據(jù)什么斷定小海龜沒(méi)有走遠(yuǎn)？啟發(fā)：媽媽為什么要問(wèn)小伊芙“小海龜喪失多久了”？當(dāng)小伊芙說(shuō)“也就五分鐘吧”，媽媽為什么就肯定地說(shuō)“它不會(huì)走遠(yuǎn)的”？根據(jù)有兩方面：一是時(shí)間不長(zhǎng)；二是小海龜走得慢?！菜摹忱首x短文。二、把錯(cuò)亂排列的句子排列好，再寫(xiě)下來(lái)?！惨弧骋粋€(gè)自然段一個(gè)自然段地讀，想想每個(gè)自然段說(shuō)的是什么。〔二〕按事情開(kāi)展順序排列句序，自己讀一讀?！踩持该f(shuō)句序，按排好的順序讀一讀。〔四〕寫(xiě)成一段通順的話。第三課時(shí)一、在課前布置學(xué)生觀察一處景物的根底上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察了什么景物。二、老師選擇一兩處學(xué)生熟悉的、有特點(diǎn)的景物，指導(dǎo)學(xué)生口述。1.有哪些景物？每個(gè)景物有什么特點(diǎn)？按怎樣的順序表達(dá)最好？2.指名口述。師生評(píng)議、修正、補(bǔ)充。特別強(qiáng)調(diào)用詞要準(zhǔn)確。三、自己選擇一處景物，練習(xí)口述。同座互說(shuō)，互相評(píng)議。特別要注意用詞是否準(zhǔn)確。四、把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)一段話，做到內(nèi)容詳細(xì)，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整。小學(xué)語(yǔ)文教案篇2一、教材說(shuō)明這是一個(gè)流傳千年的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深熾熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z英勇、仁慈，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解女?huà)z怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克制重重困難把天補(bǔ)好；難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)女?huà)z的英勇精神和樂(lè)于助人的高尚品德，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二、學(xué)習(xí)目的1.會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救勞苦群眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。三、教學(xué)建議1.課前，假如有條件，讓學(xué)生找一些我國(guó)古代的神話故事閱讀；也可以讓父母、爺爺、奶奶講講古代的神話故事。2.這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己閱讀、考慮，和同學(xué)討論，來(lái)讀懂課文。首先讓他們用自己喜歡的方式把課文讀通、讀順。對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)他們通過(guò)、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際或聯(lián)絡(luò)上下文等方法解決，也可以通過(guò)向老師、同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來(lái)解決。其次讓學(xué)生根據(jù)課文“閱讀提示”中的幾個(gè)問(wèn)題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，通過(guò)讀書(shū)、討論、交流等解決問(wèn)題。老師可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，以理解他們是否理解了課文內(nèi)容。如，天為什么要補(bǔ)?在補(bǔ)天前女?huà)z做了哪些事情?她是怎樣補(bǔ)天的?最后練習(xí)感情朗讀，在讀中體會(huì)女?huà)z的英勇精神和樂(lè)于助人的高尚品德。3.引導(dǎo)學(xué)生交流課前閱讀或聽(tīng)過(guò)的神話故事?？梢韵确中〗M交流，再每組推選代表在班上講，評(píng)評(píng)誰(shuí)講得好。一、讀讀背背指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀背背，積累一些格言警句、名人名言，并從這些名言警句中得到啟發(fā)，陶冶情操，從小立下遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)守信的品德。學(xué)習(xí)這些句子，要讓學(xué)生熟讀背誦，老師不必作太多的講解。句子的意思盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己體會(huì)或和同學(xué)一起討論理解，然后練習(xí)背誦。對(duì)學(xué)生比擬難理解的，老師可做適當(dāng)引導(dǎo)，但不要把意思直接告訴學(xué)生。課后鼓勵(lì)學(xué)生再搜集一些自己喜歡的、對(duì)自己有鼓勵(lì)作用的有關(guān)立志、守信的名言警句，并以多種形式與同學(xué)交流。小學(xué)語(yǔ)文教案篇3教材分析^p這篇課文是一首詩(shī)歌，主要寫(xiě)了春雨能促使萬(wàn)物生長(zhǎng)，少年兒童在春雨中植樹(shù)，綠化祖國(guó)。全詩(shī)用擬人的手法描繪了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)、滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用和小朋友在雨中植樹(shù)，綠化祖國(guó)的活動(dòng)。本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字、新詞，有感情地朗讀和背誦課文。教學(xué)建議〔一〕課前準(zhǔn)備生字卡片，課文朗讀錄音帶。通過(guò)多種形式，理解春雨的特點(diǎn)和作用。準(zhǔn)備紙和畫(huà)筆?！捕匙R(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)1．識(shí)字教學(xué)。醒、蒙：是后鼻音。灑：聲母是s，不是sh；右邊是“西”，不是“酉”。醒：左邊是“酉”，不是“西”。蒙：禿寶蓋下不要丟掉一橫。2．寫(xiě)字教學(xué)。本課生字中帶有三點(diǎn)水的字較多，可歸類指導(dǎo)，使學(xué)生掌握這類字的寫(xiě)法。染：下面“木”字的橫是長(zhǎng)橫，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。蒙：共13畫(huà)，注意下部要盡量寫(xiě)得緊湊?！踩吃~句教學(xué)理解詞句，可先讓學(xué)生自己朗讀詩(shī)歌，再想一想課文寫(xiě)了春雨中的哪些特點(diǎn)，然后結(jié)合課文和觀看投影片理解?！帮h、灑、落、降”，寫(xiě)出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)?！包c(diǎn)紅”是指桃樹(shù)上開(kāi)滿了粉紅色的花朵；“染綠”是指柳樹(shù)發(fā)芽，長(zhǎng)出嫩綠的葉子；“滋潤(rùn)”是指莊稼得到雨水的灌溉；“喚醒”是說(shuō)青蛙經(jīng)過(guò)冬眠醒來(lái)了。要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀，來(lái)領(lǐng)悟春雨的特點(diǎn)和作用。讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)以下詞語(yǔ)：飄灑點(diǎn)紅染綠喚醒淋濕莊稼蒙蒙細(xì)雨〔四〕朗讀、背誦指導(dǎo)句式相似、節(jié)奏感強(qiáng)是這首詩(shī)的語(yǔ)言特色。要引導(dǎo)學(xué)生把讀和悟融為一體，邊讀邊展開(kāi)想象，讓學(xué)生在朗讀時(shí)感受春雨細(xì)微綿密的特點(diǎn)，以及使萬(wàn)物恢復(fù)活力、充滿活力的作用和小朋友把握時(shí)機(jī)，在雨中綠化祖國(guó)的行動(dòng)。全詩(shī)四次出現(xiàn)“春雨沙抄”，要讀得稍輕、稍慢，前后略做停頓，給人以想象的空間，人感受到它“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的特點(diǎn)?！凹?xì)如牛毛，飄飄灑灑”，可利用掛圖、多媒體演示喚起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生以輕柔緩慢的語(yǔ)氣讀出春雨的特點(diǎn)。“點(diǎn)紅、染綠、滋潤(rùn)、喚醒”四個(gè)動(dòng)詞要讀得明晰而略微拖長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受和體會(huì)充分地讀出來(lái)。在分句朗讀根底上，引導(dǎo)學(xué)生按春雨飄灑、滋潤(rùn)萬(wàn)物和綠化祖國(guó)的順序，進(jìn)展背誦?！参濉痴n時(shí)安排教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。詞語(yǔ)解釋沙沙春雨的聲音。如好似。樹(shù)梢樹(shù)的末端。本課指樹(shù)枝。柳芽從柳枝上剛剛長(zhǎng)出的嫩芽。點(diǎn)紅促使桃花開(kāi)放。染綠本課指促使柳芽變綠。蒙蒙細(xì)雨雨點(diǎn)很細(xì)很密的小雨。這是春雨的特點(diǎn)。飄飄灑灑雨細(xì)如毛，飄飄悠悠下落。沾濕使衣服有一點(diǎn)濕，而不是“淋濕”。綠化種植花草樹(shù)木，美化環(huán)境，防止水土流失。滋潤(rùn)增添水分，促使莊稼長(zhǎng)得更快更好。課文理解這首詩(shī)先講春雨的樣子“細(xì)如牛毛”。接著講了春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的好處：使桃花盛開(kāi)、柳樹(shù)發(fā)芽、莊稼滋潤(rùn)、青蛙醒來(lái)。最后講了春雨一下，我們又可以種樹(shù)了，又可以參加綠化祖國(guó)的行列。我們少年兒童要抓住春天的大好時(shí)機(jī)，多多種樹(shù)，美化我們的祖國(guó)。重點(diǎn)詞句“飄在果林，點(diǎn)紅桃花；灑在樹(shù)梢，染綠柳芽；落在田野，滋潤(rùn)莊稼；降在池塘，喚醒青蛙。淋濕我的帽沿，沾濕她的花褂?！边@一段話，詳細(xì)描繪了春雨給大自然和人們帶來(lái)的神奇、美妙變化，字里行間洋溢著同學(xué)們對(duì)春雨的無(wú)比喜歡之情。教學(xué)設(shè)計(jì)例如7春雨教學(xué)要求1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字?？梢哉_讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3．通過(guò)讀文，理解春雨的特征與作用，教育學(xué)生珍惜春光，開(kāi)展種植活動(dòng)，為綠化祖國(guó)做出奉獻(xiàn)。教學(xué)步驟〔一〕欣賞歌曲，提醒課題1．放歌曲《春雨沙沙》，學(xué)生邊聽(tīng)邊想歌曲中唱的是什么？2．學(xué)生自由談。3．板書(shū)課題：《春雨》〔二〕初讀課文，自學(xué)生字詞1．借助拼音讀課文，畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的生字詞反復(fù)讀。2．默讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。3．學(xué)習(xí)生字詞，小組內(nèi)讀卡片?！踩匙h讀1．同桌讀，互相正音，評(píng)議，老師相機(jī)指導(dǎo)。2．小組合作學(xué)習(xí)，提出不懂的問(wèn)題，互相交流，組內(nèi)不能解決的，全班交流?！菜摹掣星槔首x，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)1．老師范讀，學(xué)生聽(tīng)老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和節(jié)奏。2．學(xué)生練讀。3．朗讀比賽：各小組選一人參加全班的比賽。4．老師發(fā)評(píng)分卡。5．師生共同評(píng)議?！参濉辰Y(jié)合插圖，品詞析句，理解課文1．學(xué)生提出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。2．老師梳理共性的、有價(jià)值的問(wèn)題。3．師生互動(dòng)，實(shí)破重點(diǎn)、難點(diǎn)。〔1〕春雨有什么特點(diǎn)？____課本，結(jié)合圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“飄、灑、落、降”寫(xiě)出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“點(diǎn)紅、染綠、滋潤(rùn)、喚醒”等詞語(yǔ)的理解。〔2〕讓學(xué)生體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)以及春雨的作用?！?〕有感情地朗讀課文?！擦撑錁?lè)朗讀全文1．放音樂(lè)，____課本，展示《春雨圖》。2．自由練讀。3．學(xué)生配樂(lè)朗讀?！仓该场财摺硵U(kuò)展練習(xí)1．想一想，春雨還飄落在哪些地方？它還帶來(lái)了哪些變化？2．搜集描寫(xiě)春雨的古詩(shī)、兒歌、歌曲等。小學(xué)語(yǔ)文教案篇4學(xué)習(xí)目的：1、正確、流利、有感地情朗讀課文。2、對(duì)照畫(huà)面，理解課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容，理解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。3、培養(yǎng)自學(xué)才能。教學(xué)重點(diǎn)：感悟古畫(huà)《清明上河圖》的內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生搜集有關(guān)古畫(huà)《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤，有條件的可要求上網(wǎng)。老師準(zhǔn)備有關(guān)掛圖，有條件的應(yīng)準(zhǔn)備光盤或制作課件。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國(guó)宋代的小百科全書(shū)。這幅圖到底畫(huà)了些什么？有些什么特點(diǎn)？《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》這篇課文作了詳細(xì)的介紹。課文文筆優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，大家一定會(huì)喜歡的。二、快速閱讀，整體感知1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并理解課文大致內(nèi)容。師生交流：你讀懂了什么？2、出示“閱讀提示”，學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀，找到答案，然后小組交流。課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容？〔一、概說(shuō)畫(huà)面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來(lái)表現(xiàn)的。二、畫(huà)上的街市非常熱鬧，介紹了畫(huà)面上各種人物的形態(tài)；三、介紹了北橋頭的場(chǎng)景〕3、學(xué)生質(zhì)疑，隨機(jī)解決一些問(wèn)題。三、賞讀，展開(kāi)想象老師：(張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動(dòng)地表達(dá)了畫(huà)面的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊讀課文，一邊看圖畫(huà)，并隨著課文展開(kāi)想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風(fēng)光。1、《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物？2、畫(huà)上的街市的熱鬧表如今什么地方？4、北橋頭發(fā)生了一件什么事？學(xué)生讀文、看圖、想象、交流問(wèn)題。5、用自己的話說(shuō)一說(shuō)：為什么說(shuō)《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？四、美讀，表達(dá)情感老師：我們要通過(guò)朗讀，把《清明上河圖》的美表達(dá)出來(lái)，你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。小學(xué)語(yǔ)文教案篇5一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課1、板書(shū)課題：落花生看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？2、花生，知道不知道？有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、課前大家讀課文了沒(méi)有？既然讀了，如今不要翻開(kāi)書(shū)，看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶，這篇文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？不知道，翻開(kāi)書(shū)看看，誰(shuí)看出來(lái)了，一開(kāi)場(chǎng)寫(xiě)的什么？2、指名說(shuō)板書(shū)種花生過(guò)收獲節(jié)3、課文就這兩大部分組成，你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)？不長(zhǎng)，但是這篇文章很精彩，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)〔小中見(jiàn)大平中見(jiàn)奇重點(diǎn)突出〕〔1〕要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？〔2〕領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出，主次清楚”寫(xiě)作方法5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的，你想他是不是為自身的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文〔一〕1、下面俺們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫(xiě)的是“詳”，還是“略”。板書(shū)：看詳略2、如今你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？3、對(duì)。重點(diǎn)段俺們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段俺們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。4、同學(xué)默讀。5、指名讀6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧薄彩裁匆馑?？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？〕7、你們?cè)倏?，種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫?xiě)的，所以俺們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，俺們就重點(diǎn)學(xué)?！捕?、如今請(qǐng)你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過(guò)節(jié)，它有幾個(gè)節(jié)目？也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的？先干什么？后干什么？2、同學(xué)默讀課文3、好，如今俺們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目，干什么？板書(shū)；吃花生4、一邊吃一邊干什么？板書(shū)：談花生5、如今再看，第一部分用了一個(gè)自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？〔兩個(gè)〕而談花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。7、指名說(shuō)好幾樣吩咐很難得〔重視〕8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？〔談花生〕找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話？〔五個(gè)〕四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話，這四個(gè)是各說(shuō)各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？幾方面在談話？仔細(xì)看一看。9、指名說(shuō)板書(shū)：俺們談父親談這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”。看父親說(shuō)的話重要，還是俺們說(shuō)的話重要？誰(shuí)的話重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分角色讀這部分，只讀他們說(shuō)話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來(lái)。11、談話完了，哥哥說(shuō)了幾句話？讀出來(lái)，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽(tīng)了父親的話后的一個(gè)“覺(jué)悟”，所以還得看父親的話。父親說(shuō)的話重要不重要？那你們說(shuō)“俺們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？12、從什么上面看出來(lái)的？這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)“俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看內(nèi)容”俺們找出來(lái)了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容”的方法比擬一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析^p〔1、2、5不重要，3、4重要〕。14、重點(diǎn)分析^p3、4贊花生，學(xué)花生〔1〕你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍，通過(guò)讀這段話，你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對(duì)，不像什么一樣啊？父親是不是在批評(píng)蘋(píng)果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說(shuō)？突出了花生的什么特點(diǎn)？〔不夸耀自身的好處〕〔2〕俺們?cè)倏础皩W(xué)花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái)，六個(gè)字講了兩個(gè)方面，誰(shuí)找到了〔不好看，很有用〕父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好？是這個(gè)意思嗎？緊接著父親又是怎么說(shuō)的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?！辈籣___，他是不是叫俺們學(xué)花生？〔3〕好，一個(gè)第三次，一個(gè)第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫(xiě)作目的。如今問(wèn)你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓俺們學(xué)習(xí)花生？俺們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓俺們學(xué)習(xí)花生，作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心，“俺們”理解了沒(méi)有？〔4〕光說(shuō)理解了不行，得從課文里找根據(jù)?？茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據(jù)？〔三點(diǎn)〕這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。這句話深深地標(biāo)明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書(shū)；做有用的人〔5〕小結(jié)四、總結(jié)全文，深化主題“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”。板書(shū)：種花生落花生吃花生過(guò)收獲節(jié)△俺們談?wù)劵ㄉ髻澔ㄉ赣H談△學(xué)花生△借物喻做有用的人〔道理〕〔找重點(diǎn)的方法〕看詳略、看內(nèi)容、看目的。小學(xué)語(yǔ)文教案篇6教學(xué)目的1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字2個(gè)“惱、啥”，運(yùn)用自己認(rèn)為適宜的方法理解課文中的詞句。2、正確流利地朗讀課文。理解整個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并且試著把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文。3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等，要公正、無(wú)私地處理問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，理解詞句，理解故事的內(nèi)容，體味詩(shī)的情趣和道理。教學(xué)難點(diǎn)：抓住整個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，試著把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文。教學(xué)準(zhǔn)備老師：詞語(yǔ)假設(shè)干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。教學(xué)流程一、理解“苦惱”，提醒課題。1、板書(shū)：苦惱1)讀詞。2)“苦惱”是什么意思?3)學(xué)習(xí)生字“惱”：與形近字“腦”進(jìn)展辨析比擬。小結(jié)：帶“忄”的字往往與心情有關(guān)。4)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。同學(xué)們，你們有苦惱嗎?說(shuō)說(shuō)自己的苦惱。2、今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位班長(zhǎng)，他也有個(gè)不小的苦惱。補(bǔ)題：8、班長(zhǎng)的苦惱齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。3、這位班長(zhǎng)會(huì)有什么苦惱呢?這其中還有一個(gè)故事呢!讓我們學(xué)習(xí)第八課，這是一首敘事詩(shī)。二、初讀課文，理解大意。1、自己大聲讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子;讀完后想想：這首敘事詩(shī)中寫(xiě)到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。3、交流：1)這首敘事詩(shī)中寫(xiě)到了哪些人?板書(shū)：“我”同學(xué)們大喬小苗2)他們之間發(fā)生了一件什么事?交流并板書(shū)：裁決“我”同學(xué)們袒護(hù)同情大喬小苗欺負(fù)3)根據(jù)板書(shū)的提示，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生了一件什么事。4)師引述課文大意，并小結(jié)：這分別是整個(gè)事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。三、深化學(xué)習(xí)，感受班長(zhǎng)的“苦惱”。1、整件事因大喬而起，大喬是怎么欺負(fù)小苗的?自讀第2節(jié)，圈出有關(guān)動(dòng)詞。1)讀句并交流、板書(shū)：打奪絆2)大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。3)請(qǐng)用上這一連串動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)大喬是怎么欺負(fù)小苗的。2、大喬做得真過(guò)分，難怪同學(xué)們都同情小苗。讀讀課文，想象一下，假如你也是其中的一位同學(xué)，當(dāng)時(shí)也在現(xiàn)場(chǎng)，見(jiàn)此情景，你會(huì)怎么說(shuō)?1)請(qǐng)多位學(xué)生交流。2)這就叫“議論紛紛”。請(qǐng)你按提示，把剛剛大家說(shuō)的意思組織起來(lái)說(shuō)一段話，行嗎?出示：同學(xué)們見(jiàn)此情景議論紛紛，有的說(shuō)：“”有的說(shuō)：“”還有的說(shuō)：“”大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校，教室的屋頂也差點(diǎn)讓喊聲掀掉。3、大家不約而同地想到了請(qǐng)班長(zhǎng)來(lái)“裁決”。而班長(zhǎng)是怎么想?又是怎么說(shuō)的呢?默讀課文，用直線和浪線分別劃出班長(zhǎng)所想、所說(shuō)的內(nèi)容，再這么說(shuō)一說(shuō)。出示：我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒，心想：?？紤]再三后，我說(shuō)：“”穿插學(xué)習(xí)：“啥”的意思就是——什么。讀好這個(gè)生字，注意翹舌音，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。小結(jié)：像這樣經(jīng)過(guò)再三考慮，而做出決定，就叫做——裁決。(讀詞)4、引讀課文第4、5節(jié)，想一想：為什么聽(tīng)到我的決定后，整個(gè)屋子會(huì)突然變得靜悄悄的?(因?yàn)橥瑢W(xué)們都沒(méi)想到作為一班之長(zhǎng)，我竟然會(huì)袒護(hù)好朋友，作出不公正的決定，辜負(fù)了大家對(duì)我的信任。)5、如今，你明白班長(zhǎng)的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文，找到有關(guān)內(nèi)容，并說(shuō)一說(shuō)。出示：結(jié)果，“我”苦惱極了：。1)指讀寫(xiě)班長(zhǎng)苦惱的句子，并練習(xí)說(shuō)話。有關(guān)句子：“嘴皮子只輕輕動(dòng)了一動(dòng)，整個(gè)中隊(duì)一起和我絕交?！薄皬拇送瑢W(xué)們見(jiàn)了我總沒(méi)個(gè)笑臉，出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬?！本毩?xí)說(shuō)話：注意人稱的轉(zhuǎn)換，語(yǔ)言的流暢。2)聯(lián)絡(luò)剛剛交流的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“絕交”是什么意思?板書(shū)：同學(xué)們和自己絕交3)讀好句子，讀出班長(zhǎng)的苦惱來(lái)。6、最后，請(qǐng)你試著把這些內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，就是一個(gè)完好的故事啦!課后，你可以把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文，它的名字就叫做《班長(zhǎng)的苦惱》。四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟道理。1、有感情地朗讀這首敘事詩(shī)。2、小組討論：假如你是課文中這個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣處理這件事情?集體交流。3、總結(jié)：確實(shí)，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等。身為班長(zhǎng)也要公正、無(wú)私地處理問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)附課堂板書(shū)：8、班長(zhǎng)的苦惱(同學(xué)們與自己絕交)裁決“我”同學(xué)們袒護(hù)同情大喬小苗欺負(fù)本課小結(jié)1、本課作為學(xué)生自主閱讀的課文，內(nèi)容粗淺明白，語(yǔ)言通俗易懂。2、這是一首敘事詩(shī)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生很喜歡。教學(xué)時(shí)一氣呵成3、雖然整首詩(shī)沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)刂赋稣l(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，但學(xué)生能從故事的結(jié)局和人物的感受中受到教育。反應(yīng)教學(xué)效果的作業(yè)訓(xùn)練材料一、比擬組詞。惱()裁()憋()交()腦()載()弊()跤()二、改寫(xiě)詩(shī)歌。請(qǐng)你以《班長(zhǎng)的苦惱》為題，分起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文。注意要把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)寫(xiě)詳細(xì)。小學(xué)語(yǔ)文教案篇7教材分析^p這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，表達(dá)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙?。先?xiě)山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無(wú)窮。文章首尾照應(yīng)，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，主次清楚，摹聲狀物細(xì)致入微。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者擅長(zhǎng)通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜歡之情。這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。教學(xué)目的1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、識(shí)別、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。2．感受有聲有色的山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜歡之情。3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)重點(diǎn)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜歡，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)資配樂(lè)朱自清《春》片段設(shè)計(jì)思想這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習(xí)的體會(huì)，朗讀的形式要多樣：競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……老師可恰當(dāng)?shù)亟咐首x技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜歡之情。教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入，提醒課題1、〔多媒體出示畫(huà)面〕師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……師生背誦描寫(xiě)雨的詩(shī)句。師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味。板書(shū)課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩(shī)句的吟誦開(kāi)場(chǎng)一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí)，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、初讀課文，理清文脈1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來(lái)、雨中、雨后的相關(guān)段落。老師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。3、指名說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序?qū)戇@場(chǎng)山雨的。提醒出請(qǐng)剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書(shū)的用意。4、指名說(shuō)說(shuō)閱讀的初步感受。師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)的收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖】初讀課文，理解大意，明確作者的寫(xiě)作思路，為下文的深化學(xué)習(xí)奠定根底。三、朗讀賞析，深化感悟1、認(rèn)真讀讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。2、體會(huì)情感，感悟?qū)懛ā?〕感悟山雨的音韻美。①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸明晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜歡。b、體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕盈柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的色彩。a、請(qǐng)一組學(xué)生讀，其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。師：在你們讀的時(shí)候，我也在夢(mèng)想。我夢(mèng)想著我如今就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……〔稍停〕孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來(lái)夢(mèng)想吧！b、師配樂(lè)范讀，生邊聽(tīng)邊想象。C、生交流自己想象的畫(huà)面。師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對(duì)山雨的熱愛(ài)融進(jìn)了字里行間。d、生帶著感受齊讀?！?〕感悟山雨的色彩美師：大自然琴技高超，讓我們聆聽(tīng)到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂(lè)章。自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一起來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩。a、〔課件出示第6自然段?！持该x。b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色，對(duì)哪種顏色印象最深。師：正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。c、師引讀本段。【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫(huà)面，一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂?，從而更深地體會(huì)到作者對(duì)山雨的熱愛(ài)和贊美之情。四、總結(jié)升華，拓展延伸1、學(xué)生齊讀全文?！才錁?lè)〕2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。假如你就是這圖畫(huà)中的一個(gè)孩子，看到了如此美麗的風(fēng)光，聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？或者，你想做些什么？【設(shè)計(jì)意圖】這是老師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語(yǔ)文理論打下根底。3、〔課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語(yǔ)段〕，學(xué)生自由讀，指名說(shuō)感受。五、布置作業(yè)，積累運(yùn)用1、學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己眼中的雨，試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。2、背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段?！驹O(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語(yǔ)文觀”的理念，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn)，奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的根底。將閱讀中學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，趁熱打鐵，不失良機(jī)。小學(xué)語(yǔ)文教案篇8一、教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：(1)繼續(xù)掌握正確的讀書(shū)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。(2)繼續(xù)掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。(3)培養(yǎng)專心聽(tīng)講、積極發(fā)言的良好習(xí)慣。2、漢語(yǔ)拼音：(1)穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。(2)能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母并抄寫(xiě)音節(jié)，在四線格上寫(xiě)得正確、工整。3、識(shí)字寫(xiě)字：(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀483個(gè)生字。(2)掌握本冊(cè)課本安排的75個(gè)常用偏旁。(3)能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字298個(gè)，做到書(shū)寫(xiě)正確、標(biāo)準(zhǔn)，姿勢(shì)端正，卷面整潔。4、口語(yǔ)交際：(1)能聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。能聽(tīng)懂老師的提問(wèn)和同學(xué)的答復(fù)。(2)能看圖說(shuō)一句完好的話或幾句連接的話。(3)能按照要求用幾句連接的話講一件簡(jiǎn)單的事情。5、閱讀：(1)能聯(lián)絡(luò)課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思。(2)認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感慨號(hào)，能讀出陳述、疑問(wèn)、感慨等不同的語(yǔ)氣。能正確讀出長(zhǎng)句子中的停頓。(3)朗讀、背誦指定的課文。會(huì)分角色朗讀對(duì)話。(4)正確地復(fù)述課文，語(yǔ)句連接。(5)能想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。二、教材安排：本冊(cè)教材由識(shí)字和課文兩種類型組成，都注了音。識(shí)字安排了兩個(gè)單元，課文安排了六個(gè)單元，每單元后面安排了一個(gè)綜合練習(xí)。1、關(guān)于識(shí)字識(shí)寫(xiě)分流是本冊(cè)安排生字的一個(gè)特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量，過(guò)少，會(huì)拖閱讀、寫(xiě)作的后腿；太多，那么會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。采用識(shí)寫(xiě)分流{即多識(shí)少寫(xiě)}的方法，就能在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下多識(shí)一些字，從而緩解了識(shí)字與讀寫(xiě)之間的矛盾。全冊(cè)生字分兩個(gè)途徑安排，一是隨課文分散識(shí)字，每課安排生字918個(gè)，其中要求寫(xiě)的810個(gè)；二是集中在識(shí)字中安排，每課安排生字8個(gè)，其中要求寫(xiě)的為810個(gè)。識(shí)字課采用以下三種形式：〔1〕詞串識(shí)字。小學(xué)語(yǔ)文教案篇9教材分析^p本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練圍繞本組的專題，以神話、傳說(shuō)故事會(huì)為主內(nèi)容，這類訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)三上《盤古開(kāi)天地》時(shí)已有所涉及，有了一定的鋪墊，再加上本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了比擬豐富的資料，應(yīng)該有話可說(shuō)。本次習(xí)作是寫(xiě)想象內(nèi)容，圍繞“假設(shè)我會(huì)變”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以變成任何人、任何物，展示孩子們的童心、童趣和夢(mèng)想?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”提供了八組16個(gè)詞語(yǔ)，兩兩一組，意圖是讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的才能?！叭辗e月累”安排的是有規(guī)律可循的四組12個(gè)成語(yǔ)和帶有人物的6條歇后語(yǔ)，目的是豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。成語(yǔ)故事“畫(huà)龍點(diǎn)睛”出自張彥遠(yuǎn)《歷代名畫(huà)記》卷七，教學(xué)中以學(xué)生自讀自學(xué)為主，老師做適當(dāng)引導(dǎo)。教學(xué)目的1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、搜集民間故事和神話傳說(shuō)，并能大膽講述搜集來(lái)的故事，進(jìn)步口語(yǔ)表達(dá)才能，并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)想象才能，開(kāi)展創(chuàng)新思維。3.可以語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較詳細(xì)地進(jìn)展習(xí)作。4.初步學(xué)會(huì)分辨形近字；積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1.能較通順、流利地講述民間故事和神話故事。2.發(fā)揮合理想像，有創(chuàng)造性地編故事。3.引導(dǎo)學(xué)生辨析形近字，理解歇后語(yǔ)、成語(yǔ)中包含的故事。課前準(zhǔn)備1.課外搜集一些神話、傳說(shuō)故事。2.實(shí)物投影儀。教學(xué)時(shí)間四課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整第一課時(shí)〔口語(yǔ)交際〕一、導(dǎo)入：本單元我們學(xué)習(xí)了不少的神話故事，你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些神話故事呢？今天，咱們也要來(lái)講講神話故事。二、方法引導(dǎo)1、怎樣才能把故事講好呢？請(qǐng)快速默讀136頁(yè)的口語(yǔ)交際的內(nèi)容，看看課本告訴我們哪些好方法。生匯報(bào)。2、齊讀要求，出示：A要記住故事內(nèi)容B要按一定順序講演C把故事講生動(dòng)。3、師示范講故事《后羿射日》，可以邊講邊出示圖片。你是怎么記住這個(gè)故事的？出示：我會(huì)聽(tīng)，我能記住這個(gè)故事。題目____________主要人物：故事的大概：先_______然后_________,最后_______________。4、小結(jié)：講故事要按一定順序來(lái)講〔故事的開(kāi)展或時(shí)間的順序〕，讓別人印象深化。三、小組交流自己最拿手的故事。1、老師送給同學(xué)們?nèi)呀痂€匙——表情豐富，語(yǔ)調(diào)起伏，動(dòng)作逼真。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眠@三把金鑰匙去翻開(kāi)故事的大門。2、講的時(shí)候有要求：〔小組分工：記錄員，講述員，評(píng)價(jià)員〕每組一張表，詳細(xì)記錄。第小組組長(zhǎng)：記錄員：評(píng)價(jià)員：姓名故事內(nèi)容評(píng)價(jià)〔表情、語(yǔ)氣等〕3、學(xué)生交流。4、全班交流請(qǐng)各組評(píng)價(jià)員評(píng)出小組的“故事大王”。請(qǐng)?jiān)u價(jià)員講出為什么評(píng)這些同學(xué)為故事大王？四、各組的故事大王閃亮登場(chǎng)，講述動(dòng)人故事。五、課外作業(yè)：我要把這次故事會(huì)上講的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。第二課時(shí)〔習(xí)作訓(xùn)練〕一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣1、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名答復(fù)。2、師：我的心愿可多了。我想穿越時(shí)空去會(huì)一會(huì)古人，揭開(kāi)古老的歷史的謎底；我想登上光陰穿梭機(jī)，到將來(lái)去看一看；我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……3、同桌說(shuō)說(shuō)自己的心愿。4、這么多心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？〔不能〕誰(shuí)說(shuō)不行，看看，誰(shuí)來(lái)了。大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫(huà)剪輯片斷：同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎?如今就讓我們重溫這個(gè)精彩的場(chǎng)面吧!二、學(xué)生自由想象，老師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文。1、想想：同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢夂蛯O悟空一比高低呢！咱們也來(lái)變一變。想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實(shí)現(xiàn)我們心中的美妙愿望，你變成了什么？2、指名說(shuō)說(shuō)：我的愿望是什么？我變成了什么？老師隨機(jī)點(diǎn)撥：變的人可以是現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)云人物〔國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)發(fā)動(dòng)、歌星等〕、身邊的人〔親人、同學(xué)〕社會(huì)上的(清潔工)、童話里的〔白雪公主〕、歷史的〔伽利略、毛爺爺〕、科幻人物〔藍(lán)貓、外星人〕、動(dòng)物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。3、想想：我變成了以后，干了什么事情。前后桌為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，你們?cè)谛〗M中交流交流，自己變成了什么？當(dāng)一個(gè)人說(shuō)的.時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽(tīng)。聽(tīng)清之后，你也可以給他提問(wèn)題，來(lái)幫助他把變了后干了什么事情的過(guò)程豐富起來(lái)，好嗎？4、小組選代表交流：同學(xué)們交流得非常愉快，誰(shuí)愿意把你的故事和大家分享呀？5、其他同學(xué)傾聽(tīng)──生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)老師注意點(diǎn)評(píng)：學(xué)生思維的廣度及深度。6、老師小結(jié)：其實(shí)，說(shuō)出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來(lái)就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。三、寫(xiě)作同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫(xiě)下來(lái)吧！你可以給加個(gè)題目。四、修改寫(xiě)完后，讀給爸爸或媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，修改一下。板書(shū)：我想變想象豐富美妙心愿變成誰(shuí)做了什么第三課時(shí)〔作文講評(píng)〕一、精彩題目大放送二、培養(yǎng)概括才能：“我的主要內(nèi)容是—”“我的題目是—，主要寫(xiě)了——”三、好詞佳句大拼盤:讓我們自由大聲地把自己的好詞佳句讀出來(lái)吧！四、美文佳作大看臺(tái)：1、出示精彩，學(xué)生上臺(tái)朗讀。2、全班評(píng)價(jià)，小記者采訪。總結(jié)出“神奇豐富”“生動(dòng)有趣”。出示病文，全班修改。五、你修我改快樂(lè)廳：提出修改的詳細(xì)內(nèi)容和要求，交換修改，自己修改。六、總結(jié)。第四課時(shí)一、我的發(fā)現(xiàn)1.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中八組詞語(yǔ)：同學(xué)們，詞語(yǔ)朋友手拉手向我們走來(lái)了，快來(lái)讀一讀吧，把字音讀準(zhǔn)確。2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？指名讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀正確。3.睜大眼睛，仔細(xì)觀察每個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)：每一組兩個(gè)加點(diǎn)字有部分部首或偏旁一樣，但字的讀音不同。這樣字形相近〔相似〕的字叫形近字。4.這樣的字兄弟可真有趣，讓我們?cè)僮x讀詞語(yǔ)，記住它們吧。5.拓展：你還能說(shuō)出一組形近字并組組詞嗎？試一試吧！二、日積月累之“讀讀記記”1.在我們祖國(guó)語(yǔ)言文化寶庫(kù)中，有兩道獨(dú)特的文化景觀，那就是成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。一個(gè)成語(yǔ)的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事，一句歇后語(yǔ)幽默雋永，其間又常常暗含著一個(gè)有趣的典故。這節(jié)課我們就到成語(yǔ)、歇后語(yǔ)王國(guó)暢游一番。2.出示“讀讀記記”的成語(yǔ)：請(qǐng)4個(gè)同學(xué)每人讀一行。3.每行詞語(yǔ)里都藏了一個(gè)小機(jī)密，你的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了嗎？引導(dǎo)：第一組是數(shù)字成語(yǔ)；第二組是ABAC式的成語(yǔ)；第三組是AABB式的成語(yǔ)；第四組是反義詞形式的成語(yǔ)。4.原來(lái)，每一行3個(gè)成語(yǔ)都是從同一家族中跑出來(lái)的，怪不得有一樣點(diǎn)呢！我們一齊來(lái)讀讀吧！5.請(qǐng)你也來(lái)說(shuō)幾個(gè)這樣的成語(yǔ)吧！生說(shuō)，師板書(shū)，再讀一讀補(bǔ)充的成語(yǔ)。二、日積月累“讀讀背背”1、出示人名：八仙、孫悟空、韓信、張飛、包公、姜太公簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他們的故事。引導(dǎo)：他們有的是歷史人物，有的是神話故事中的人物。2、這些人身上發(fā)生的一些故事還被編成了歇后語(yǔ)呢！快讀讀吧！3、歇后語(yǔ)有幾部分組成？引導(dǎo)：兩部分，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也是全句的重點(diǎn)所在；兩部分中間用破折號(hào)隔開(kāi)。4、讀讀背背。5、歇后語(yǔ)對(duì)對(duì)碰：師生或生生合作，一人說(shuō)前一部分，另一人說(shuō)后一部分。三、成語(yǔ)故事：畫(huà)龍點(diǎn)睛1、自讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通故事。2、出示詞語(yǔ)，讀一讀：惟妙惟肖栩栩如生贊不絕口寺廟電閃雷鳴風(fēng)雨交加騰云駕霧美中缺乏3、選擇上面的詞語(yǔ)填空，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。梁朝著名畫(huà)家張僧繇在新蓋的〔〕墻壁上畫(huà)了4條龍，這些龍畫(huà)得〔〕，游人紛紛〔〕，并懇求他把龍眼睛點(diǎn)上，兩條龍的眼睛點(diǎn)上后，龍〔〕，飛向蒼天。4、再讀故事。說(shuō)說(shuō)張僧繇是個(gè)怎樣的畫(huà)家？〔名不虛傳、自信、了不起、神奇〕假如你是圍觀者之一，你會(huì)怎么稱贊張僧繇？5、借助成語(yǔ)詞典，初步理解“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的喻義。四、課外拓展1、搜集更多的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，讀讀背背，豐富自己的語(yǔ)言積累。2、舉行一次班級(jí)成語(yǔ)競(jìng)賽。小學(xué)語(yǔ)文教案篇10教學(xué)要求1.知識(shí)與技能：〔1〕學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“泛濫”“心安理得”?！?〕理解課文內(nèi)容，知道鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生，挖苦愚蠢的鱷魚(yú)的?！?〕理解“貪心者總是愚蠢的”這句話的意思。2.過(guò)程與方法：尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，讓學(xué)生充分地讀，讀中理解，讀中感悟，讀中促思，體會(huì)鹿的聰明。通過(guò)分角色表演，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生表演、表達(dá)等綜合表達(dá)才能。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：〔1〕激發(fā)學(xué)生對(duì)鹿的贊嘆和敬仰。〔2〕教育學(xué)生不能貪心，遇事要認(rèn)真考慮。遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不要慌張，要?jiǎng)幽X筋，用自己的智慧解決問(wèn)題。重難點(diǎn)、關(guān)鍵1.理解“貪心者總是愚蠢的”這句話的意思。2.知道鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生的。課時(shí)劃分兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目的1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，整體感知課文內(nèi)容。3.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。教具準(zhǔn)備1.鹿和鱷魚(yú)圖片。2.生字詞語(yǔ)卡片。教學(xué)過(guò)程一、提醒課題，激趣導(dǎo)學(xué)。1.老師出示鹿和鱷魚(yú)的圖，板書(shū)“鹿和鱷魚(yú)”，啟發(fā)談話：同學(xué)們，看到這兩個(gè)動(dòng)物在一起的時(shí)候，你們想到了什么？〔鹿被鱷魚(yú)吃了〕2.老師：那假如一只鹿和一千條鱷魚(yú)呢？〔學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)〕3.老師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：同學(xué)們，鹿和多么溫順、而鱷魚(yú)卻多么的兇殘。一條鱷魚(yú)，鹿就必死無(wú)疑，更別說(shuō)是一千條了?？墒牵裉斓倪@只鹿非但沒(méi)有死，反而把這一千條鱷魚(yú)愚弄了。這是怎么回事？如今，我們就去理解這個(gè)故事?！矎念}目入手，抓住鹿和鱷魚(yú)這兩種動(dòng)物的品行以及數(shù)量上的明顯懸殊，讓學(xué)生想象后果，老師再通過(guò)結(jié)果的反差，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的積極興趣〕二、讀通課文，整體感知。1.老師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀。〔1〕互相檢查預(yù)習(xí)時(shí)生字新詞掌握的情況?！?〕把課文讀通讀順讀準(zhǔn)確。2.老師檢查生字新詞的掌握情況。字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”還是多音字，在文中讀“zēng”?！薄按馈笔蔷砩嘁?。字形：“鹿”是半包圍構(gòu)造，的，里面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”的筆畫(huà)順序；“延”字不能寫(xiě)成廷”字，注意區(qū)別“虛”和“慮”?！?〕老師再出示生字新詞，大家一起讀一讀。3.指名分段讀，檢查學(xué)生讀通課文的情況。4.指名反應(yīng)：課文講了一件什么事情？〔有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚(yú)。老鱷魚(yú)想吃這只鹿，鹿想方法讓老鱷魚(yú)召來(lái)一千條鱷魚(yú)，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚(yú)為了報(bào)復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識(shí)破了，還被鹿嘲笑〕〔尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞。讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，理解故事的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能、合作意思、概括才能等〕三、老師提綱輔導(dǎo)，學(xué)生復(fù)述課文。1.老師激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，這個(gè)故事可有意思了，你們想把它講給爸爸媽媽或是其別人聽(tīng)嗎？〔想〕那，我們?nèi)缃窬蛠?lái)試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。2.老師出示提綱，要求學(xué)生照著提綱自己說(shuō)一說(shuō)。提綱：〔1〕鹿被困在一個(gè)孤島上，一條老鱷魚(yú)想吃掉鹿?！?〕鹿說(shuō)自己有毒，假如是一條鱷魚(yú)吃就不會(huì)中毒。老鱷魚(yú)不相信?！?〕鹿要說(shuō)老鱷魚(yú)找