試論農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育

試論農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，催生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童，留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時(shí)候，他們被留在鄉(xiāng)下，孤獨(dú)地像荒草一樣生長。人們給這群孩子起了一個(gè)酸楚的名字：留守兒童。眾所周知，關(guān)愛留守兒童已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們教師工作的重點(diǎn)，我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重?fù)?dān)。一、留守兒童的定義留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村老家，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童（一般指6?16歲）。留守兒童是一個(gè)群體，是一個(gè)集合名詞。在這個(gè)群體之中比較明顯的有兩類人。第一類孩子與大多數(shù)孩子無異，甚至在思想上要高于一般孩子，他們樂觀堅(jiān)強(qiáng)，懂事坦蕩。第二類就是心理自我疏導(dǎo)不夠的孩子，他們正像近年來我們了解的那樣，性格內(nèi)向，不善言談。但本質(zhì)上他們也是向往童年肆意，天真爛漫的，只不過沒有遇到真正懂他們的人罷了。本文所探討的“留守兒童"主要是指第二類。一、"留守兒童"現(xiàn)狀首先，留守兒童主要體現(xiàn)在隔代教育問題，隔代教育力不從心，父母在外打工，學(xué)習(xí)只能依靠學(xué)校老師，回家后沒有父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，孩子的自覺和自律都略有下降，外加爺爺奶奶大多為不識字人群，沒有能力指導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)。教育孩子的觀念方面比較陳舊，對年幼的孫子過分溺愛，把孫子當(dāng)成不可得罪的小祖宗，使其自由發(fā)展，孩子們在無原則的慫恿和過分的疼爰中形成了自私和以自我為中心的性格，從而使留守學(xué)前兒童沒有受到良好的家庭早期教育，錯(cuò)過了孩子最佳的教育階段，這將在一定程度上影響孩子的一生。其次，留守兒童由于隔代的長輩往往對其過分溺爰放縱，缺乏及時(shí)有效的約束管教，孩子的生活、學(xué)習(xí)無人督促，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差，如好吃懶做、自由散漫、不服管教；再加上留守兒童缺乏正確判斷能力，所以很容易受到一些不良文化、越軌行為的影響。再加上留守兒童長期與父母分離和缺乏溝通，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關(guān)爰，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，由于沒有父母的照顧，留守兒童親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。我們工作的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是育人。因此，我們應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，尤其是缺乏父母關(guān)爰的學(xué)生——留守兒童。那么，我們應(yīng)該如何去關(guān)注留守兒童的健康成長呢？根據(jù)我在小學(xué)任教以來的所見、所為、所感，提出以下幾點(diǎn)看法，借此機(jī)會呼吁我們廣大教師同仁多關(guān)爰留守兒童，給他們一個(gè)溫暖的家,從而營造一個(gè)和諧的社會?；谝陨锨闆r，我在教育的過程中采取以下措施，并起到一定的效果：.讓家長承擔(dān)起教子之責(zé)目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好"后勤部長”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙?。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立"子不教，父之過"正確的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使"留守兒童"的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。.責(zé)任心是做好工作的前提。新^改的核心理念是"以人為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"，班主任要牢固樹立“以人為本”服務(wù)學(xué)生的教育理念，特別是針對留守兒童，班主任要投入更多的精力。"為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生加強(qiáng)家訪，隨時(shí)了解這些學(xué)生的生活、生理心理、學(xué)習(xí)問題，通過家訪或交談等方法，給予這些學(xué)生更多的關(guān)心。.用"爰心"換起信任。學(xué)校和老師應(yīng)給"留守兒童"以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。爰是教育的基石,對于長期生活在"孤獨(dú)城堡"中，處于父母"關(guān)愛缺失"的"留守兒童"，愛是教育的前提，教育應(yīng)把爰放在中心位置。教師應(yīng)與“留守兒童"交朋友，多關(guān)心、愛護(hù)、照顧、理解他們。在安全上，要時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉壖w中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。.利用活動(dòng)，多鼓勵(lì)大部分留守兒童脫離雙親在祖輩的溺愛中成長，孩子勇于表達(dá)想法，思維也相對活躍，班主任應(yīng)適時(shí)發(fā)展他們的想像力，思考力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此在課內(nèi)、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動(dòng)，如主題班會、演講活動(dòng)、留守孩子的生日party等，給他們充分展示自我的機(jī)會，充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長、優(yōu)勢，培養(yǎng)他們良好的興趣爰好，使他們自覺遠(yuǎn)離不良誘惑，同時(shí)也覺得自己成為被關(guān)爰的對象，感受到集體的溫暖，忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。孩子是祖國的未來。教育好每一個(gè)孩子，讓他們健康茁壯的成長，是我們每一個(gè)人的心愿。農(nóng)村留守兒童，這一群特殊的群體，需要社會各界的關(guān)心，更需要教育工作者的關(guān)爰。我們只有不斷創(chuàng)新教育工作的思想、方法，擁有一顆爰生之心，才能做好留守兒童的各項(xiàng)工作，為社會培養(yǎng)好他們?！傲羰貎和?是祖國的未來，是未成年隊(duì)伍的重要組成部分?！傲?/p>