小學(xué)語(yǔ)文教案合集8篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教案合集8篇小學(xué)語(yǔ)文教案篇1《偉大的友誼》擬采取從中心入手，再分層展開(kāi)，最后概括的教法。一、在預(yù)習(xí)的根底上，通過(guò)初讀課文，捕捉中心。提問(wèn)：什么是真正的友誼？重點(diǎn)講讀第七自然段。直接提醒：在共同創(chuàng)造馬克思的奮斗中“時(shí)時(shí)刻刻設(shè)法給對(duì)方以幫助，都為對(duì)方在事業(yè)上的成就感到驕傲?！边@就是真正的偉大的友誼。二、在突出中心的前提下，分層展開(kāi)討論：①馬克思與恩格斯是怎樣設(shè)法給對(duì)方幫助的？講讀第二、三自然段。重點(diǎn)明確恩格斯對(duì)馬克思在生活上的幫助。突出“竭盡全力”。②馬克思與恩格斯怎樣為對(duì)方的事業(yè)成就感到驕傲？講讀第五至七自然段。重點(diǎn)明確馬克思和恩格斯之間在事業(yè)上的互相幫助。③為什么說(shuō)他們的友誼是偉大的友誼？講讀第八自然段。重點(diǎn)明確“馬克思和恩格斯合作了四十年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思?！比?、指導(dǎo)分析^p課文構(gòu)造，認(rèn)識(shí)過(guò)渡段的作用。講讀第四自然段，重點(diǎn)講過(guò)渡段的作用。這一段很重要，前面分句“在生活上……”承上；后面分句“更重要……”啟下。這個(gè)句子把上下嚴(yán)密連接起來(lái)了。四、通讀全文，概括：馬克思和恩格斯合作了四十年，為了共同目的，建立了偉大的友誼。表現(xiàn)了馬克思和恩格斯合作時(shí)間長(zhǎng)，友誼深。小學(xué)語(yǔ)文教案篇2教學(xué)目的:1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“遠(yuǎn)近出名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保存、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。3、理解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)絡(luò)生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。教學(xué)重點(diǎn)：１、認(rèn)寫(xiě)生字。２、流利地朗讀課文，理解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。課時(shí)安排：３課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片、孔子及老子的圖片及資料；學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集理解孔子和老子的資料。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、引入課題，交流資料。１、師引入課題。問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，理解到課文中主要講了一件什么事？生答：孔子拜老子為師的事。２、老子是我國(guó)歷史上了不起的思想家，孔子那么是我國(guó)最偉大的教育家，誰(shuí)對(duì)他們有所理解，趕緊介紹給大家。３、生介紹。〔再介紹過(guò)程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認(rèn)記“丘”?！?、看來(lái)孔子和老子都是非常有學(xué)問(wèn)，了不起的大學(xué)者。那為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起到課文中去理解。二、初讀課文，理清脈絡(luò)。１、生自讀課文，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪段？這局部主要講的什么？２、生匯報(bào)交流，師總結(jié)：孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師－認(rèn)真求學(xué)－受到人們的敬重３、問(wèn)題探究，引入對(duì)全文的品讀。師提問(wèn)：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來(lái)？生考慮、交流。三、細(xì)讀課文，品讀詞句?！惨弧场R讀一段，提問(wèn)考慮。１、老師提出閱讀要求：課文一來(lái)就向我們介紹了孔子當(dāng)時(shí)的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊考慮。２、有了這些理解之后，你覺(jué)得孔子怎么樣？３、自己再讀第一自然段，看你還能有什么理解和收獲。〔二〕、反復(fù)品讀，揣摩詞句。1、師引入：決定拜師以后，孔子便決然趕往洛陽(yáng)，一路上歷盡艱辛，孔子最終來(lái)到洛陽(yáng)，拜師成功了嗎？我們一起細(xì)細(xì)地讀一讀第二自然段。２、提問(wèn)：這一段寫(xiě)得很詳細(xì)，用詞非常準(zhǔn)確，請(qǐng)你自己反復(fù)地讀一讀、品一品，看看哪些詞語(yǔ)讓你最感動(dòng)，哪些地方讓你感受最深入。再結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容，看你能不能說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。３、生讀文、勾畫(huà)、體會(huì)、交流?！?〕、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：風(fēng)餐露宿：這個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容旅途或野外生活的艱辛，說(shuō)明孔子一路上的艱辛。日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，說(shuō)明孔子求知假設(shè)渴的急迫心情。終于：曲阜和洛陽(yáng)“相距上千里”，路途非常遙遠(yuǎn)，因此用終于。提問(wèn)：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠(yuǎn)千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？〔2〕、分角色朗讀對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀感受到他們說(shuō)話都怎么樣？〔謙虛禮貌〕〔3〕、比照理解兩組近義詞的不同用法。學(xué)生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見(jiàn)”，“迎候”－“等候”。①這位老人大概就是我要拜訪的老師吧?、趯W(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師。通過(guò)比照朗讀，細(xì)細(xì)品味：“拜訪”是敬辭，“訪問(wèn)”的意思，“拜見(jiàn)”是“拜會(huì)、會(huì)見(jiàn)”的意思，是從客人方面說(shuō)的。①聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。②多謝老師等候。老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個(gè)地方等候，“等候”那么不表示迎接的意思。生體會(huì)：老子說(shuō)：“我就在這兒迎候”“迎候”這個(gè)詞讓你對(duì)老子有了什么理解？“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？〔三〕、齊讀三段。１、學(xué)詞“毫無(wú)保存”、“傳授”。２、說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)了這一段，你對(duì)孔子和老子又有了什么新的理解。３、誰(shuí)能把你從課文中理解到的對(duì)孔子和老子的認(rèn)識(shí)完好地說(shuō)一說(shuō)，先練一練，再舉手匯報(bào)。三、所以課文最后一段告訴我們〔生讀〕：人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。四、再讀全文，再感受。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)生字。１、認(rèn)字，并提示重點(diǎn)字音。迎yíng等děng品pǐn２、組詞競(jìng)賽。３、學(xué)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：塵：第一筆是豎，不是豎鉤；迎：沒(méi)有一撇，或一橫。等：中間幾橫應(yīng)長(zhǎng)短不一。境：右邊是“竟”。授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛(ài)”。４、學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他字應(yīng)該注意些什么。５、練習(xí)。二、交流名言。1、書(shū)上的名言。〔1〕讀一讀?！?〕背一背。２、組交流搜集到的名言，最好能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，這句名言想要告訴我們什么？３、小組推代表交流。第三課時(shí)〔綜合性學(xué)習(xí)〕一、老師激情導(dǎo)入。１、我們的祖國(guó)有著五千年的文化歷史，中華文化遠(yuǎn)流長(zhǎng)，你都知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)文化？２、生舉手匯報(bào)。３、進(jìn)一步指出：傳統(tǒng)文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的`傳統(tǒng)文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。４、設(shè)疑進(jìn)入課文中提示：到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。二、自學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。１、自己讀一讀綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你覺(jué)得提示了哪幾個(gè)方面？請(qǐng)用筆作上記號(hào)。２、匯報(bào)交流。〔師：板書(shū)分類〕３、師生擴(kuò)展開(kāi)再說(shuō)一說(shuō)。剪、扎、編織民間工藝?yán)C(泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻)雕塑、繪……傳統(tǒng)文化戲劇民族藝術(shù)園林建筑民族舞蹈……節(jié)日風(fēng)俗風(fēng)俗習(xí)慣各地風(fēng)俗各族民族風(fēng)情……三、確定目的，準(zhǔn)備開(kāi)展綜合性活動(dòng)。１、設(shè)想開(kāi)展活動(dòng)的方式。〔1〕、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)?！?〕、老師建議。２、組成活動(dòng)小組?！?〕、自我選擇合作伙伴，確定負(fù)責(zé)人?！?〕、確定活動(dòng)目的。〔3〕、擬定活動(dòng)方案：A、確定內(nèi)容B、確定活動(dòng)方式C、確定哪位同學(xué)負(fù)責(zé)哪一局部D、設(shè)計(jì)出活動(dòng)方案小學(xué)語(yǔ)文教案篇3一、從文中找以下詞語(yǔ)的反義詞。容易()永久()亮堂()衰老()空閑()粗糙()二、仿照例句，把句子寫(xiě)生動(dòng)。例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。1、小女孩的笑容像()。2、十五的月亮又大又圓，像()。3、她拿著失而復(fù)得的錢(qián)包，沖動(dòng)的淚水奪眶而出，像()。三、按課文內(nèi)容填空。1、文中的我因?yàn)?)、()，所以心情灰暗無(wú)比。2、好心人為明明捐獻(xiàn)了()，明明打算為我捐獻(xiàn)()。可見(jiàn)明明是個(gè)(仁慈、富有愛(ài)心的)孩子。3、番茄太陽(yáng)是文章中的盲童小女孩對(duì)(太陽(yáng))的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對(duì)生活右的一切都充滿了好奇，用摸過(guò)的番茄來(lái)稱呼太陽(yáng)，表達(dá)了她對(duì)美妙生活的追求和向往。課文以番茄太陽(yáng)為題，給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的(勇氣)。文中三次出現(xiàn)番茄太陽(yáng)它的意思不同，分別是()。四、拓展積累勇于面對(duì)困難的名言警句。心中有了快樂(lè)，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎?1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠(yuǎn)向往光明。歌德2、危難是生命的試金石。希羅科夫3、只有在苦難中，才能認(rèn)識(shí)自我。希爾蒂4、患難困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校。梁?jiǎn)⒊?、最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日。拿破侖小學(xué)語(yǔ)文教案篇4教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)第一段1、輕聲自由讀第一段。劃出你最喜歡的句子。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？記住這一句。2、分角色朗讀。說(shuō)說(shuō)三個(gè)角色各要讀出什么樣的語(yǔ)氣？“撒嬌”、“央求”各是什么意思？3、指導(dǎo)朗讀。〔練讀、朗讀〕二、學(xué)習(xí)第二段1、輕聲自由讀第二段。6劃出最喜歡的句子并記住。2、筍芽?jī)郝?tīng)了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？“沉不住氣”什么意思？有感情地朗讀這句話。3、分角色朗讀。說(shuō)說(shuō)三個(gè)角色各要讀出什么樣的語(yǔ)氣？“嘮叨”是什么意思？表演。4、指導(dǎo)朗讀。〔練讀、朗讀〕5、分角色朗讀。三、學(xué)習(xí)第三段1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。2、筍芽?jī)河龅搅苏l(shuí)？小草對(duì)她說(shuō)了什么？〔指名讀〕3、筍芽?jī)涸趺凑f(shuō)，怎么做？最后結(jié)果怎樣？小學(xué)語(yǔ)文教案篇5【教材簡(jiǎn)析】王安石的《書(shū)湖陰先生壁》，通過(guò)對(duì)湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫(xiě)，巧妙地為我們勾畫(huà)了一個(gè)清靜脫俗，樸實(shí)勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣。【教學(xué)目的】知識(shí)與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦古詩(shī)。2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境，感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅、輕松的心境。過(guò)程與方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意，感情讀；悟詩(shī)情，感情背。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感；感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、釋題導(dǎo)入。1、今天，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《書(shū)湖陰先生壁》，讀題。2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)題的理解。3、師小結(jié)并介紹作詩(shī)背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來(lái)往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩(shī)人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境風(fēng)光非常欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人懇求題寫(xiě)在當(dāng)院墻壁上。二、誦讀，明詩(shī)意。1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？〔理解全詩(shī)大意、初步掌握古詩(shī)的感情基調(diào)〕3、師述古詩(shī)大意，學(xué)生閉眼冥想畫(huà)面：幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常清掃，檐潔壁凈，沒(méi)有苔蘚生長(zhǎng)的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請(qǐng)就推門(mén)而入，把清清的秀色送入眼簾。4、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受，再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩(shī)。三、精讀，悟詩(shī)情。1、默讀，抓詞感悟，說(shuō)說(shuō)你新的體會(huì)?！矀?cè)重于人物形象與情感的體會(huì)與感悟〕2、匯報(bào)交流：〔1〕湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實(shí)勤勞?！?〕湖陰先生的生活與大自然和諧相處。3、帶著新的體會(huì)感情朗讀。4、描寫(xiě)景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩(shī)人自己的思想情操。你感受到了嗎？說(shuō)說(shuō)吧！〔表達(dá)了詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣?！?、詩(shī)人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動(dòng)地傳遞出他的思想情感的呢？〔感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法〕6、再次，感情朗讀。7、嘗試背誦。四、布置作業(yè)1．背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。2、根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。小學(xué)語(yǔ)文教案篇6談話引入通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！口頭交流展示1。小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。2。代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。習(xí)作1。精彩回放：a。讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。b。想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。c。寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內(nèi)容。d。用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。2。學(xué)生習(xí)作：a。老師啟發(fā)思路?！矊⒆约褐赖挠嘘P(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái)〕b。老師個(gè)別指導(dǎo)。c。同桌互相交流。d。推薦代表交流。e。師生共同評(píng)議。f。獨(dú)立進(jìn)展修改。3。展示臺(tái)：將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫(huà)面或照片。小學(xué)語(yǔ)文教案篇7教學(xué)準(zhǔn)備生字詞卡片、錄音機(jī)、錄音帶、掛圖教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程1，談話揭題小朋友們知道我們吃的大米飯、穿的花衣裳是怎么來(lái)的嗎？學(xué)了第19課，我們就知道了。下面請(qǐng)小朋友們把課本翻到第50頁(yè)，學(xué)習(xí)課文《白米飯和花衣裳》。然后轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下題目，并標(biāo)上“飯”、“裳”的拼音，讀題，教學(xué)“飯”，認(rèn)識(shí)“”字旁，“裳”，注意翹舌音，在這里讀輕聲。2，聽(tīng)錄音〔1〕邊聽(tīng)邊想，課文講了些什么？〔2〕借助拼音，通讀課文。3，圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)生字、生詞?！?〕看掛圖1〔小明手捧大米飯圖〕。①問(wèn)：小明手上捧的是什么？〔大米飯〕大米飯是怎么樣的？〔白又香的〕然后結(jié)合起來(lái)說(shuō)一遍：小明手上捧著的大米飯是白又香的。②假設(shè)你是小明，當(dāng)你吃了白又香的大米飯之后，你是否會(huì)想一想它是哪兒來(lái)的呢？然后過(guò)渡到教學(xué)“吃”。“吃”是左右構(gòu)造，是用口來(lái)吃的，注意右邊是“乞”而非“氣”。還要注意“哪”與“那”的區(qū)別，“哪”讀第三聲，是用在問(wèn)句里面的。〔2〕看掛圖2〔農(nóng)民在烈日下插秧圖〕。①問(wèn)：圖上畫(huà)著誰(shuí)？〔農(nóng)民伯伯〕在干什么？〔插秧，重點(diǎn)說(shuō)明汗流浹背，引出烈日，突出其勞作的辛苦?！尝诮虒W(xué)“農(nóng)”、“民”、“糧”。農(nóng)民兩字介紹筆順筆畫(huà)，“糧”字教學(xué)“米”字旁，注意右邊是“良”而非“艮”?！玻场橙嘁黄鹱x第一節(jié)?！玻础持该x第二節(jié)?！玻怠晨磼靾D３〔小紅穿著漂亮的花衣裳圖〕。①問(wèn)：小紅穿著怎樣的花衣裳？〔小紅穿著漂亮的花衣裳?！辰虒W(xué)“漂”、“穿”字，學(xué)生自己分析^p字形。學(xué)“漂”時(shí)，注意右邊上面的“西”字，它作字頭里面兩豎不拐彎，學(xué)習(xí)“穿”字時(shí)，注意“穴”字頭，讓學(xué)生自己數(shù)筆畫(huà)，記字形。②問(wèn)：漂亮的花衣裳是從哪兒來(lái)的呀？〔６〕出示工人阿姨織布圖，問(wèn)工人阿姨在干什么？〔織布。〕教學(xué)“織”字。４，復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字、新詞?！玻薄吵樽x生字卡片?！玻病匙寣W(xué)生口頭組詞：農(nóng)：〔農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)田〕布：〔花布、織布、白布〕民：〔人民、農(nóng)民、民眾〕５，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)各個(gè)生字在田字格中的寫(xiě)法，重點(diǎn)介紹“漂”的寫(xiě)法。第二課時(shí)教學(xué)目的１，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道大米飯、花衣裳是從哪兒來(lái)的，懂得珍惜糧食，保護(hù)衣服，尊重別人的勞動(dòng)。２，有感情的朗讀背誦課文。教學(xué)過(guò)程１，復(fù)習(xí)檢查，抽讀生字、新詞卡片。２，聽(tīng)錄音，考慮：白米飯和花衣裳是怎么來(lái)的？３，學(xué)習(xí)第一節(jié)?！玻薄持该首x，說(shuō)：經(jīng)過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道白又香的大米飯是農(nóng)民伯伯辛苦勞動(dòng)得來(lái)的。那么，看著這幅圖〔農(nóng)民在烈日下插秧圖〕，你知道這是什么時(shí)候么？他在什么地方？在干什么？他干得怎樣？小結(jié)：炎熱的夏天中午，太陽(yáng)火辣辣的照著大地，農(nóng)民伯伯卻彎著腰，在田里一枝枝的插著水稻。汗水一滴滴地滴下來(lái)，他也沒(méi)顧得上擦一把。〔２〕學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。這首古詩(shī)生動(dòng)地描繪了農(nóng)民伯伯勞作的辛苦以及大米飯的來(lái)之不易。然而從稻子轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兪种械陌酌罪堖€要經(jīng)過(guò)很多其它的勞動(dòng)?？磼靾D〔農(nóng)民施肥、收割、脫粒、碾米〕問(wèn)：他們?cè)诟墒裁?？〔３〕總結(jié)：指著圖說(shuō)，你們看，我們吃的白米飯要經(jīng)過(guò)這么多人的辛勤勞動(dòng)，我們應(yīng)該怎么對(duì)待它呢？聯(lián)絡(luò)實(shí)際，我們應(yīng)愛(ài)惜糧食，尊重農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)?！玻础持该麑W(xué)生看圖說(shuō)話?！玻怠除R聲朗讀第一段。４，學(xué)習(xí)第二節(jié)?！玻薄持该首x第二節(jié)?！玻病秤脤W(xué)習(xí)第一節(jié)的方法學(xué)習(xí)第二節(jié)。①出示種棉花、紡紗、染布、織布的掛圖。②想想：花衣裳是怎么來(lái)的？〔３〕進(jìn)展檢查，指名說(shuō)說(shuō)花衣裳的產(chǎn)生過(guò)程？我們?cè)撛趺醋?？〔４〕總結(jié)：花衣裳是工人阿姨辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，我們要保護(hù)它，并尊重工人的勞動(dòng)?！玻怠硢?wèn)：怎么保護(hù)我們的新衣服？〔６〕齊聲朗讀第二節(jié)。５，作業(yè)練習(xí)?！玻薄匙杂衫首x課文，試著背誦?！玻病吵瓕?xiě)字詞。小學(xué)語(yǔ)文教案篇8[學(xué)習(xí)目的]1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、清醒、濕度、親密、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。[教學(xué)重點(diǎn)]在理解課文內(nèi)容的根底上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。[課前準(zhǔn)備]1、布置學(xué)生課前觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花，準(zhǔn)備一些課文中涉及到的花的圖片、資料等。2、生字卡片及鮮花課件、大花鐘。[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)。[教學(xué)過(guò)程]第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花的什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！〔出示鮮花的課件，配上輕音樂(lè)，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論〕2、你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛剛看到的景象嗎？〔學(xué)生自由談感想，感受花的美麗〕3、老師也想用一句話來(lái)表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人?！渤鍪揪渥印吃敢庾x讀這句話嗎？4、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎？這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章?！渤鍪菊n題齊讀〕5、讀了課題以后，你首先會(huì)想到什么？那就讓我們?cè)谡n文里找找答案吧。二、自主朗讀，感悟文意1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的局部多讀幾遍。2、出示文中帶生字詞語(yǔ)認(rèn)讀。并讓學(xué)生找出帶有該詞的句子讀一讀。3、把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！〔學(xué)生邊讀，邊正音〕4、出示生字卡片，讓學(xué)生歸類其書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。左窄右寬：艷濕嬌強(qiáng)播修左右相等：醒致5、引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：播〔注意右上局部〕6、剛剛有些同學(xué)提出了問(wèn)題，通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問(wèn)題得到理解決？7、只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧！〔出示大花鐘〕這就是一位植物學(xué)家修建的花鐘，你們