幼師崗前培訓(xùn)總結(jié)

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幼師崗前培訓(xùn)總結(jié)范文〔一〕

老師的專業(yè)化進展是指老師在專業(yè)素養(yǎng)方面不斷成長和追求成熟的過程，老師的專業(yè)化水平?jīng)Q斷著學(xué)校的教育教學(xué)水平，決斷著辦學(xué)質(zhì)量能否得到進一步的提高，決斷著學(xué)校能否獲得可持續(xù)的進展。因此老師的專業(yè)化成長日益顯示出其重要性。然而，通過調(diào)查發(fā)覺邊遠城區(qū)農(nóng)村幼兒老師的專業(yè)化水平卻不容樂觀，諸多因素制約了農(nóng)村幼兒老師的專業(yè)化進展，導(dǎo)致邊遠地區(qū)的學(xué)前教育教育水平滯后，教學(xué)質(zhì)量不能得到穩(wěn)步的提高，不利于教育的均衡進展，值得我們思索。制約幼兒老師專業(yè)化進展的因素主要有：

一、社會和家長對幼兒教育的認(rèn)識存在誤區(qū)，對幼師職業(yè)的認(rèn)同和期望低。

許多農(nóng)村幼兒家長人為幼兒教育就是幼兒園的教育，認(rèn)為將孩子送到幼兒園老師將孩子照看好，保證安全就行了，將幼兒老師看成“高級保姆”。還有家長以孩子在幼兒園會認(rèn)多少字，會做多少算術(shù)題作為評價幼兒園和幼兒老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致幼兒園老師形成“填鴨式教學(xué)”，“學(xué)?；?、“學(xué)科化”現(xiàn)象嚴(yán)峻，從而阻礙老師的專業(yè)化進展。

二、幼兒老師的辛苦程度高，成就感卻不強。

幼兒老師的工作是辛苦而細致、詳細的，既要在幼兒生活上予以無微不至的關(guān)懷和照看，還要讓孩子獲得全面的進展。高中、中學(xué)、學(xué)校可以以學(xué)分、以升學(xué)率、以排名等方式論老師的工作實績，有硬性的指標(biāo)衡量老師的工作，然而幼兒園工作在很大程度上相對隱性些。因此，許多幼兒老師哀嘆“累死了不好看”。導(dǎo)致幼兒老師沒有專業(yè)化成長的動力。

三、幼師生的起點學(xué)歷不高，幼師的后續(xù)培訓(xùn)存在肯定的局限性。

目前我國幼兒園老師多是中學(xué)畢業(yè)后經(jīng)過三年的職前培訓(xùn)后徑直就職的中專生，特別是近幾年，許多幼師生是考高校無望，上升中無門的同學(xué)，基本的文化素養(yǎng)較低。而后續(xù)的培訓(xùn)往往理論和文化知識教多，培訓(xùn)的內(nèi)容不能滿意老師的實際工作的需要，造成理論和實踐脫節(jié)，因此在工作中無法得心應(yīng)手。

四、管理者的水平和理念制約著老師的專業(yè)化進展。

老師的專業(yè)化進展離不開管理者的重視和支持，有許多農(nóng)村幼兒園的園長沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，觀念不能跟上幼教改革形式，還有一部分民辦幼兒園的幼兒老師流淌性大，這些幼兒園的園長對幼兒園的可持續(xù)進展和老師的專業(yè)化進展沒有作長遠的規(guī)劃，功利性強，只追求眼前的短期效益和利益，不愿花經(jīng)費和精力、時間對老師進行培訓(xùn)、開展教研活動，因此也就談不上有老師的專業(yè)進展。

五、老師對自身職業(yè)的認(rèn)識和看法也影響著老師的專業(yè)化進展。

假如老師僅僅把工作當(dāng)成一種職業(yè)，一種謀生的手段，每天按固有的模式機械地工作，就無法體會老師職業(yè)挑戰(zhàn)性和制造性，無法通過制造性的勞動實現(xiàn)自我表現(xiàn)的進展和完善。假如不轉(zhuǎn)變心態(tài)和環(huán)境，成天就會有諸多的苦惱與埋怨，久而久之就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，自然也就難有專業(yè)成長可言。

綜上所述，農(nóng)村幼兒老師專業(yè)化水平已成為制約學(xué)前教育質(zhì)量提高的“瓶頸”，那么，如何突破老師專業(yè)化成長的“瓶頸”，促進農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育進展呢？

一、開展各種活動，促進家園溝通，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。

我們可以通過家長學(xué)校向家長講解科學(xué)的教育方法，讓家長知道如何看待幼兒的進展，如何評價幼兒園和幼兒老師的工作。通過邀請家長參與“家長開放日”活動，讓家長觀看幼兒園的一日活動，了解幼兒園的課程，了解自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)，了解老師的辛苦工作，促使家長對幼兒老師的職業(yè)有一個全面的認(rèn)識。同時，我們還可以將幼兒在各方面的進展常常以活動為載體展示給社會和家長，如以“故事競賽”的形式展示幼兒的語言進展技能，以“幼兒作品展”和“文藝演出”等形式展示藝術(shù)教育的成果，以“運動會”等形式展示健康教育成果，使我們老師的工作成果以顯性的形式呈現(xiàn)。

二、同老師一起制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃有助于老師確立進展目標(biāo)，有助于解決老師的職業(yè)倦怠。在制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中我們可以充分認(rèn)識自己目前的進展?fàn)顩r，能夠不斷自我反思，讓每一個人理性地思索自身的優(yōu)點和存在的問題，客觀分析現(xiàn)有的成長環(huán)境，恰如其分地給自己定位，使自己的成長歷程永久充斥挑戰(zhàn)，讓人生的每一個階段都有源源不斷的動力和追求。

三、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，著重園本培訓(xùn)，實現(xiàn)研訓(xùn)一體化。

園本培訓(xùn)的關(guān)鍵任務(wù)是解決幼兒園教育教學(xué)實踐中的問題和沖突，致力于促進教育教學(xué)質(zhì)量和老師教育教學(xué)水平的提高，是老師自我成長的重要途徑。園本培訓(xùn)的內(nèi)容要切合實際，滿意老師的需求，能夠真正解決教育教學(xué)中的實際問題，園本培訓(xùn)的范圍要涉及到幼兒園的各崗位人員，園本培訓(xùn)的方式要多層次、多樣化。我們通過多年的討論，逐步形成“以老師為中心，幼兒園為本位，開放的、彈性的”多元化園本培訓(xùn)組織體系、活動程序和活動方式。通過研訓(xùn)，提高老師不斷的專業(yè)化成長的意識和技能，援助她們實現(xiàn)自身的價值，使老師在教育工作中感到專業(yè)發(fā)揮輕松自如，體驗教育工作的成就感和美滿感。確立“歡樂討論”的價值觀，嘗試運用多樣的學(xué)習(xí)方法和培訓(xùn)方法讓老師在歡樂中討論，在歡樂中成長，讓老師在歡樂中重建自己的教育生活。

幼師崗前培訓(xùn)總結(jié)范文〔二〕

培訓(xùn)中，我的心情一貫是激昂的，或許是由于之前太久的等待，又或許是由于對工作過多的期盼與憧憬。一貫很享受這個培訓(xùn)的過程，由于在我的心中，老師這個職業(yè)是崇高的、神圣的，它呵護著每一顆幼小的心靈，滋潤著每一棵渴望知識的幼苗。在沒有充分的心理預(yù)備以及足夠的知識儲備之前，是沒有資格去從事這份工作的。所以對于這次培訓(xùn)，我分外的仔細，聽好每一節(jié)課、做好每一次筆記，上心去學(xué)習(xí)，上心去消化，為成為老師的最末一步畫上圓滿的句號。、

在培訓(xùn)過程中，我深刻理解了幼兒教育，也更加明白了作為幼兒老師所需掌控的技能、所肩負的使命。也轉(zhuǎn)變了許多不合理的教學(xué)理念。

首先，幼兒老師需要要有愛心、耐煩、責(zé)任心。

每個小伙伴都是一個小天使，也是一個小惡魔。我們有足夠的理由去愛小天使，但是也要有足夠的耐煩去感化小惡魔，更要有強大的責(zé)任心去呵護每一個需要我們的.同學(xué)。用一顆充斥愛的心去對待每一個小伙伴，在他們犯錯誤的時候，饒恕他們、訂正他們，讓他們在歡樂中健康的成長;在他們遇到困難的時候，援助他們、愛惜他們，讓他們感受到來自老師的愛。讓孩子們擁有一個沒有傷痕的金色童年，就是我們最大的光榮，最高的榮耀。

其次，幼兒老師需要具備肯定的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。

老師在人們的心中是特別神圣的職業(yè)，人們常常用春蠶，園丁這樣具備奉獻精神的事物來象征老師的教育教學(xué)工作，這讓即將成為老師的我感到無比的光榮與驕傲。近年來，老師的高大形象在有償家教以及過節(jié)紅包中變得不再高大，少數(shù)同行有違老師職業(yè)道德的行為受到了社會輿論的指責(zé)，同時也讓全部從事教育行業(yè)的工蒙羞，所以，了解了老師工作的非常性，在日后的工作中，需要要嚴(yán)格要求自己，要有自己的原那么，無怨無悔的為同學(xué)傳授知識，為教育事業(yè)做出自己最大的貢獻。

第三，幼兒老師應(yīng)與時俱進，隨時更新知識，提高自己的專業(yè)知識，樹立終身學(xué)習(xí)的思想。

這是一個競爭日趨激烈地社會，也是一個改變?nèi)招略庐惖纳鐣鳛槿祟愳`魂工程師的老師也需要更新自己的知識，在業(yè)余時間多參與職業(yè)培訓(xùn)、進修，更新自己的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，才能不斷適