小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)心得

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)心得小學(xué)語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)心得小學(xué)語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)心得18月2日4日,我有幸參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干老師暑期培訓(xùn)。坐在沂南雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)寬闊舒適的會(huì)議室，聆聽縣教研室朱老師為我們講解如何搞好網(wǎng)絡(luò)集體備課，學(xué)習(xí)魯莊中心小學(xué)的集體備課經(jīng)歷介紹，傾聽夏萍老師為我們解讀新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，并跟隨王慧老師一起走進(jìn)名師，學(xué)習(xí)名師，這三天的學(xué)習(xí)是緊張的更是充實(shí)的，回憶自己的教學(xué)生涯，我感受頗深。在平凡的教育崗位上，我一路走來，不知不覺已有十多個(gè)春秋，靜下心來，針對(duì)本次的學(xué)習(xí)審視自己，還有太多太多的缺乏。在才能上，雖然自己的年齡還不算太大，可是在年輕活潑的老師面前總覺自己已年老，感覺做什么事都沒那么多的精力，有時(shí)做一些事情覺得能不做就不做，總以自己年齡大自居，如今看來，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)生涯上努力積累豐富的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)方法，在教育這份沃土上發(fā)光發(fā)熱。知識(shí)程度上，感覺太有限，俗話說“要想給學(xué)生一盆水，自己就該有一桶水”這一桶水是原來所獲得的，就用這一桶水來教學(xué)生還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此對(duì)于不愛讀書的我來說，原來的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)，我應(yīng)在以后的教學(xué)中，利用課余時(shí)間多讀書，讀好書，讀有用之書。在學(xué)習(xí)中聽了三節(jié)名師的課，看到那三位老師在課堂上駕御課堂的才能，游刃有余的教學(xué)方法，看到他們的課堂上充滿靈性的孩子，我想在教學(xué)前必須認(rèn)真鉆研教材，精心備好每一課，上好每一課?？傊?，通過這三天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到自己還有太多的缺乏，我將在以后的教學(xué)中，努力克制自己的弱點(diǎn)，做一名學(xué)生喜歡的好老師。小學(xué)語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)心得2為期兩天的xx市中小學(xué)語(yǔ)文老師全員培訓(xùn)完畢了，這兩天，認(rèn)真聽課，認(rèn)真做筆記，老師聲情并茂的講課，實(shí)用有趣的例子，給我留下了深化的印象。其中對(duì)語(yǔ)文老師的語(yǔ)文素養(yǎng)這一塊很贊同老師的觀點(diǎn)。“文字是有靈性的，你讀懂了它，它會(huì)帶給你愉悅的心情，讓你不知不覺的迷戀上它，它的氣息纏纏綿綿圍繞在你身邊，你的人生也會(huì)因?yàn)橛辛怂睦p繞和陪伴而變得榮耀美麗?！庇浀米约哼€是小學(xué)生的時(shí)候，最喜歡的課就是語(yǔ)文課，我的語(yǔ)文老師非常喜歡看書，因此一有時(shí)間他就會(huì)給我們讀故事，并且還介紹一些有趣的書籍，他的家里有很多書籍，在我們眼里算得上是一個(gè)小小的圖書館，周末經(jīng)得他同意，我們便會(huì)三三兩兩的去老師家中看書。有時(shí)也會(huì)借上幾本。老師也很大方，期末考試前三名他會(huì)買一些認(rèn)為不錯(cuò)的書籍當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給我們，我讀小學(xué)的時(shí)候還是90年代，老師自己花錢買書獎(jiǎng)給學(xué)生也算是筆大開銷了！正因?yàn)槲业睦蠋煇蹠?，惜書，在他的感染下，我們也很愛閱讀，去到哪里都會(huì)先去書店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，買上一些，班里閱讀氣氛濃烈，成立的讀書角已不能滿足我們，在老師的帶著下，我們開場(chǎng)向圖書館借書，從此一發(fā)不可拾掇。如今看來，自己的寫作程度雖稱不上很出色，但也經(jīng)常作為范本在班上讀。你要問我寫作有什么技巧，我只能說通過閱讀積累，這就是我的語(yǔ)文老師教給我的，潛移默化之中傳授給我的，因此，一個(gè)語(yǔ)文老師的語(yǔ)文素養(yǎng)如何真的會(huì)影響學(xué)生！因此，想讓自己的學(xué)生有素養(yǎng)，有氣質(zhì)，有個(gè)性，那我們老師是不是要先成為這樣的人呢？小學(xué)語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)心得3作為一名剛參加工作的年輕老師來說，很榮幸參加了市語(yǔ)文骨干老師比賽的一名聽眾、學(xué)習(xí)者。如今回想起那一節(jié)季節(jié)人向往的課堂，收獲頗多，受益匪淺。這次優(yōu)質(zhì)課，包含了語(yǔ)文課堂的各種形式：既有單元課的整體學(xué)習(xí)，又有在課外閱讀中給學(xué)生增加的學(xué)習(xí)知識(shí)量，真是讓我大飽耳福。每位授課老師都精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上讓學(xué)生學(xué)到了很多課本與課外的東西，而不是華而不實(shí)的表演課。在本次講課中，所有講課老師語(yǔ)言生動(dòng)精準(zhǔn)，充滿生活氣息。處處都使我感受到語(yǔ)言“美”。教學(xué)中，老師緊扣文中的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生讀書——想象——感悟——體驗(yàn)，并浸透多媒體教學(xué)，方法靈敏多樣，讓我感受到不光是在聽課，而且是在享受。姜自鳳老師的整單元學(xué)習(xí)，把我做為一星期甚至是更多時(shí)間完成的任務(wù)，通過短短的一節(jié)課呈如今課堂上，深挖淺酌，讓學(xué)生既豐富了課堂知識(shí)，又輕松愉快的學(xué)掌握了一單元的知識(shí)。高都小學(xué)陳冰冰老師，真是讓我佩服至極，作為一名年輕的老師我應(yīng)該向她多多學(xué)習(xí)，她具有大膽創(chuàng)新意識(shí)，在新課改理念下敢于挑戰(zhàn)，并且非常成功。下午的一節(jié)語(yǔ)文課，在劉學(xué)霞老師的帶著下她們班的學(xué)生個(gè)個(gè)才氣十足。通過老師的引導(dǎo)把這一節(jié)課的亮點(diǎn)讓學(xué)生用朗朗的讀書聲表達(dá)出來。這節(jié)課《再見了，親人》學(xué)生的讀勁讓我感動(dòng)，有些學(xué)生在讀片段時(shí)，眼里飽含著淚水，充分表達(dá)了中朝兩國(guó)人民在最危難時(shí)刻顯現(xiàn)出的深沉友誼。這三位老師的課堂風(fēng)采使我感受頗多。以前，我在識(shí)字教學(xué)時(shí)，總是一味的讓學(xué)生讀詞語(yǔ)。學(xué)生也是在被動(dòng)識(shí)字，所以他們學(xué)習(xí)的興趣不高，識(shí)字的效率也很低。聽完這節(jié)課后想想，要上好一堂識(shí)字課，首先要營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。其次，教學(xué)的方式很多，可以把＂讀、看、說、演＂等方式結(jié)合，或是參加課文學(xué)習(xí)。第三，利用游戲的形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。低年級(jí)的學(xué)生比擬好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，他們可以集中注意力的時(shí)間只有二非常鐘左右，學(xué)習(xí)很容易疲勞，因此適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢詫W(xué)生的注意力集中到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，往往可以使學(xué)習(xí)事半功倍。在今后的教學(xué)中我會(huì)改良自己對(duì)學(xué)生在進(jìn)展字、詞教學(xué)時(shí)，可以用“猜字謎”、“添筆變字”、“找朋友”“等游戲形式來識(shí)記字形，穩(wěn)固字音。讓學(xué)生在愉快的游戲中輕松學(xué)知識(shí)。第二天的專家講座我?guī)еd奮與沖動(dòng)的心情在盼望著。聽了韓玉娥的名師講壇使我豁然開朗。原來學(xué)生可以這么輕松的學(xué)好每一堂語(yǔ)文課。把學(xué)生的書本知識(shí)變成兒歌游戲，變成童謠，變成廣告語(yǔ)等等。不管是講課老師還是韓玉娥老師的講座都深深的表達(dá)出做為小學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)朗讀課文及閱讀課外的訓(xùn)練。今后我會(huì)多注重學(xué)生的自我交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用。對(duì)于自己我更需要擴(kuò)大的知識(shí)面，開闊自己的視野，要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來提升我的語(yǔ)文素養(yǎng)。從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)在閱讀時(shí)所收獲的知識(shí)量。這些老師的課讓我很向往、贊嘆，更多的是學(xué)以致用。我希望我能帶著一種堅(jiān)持，一種恒心，持之以恒，爭(zhēng)取在小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)中走得更寬，更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中做得更好。小學(xué)語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)心得4光陰荏苒，我來到xx師院已經(jīng)整整一周了。一周來各位專家精彩的講座，真誠(chéng)的勸慰與告誡，帶個(gè)我許多新的思想和震撼。開班典禮上一睹時(shí)明德院長(zhǎng)的風(fēng)采，明白了什么樣的老師才是好老師。葉鵬老院長(zhǎng)讓我領(lǐng)略了什么才是老師的魅力。在老師的身上我感受到了傳統(tǒng)文化的韻味。周顯峰老師教我們?nèi)绾瓮孓D(zhuǎn)ppt。宋文獻(xiàn)教授讓我們明白生命因老師而精彩。施建平校長(zhǎng)的“情境教育”與周子房的“構(gòu)建寫作學(xué)習(xí)環(huán)境”有異曲同工之妙，同樣帶給我許多啟發(fā)。作為一名語(yǔ)文老師，雖然參加工作已經(jīng)十來年了，但作文教學(xué)一直是我最頭疼的問題。工作中我也做過許多理論，但總覺得顧此失彼，找不到一種兩全其美的方法。前段時(shí)間我在網(wǎng)上聽過李吉林老師的《寫話與習(xí)作》講座就頗有感觸。這次國(guó)培能有幸現(xiàn)場(chǎng)聆聽施校長(zhǎng)的進(jìn)一步闡釋，非常快樂。我似乎看到了作文教學(xué)的方向。施校長(zhǎng)自從80年畢業(yè)后，一直在李吉林老師身邊工作，他們的教育理念是相通的。施校長(zhǎng)提出情境教育是比擬合適兒童的教育。所謂情境教育也就是創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓孩子有身臨其境的感覺，在快樂中學(xué)習(xí)。時(shí)常聽到這樣的話，“吃得苦中苦，方為人上人?！薄盀榱嗣魈斓男腋?，今天就要多吃苦?！蔽覀円猜犨^孫敬“頭懸梁”、蘇秦“錐刺股”、匡衡“鑿壁偷光”的故事。似乎學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就應(yīng)該是苦的。但施校長(zhǎng)提出兒童的名字是今天。我們給孩子的應(yīng)該是——奠基一生，改變一生的素養(yǎng)；芬芳一生，溫暖一生的記憶。我最關(guān)注的還是施校長(zhǎng)對(duì)情境作文的闡述。施校長(zhǎng)首先分析^p了長(zhǎng)期以來作文教學(xué)中存在的問題。1、習(xí)作目的的狹隘性。很多時(shí)候我們小學(xué)生的習(xí)作，就是為習(xí)作而習(xí)作，為應(yīng)付考試而習(xí)作。不是因?yàn)樾枰皇怯懈卸l(fā)。2、習(xí)作要求的偏離性。有些習(xí)作離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)。學(xué)生沒有真切的體驗(yàn)當(dāng)然寫不出來。3、習(xí)作指導(dǎo)的空洞性。很多老師對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)多是講一些簡(jiǎn)單的寫作技巧，讀一篇例文了事。學(xué)生寫出的作文自然也是內(nèi)容空洞。4、習(xí)作范圍的封閉性。也就是學(xué)生習(xí)作不太豐富。5、習(xí)作形式單一性。接著，施校長(zhǎng)介紹了情景作文的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：1、激發(fā)興趣，形成良好的心境。例如：施校長(zhǎng)想到如今城市的孩子很少有赤腳的時(shí)候吧，更沒有感受過赤著腳與大地親密接觸的快樂，缺少那種腳踏實(shí)地的感覺。于是施校長(zhǎng)就舉行了一次赤腳走四方的活動(dòng)。先給學(xué)生講述赤腳大仙的故事。接著問學(xué)生：想像赤腳大仙那樣赤腳走四方嗎？學(xué)生先是不解，而后興奮地脫掉鞋襪，來到校園里在不同的路面上走一走，也在在草地上、泥土上走一走。施校長(zhǎng)每人發(fā)一張印有腳丫背景的紙，讓學(xué)生重點(diǎn)寫一兩處的感受。不必待在教室里，在校園里一邊感受一邊寫。2、提供素材，豐富頭活水。施校長(zhǎng)的學(xué)校經(jīng)常開展一些活動(dòng)，例如：南瓜節(jié)、讀書節(jié)、左手節(jié)、勇闖蘆葦蕩、夜行等，這些活動(dòng)不僅豐富了兒童的生活，給孩子創(chuàng)立了美妙的童年，同時(shí)也為孩子的習(xí)作提供了寫作素材。在南瓜節(jié)時(shí)，在校園里搭建南瓜一條街。開展以下幾個(gè)活動(dòng)：〔1〕尋找南瓜王。就是評(píng)選最大的南瓜?！?〕南瓜娃娃歡送你。就是把南瓜裝飾成各種得意的娃娃?！?〕慧心巧手瓜藝?！?〕最愛南瓜香。出售各種南瓜食品。在整個(gè)校園中營(yíng)造一種節(jié)日的氣氛，使童年折射出七彩的光輝。3、強(qiáng)化體驗(yàn)，表達(dá)真情實(shí)感。除了開展各種活動(dòng)，還可以帶著學(xué)生去觀察大自然。寫出自己的真情實(shí)感。4、超越學(xué)科，拓展寫作空進(jìn)。例如：學(xué)生在其他學(xué)科上的體驗(yàn)都可以作為習(xí)作內(nèi)容。語(yǔ)文老師甚至可以和科學(xué)老師、美術(shù)老師一同上課。5、自由表達(dá)，突顯主體地位。施校長(zhǎng)還介紹了情景作文的根本理念。1、在生活的陽(yáng)光里綻放。在學(xué)校開展各種活動(dòng)，將學(xué)生的翅膀展得寬寬廣廣，將生命的歷程敘得芬芬芳芳。2、讓習(xí)作散發(fā)出孩子生命的原味。有情人才能寫出有情文，要培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)性人格。創(chuàng)造寬松的氣氛，讓童言真正無(wú)忌。不必過多指導(dǎo)寫作技巧。倡導(dǎo)感性寫作，用生命調(diào)動(dòng)文字，腦海中要有畫面。3、站到文化的平臺(tái)上看作文。要翻開學(xué)生的眼界，開啟孩子的心靈。夯實(shí)底蘊(yùn)，拓展精神疆域。走向綜合，構(gòu)建多彩的世界。無(wú)獨(dú)有偶，周子房博士的“建構(gòu)寫作學(xué)習(xí)環(huán)境的根本方略”講座精神與施校長(zhǎng)的情境作文是類似的。所不同的是周博士更注重課堂活動(dòng)作文的教學(xué)。即組織學(xué)生在課堂上一邊游戲一邊寫作，人為的把游戲分割成各個(gè)段，引導(dǎo)學(xué)生談感受，隨即寫下來。我也曾上過游戲作文課，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我是讓他們做完游戲再寫，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，也是邊做邊寫?？尚Ч⒉皇欠浅＠硐?，學(xué)生雖然也能寫出作文來，但空洞無(wú)趣。聽了周博士的講座，我總算明白了問題出在哪里。例如：做搶橡皮的游戲，老師在倒計(jì)時(shí)時(shí)可以成心吊學(xué)生的胃口，引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)方的表情，談?wù)勛约旱母惺艿取＿€可以描繪一下要搶的那塊橡皮的樣子。再如，要讓學(xué)生描繪某一種食品，可以在課堂上發(fā)給學(xué)生每人一個(gè)。先引導(dǎo)學(xué)生看，說說它的樣子，寫下來。再聽翻開時(shí)的聲音像什么，寫下來。接著聞一聞氣味，有什么感受。也寫下來。然后吃一小口，吃到嘴里是什么感覺。最后一口吃完，又是什么感覺。一邊體驗(yàn)，一邊交流，一邊寫。學(xué)生怎么可能寫不好呢？周博士強(qiáng)調(diào)一定要讓學(xué)生帶著任務(wù)來寫作。寫作的任務(wù)有以下幾種類型：1、傳遞經(jīng)歷類寫作任務(wù)。2、解釋說明類寫作任務(wù)。3、勸道說服類寫作任務(wù)。例如：想訓(xùn)練學(xué)生寫人的作文時(shí)，可以開展評(píng)選a+媽媽的活動(dòng)，讓學(xué)生寫寫自己的媽媽，最后評(píng)比看誰(shuí)的媽媽最好。再如：要訓(xùn)練學(xué)生寫申請(qǐng)。就可以在活動(dòng)開展前，讓學(xué)生每人寫個(gè)申請(qǐng)書，選出最好的一份交給校長(zhǎng)?？傊?，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣，“利用”真實(shí)情境或“設(shè)計(jì)”擬真情境來設(shè)計(jì)寫作學(xué)習(xí)任務(wù)。在周博士的講座上，我真切的體會(huì)到了藝術(shù)可以把時(shí)間拉長(zhǎng)，也可把時(shí)間縮短。同樣，生活的時(shí)間和作文的時(shí)間也是不同的。如何把短短的幾秒鐘寫成一篇?jiǎng)尤说奈恼?，也是需要技巧的喲！其?shí)，也沒那么神秘。你可以把它寫成慢動(dòng)作，多謝細(xì)節(jié)描寫，可以展開想象，甚至可以運(yùn)用插敘，插入一些相關(guān)內(nèi)容。再有一周國(guó)培就要完畢了，在將來的一周里我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。在國(guó)培完畢后，我會(huì)帶著收獲，在自己的校園里英勇理論！小學(xué)語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)心得520xx年xx月xx日，我們小學(xué)語(yǔ)文骨干班又進(jìn)展了一次《習(xí)作教學(xué)》的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)結(jié)合觀課和評(píng)課一起進(jìn)展，通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，受益匪淺。早上，聽了兩節(jié)作文課。分別是臺(tái)城二小的伍瑤娟老師上的《父母的愛》、深圳平洲小學(xué)的葉素珊老師上的《水的聯(lián)想》。兩節(jié)課給我們帶來了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位經(jīng)歷豐富的老師利用短片、歌曲和信等形式引導(dǎo)學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。而葉老師的課讓人佩服的地方，就是她能在短短的幾非常鐘把孩子貯存在大腦的知識(shí)釋放出來。而且我們還看到孩子們隨著自己的想法去發(fā)揮。下午，張校長(zhǎng)的講座就更精彩了，張校長(zhǎng)說：“習(xí)作，閱讀是根底，興趣是動(dòng)力，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)?！伴_放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”、“開放的表達(dá)”、“開放的文體”，形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)形式?！遍_放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo)，由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓。在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中，我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一，如學(xué)校開展的`社會(huì)理論活動(dòng)，校運(yùn)會(huì)、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生都樂于習(xí)作，樂于表達(dá)。就是張校長(zhǎng)所說的：“有了生活積累，有了真實(shí)體驗(yàn)，誰(shuí)說學(xué)生表達(dá)無(wú)物，抒發(fā)無(wú)情？”這次習(xí)作培訓(xùn)，既有精辟而創(chuàng)新的理論，也有本質(zhì)性的課堂案例，深化淺出，給我們語(yǔ)文老師提供了珍貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)歷，防止我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途，防止我們走彎路，引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽(yáng)光大道。小學(xué)語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)心得6老師是“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著為祖國(guó)的建立與開展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一榮耀的稱號(hào)，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個(gè)老師必須認(rèn)真對(duì)待并要用理論作出答復(fù)的問題。通過此次去沂南組織學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多在課堂、學(xué)校里學(xué)不到的東西，更加明白“靈魂工程師”這個(gè)沉甸甸的擔(dān)子。通過學(xué)習(xí)主要有以下心得體會(huì)：第1，突出位置，明確目的?！鞔_“習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)展表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)展創(chuàng)造性表述的過程。寫作才能是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表達(dá)”。(《課程標(biāo)準(zhǔn)》)——還“習(xí)作”應(yīng)有的位置，精心編寫專．門的“習(xí)作課文”，使“習(xí)作”教材獨(dú)立成章、自成體系?！鞔_習(xí)作教學(xué)的年段目的，3—4年級(jí)應(yīng)在低年級(jí)段寫話的根底上進(jìn)展作文起步訓(xùn)練，以片段教學(xué)為主，不拘文體，不必成文，讓學(xué)生自由地寫下見聞、感受和想像。同時(shí)提出用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)展書面交際的要求。第2，降低門檻，培養(yǎng)興趣。習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此根底上要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。第3，例文引路，模擬起步。兒童作文，需要經(jīng)歷1個(gè)由扶到放的過程，雖然學(xué)生口頭語(yǔ)言已有了相當(dāng)?shù)拈_展，但假設(shè)要他們用準(zhǔn)確的書面語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，畢竟還有些困難。為此，該教科書中年級(jí)段“習(xí)作”大都安排了“例文”?！袄摹倍鄟碜孕W(xué)生，用的是孩子的語(yǔ)氣，寫的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，且篇幅短小，風(fēng)格清新，使學(xué)生讀了倍感親切?！袄摹本尚W(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)格式謄寫在作文紙上。這樣，旨在從形式到內(nèi)容，為學(xué)生的習(xí)作提供良好的示范。對(duì)“例文”，教材還有簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)或提示，每次習(xí)作要求均與“例文”有關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生從“例文”中獲得啟示，并通過模擬學(xué)習(xí)作文。這種編排，有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起1座橋梁，從而降低起步作文的難度。第4，以說促寫，讀寫結(jié)合。在低中年級(jí)，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被理論證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。該教材對(duì)此作了有機(jī)地吸收和借鑒。閱讀是寫作的根底，閱讀積累越多，寫作的根底才越雄厚?！白x寫結(jié)合”不僅是1種詳細(xì)的教學(xué)方法，更是語(yǔ)言教學(xué)的根本規(guī)律之1。該教科書在讀寫結(jié)合上，采取了“長(zhǎng)短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的編寫策略：所謂“長(zhǎng)短結(jié)合”是說1方面致力于長(zhǎng)期積累，不急于求成，以“厚積薄發(fā)”。另1方面也因“課”制宜，搞1些模擬性的遷移訓(xùn)練。“長(zhǎng)線”貫穿始終，“短線”相機(jī)浸透；所謂“大小結(jié)合”是指課本既有專項(xiàng)的習(xí)作訓(xùn)練(大作文)，也有隨課文安排的“小練筆”(小作文)。大作文自成系列，小練筆機(jī)動(dòng)靈敏，從而構(gòu)成整套教材的作文體系。通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步自身素質(zhì)。俗話說“給人一碗水，自己就必須是常流水。”特別是在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)構(gòu)造更新比擬快，這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)及日常生活中加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)也就決定了我們老師這個(gè)行業(yè)必是學(xué)習(xí)的一生，也只有在不斷的學(xué)習(xí)中積累知識(shí)、豐富自己了才能進(jìn)步自己，只有自身的素質(zhì)進(jìn)步了，才能更好地為教育事業(yè)效勞。總之，只有做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)開展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。小學(xué)語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)心得7做為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，特別是鄉(xiāng)村語(yǔ)文老師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些實(shí)在詳細(xì)的幫助。小學(xué)語(yǔ)文老師每期都有一個(gè)熱門話題，如“今日我們?cè)鯓幼x經(jīng)典”、“當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材”、“用聲音復(fù)活經(jīng)典”等，對(duì)每個(gè)話題都有深化地研究，給我許多思想上的啟迪，教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文老師》為我解決了問題。“問訊處”這個(gè)欄目對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見的疑難問題，如偏旁筆畫、語(yǔ)音文字、詞語(yǔ)句子、語(yǔ)法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、常識(shí)資料等方面為讀者做解答，為我的教學(xué)提供方便。如20xx.12期的“問訊處”欄目中，有一位老師問了這樣一個(gè)問題“作文修改中常用哪些修改符號(hào)?”這個(gè)問題我也一直模糊不清，幾次問訊其他老師都沒有得到滿意的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后，一下子感覺很明了了，心中非常感謝令怡老師，非常感謝《小學(xué)語(yǔ)文老師》?！缎W(xué)語(yǔ)文老師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。從閱讀課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間，我認(rèn)真閱讀了20xx.01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的喜歡?！堆嘧印肥且黄?jīng)典課文，我去年時(shí)教過這篇課文，甚至能流利的背下來，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意，沒能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境，感受到燕子的活潑機(jī)靈、得意，春天的美妙。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí)，對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)展了反思。我雖然對(duì)《燕子》這一課非常熟悉，但是對(duì)文本的解讀卻不夠，造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒有充分聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷，沒有從孩子的生活入手，增強(qiáng)課的興趣性，作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí)，我的課堂肯定會(huì)煥發(fā)出以前沒有的榮耀。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文老師》推出了“園丁故事”、“封面人物”等，這不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和理解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，感染和滋潤(rùn)著無(wú)數(shù)語(yǔ)文老師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文老師架起了走向成功的橋梁，是培育老師成長(zhǎng)的搖籃。在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文老師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，我都通過《小學(xué)語(yǔ)文老師》汲取?！缎W(xué)語(yǔ)文老師》非常樸素平實(shí)、務(wù)實(shí)，樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人，她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語(yǔ)文老師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等根底上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文老師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)?！耙环指?，一分收獲，”我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)靜下心來讀《小學(xué)語(yǔ)文老師》這本教育雜志，從中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。以《小學(xué)語(yǔ)文老師》為導(dǎo)航，在教學(xué)上有所打破，有所創(chuàng)新，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”，不斷提升自己的教育教學(xué)程度。小學(xué)語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)心得8八月三號(hào)，我縣舉辦了20xx年暑假小學(xué)骨干老師培訓(xùn)，我有幸成為其中的一員。培訓(xùn)期間，聆聽了幾位教研員精彩的講解，給我留下了深化的印象。其中鄒曉琳老師對(duì)《中高年級(jí)精讀課例教學(xué)根本策略》的解讀，使我受益匪淺。學(xué)習(xí)過程中，鄒老師從以下四個(gè)方面作了精辟的講解：一，精讀課例教學(xué)的根本意義和目的；二，精讀課例教材編排的根本特點(diǎn)；三，精讀課例教學(xué)的根本程序；四，精讀課例教學(xué)應(yīng)注意的問題。我深化地理解了精讀課文的意義和目的，知道了精讀課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的一種根本課型。它可以使學(xué)生掌握根本知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀方法，進(jìn)步閱讀才能，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，開展個(gè)性特長(zhǎng)，豐富精神世界，進(jìn)步文化素養(yǎng)。作為一名老師，怎樣才能備好一節(jié)課，上好一節(jié)課呢？特別是精讀課文呢，學(xué)習(xí)中我有幾點(diǎn)體會(huì)：一、理解教學(xué)特點(diǎn)，把準(zhǔn)教學(xué)目的。首先理解編排精讀教材的根本特點(diǎn)，特點(diǎn)中告訴我們隨著年級(jí)的增高，精讀題目呈遞減的趨勢(shì)，并不是說并不是說不重要，相反更說明精讀是略讀的根底，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步，閱讀才能也循序漸進(jìn)的進(jìn)步，自主閱讀越來越強(qiáng)。老師就必須吃透教材，理解學(xué)生，把準(zhǔn)目的，采用不同的方法引導(dǎo)讀，在讀中理解課文內(nèi)容，品味詞句含義，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，展開聯(lián)想和想象，對(duì)閱讀內(nèi)容加以分析^p和歸納，把握情節(jié)，理解人物特點(diǎn)。否那么事半功倍。二、精選教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)練設(shè)置問題。老師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，深化課文內(nèi)容，瞄準(zhǔn)課文的重難點(diǎn)，結(jié)合課文特點(diǎn)和考慮練習(xí)等，確定教學(xué)內(nèi)容，解決困惑，引發(fā)研究學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)提問的針對(duì)性和考慮含量，設(shè)置的問題要簡(jiǎn)，要抓重點(diǎn)，改變一問到底的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極考慮。這樣不但教學(xué)重點(diǎn)明確，而且養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣。三、教法靈敏，訓(xùn)練扎實(shí)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。精讀課文教學(xué)可以采用多種方法，如：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際深化考慮不展開想象等。這些方法應(yīng)遵循閱讀的一般規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，直接與文本對(duì)話，老師及時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解，使學(xué)生由不知到知，由不懂到懂，不會(huì)閱讀到逐漸學(xué)會(huì)。但是教學(xué)方法不能生搬硬套，因人而導(dǎo)，因文而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。靈敏的教法，老師教起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來如順?biāo)浦?，輕松自如。要想把所學(xué)的知識(shí)掌握結(jié)實(shí)，就要穩(wěn)固訓(xùn)練。精讀課例教學(xué)根本程序除了預(yù)習(xí)探究，合作交流，品讀感悟外，就是穩(wěn)固延伸。這強(qiáng)調(diào)穩(wěn)固訓(xùn)練的重要性，給學(xué)生充分時(shí)間把所學(xué)知識(shí)落實(shí)到實(shí)處，保證實(shí)效，真正學(xué)以致用?？傊诙潭痰呐嘤?xùn)過程中，我收獲了許多，感想頗深。在今后教學(xué)過程中，多請(qǐng)教有經(jīng)歷的老師，注重自身素質(zhì)的修養(yǎng)，進(jìn)步教學(xué)程度做好本職工作。小學(xué)語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)心得9有幸參加臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽課活動(dòng)，真可謂是受益匪淺。每節(jié)課都展示了老師的不通風(fēng)采，對(duì)于教高年級(jí)的我來說，高存娟老師的《圓明園的消滅》這節(jié)課更讓我對(duì)自己的教學(xué)有了更深化的認(rèn)識(shí)。就高老師的這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)一、溝通聯(lián)絡(luò)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛。課始，師生聊天創(chuàng)設(shè)了愉快的環(huán)境，融洽的氣氛，老師的親切隨和一下子拉近了師生間隔，使學(xué)生對(duì)新老師沒有恐懼。聊天過后，就非常輕松，師生之間具有一定的親和力。二、以讀激情，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。語(yǔ)文課標(biāo)指出，語(yǔ)文重要特點(diǎn)是“情”，情感非常豐富。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛移默化，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中動(dòng)情，心靈受到震撼，到達(dá)刻骨銘心的教育效果。高老師的課從情入手，激情飛揚(yáng)，真可謂一個(gè)“情”字了得！他曾經(jīng)說過，有情有趣是教育，沒有情趣的教學(xué)是蒼白的，是空架子，不能打動(dòng)人、感染人、陶冶人，是一個(gè)空殼。在課堂上自始至終洋溢著對(duì)圓明園消滅的遺憾思念，自始至終抒發(fā)著對(duì)帝國(guó)、清朝政府的痛恨，在老師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受，通過聲情并茂的朗讀，進(jìn)入課文情境，與文本對(duì)話。高老師以讀為根本方法，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開發(fā)學(xué)生閱讀潛能，進(jìn)步閱讀才能。對(duì)文中內(nèi)涵深化的句段，高老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次的深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩。三、讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言。高老師在指導(dǎo)閱讀感知，自讀領(lǐng)悟的根底上，巧妙點(diǎn)撥，圍繞課文內(nèi)容，巧妙把握教材延伸點(diǎn)，引導(dǎo)內(nèi)容延伸，情感升華，由讀向?qū)戄椛?，又由寫向讀復(fù)原，讓學(xué)生設(shè)身處地去感悟，去理解，去表述，以此促進(jìn)語(yǔ)言的積累運(yùn)用，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)為遷移而教的目的。四、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，保持學(xué)生積極心態(tài)。縱觀整堂閱讀課，沒有一個(gè)學(xué)生不是積極參與。高老師始終微笑著面對(duì)學(xué)生，始終以鼓勵(lì)的話語(yǔ)和學(xué)生交流。我們不時(shí)聽到他對(duì)學(xué)生說：“讀得多好啊！”“不錯(cuò)！”“讀得真流利！”“真好！”“好啊！”“大家很會(huì)讀書！”“這個(gè)同學(xué)讀得非常好，很認(rèn)真！”還不時(shí)看到他親切地摸學(xué)生的頭、拍學(xué)生的肩，微笑著與學(xué)生耳語(yǔ)，孩子們?cè)谶@樣一位慈祥的長(zhǎng)者面前，啟動(dòng)了心智，敞開了心扉，他們暢所欲言，欲罷不能。高老師的課充滿了靈性之美，探其原因，高老師始終著眼學(xué)生的開展，尤其關(guān)注學(xué)生人文精神的開展。她關(guān)注人的情操、人的思想、人的心靈。借用課文這個(gè)載體，開展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，凈化學(xué)生的心靈，在閱讀中激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。實(shí)現(xiàn)了“人”和“語(yǔ)”和諧交融、“語(yǔ)”和“人”互為一體，“人”就是“語(yǔ)”，“語(yǔ)”就是“人”。小學(xué)語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)心得10這次培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資共享，使教育資得到優(yōu)化，對(duì)新老師是一個(gè)學(xué)理論知識(shí)，為已充電；時(shí)代在進(jìn)步，教育在開展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)展自我充電。我的工作必將比本來得心應(yīng)手些。每一次的專題講座都是那么精彩！帶著教育教學(xué)理論中的種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和理論的對(duì)話中，我收獲著專家們思想的精華、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì)到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中，老師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的興趣性不容無(wú)視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來吸引他，帶有興趣性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)展教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅老師要擅長(zhǎng)提問，還要擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生自己提出問。每一次的講座都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處浸透著老師的教育機(jī)智之強(qiáng)，老師的教學(xué)根本功之扎實(shí)?！昂?jiǎn)約語(yǔ)文”那豐厚的內(nèi)涵，一堂語(yǔ)文課，名師的智慧語(yǔ)文，名師的簡(jiǎn)約語(yǔ)文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵非常豐富，它以語(yǔ)文才能為核心，是語(yǔ)文才能和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)聆聽了特級(jí)老師的講座，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)總結(jié)。自我理論，不斷提升。向書本請(qǐng)教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學(xué)通過參加小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)會(huì)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認(rèn)識(shí).我認(rèn)為這次的培訓(xùn)開得非常的好，對(duì)我這個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的老師有很好的指導(dǎo)作用，使得我在以后的教學(xué)有明確的目的，好的教學(xué)方法，更新穎的教學(xué)手段。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)最近我參加了xx教育網(wǎng)的小學(xué)語(yǔ)文老師職務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，受益非淺。在培訓(xùn)學(xué)思想，要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做，完善自己，要堅(jiān)決不移地?zé)釔圩约旱慕虒W(xué)事業(yè)。下面我談幾點(diǎn)體會(huì)：一、老師要不斷進(jìn)展知識(shí)更新我們常說：要想給學(xué)生一杯水，老師就就應(yīng)有一桶水。那么這桶水從哪里來，而此刻僅有一桶水已經(jīng)不夠了，老師要有不斷流淌的頭活水，這頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。二、老師要熱愛自己的學(xué)生老師務(wù)必關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)姘部档亻_展。這種熱愛，首先就應(yīng)是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)。作為老師，就應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)展情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要老師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)愛使老師與學(xué)生在互相依存中獲得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。透過培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛學(xué)生。要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們?cè)诮逃^程中的主體能動(dòng)性，要愛他們成長(zhǎng)過程中孕育出來的一串串的成果?！皭邸币詯蹌?dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；愛要以理解尊重，信任為根底；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向所有學(xué)生。三、老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的理論者在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師一向是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)教學(xué)，是施行“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主渠道。把傳授語(yǔ)文知識(shí)作為語(yǔ)文老師的全部職責(zé)，這一向是語(yǔ)文老師教學(xué)思想中的誤區(qū)。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)在今后的日子里，我將不斷地學(xué)專家型、學(xué)者型的老師，使自己無(wú)愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號(hào)。小學(xué)語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)心得1120xx年x月x日至x日，我縣組織了小學(xué)語(yǔ)文骨干老師暑期培訓(xùn)，我幸運(yùn)地參加了這次培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容全面而細(xì)致，深化而生動(dòng)。從縣教研室xxx____師的《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》到xxx____師的《依托集體備課》;從xx____師的《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)的目的和認(rèn)識(shí)》到xxx____師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》;從優(yōu)質(zhì)課堂觀摩《給予樹》到《揠苗助長(zhǎng)》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。通過這次培訓(xùn)讓我理解了很多，學(xué)到了很多，不但開闊了眼界，真是受益匪淺。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間只有短短的三天，但在xx____師的合理安排和精心指導(dǎo)下，我們每位老師都感覺收獲不少，下面將我這幾天的心得總結(jié)如下：一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)大集體備課，促進(jìn)教研網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代縣教研室____師教我們?nèi)绾螀⒓泳W(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，協(xié)作組等，讓我們學(xué)到了一手好活，并對(duì)集體備課有了更全面的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研是新時(shí)期教育開展的趨勢(shì)，老師要想跟上時(shí)代的潮流與時(shí)俱進(jìn)，必然要與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展親密接觸。而老師要想在專業(yè)方面有所進(jìn)步，必然要參加教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研工作的新方式，網(wǎng)絡(luò)能給予我們無(wú)窮的信息和資，網(wǎng)絡(luò)能使我們的教育資得到共享。構(gòu)建高效課堂的根本保障是課堂教學(xué)，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。網(wǎng)絡(luò)大集體備課是把備課的方式由機(jī)械重復(fù)備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變，個(gè)人封閉式備課向合作開放式備課轉(zhuǎn)變，文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變，為老師減負(fù)增效。二、學(xué)會(huì)不斷反思，在反思中成長(zhǎng)進(jìn)步在培訓(xùn)期間，我們觀摩了優(yōu)質(zhì)課堂《給予樹》、《揠苗助長(zhǎng)》和xx____師的《“鳳辣子”初見林黛玉》，使我們可以實(shí)在進(jìn)步教育教學(xué)的才能和程度。特別是____師的《“鳳辣子”初見林黛玉》到如今還記憶猶新，____師對(duì)于《紅樓夢(mèng)》的深化解讀，對(duì)人物王熙鳳的性格把握是那樣準(zhǔn)確。教學(xué)中，他耐心引導(dǎo)學(xué)生通過鳳辣子的穿著、言行來理解人物的內(nèi)心，他適時(shí)點(diǎn)撥，語(yǔ)言幽默，課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。在愉快的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最終明白了鳳辣子的真正目的不是關(guān)心林黛玉，而是討好賈母、夸耀自己的地位。從中可見____師的教學(xué)功底之深沉，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。通過本次培訓(xùn)，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。小學(xué)語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)心得12當(dāng)我讀了《老師根本功新修煉》這本書后，使我對(duì)老師根本功有了更深一層的認(rèn)識(shí)。我覺得有很多的想法值得和大家分享。一、老師的根本才能不能通過短期的訓(xùn)練一蹴而就。老師的根本才能可以不斷地去在理論中學(xué)習(xí)磨練。老師的根本技能我認(rèn)為應(yīng)該包括教育教學(xué)方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學(xué)生思想工作的方法;還包括聽、說、讀、寫。聽主要是指應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，這是一項(xiàng)交際的根本技能，主要指師生間與生生間的互相傾聽，我覺得學(xué)會(huì)傾聽，可以進(jìn)步課堂的有效性；說應(yīng)該是指普通話程度，并包含課堂表達(dá)、講解，假如老師課堂說出的話學(xué)生不明白，那肯定會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性；讀，我覺得除了讀書之外，更重要的應(yīng)還包括讀學(xué)生，學(xué)生是一本書，動(dòng)態(tài)的書，也是不易讀懂的書，老師只有讀懂學(xué)生這本書，并走進(jìn)書的內(nèi)心世界，如此教育才能有的放矢；寫，這里的寫主要是指三筆，即粉筆字，硬筆字，還有毛筆字，只是電腦的普及，我們的寫字技能卻在下降，甚至是有些字已經(jīng)寫不出來了。但作為老師必備的根本功，我想我的字還是該好好地練練！我覺得老師的根本技能應(yīng)該還要包含計(jì)算機(jī)的操作才能，老師應(yīng)該會(huì)使用計(jì)算機(jī)，會(huì)上網(wǎng)搜索資料、發(fā)收郵件，還要會(huì)做教學(xué)課件。二、教學(xué)根本功，是老師具有扎實(shí)的教育教學(xué)功底。三、老師教學(xué)根本功的拓展今天，我在《老師根本功新修煉》這本書上，又看到了“老師根本功”五個(gè)字，它長(zhǎng)期要求的根本功是：板書、普通話、制作并操作常規(guī)教具、選擇教法、鉆研教材、布置并修改作業(yè)、考試命題等。施行新課程對(duì)根本功提出了更多的要求：板書〔加電子版書〕、語(yǔ)言表達(dá)〔加傾聽、交流〕、操作常規(guī)教具〔加制作使用多媒體課件〕、選擇教法〔加設(shè)計(jì)學(xué)法〕、鉆研教材〔加開發(fā)課程資〕、布置并修改作業(yè)〔加理論性作業(yè)、課題學(xué)習(xí)〕等等。我們數(shù)學(xué)老師增加了新的根本功是：擅長(zhǎng)舉例、擅長(zhǎng)提問、擅長(zhǎng)比擬和優(yōu)化。本書從更廣泛的角度來討論老師的根本功：〔1〕教學(xué)技能根本功：板書板畫、教具使用、語(yǔ)言表達(dá)、作業(yè)設(shè)計(jì)與修改、教學(xué)資的選擇與使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握與運(yùn)用、試題命制與試卷分析^p……〔2〕教學(xué)設(shè)計(jì)根本功：文本解讀、教材處理、目的設(shè)定、起點(diǎn)把握、問題提出、過程設(shè)計(jì)……〔3〕教學(xué)施行根本功：情境創(chuàng)設(shè)、環(huán)境營(yíng)造、興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、活動(dòng)組織、教學(xué)調(diào)控……〔4〕教學(xué)策略選擇根本功：講授、小組合作、發(fā)現(xiàn)……〔5〕教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)研究根本功：教學(xué)評(píng)價(jià)根本功：即時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)；教學(xué)研究根本功：教學(xué)反思、聽課評(píng)課、課題研究、籌劃組織教研活動(dòng)……如今，電腦特別興旺，很多東西網(wǎng)上都有處可查。手寫的字已跟不上“潮流”，也不大受“歡送”了。曾經(jīng)我有一位學(xué)生的家長(zhǎng)跟我說：“孩子太累了，寫不好字，也沒方法。反正將來用的是電腦……”確實(shí)，時(shí)代在進(jìn)步，有些“根本功”也似乎可以消逝在時(shí)代的潮流中。常常在感慨那些名師名家，他們的教學(xué)根本功都非常扎實(shí)。我以全國(guó)著名特級(jí)老師靳家彥的感言作為對(duì)我們所有老師的勸戒：老師不是詩(shī)人，但要有詩(shī)人的氣質(zhì)；老師不是演員，但要有演員的才能；老師不是哲人，但要有哲人的考慮；老師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。一筆好字，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一腔與學(xué)生融為一體的熱情，一顆真摯而仁慈的心。所有這些，才能后成一位語(yǔ)數(shù)老師的神韻。我們每個(gè)人都不一定能成為特級(jí)老師，特級(jí)老師的要求我們也不一定能做到。但只要努力，我們的“根本功”就會(huì)更扎實(shí)些。小學(xué)語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)心得13一、我的收獲：20xx年11月14日至16日，我很榮幸的參加了在美麗的臨沂商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦的臨沂市小學(xué)語(yǔ)文青年骨干老師提升班。會(huì)議期間，聽取了八位優(yōu)秀老師的講課，真正感受了同課異構(gòu)的無(wú)窮魅力，這無(wú)非是一次高校課堂探究過程中的精神盛宴。四個(gè)課題，八位名師演繹不一樣的風(fēng)格，每個(gè)課題后都展開一次辯課，聽專家解讀備課環(huán)節(jié)的考前須知，分析^p講課過程的有點(diǎn)與值得商榷的地方，聆聽過程中，不僅讓我學(xué)會(huì)很多講課技巧，也讓我反思自己的缺乏。在各位名師上的一樣課題的同課異構(gòu)課中，我被他們身上的優(yōu)點(diǎn)所折服：1、良好的課堂駕馭才能。2、有著強(qiáng)烈的教學(xué)目的達(dá)成意識(shí)。3、教案的編寫與整合教材為生所用的才能。4、緊扣新課標(biāo)，浸透方法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂高效實(shí)用。5、緊扣教材又不失創(chuàng)新的拓展才能。二、觀課有感：都說課堂是存有遺憾的藝術(shù)。然而我在每堂課中都看到了他們的閃光點(diǎn)。教學(xué)不要貪多，雖然我不會(huì)把他們每個(gè)閃光點(diǎn)都運(yùn)用在我的同一節(jié)課中，但我會(huì)漸漸學(xué)習(xí)，有取舍的將好的地方運(yùn)用于我以后的無(wú)數(shù)節(jié)課堂中，真正使學(xué)生感受到我的成長(zhǎng)與進(jìn)步。1、《一次比一次有進(jìn)步》商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張老師讓我感受到了針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生首先老師要不惜時(shí)間把生字學(xué)習(xí)局部打牢夯實(shí)。其次，在課堂教學(xué)中可以嘗試運(yùn)用生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫來豐富課堂內(nèi)容，吸引孩子注意力。臨沂四小的張老師的這堂課讓我真正體會(huì)到了年輕老師的那種激情，與孩子的親和力，以及始終將孩子放在課堂主體地位是上好一堂課的關(guān)鍵。2、《陶罐和鐵罐》商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的江老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)生動(dòng)又富有創(chuàng)新的新課堂，課堂上老師沒有一句多余的話，優(yōu)美的評(píng)價(jià)語(yǔ)，富有針對(duì)性的拓展延伸讓我忍不住在心底里佩服不已。費(fèi)縣的陳老師雖然分開課堂多年，但是她的課堂值得我學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，在預(yù)習(xí)階段出示預(yù)習(xí)單，是我在本次學(xué)習(xí)中最大的收獲。其次，在課堂中她實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課內(nèi)讀的目的，我忍不住要把這些東西快點(diǎn)付諸理論。3、《七律長(zhǎng)征》在本堂課中，我真正看到了什么是以讀為本。多種款式的讀，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)文本，也領(lǐng)悟了課文意思，老師的范讀也將紅軍的苦展露無(wú)疑。沂南縣的李老師的這堂課，讓我開了眼界，一首枯燥的七律，在他的演繹下變得生動(dòng)且內(nèi)容充實(shí)飽滿。課中，李老師浸透語(yǔ)言文字訓(xùn)練方法，將詞語(yǔ)放在句中來推想詞意一直貫穿李老師的課堂，我相信，不僅是這一節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，也會(huì)影響學(xué)生以后的每節(jié)課。將資料袋巧妙的運(yùn)用到課堂教學(xué)，充實(shí)了課堂內(nèi)容，也浸透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。4、《蒙娜麗莎之約》商城學(xué)校的李老師雖然年輕，但是課堂中卻表現(xiàn)出很強(qiáng)的課堂駕馭才能，明晰的教學(xué)思路，到位的寫作方法指導(dǎo)，針對(duì)略讀課大膽的取舍，賞文賞畫并舉，讓我對(duì)其刮目相看。骨干組的耿老師有著七年的特教教齡，在她的課中，教學(xué)目的明確，側(cè)重點(diǎn)清楚，寫話訓(xùn)練到位，學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟表達(dá)方法，立足人文性，工具性。關(guān)注方法，教給學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法，為提升語(yǔ)文素養(yǎng)奠定根底，充分利用導(dǎo)讀，讓學(xué)生從讀中去考慮。三、名師指點(diǎn)迷津：通過商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的骨干老師團(tuán)隊(duì)和全市骨干組專家的辯課，是我明確了一些以前似懂非懂的問題，學(xué)會(huì)一些教學(xué)技巧。陳科長(zhǎng)在最后總結(jié)中推薦四位名師講述工作成長(zhǎng)經(jīng)歷，從他們的匯報(bào)中，我認(rèn)識(shí)了齊魯名師，聆聽了實(shí)用語(yǔ)文教學(xué)理論，明白了什么事語(yǔ)文教學(xué)的終極目的，理解了語(yǔ)文教學(xué)中的“學(xué)以致用”，知道了本色課堂的三個(gè)方面。學(xué)會(huì)了學(xué)生將經(jīng)歷這樣的四個(gè)過程：“學(xué)習(xí)體驗(yàn)——獲得方法——形成才能——應(yīng)用進(jìn)步”。銘刻了“不讓我們的學(xué)生永遠(yuǎn)坐在副駕駛座上欣賞別人開車。而是讓學(xué)生坐上主駕駛位置，去體會(huì)起步、加速、轉(zhuǎn)彎……”四、我的學(xué)習(xí)困惑：在本次學(xué)習(xí)中，我學(xué)會(huì)了很多，同時(shí)也存在自己的困惑，在同課異構(gòu)中，我真切的感受了兩種學(xué)習(xí)生字的方法，那么，隨文識(shí)字和將生字單列出來學(xué)習(xí)，哪種更有時(shí)效性？在構(gòu)建高效課堂過程中，老師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)和才能？專家在每節(jié)課后的辯課中都會(huì)提到要多給學(xué)生一些考慮的時(shí)間，真正放手給學(xué)生，但是我總是做不到，急于求成，總感覺放手給學(xué)生就完不成教學(xué)目的，真想看一節(jié)放手給學(xué)生又能完成教學(xué)目的的課，讓我把我一下度。短短的三天在緊鑼密鼓中完畢，回來翻看我的學(xué)習(xí)筆記，雖然潦草卻蘊(yùn)含各路名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，使我如獲至寶。很感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一次難能可貴的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，相信本次學(xué)習(xí)完畢了，我的學(xué)習(xí)才剛剛開場(chǎng)。在將來的教學(xué)道路上，我會(huì)懷揣育人為本的信念，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步！小學(xué)語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)心得14x月x日、x日我參加了區(qū)教育局組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文老師培訓(xùn)。雖然只有短短的二天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)歷卻是一筆永久的財(cái)富。幾位對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們?cè)敿?xì)的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴：一、老師要不斷進(jìn)展知識(shí)更新這次培訓(xùn)中聽了xxx副區(qū)長(zhǎng)的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國(guó)家的開展，而從小處說那么是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位老師的成長(zhǎng)和生活。所以，閱讀不應(yīng)是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào)，而更應(yīng)該詳細(xì)地表達(dá)在生活的方方面面。我們常說：要想給學(xué)生一杯水，老師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪