2022年山東省章丘市聘任制教師招聘考試《教育綜合知識》真題試卷及答案有解析

2022年山東省章丘市聘任制教師招聘考試《教育綜合知識》真題試卷及答案【有解析】注意事項I、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.現(xiàn)代師生關(guān)系的特點不包括（ ）.A、教學(xué)上的授受關(guān)系B、人格上的平等關(guān)系C、課堂上的商家與客戶關(guān)系D、社會道德上的相互促進(jìn)關(guān)系.對教師追究其教育法律責(zé)任的形式主要有（ ）.A.扣押教師資格B、通報批評C降職或撤職D.行政處分或者解聘.教學(xué)設(shè)計首先要考慮（ ）.A、教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)時間C、教學(xué)目標(biāo)D,教學(xué)媒體.人際吸引的特征是（ ）.A、態(tài)度一致B、行為一致C、觀點一致D、互相理解和扶持.（ ）有權(quán)實施國家課程計劃.規(guī)劃地方課程并制定地方的課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。A、省級教育行政部門B、市級教育行政部門C、縣級教育行政部門D、學(xué)校教育管理人員及教師.被毛澤東贊譽為“偉大的人民教育家;并提出了',千教萬教教人求真，干學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人.’的教育名言的人是（ ）?A、蔡元培B、黃炎培C、陳鸛琴D、陶行知.某〃浮為了創(chuàng)建學(xué)校特色，組織本校教師開設(shè)了一門動漫課程，該課程屬于（ ）.A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、隱性課程.身心發(fā)展的關(guān)鍵期表明人的身心發(fā)展具有（ ）。A、階段性B、差異性C、順序性D、不均衡性.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進(jìn)行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法稱之為（ ）。A、實驗法B、講解法C、討論法D、演示法.珠穆朗瑪峰是世界海拔最高的山峰，2005年中國國家測繪局測量的巖面高為8844.43米。小強為了記住珠穆朗瑪峰的高度，編了個順口溜“爬爬試試”.那么，小強運用的是精加工策略中的（ ）.A、形象聯(lián)想法B、諧音聯(lián)想法CC、首字連詞法D、縮減和編歌決.教育法律規(guī)范評價作用有兩個顯著的特點：一是普遍的有效性，二是（ ）.A、突出的客觀性B、突出的適用性C、強烈的說教性D、較強的現(xiàn)實性.教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（ ）.A、課程計劃B、課程目標(biāo)C、課程標(biāo)準(zhǔn)D、教科書.影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的，促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（ ）.A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、個體主觀功能性D、教育.以高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展為主要原則的教育學(xué)理論被稱為（ ）.A、全面和諧教育理論B、掌握學(xué)習(xí)理論C、發(fā)現(xiàn)法D、發(fā)展性教學(xué)理論.班主任工作的出發(fā)點和歸宿是（ ）。A、班主任工作的思想B、班主任工作的目的C、班主任工作的內(nèi)容D、班主任工作的方法.小學(xué)生小張過馬路時告訴奶奶："一定要等到綠燈亮了才可以走，只有大家都遵守交通規(guī)則，通行才會安全、順暢”。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張?zhí)幱冢?）。A、前習(xí)俗水平：工具性的相對主義的定向階段B、前習(xí)俗水平：懲罰和服從的定向階段C、習(xí)俗水平：普通的倫理原則的定向階段D、習(xí)俗水平：法律與秩序的定向階段.（ ）的教學(xué)程序一般要經(jīng)過“感知一理解一深化”三個階段。A、嘗試教學(xué)模式B、情境教學(xué)模式C、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式D、六因素單元教學(xué)模式.在教育調(diào)查研究中，選取調(diào)查7寸象首先需要（ ）.A、了解調(diào)查對象的總體、樣本、對象的基本屬性B、明確進(jìn)行教育調(diào)查的目的和任務(wù)C、明確該調(diào)置課題是否有新穎性、可行性D、明確該課題是否有進(jìn)行調(diào)查的必要.教師的職業(yè)形象中最基本的形象是（ ）。A、教師的道德形象B、教師的文化形象C、教師的人格形象D、教師的個體形象.諧音記憶法屬于（ ）.A、組織策略B、復(fù)述策略C、精加工策略D、資源管理策略.“學(xué)為人師，行為示范”體現(xiàn)了教師工作的（ ）。A、復(fù)雜性、創(chuàng)造性B、主體性、示范性C、長期性、間接性D、連續(xù)性、廣延性.“學(xué)生如同泥巴能否成型依賴于老師的塑造?！边@個說法忽視了學(xué)生的（ ）A、可塑性B、能動性C、發(fā)展性D、向師性.（ ）亦稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。A、選修課程B、研究型課程C、顯性課程D、活動課程.孟老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于（ ）.A、情感枯竭B、去人性化C、成就感低D、知識枯竭.這學(xué)期樂樂沒有參加劉老師親戚辦的校外補習(xí)班，劉老師便經(jīng)常找樂樂的茬，上周還把他調(diào)劑到教師最后一排坐，樂樂感覺劉老師不如從前那樣喜歡自己，這個材料表明劉老師沒有做到的是（ ）。A、公平待生B、言行一致C、嚴(yán)慈相濟D、以身主教.學(xué)生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位，并且受到社會（ ）。A、正常的保護(hù)B、熱心的網(wǎng)戶C、一般的保護(hù)D、特別的保護(hù).關(guān)于賞識教育下列表達(dá)不當(dāng)?shù)氖牵?）.A、賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點加長處，讓孩子在我是好孩子的心態(tài)中覺醒B、賞識教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育C、賞識教育是人民教育家晏陽初教育思想的繼承和發(fā)揚D、賞識教育是讓父母和孩子共同成長的思想和方法.下列能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是（ ）.A、時教必有正業(yè)B、君子之教，喻也C、藏息相輔D、不陵節(jié)而施.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，教育應(yīng)當(dāng)堅持（ ）,對受教育者加強社會主義核心價值觀教育，增強受教育者的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。A、依法施教B、立德樹人C、培根鑄魂D、教書育人.以下不屬于廣義的教育制度的是（ ）。A、國家教育領(lǐng)導(dǎo)體制B、文化宮C、課堂管理制度D、教育目的二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.老師、家長都反映彬彬是個“不開竅”的孩子。一道應(yīng)用題，老師課堂上講過，家長又幫復(fù)習(xí)過，可他做起來還是出錯；別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不?。怀Ｓ米忠渤鲥e，到考試就更糟了，漸漸地彬彬失去了學(xué)習(xí)興趣。但他的手工卻做得十分精巧.還代表班級參加了學(xué)校的比賽.從學(xué)生身心發(fā)展的原理分析這一現(xiàn)象，下列觀點正確的是（ ）.A、遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，彬彬天生笨B、教師可以通過組建學(xué)習(xí)互助組來幫助彬彬改善學(xué)習(xí)C、教師要考慮學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)心理品質(zhì)問題D、主觀能動性是人身心發(fā)展的內(nèi)部動力，彬彬的學(xué)習(xí)興趣沒有被激活.教育民主化是指（ ）.A、教育起點的機會均等B、教育過程中享受教育資源機會均等C教育結(jié)果均等D、優(yōu)質(zhì)教育機會均等.問題解決的兩種類型是（ ）.A、常規(guī)問題解決B、認(rèn)知性問題解決C、創(chuàng)造性問題解決D、發(fā)展性問題解決.確定課程目標(biāo)的依據(jù)包括（ ）.A、學(xué)習(xí)者的需要B、當(dāng)代社會生活的需求C、教師的教學(xué)風(fēng)格D、學(xué)科體系35.根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可分為幾種類型。下列屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)的有41.一般來說，教學(xué)原則制定的依據(jù)主要包括（ ）。()?A、教學(xué)規(guī)律A、學(xué)習(xí)魚與鰻魚概念之間的關(guān)系B、教育教學(xué)目的B、學(xué)習(xí)熱與體積概念之間的關(guān)系C、學(xué)生具體情況C、學(xué)習(xí)質(zhì)量和能量概念之間的關(guān)系D、教學(xué)實踐經(jīng)驗D、學(xué)習(xí)正方體體積計算公式和一般柱體的體積計算公式之間的關(guān)系42.下列選項中屬于從課程的組織核心角度來劃分的課程種類的是（ ）.36.課程的基本結(jié)構(gòu)包括（ ）.A、學(xué)科中心課程A、課程計劃B、教師中心課程B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、學(xué)生中心課程C、課程模式D、社會中心課程D、教材43.我的德育的基本原則是（ ）.37.我國《教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行（ ）的教育。A、導(dǎo)向性原則A、愛國主義B、教育的一致性與連續(xù)性原則B、集體主義C、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求和組合原則C.社會主義D.疏導(dǎo)原則和因材施教原則D、人生理想44.能促進(jìn)問題解決的因素有（ ）。38.下列有關(guān)情緒性質(zhì)的表述中，正確的是（ ）。A、功能固著A、情緒與動機關(guān)系不是很密切B、創(chuàng)造性思維B、情緒是主觀意識經(jīng)驗C、較強的動機C情緒狀態(tài)不容易自控D、正遷移D、情緒為刺激所引起45.弗洛伊德把人的意識分為（ ）。39.八物學(xué)湖g（ ）.A、意識A.讀讀B、前意識B、議議C、潛意識C、寫寫D、后意識D、練練46.專家型教師和新手型教師在哪些方面存在差異（ ）.40.紅星小學(xué)的李老師在五3班講授《找出數(shù)列的排列規(guī)則》。她先選出6位同學(xué)，其中1名同學(xué)戴上A、課時計劃紅帽子，在講臺上做“蘿卜蹲”的游戲，讓臺下同學(xué)記下戴帽子同學(xué)在10輪游戲中下蹲的次數(shù)，并且引入B、課前準(zhǔn)備數(shù)列排列規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一教學(xué)活動所體現(xiàn)出的教學(xué)原則主要有（ ）.C、課堂教學(xué)過程A、直觀性原則D、課后教學(xué)評價B、鞏固性原則47.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ ）.C、啟發(fā)性原則A、道德認(rèn)知D、理論聯(lián)系實際原則B、道德評價C、道德情感D、道德意志.班級管理的功能包括( )。A、有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B、有助于加強學(xué)生控制，保障班級發(fā)展62.談?wù)勅绾翁幹煤统C正課堂問題行為。C、62.談?wù)勅绾翁幹煤统C正課堂問題行為。D、有助于鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)會自治自理.下列屬于探究學(xué)習(xí)的特征的有( )?A、主動性B、開放性C、創(chuàng)造性D、問題性63.簡述發(fā)展性教學(xué)評價的特征。.馬斯洛認(rèn)為個體的動機需要呈等級結(jié)構(gòu)，由低到高分為七種需要.這七種需要又可以分成缺失需要和成長需要兩大類。下列不屬于成長需要的是(63.簡述發(fā)展性教學(xué)評價的特征。A、找一個好工作B、保持體形C、被人尊重D、考上一所好大學(xué)三、判斷題，判斷下列說法的正誤。五、案例分析題64.莉莉是進(jìn)城務(wù)工人員子弟，一直在班上借讀。訂教材時，考慮到家里的經(jīng)濟條件以及馬上要轉(zhuǎn)回老家讀書的實際情況，我沒有為她訂新教材，而是幫她找了一套用過的教材。有幾個同學(xué)看到她的教材，不禁問道："怎么新書上寫了這么多字？""你的教材怎么是舊的？”她也以為是我弄錯了，跑過來換新教材，我沒多想，就當(dāng)著大家的面講明了原委。她嘟嚷了幾句，用力把教材扔進(jìn)了課桌。我心里有一絲不高興，但也沒計較。沒想到，下課后，她氣沖沖地來到我的辦公室，當(dāng)著許多同事的面，把教材甩到了我的辦公桌上，并說道："我不要你的憐憫！"我非常尷尬，一氣之下，說了她"不僅不知恩圖報,還不知好歹”一類的話。她當(dāng)即哭了，一口咬定我歧視她，嫌棄她是農(nóng)村來的，是在想方設(shè)法趕她走。一摘自T立中學(xué)教師的教學(xué)^記問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中"我"的教育行為。五、案例分析題64.莉莉是進(jìn)城務(wù)工人員子弟，一直在班上借讀。訂教材時，考慮到家里的經(jīng)濟條件以及馬上要轉(zhuǎn)回老家讀書的實際情況，我沒有為她訂新教材，而是幫她找了一套用過的教材。有幾個同學(xué)看到她的教材，不禁問道："怎么新書上寫了這么多字？""你的教材怎么是舊的？”她也以為是我弄錯了，跑過來換新教材，我沒多想，就當(dāng)著大家的面講明了原委。她嘟嚷了幾句，用力把教材扔進(jìn)了課桌。我心里有一絲不高興，但也沒計較。沒想到，下課后，她氣沖沖地來到我的辦公室，當(dāng)著許多同事的面，把教材甩到了我的辦公桌上，并說道："我不要你的憐憫！"我非常尷尬，一氣之下，說了她"不僅不知恩圖報,還不知好歹”一類的話。她當(dāng)即哭了，一口咬定我歧視她，嫌棄她是農(nóng)村來的，是在想方設(shè)法趕她走。一摘自T立中學(xué)教師的教學(xué)^記問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中"我"的教育行為。.素質(zhì)教育的三大要義是面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展。( ).教育的心理起源論認(rèn)為教育起源于模仿而非生產(chǎn)勞動。( ).任何信息都必須經(jīng)過瞬時記憶、短時記憶，才可以轉(zhuǎn)入長時記憶。( ).校本課程具有均衡性的特征。( ).拋錨式教學(xué)模式是通過鑲嵌式教學(xué)以及學(xué)習(xí)共同體中成員間互動、交流進(jìn)行的。( ).由學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識再生產(chǎn)是一種擴大的再生產(chǎn)，但卻不是一種高效的再生產(chǎn)。( ).學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年教師節(jié)組織教師宣誓活動，這是《教師法》規(guī)定。( ).當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機之前，教師有必要推遲學(xué)習(xí)活動，先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣或動機。( ).教學(xué)的任務(wù)就是提高學(xué)生的成績。( )四、簡述題.教師的知識素養(yǎng)有哪些？共11頁第6頁，共11頁2022年山東省章丘市聘任制教師招聘考試《教育綜合知識》真題試卷及答案【有解析】（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇熟圭選項。.【答案】C【解析】現(xiàn)代辯證統(tǒng)一的師生關(guān)系主要體現(xiàn)在三個方面：教學(xué)上的授受關(guān)系、人格上的平等關(guān)系、社會道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。故選C..【答案】D【解析】《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定：教師凡有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)彳王務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。故選D..【答案】C【解析】教學(xué)設(shè)計應(yīng)綜合考慮教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價等要素。最先要考慮的是設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。故選C..【答案】B【解析】人際吸引是人與人之間在感情方面相互喜歡與親和的現(xiàn)象。人際吸引是在合群需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和行動一致。故選.【答案】A【解析】省級教育行政部門可根據(jù)本省不同地區(qū)社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的實際情況，制定不同的課程計劃；學(xué)年課時總數(shù)和周課時數(shù)應(yīng)控制在國家所規(guī)定的范圍內(nèi)；根據(jù)教育部關(guān)于地方課程、學(xué)校課程管理與開發(fā)的指導(dǎo)意見，提出本省地方課程、學(xué)校課程管理與開發(fā)的具體要求，并報教育部備案。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編制的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)國家的教育意志。課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件.它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。故選A。.【答案】D【解析】陶行知是中國現(xiàn)代教育史上一位著名的人民教育家，同時又是一位堅定的民主戰(zhàn)士和大眾詩人。毛澤東贊揚他是??偉大的人民教育家”，周恩來評價他是“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克、宋慶齡贊頌他是“萬世師表二陶行知曾說：“教師的職責(zé)是千教萬教教人求真，學(xué)生的職責(zé)是千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！盌項正確。A項：蔡元培被譽為“學(xué)界泰斗，人世楷模”，他提出了''五育"教育、教育獨立思想，并進(jìn)行了北大改革實踐。與題干不符，排除。A項：黃炎培提出了職業(yè)教育思想。與題干不符，排除。C項：陳鸛琴被稱為中國幼教之父，他創(chuàng)辦了中國第一所實驗幼稚園——鼓樓幼稚園，提出了“活教育‘.思想體系。與題干不符，排除。故選D..【答案】C【解析】按照設(shè)計開發(fā)主體，課程分為國家課程、地方課程及校本課程（學(xué)校課程）。其中，校本課程是指學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。其主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特點。題干中這所小學(xué)為了創(chuàng)建學(xué)校特色，組織本校教師開設(shè)了一門動漫課程，屬于校本課程.C項正確。A項：國家課程也稱“國家統(tǒng)一課程、它是自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實施和評價的課程。與題干不符，排除。B項：地方課程是指通過課程滿足社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。與題干不符，排除。D項：隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在兩個方面：（1）同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的;（2）不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。因此，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時地進(jìn)行教育。因此，"關(guān)鍵期''體現(xiàn)了個體身心發(fā)展規(guī)律不均衡性的特點.D項正確。A項：階段性是指個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。與題干不符，排除。A項：個別差異性在不同層次上存在差異。從群體的角度看，一方面，個別差異性表現(xiàn)為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別；另一方面，個別差異性表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中，有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。與題干不符，排除。C項：兒黃從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)性地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。與題干不符，排除。故選D..【答案】D【解析】教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進(jìn)行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法稱為演示法.故選D..【答案】B【解析】記憶術(shù)包括：（1）位置記憶法；（2）縮減與編歌決；（3）諧音聯(lián)想法；（4）關(guān)鍵詞法；（5）視覺聯(lián)想。其中，諧音聯(lián)想法是指通過諧音線索，運用視覺表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。例如把圓周率“3.1415926535”編成順口溜：“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾”.題干中，小強將珠穆朗瑪峰的高度編成順口溜“爬爬試試”，運用的是諧音聯(lián)想法。B項正確。A項：形象聯(lián)想法是指通過大腦中的聯(lián)想，使無意義、難記憶的材料和腦海中形象鮮明的事物相聯(lián)系，提高記憶效率。例如，記憶“滅”字時，是用板子在火上一蓋，火就滅了。與題干不符，排除。C項：首字連詞法是指利用每個詞語的第一個字形成縮寫，或者用一系列詞描述某個過程的每個步驟，然后將這一系列詞提取首字作為記憶的支

撐點.與題干不符，排除.D項：縮減和編歌決中縮減是指將識記材料的每條內(nèi)容簡化成一個關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗聯(lián)系起來，編歌決就是編成口訣.與題干不符,排除.故選B..【答案】A【解析】教育法規(guī)的評價作用有兩個顯著的特點：一是突出的客觀性，二是普遍的有效性.故選A..【答案】C【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是國家管理評價課程的基礎(chǔ)。C項正確。A項：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。與題干不符，排除。A項：課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，它規(guī)定了某一教育階段學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的發(fā)展程度。它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)整個課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。與題干不符，排除。D項：教科書又稱課本，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性。其中教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，個體的主觀能動性起決定作用。故選C..【答案】D【解析】教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。故選D。.【答案】B【解析】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個班級全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任工作的出發(fā)點和歸宿是班主任工作的目的。班主任將學(xué)生作為教育活動的出發(fā)點和歸宿，其工作是提高教學(xué)效率的重要手段。故選B..【答案】D【解析】法律與秩序的定向階段，處于該階段的兒童其道德價值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會規(guī)范,遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法。認(rèn)為準(zhǔn)則和法律是維護(hù)社會秩序的。因此，應(yīng)當(dāng)遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動。題干中，小張強調(diào)要遵守交通規(guī)則，要維護(hù)法律法規(guī)，這體現(xiàn)出小張的道德發(fā)展階段屬于法律與秩序定向階段。故選D..【答案】B【解析】采用“情景教學(xué)”，一般說來，可以通過“感知T解一深化”三個教學(xué)階段來進(jìn)行。故選B..【答案】B【解析】調(diào)查對象的選擇首先受制于調(diào)查課題的性質(zhì)、目的和任務(wù)，同時還受到調(diào)查類型的制約，如普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個案調(diào)查等，不同的調(diào)直類型，在選擇調(diào)查對象方面有很大的差別。故選.【答案】A【解析】教師的職業(yè)形象中最基本的形象是道德形象，“為人師表”、“身正為范”、“學(xué)高為師”.強調(diào)教師的榜樣，示范作用。故選A。.【答案】C【解析】根據(jù)邁克爾等人的分類，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三類。而認(rèn)知策略又可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。記憶術(shù)是一種典型的精細(xì)加工策略，包括位置記憶法、縮略詞法、諧音記憶法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想等。諧音記憶法是指學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，屬于精加工策略。C項正確。A項：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。組織策略有列提綱、利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等）、利用表格（一覽表、雙向表）等。與題干不符，排除。B項：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法.與題干不符，排除。D項：資源管理策略是指輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。與題干不符，排除.故選C.【答案】B【解析】“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的主體性和示范性。故選區(qū).【答案】B【解析】學(xué)生具有主觀能動性，是不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。而“學(xué)生如同泥巴，能否成型依賴于老師的塑造。”這種說法就是忽視了學(xué)生的主觀能動性，沒有將學(xué)生看作是獨立意義的人。故選B.23.【答案】C【解析】顯性課程是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程，主要特征是計劃性。故選C..【答案】B【解析】馬勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個方面：情感枯竭、去人性化和個人成就感低。情感枯竭主要表現(xiàn)在生理枯竭和心理枯竭兩個方面。如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動大等。去人性化即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學(xué)生。個人成就感!氐表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。題干表述孟老師工作消極、對學(xué)生漠視、態(tài)度麻木，屬于去人性化。故選.【答案】A【解析】公平待生是指教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。題干中劉老師因樂樂沒有參加他親戚的補習(xí)班而將他座位調(diào)到最后一排，說明劉老師沒有做到公平地對待學(xué)生。故選A.26.【答案】D【解析】從法制角度講，學(xué)生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位，他們不僅享有一般公民的絕大

多數(shù)權(quán)利，并且受到社會特別的保護(hù)。故選D。.【答案】C【解析】賞識教育的理論認(rèn)為：每一個孩子都是天才，而天才的培養(yǎng)，離不開關(guān)注和欣賞，因為在不斷的欣賞中，孩子會形成自信與快樂，孩子會在學(xué)習(xí)中快樂之聽、快樂之說、快樂之讀、快樂之寫，還會在學(xué)習(xí)中有一種欲罷不能的態(tài)勢。如果進(jìn)一步有效引導(dǎo)，就會帶來孩子意想不到的快樂之學(xué)習(xí)成效。賞識教育是人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚，在中國陶行知研究會和中央教育科研所的支持和重視下，在著名教育學(xué)家方明、朱小曼及當(dāng)代教育家楊瑞等一批仁人智士直接參與和幫助下，著名的家庭教育專家、賞識教育倡導(dǎo)者周弘老師全身心致力于賞識教育的理論研究和普及推廣。C項表述錯誤，與題干相符，當(dāng)選。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，徘除。故選C..【答案】D【解析】A項時教必有正業(yè)”是指按照一定的時間或季節(jié)進(jìn)行正課的教學(xué)，體現(xiàn)的是科學(xué)性教學(xué)原則。B項君子之教，喻也”強調(diào)的是肩發(fā)學(xué)生。C回藏息相輔”是強調(diào)正課學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。D項，不陵節(jié)而施”指的是不超過學(xué)習(xí)者的接受能力而進(jìn)行教育，要循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動。故選D。.【答案】B【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定：?,教育應(yīng)當(dāng)堅持立德樹人，對受教育者加強社會主義核心價值觀教育，增強受教育者的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、中國特色社會主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法治、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育?！惫蔬x區(qū)30.【答案】D【解析】教育目的不在教育制度的范疇內(nèi)。故選D。二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】BCD【解析】B項：彬彬在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的問題，教師可以組建學(xué)習(xí)互助小組幫助改善，B項當(dāng)選。C項：彬彬有可能存在一定的學(xué)習(xí)困難，屬學(xué)習(xí)心理品質(zhì)內(nèi)容，C項當(dāng)選。D項：由題干表述可知彬彬失去了學(xué)習(xí)興趣，缺乏內(nèi)部動力，D項當(dāng)選。A項：彬彬由于各種原因出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，但并無相關(guān)表述證明彬彬遺傳存在問題，與題目中的內(nèi)容不符合，排除。故選BCD..【答案】ABC【解析】一方面，教育民主化追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意味著對處于社會不利地位的學(xué)生應(yīng)予以特別照顧。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴大，根據(jù)社會要求設(shè)置課程、編寫教材的靈活性，價值觀念的多樣性等。故選ABC..【答案】AC【解析】問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程。它有兩種類型：常規(guī)問題解決和創(chuàng)造性問題解決。A、C兩項正確。A項：認(rèn)知性是問題解決的特征之一。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選AC..【答案】ABD【解析】教師的教學(xué)風(fēng)格和社會傳統(tǒng)不是確定課程目標(biāo)的依據(jù)。故選ABD。.【答案】BC【解析】根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列組合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)（又稱類屬學(xué)習(xí)），是指將概括程度或包容范圍較彳氐的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。上位學(xué)習(xí)（又稱總括學(xué)習(xí)），是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。（3）并列組合學(xué)習(xí)（又稱并列結(jié)合學(xué)習(xí)），當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列組合學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)了“能量”之后，再學(xué)習(xí),質(zhì)量、學(xué)習(xí)了“熱”之后，再學(xué)習(xí)“體積二B、C兩項正確。A項：魚與鰻魚之間存在上下位關(guān)系，不屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí).與題干不符，排除。D項：正方體與一般柱體之間也存在上下位關(guān)系，不屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。故選BC..【答案】ABD【解析】在我國，課程的基本結(jié)構(gòu)具體表現(xiàn)為課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。故選ABD。.【答案】ABCD【解析】《教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。故選ABCD。.【答案】BCD【解析】情緒的性質(zhì)包括：①情緒為刺激所引起。情緒的產(chǎn)生不是自發(fā)的，總是由刺激所引起。引起情緒的刺激多半金卜在的，但也有時是內(nèi)在的；有時是具體可見的，但也有時是隱而不顯的。②情緒是主觀意識經(jīng)驗。處于情緒狀態(tài)時，個人自己是可以經(jīng)驗得到的。而且個人所經(jīng)驗的情緒性質(zhì)，是主觀的，不是客觀的。因為在刺激與反應(yīng)之間，還存在著一個當(dāng)事人的知覺或認(rèn)知因素。③情緒狀態(tài)不易自控。情緒體驗的產(chǎn)生雖然與個人的認(rèn)知有關(guān)，但在情緒狀態(tài)下伴隨產(chǎn)生的生理變化與行為反應(yīng)，當(dāng)事人卻是難以控制的。④情緒與動機關(guān)系密切。B、C、D三項正確。A項：情緒與動機關(guān)系密切。情緒與動機關(guān)系密切主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，情緒是伴隨動機行為而產(chǎn)生的；其二，在某些情形下，情緒本身即可視為動機。與題干不符，徘除。故選BCD..【答案】ABD【解析】八字教學(xué)法是由上海育才中學(xué)創(chuàng)建的，具體指"讀讀、議議、練練、講講"。故選ABD..【答案】AD【解析】直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。理

論聯(lián)系實際原則，是指教學(xué)必須堅持理論與實際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學(xué)生從理論和實際的結(jié)合中理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。該題目中老師將理論知識以學(xué)生表演的方式直觀呈現(xiàn)在同學(xué)面前體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。教師采用生活中蘿卜蹲的游戲開展教學(xué)，并且引入數(shù)列排列規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是理論與實踐的聯(lián)系過程。故選AD..【答案】ABD【解析】教學(xué)原則的制定主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)實踐三個方面。故選ABD..【答案】ACD【解析】從課程的組織核心角度來劃分，課程可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。故選ACD..【答案】ABCD【解析】德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的，學(xué)校和教師進(jìn)行德育工作必須遵循的基本要求。主要有導(dǎo)向性原則、教育的一致性與連續(xù)性原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求和組合原則、疏導(dǎo)原則、和因材施教原則等原則..【答案】BCD【解析】影響問題解決的因素有：問題情境、定勢與功能固著、遷移、原型啟發(fā)以及情緒和動機。其中功能固著對問題解決起消極作用。關(guān)于動機對問題解決的影響，動機強度不同，影響的大小也不一樣，具體表現(xiàn)為，中等強度的動機最有利于問題的解決，動機過強或過若都會阻礙問題的解決。故選BCD。45.【答案】ABC【解析】他將意識分為潛意識、前意識和意識三個層面。他認(rèn)為，“潛意識”是人的意識中被壓抑的部分，“前意識”就像一個門衛(wèi)，起檢有作用。當(dāng)潛意識想變成意識的時候，前意識就會以文明為尺度，檢直它是否合乎文明的要求，并決定它是否夕世為意識.故選ABC。.【答案】ACD【解析】專家型教師和新手型教師有如下差異：（1）課前計劃的差異；（2）課堂教學(xué)過程的差異；（3）課后評價差異。故選ACD..【答案】ACD【解析】品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。Sti^ACD..【答案】ACD【解析】班級管理的功能主要包括：（1）有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。A、C、D三項正確。A項：“加強學(xué)生控制”的說法錯誤。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】ABCD【解析】探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)的特征包括綜合性、開放性、主動性、創(chuàng)造性、實踐性、問題性、互動性、生成性等。故選ABCD..【答案】AC【解析】馬斯洛將人的需要分為缺失性需要和成長性需要。缺失性需要也叫基本需要，包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要，是指人在滿足這些需要的時候，完全依賴于外界。當(dāng)這種需拶導(dǎo)不到滿足時，將直接危及個體的生命。選項中，找一個好工作屬于安全需要；被人尊重屬于尊重需要。因此，A、C兩項均屬于缺失性需要，不屬于成長性需要。與題干相符，當(dāng)選。B、D兩項：成長性需要包括包括求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要，是指不回避挑戰(zhàn)，甚至刻意追求到戡；不回避緊張狀態(tài)，甚至刻意保持適度的緊張狀態(tài)的需要。選項中，保持體型屬于審美需要；考上一所好大學(xué)屬于求知需要。因此，B、D兩項均屬于成長性需要.與題干不符，排除。故選AC.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】學(xué)校在組織課外活動時，可以聘請校外有特長的人員到校做指導(dǎo)教師。故正確。.【答案】正確【解析】素質(zhì)教育的三大要義為：（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的教育。因此，素質(zhì)教育的三大要義是面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展。故正確。.【答案】正確【解析】心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對成人行為的“無意識模仿”，而這種“無意識模仿”實質(zhì)也是一種遺傳性的，是先天的而不是后天的，即是本能的。因此該理論也違背了教育的目的性和意識性，否認(rèn)了教育的社會屬性，是不科學(xué)的。勞動起源說認(rèn)為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。故正確。.【答案】正確【解析】瞬時記憶、短時記憶和長時記憶之間是相互聯(lián)系、相互影響的。田可信息都必須經(jīng)過瞬時記憶和短時記憶才能轉(zhuǎn)入長時記憶，沒有瞬時記憶的登記和短時記憶的加工，信息就不可能長時間儲存在頭腦中。故正確。.【答案】錯誤【解析】校本課程是指由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實施和評價的課程。校本課程具有學(xué)校本位、個性化與特色化、自主性、研究性等特征。均衡性不屬于校本課程的特征。故錯誤。.【答案】正確【解析】拋錨式教學(xué)也稱情境教學(xué)或?qū)嵗浇虒W(xué)。它的主要目的是使學(xué)生在一個完整、真實的問題背景中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動、交流，憑借自己的主動學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身

體驗從識別目標(biāo)到提出和達(dá)成目標(biāo)的全過程。題干所述體現(xiàn)的即為拋錨式教學(xué)。故正確。.【答案】錯誤【解析】通過教育使前一輩所積累的科學(xué)知識得以繼承和發(fā)揚，并且通過教育可以高效能地擴大科學(xué)知