小學(xué)數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)評(píng)課稿

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學(xué)校數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)評(píng)課稿一

姚老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主，制造性地運(yùn)用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮白板幫助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)始終充斥信心，充斥熱忱地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，姚老師還用飽滿的熱忱、形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思索、自我體驗(yàn)、自我探究、合作溝通的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、同等、寬松。本節(jié)課條理清晰，層次分明，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，貼近同學(xué)生活實(shí)際。

“數(shù)學(xué)廣角”屬“實(shí)踐活動(dòng)”的范疇，特別著重生活中的數(shù)學(xué)與書本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。姚老師以買東西怎么付錢，同學(xué)的學(xué)號(hào)可能是幾，握手等，用同學(xué)常常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓同學(xué)在生活問題和實(shí)際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，查找出簡約事物的排列方法，使他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。

2、以同學(xué)為主體，著重同學(xué)自主探究。

同學(xué)主動(dòng)參加數(shù)學(xué)過程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識(shí)比較抽象，老師通過讓同學(xué)看一看、想一想、連一連、說一說等一系列活動(dòng)，開展小組合作和獨(dú)立思索相結(jié)合，為同學(xué)提供積極思索與合作溝通的空間，通過分析、比較發(fā)覺其中的規(guī)律。例如在3個(gè)數(shù)字有幾個(gè)不同兩位數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)上，老師又開展小組爭(zhēng)論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的方法，引導(dǎo)同學(xué)從不同側(cè)面不同角度進(jìn)行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。

3、培育同學(xué)多角度思維。在教學(xué)服裝搭配時(shí)時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)不僅可以先確定衣服再去搭配；也可以先確定褲子再去搭配。整堂課對(duì)同學(xué)提出的方法只要是按肯定順次的，老師都予以充分的確定，給同學(xué)以人文關(guān)懷，著力培育同學(xué)的多角度思維。

4、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。情感立場(chǎng)與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著特別重要的作用。在本節(jié)課中秦老師的教學(xué)語言生動(dòng)又激勵(lì)性，尤其是對(duì)同學(xué)的情感投入起著積極的激勵(lì)作用，使得同學(xué)不由自主地主動(dòng)參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到勝利的愉悅。這樣的教學(xué)，同學(xué)不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀測(cè)生活，用比較精確的數(shù)學(xué)方法去解決生活中搭配問題。

在這里也提點(diǎn)我個(gè)人不成熟的.看法：

1、在教學(xué)中滲透優(yōu)化的思想還不到位。用1、2、3三個(gè)數(shù)字?jǐn)[兩位數(shù)時(shí)，讓同學(xué)說說怎樣擺才能不重復(fù)不遺漏；優(yōu)選的方案多幾個(gè)同學(xué)說說你是怎么想的？還有誰會(huì)說？假如讓同學(xué)從漏排的與有序排的比較中得知按規(guī)律排的好處，會(huì)加深印象。課堂教學(xué)中還可以把握和制造同學(xué)的錯(cuò)誤作為教學(xué)的生成性的資源。

2．3人握手問題的處理不夠到位，同學(xué)自己說了說之后，就師生共同爭(zhēng)論由老師板書完成。我認(rèn)為在這一環(huán)節(jié)最好發(fā)覺不是正確的答案的同學(xué)組，可以讓同學(xué)到臺(tái)上來握一握，議一議這樣更能使知識(shí)落到實(shí)處。

學(xué)校數(shù)學(xué)獲獎(jiǎng)評(píng)課稿二

本節(jié)課，老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識(shí)與技能，過程與方法，情感立場(chǎng)與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)中利用同學(xué)原有的知識(shí)閱歷讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程，充分發(fā)揮了同學(xué)的自主性和探究性。我覺得老師對(duì)新課程理念的領(lǐng)悟是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，表達(dá)了“以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。”主要表達(dá)在以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)思路清楚，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次。

這是一節(jié)的課，其中既有結(jié)論的推導(dǎo)，也有結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課，老師能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路，著重培育同學(xué)動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓(xùn)練，每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了詳細(xì)的要求，通過同學(xué)動(dòng)手操作，合作探究等活動(dòng)來加深對(duì)知識(shí)的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng)，重，難點(diǎn)把握精確。這樣的設(shè)計(jì)，符合同學(xué)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)了以同學(xué)為主體的學(xué)習(xí)過程，培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。

2、尊敬同學(xué)的知識(shí)體驗(yàn)，找準(zhǔn)同學(xué)新知的“最近進(jìn)展區(qū)”。

對(duì)于同學(xué)來說是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為同學(xué)自身的知識(shí)，找準(zhǔn)同學(xué)學(xué)習(xí)的“最近進(jìn)展區(qū)”是重要的，它是促使同學(xué)從“實(shí)際進(jìn)展水平”向“潛在進(jìn)展水平”的橋梁，同學(xué)的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是同學(xué)在已有知識(shí)閱歷基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時(shí)，老師著重從同學(xué)的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從同學(xué)熟識(shí)的“”入手，明確，從而引入用一個(gè)新的。創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境，以此激發(fā)同學(xué)的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動(dòng)。

3、挖掘生活素材，奇妙整合課程資源。

新課程實(shí)施的一個(gè)突出改變，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而是提倡老師依據(jù)自己所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及同學(xué)的實(shí)際狀況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，制造性地運(yùn)用教材，表達(dá)的是用教材，而不是拘泥于教材。如老師都有把生活中的“汽車標(biāo)識(shí)”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁繁復(fù)的社會(huì)場(chǎng)景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)覺，正是這些不足掛齒的生活事物，成為同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。同學(xué)從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了，更重要的是結(jié)合詳細(xì)表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將知識(shí)化靜為動(dòng)，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中到處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。

4、著重開展自主學(xué)習(xí)，提供充分的探究空間。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓同學(xué)在觀測(cè)、操作、猜想、溝通、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓同學(xué)動(dòng)手操作，讓同學(xué)折一折，畫一畫，說一說，并讓同學(xué)上臺(tái)展示。尊敬了同學(xué)的看法，發(fā)揚(yáng)了同學(xué)的性格，給同學(xué)提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，同學(xué)通過操作、觀測(cè)，找到了解決問題的方法，活躍了同學(xué)的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培育了同學(xué)的探究精神，解決問題的技能，又充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)群體的積極性。5、著重小組合作，自主探究。

老師依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中沈老師特別著重分組活動(dòng)，分工合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，通過同學(xué)動(dòng)手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的同學(xué)都能自主地，自發(fā)地參與學(xué)習(xí)和溝通，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和技能，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。同學(xué)都主動(dòng)投入，同學(xué)的全面互動(dòng)，在探究，發(fā)覺的過程中，同學(xué)通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認(rèn)識(shí)。在小組探討中老師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對(duì)小組里溝通的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀測(cè)到，這對(duì)同學(xué)的操作，對(duì)整節(jié)課的開展起到了重要的作用。避開了小組爭(zhēng)論流于形式的現(xiàn)象。

6、老師能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教具、儀器、電教設(shè)施使比較難理解的抽象思維變得直觀、形象、生動(dòng)，讓同學(xué)更簡單接受和理解。

7、老師在復(fù)習(xí)引入、新課、練習(xí)設(shè)計(jì)中能夠關(guān)注全體同學(xué)，尤其關(guān)注差生，給足練習(xí)時(shí)間，教學(xué)效果很好，達(dá)到了目標(biāo)的要求，使不同層次的同學(xué)都得到了進(jìn)展。

8、教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。

新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注同學(xué)，給同學(xué)一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，恰當(dāng)?shù)?，鼓舞的評(píng)價(jià)。老師很好的留意到了這一點(diǎn)。整堂課，老師始終面帶絢爛的微笑，對(duì)于同學(xué)美麗的發(fā)言，總是，予以同學(xué)掌聲和贊揚(yáng)聲，讓同學(xué)感受到勝利的喜悅感。對(duì)于回答不出或回答不完整的同學(xué)，老師總是耐煩的加以啟示，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。讓同學(xué)感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也沒關(guān)系，讓同學(xué)到處，時(shí)時(shí)感受到老師的暖和，班級(jí)大家庭的融洽，和諧。。

當(dāng)然，每一節(jié)多多少少會(huì)留下一些缺憾。我有幾個(gè)人觀點(diǎn)，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。

以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，還請(qǐng)各位同仁指正批判探求新知重過程與方法。

我覺得這節(jié)課充分地表達(dá)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在長方形面積計(jì)算的推導(dǎo)

過程中，讓同學(xué)在主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的過程中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，獵取學(xué)習(xí)方法。老師課堂中始終圍圍著進(jìn)展同學(xué)的