《關于學前教育專業(yè)中幼兒心理健康教育的方法》 論文

關于學前教育專業(yè)中幼兒心理健康教育的方法摘要：幼兒心理健康教育是以幼兒身心發(fā)育特點為依據(jù)，運用相應的教育策略和方法實施的教育活動，其目的是培養(yǎng)幼兒良好的心理素養(yǎng)。幼兒心理健康教育在學前教育專業(yè)中占據(jù)著重要的位置，社會各界對于幼兒心理健康教育的重視程度越來越高?；诖?，本文論述了幼兒心理健康教育的重要作用，并提出了學前教育專業(yè)中，開展幼兒心理健康教育的有效方法，旨在加強對幼兒心理健康的引導，促進幼兒身心健康發(fā)展。關鍵詞：學前教育專業(yè)，幼兒心理健康教育，有效方法引言：學前教育對一個人有著重要的影響，隨著社會進步和時代的迅猛發(fā)展，人們愈加認識到學前教育中不僅要關注幼兒的身體健康，更應重視幼兒的心理健康。實施幼兒心理健康教育，既為幼兒未來健康發(fā)展奠定基礎，也是一個幼兒教師向著專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。對此，在學前教育專業(yè)中，探索幼兒心理健康教育方法的有效性是十分有必要的。一、實施幼兒心理健康教育的重要作用其一，實施幼兒心理健康教育有助于建立幼兒正確的自我認知。幼兒是通過與外界聯(lián)系建立自我認知的，其中來自于他人的評價對幼兒自我認知的形成產(chǎn)生重要影響。比如，一個經(jīng)常得到鼓勵的幼兒與一個常常受到指責的幼兒，所形成的自我認知有著很大的差異性，幼兒自我認知的建立又關系到其性格與個人特征的發(fā)展。在幼兒階段對幼兒進行科學的心理健康教育，使幼兒建立全面正確的自我認知，有利于培養(yǎng)幼兒健全的人格特征。其二，實施幼兒心理健康教育有利于培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。幼兒處于身心發(fā)育的初級階段，極易受到來自外界言行的影響，身邊的人和事都是其模仿的對象。在這一過程中，幼兒并不能清晰的辨別是非對錯，再加上幼兒好奇心重，如果不給予相應的心理健康教育，幼兒就可能養(yǎng)成不良的行為習慣。因此，在幼兒時期對其進行心理健康教育，規(guī)范其行為習慣，有助于樹立幼兒健康的心理品質。其三，實施幼兒心理健康教育有益于形成幼兒和諧的人際關系。幼兒進入幼兒園是其走出家庭環(huán)境，邁向社會的第一步。幼兒在幼兒園中與幼兒教師和其他小朋友有很多接觸時間，也要扮演更多的角色，在這一階段對幼兒實施心理健康教育，可以使幼兒學會與人交往的準則，而和諧的人際關系對于幼兒心理健康和未來發(fā)展是非常重要的。其四，實施幼兒心理健康教育有利于促進幼兒教師專業(yè)化發(fā)展。就當前大多數(shù)幼兒園心理健康教育課程發(fā)展來看，一是缺少幼兒心理健康課程相關教材，幼兒教師在實踐過程中有一定的難度，實施幼兒心理健康的效果并不理想；二是幼兒園中的心理健康教師一般是都兼職的，專業(yè)程度不高。而學前教育專業(yè)要想實現(xiàn)幼兒心理健康教育的有效性，需要具備與之相關的理念和方法，這對于幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展有積極的促進作用。二、學前教育專業(yè)中實施幼兒心理健康教育的有效方法幼兒良好的心理狀態(tài)通常表現(xiàn)為幼兒輕松愉悅的心情、對自己有自信心、能較快的適合周邊環(huán)境、最大程度發(fā)揮自我才能等方面，是幼兒與社會建立的一種和諧的關系。學前教育專業(yè)中如何展現(xiàn)心理健康教育方法的有效性，筆者認為可以嘗試從以下幾個方面做起：1.理論聯(lián)系實際，提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)開展幼兒心理健康教育僅通過理論性的教育理念是遠遠不夠的，幼兒社會經(jīng)驗少、缺乏認知能力，向其講授理論性的心理健康課程，幼兒對相關內容的理解就是一大難題。因此，在實踐過程中幼兒教師應將心理健康教育，融入幼兒的日常生活以及園本建設當中，讓幼兒在無形中接受到心理健康教育。比如，幼兒教師關注每一個幼兒，及時化解個別幼兒的不安情緒，并引導幼兒學會合理控制自我情緒。良好的人際關系直接影響著一個人的身心健康，對于幼兒也不例外，幼兒教師可以在游戲中設定促進幼兒人際關系的環(huán)節(jié)，在幼兒喜聞樂見的游戲中，讓幼兒學會與他人友好相處，提高幼兒的集體意識和團隊精神。理論聯(lián)系實際也是提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，開展幼兒心理健康教育首先要求幼兒教師具備先進的教育理念、專業(yè)理論知識及技能。在學前教育專業(yè)中，學生在學習諸如教育學、衛(wèi)生學等學前課程的同時，還應學習幼兒園心理健康教育課程，并在幼兒園實習過程中，運用相關理論來指導實踐、積累幼兒心理健康教育經(jīng)驗，并反過來在實踐中深化對心理健康教育理論的理解和運用。學前教育專業(yè)的學習只有不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)，才能在今后的幼兒園工作中成為一個合格的幼兒教育工作者，這直接關系到幼兒身心健康發(fā)展。2.創(chuàng)新教學活動，采取多元化的教學方法幼兒普遍活潑好動、對于新鮮事物充滿好奇心，在對幼兒開展心理健康教育過程中，應抓住幼兒這一行為特點，創(chuàng)新教學活動，根據(jù)不同的教育目標和教育任務采取不同的教學方法，調動幼兒參與教學活動的積極性和自主性。幼兒良好的心理狀態(tài)，建立在其穩(wěn)定的情緒和規(guī)范的行為基礎之上。在對幼兒開展情緒教育時，面對幼兒不穩(wěn)定的情緒，幼兒教師不能過分寵溺，也不能一味責怪，而是要找到幼兒情緒不安的根本原因，安撫其情緒，并讓幼兒學會合理控制自己的情緒。在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣過程中，幼兒教師可以在幼兒的一日三餐中融入心理健康教育，讓幼兒掌握必要的生活能力。而幼兒的情緒、行為習慣與其人際關系之間又是相互影響的，因此，幼兒教師還應讓幼兒在與他人發(fā)生矛盾時，學會從自身找問題，讓幼兒學會處理人際關系、與他人建立和諧的相處模式。對于幼兒情緒、行為習慣以及人際關系等方面的引導，都可以在相應的教育活動中實施。比如，幼兒園和班集體中都可以組織豐富多樣的活動，體育、音樂、演講等，既為幼兒施展特長提供機會和條件，又可以發(fā)揮教育活動的心理保健功能，讓幼兒在寓教于樂的活動中受到“潤物細無聲”的心理健康教育。3.關注個體差異，開展有針對性的心理健康教育每個幼兒都是獨一無二的個體，具體表現(xiàn)為性格、愛好及經(jīng)驗等方面的差異。在實施幼兒心理健康教育時，幼兒都是應關注幼兒的個體化差異，根據(jù)幼兒不同的生理和心理特點，因材施教，對幼兒采取差異性的教學策略，開展有針對性的心理健康教育。一方面，幼兒教師要對每一個幼兒做到充分的了解，在教學實踐中，對不同類型的幼兒采取不同的心理健康方法。比如，對于表演欲強的幼兒，幼兒教師可以讓其帶動其他幼兒參與各種活動；對于性格內向，不善交際的幼兒，幼兒教師在挖掘其特長的同時，形成其合群意識，促使幼兒與他人建立良好的人際關系。另一方面，對于個別有心理健康問題的幼兒，幼兒教師要對其開展積極的心理治療，培養(yǎng)其健康的心理，同時，幼兒教師要與家長多加溝通，借助家庭的力量，一起為幼兒的身心健康保駕護航，必要時督促家長尋求專業(yè)的心理機構，對幼兒進行系統(tǒng)性心理療養(yǎng)。除了針對幼兒差異性的心理健康教育方法外，對于幼兒的評價也應有針對性、目的性。發(fā)揮評價在幼兒心理健康教育中積極的導向作用，運用形成性評價與終結性評價相結合的評價方式，幫助幼兒構建更為全面的自我認知。讓幼兒在動態(tài)性評價中樹立自信心，找準自身定位，并促使幼兒發(fā)現(xiàn)自身的閃光點、認識到自身的不足，幫助幼兒健康成長。4.加強挫折教育，促使幼兒更好地適應社會發(fā)展新時代幼兒大多有著良好的物質生活條件，衣食無憂，生活中出現(xiàn)的困難都被家長一一化解，但是人生不是一帆風順的，在其成長過程中面對挫折、承受壓力是在所難免的。在幼兒心理健康教育過程中，有必要創(chuàng)設特定的情境，向幼兒提出一定的難題，促使幼兒發(fā)揮自身主觀能動性思考問題并解決問題。比如，幼兒園應與家庭加強溝通，建立家園合作機制，幼兒園向家長表明進行挫折教育的必要性，取得家長理解與支持，在家庭與幼兒園中，為幼兒創(chuàng)設一些挫折情境，鼓勵他們在保護好自己的情況下，勇敢面對、積極探索，不僅可以鍛煉幼兒的意志，而且有利于增強幼兒的承受能力，樹立幼兒直面困難的信心，這對于幼兒個人終身發(fā)展和適應未來社會發(fā)展有著深遠的意義。結束語：綜上所述，學前教育專業(yè)的學生極有可能會在幼兒教育崗位上發(fā)光發(fā)熱，幼兒心理健康教育關乎每一個幼兒的身心健康，作為一名未來的幼兒教師，需要在專業(yè)素養(yǎng)的加持下，創(chuàng)新教育活動，關注幼兒個體化差異、因材施教，采取多元化的心理健康教育方法，促進每一個幼兒身心健康成長。參考文獻 [1]陳毅琳.學前教育視角下關于幼兒心理健康教育淺析[J].知識經(jīng)濟,2018(01):130-131. [2]劉嫄嫄.提升幼兒教師心理健康教育專業(yè)水平的策略[J].陜西學前師范學院學報,2016,32(01):112-115. [3