人教版七年級(jí)上冊(cè)生物全冊(cè)教案及學(xué)案

人教版七年級(jí)上冊(cè)生物全冊(cè)精品教案及學(xué)案

第一單元生物和生物圈

第一章認(rèn)識(shí)生物

第一節(jié)生物的特征

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的

基本特征。

2、通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、

分析問題和解決問題的能力。

3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)

確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教

學(xué)的重點(diǎn)。

2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備：

生物的圖片、有關(guān)生物與非生物的圖片、教學(xué)課件。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）新課講授：

引入：展示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明

生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）

小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論

其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排

本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織

學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？

（根據(jù)生物的特征說）

補(bǔ)充：1、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；2、生物體能進(jìn)行

新陳代謝；3、生物體能遺傳變異；4、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。

（二）課堂作業(yè)：書上練習(xí)P6

（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生

物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。

（三）板書設(shè)計(jì)

第一章認(rèn)識(shí)生物

第一節(jié)生物的特征

一、生物的特征（區(qū)別于非生物的特征）：

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)；2、生物能進(jìn)行呼吸；3、生物能排出

體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。［尿液，汗液和呼出的氣體等。4、生物能對(duì)外

界刺激作出反應(yīng)；5、生物能生長(zhǎng)和繁殖；6、除病毒外，生物都由細(xì)

胞構(gòu)成。

二、應(yīng)用：珊瑚機(jī)器人鐘乳石不是生物，因?yàn)樗鼈儾痪邆渖锏奶卣鳌?/p>

第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3、關(guān)注周圍生物的生存狀況。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會(huì)

做調(diào)查記錄，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。

教學(xué)難點(diǎn)：描述部分所調(diào)查生物的特征。

三、課前準(zhǔn)備：

幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)

資料。

四、教學(xué)過程：

（一）新課講授：

把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步

驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍（不可在教學(xué)區(qū)）然后匯報(bào)到老師處，

每小組長(zhǎng)把組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類

較多，環(huán)境有較多變化的路線。

1、注意事項(xiàng)：如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的

生物。據(jù)報(bào)告冊(cè)P2~3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是星期

四交齊。

2、紀(jì)律要求：出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。各小組提前

十分鐘回到教室，各小組要跟老師對(duì)好時(shí)間，要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì)

律。利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，(可按P9

的分類方法)對(duì)個(gè)別小組作出表?yè)P(yáng)?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。(問

題：1.你們組調(diào)查了多種生物？2.你們是按什么特征對(duì)它們進(jìn)行分

類的？分多少類？各多少種？每類選1—2種生物，說說它們的生活

環(huán)境？調(diào)查中，你又想到哪些新的問題？)

(二)板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

1、調(diào)查：是科學(xué)探究常用的方法之一。

調(diào)查時(shí)應(yīng)明確調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象，制訂合理的調(diào)查方案，調(diào)查

過程中要如實(shí)記錄，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理和分析，用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行

統(tǒng)計(jì)。

2、生物的歸類［生物的種類約200多萬(wàn)種，動(dòng)物約150多萬(wàn)種］

(1)按形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分：植物，動(dòng)物和其它生物三大類。

(2)按生活環(huán)境分：陸生生物，水生生物和空中飛行動(dòng)物。

(3)按用途分：作物，家禽，家畜，寵物等。

第二章了解生物圈

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

【教材分析】

生物圈是所有生物的共同家園。這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容旨在使學(xué)生

認(rèn)識(shí)到“家”中有很多成員，他們相互依存、相互影響，處在動(dòng)態(tài)變

化之中。本節(jié)課人和其他生物都是生活在生物圈中，生物圈為生物的

生存提供了基本的條件，生物的生存、延續(xù)和發(fā)展與生物圈息息相關(guān)。

【教學(xué)目標(biāo)】

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同

學(xué)合作和交流。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)

習(xí)控制

實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其

他同學(xué)合作和交流。

【教學(xué)過程】

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)

分析，從而歸納出結(jié)論。舉出影響生物生存的例

子，并通過分析，幫助或

影響生物生

引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生

存的環(huán)境因②分析教師舉出的例子，

物生存的環(huán)境因素。

素從而歸納出結(jié)論。

②教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分

析，并歸納出影響生物生

存的環(huán)境因素。

①各小組通過教師的引①可直接以鼠婦為例來

導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從

景，分析、討論、歸納出而幫助其歸納出探究的

探究的一般探究的一般過程。一般過程。

過程②教師可直接舉例，引導(dǎo)

②學(xué)生分析教師舉的例學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生

子，最終歸納出探究的一歸納出探究的一般過程。

般過程。

①各組討論并制定方案，①教師通過引導(dǎo)，各小組

根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在

出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。相互討論中提出的問題，

制定實(shí)驗(yàn)方

引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

案及設(shè)計(jì)實(shí)

時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照

驗(yàn)方案時(shí)的②學(xué)生自學(xué)，互相答疑，

實(shí)驗(yàn)的重要性。

注意事項(xiàng)從而讓學(xué)生懂得什么是變

②充分放權(quán)，讓學(xué)生自

量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變

量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。

①班額適中的，可在班級(jí)①教師巡回指導(dǎo)。

中由各組同學(xué)按方案進(jìn)②教師可在巡回指導(dǎo)中

實(shí)驗(yàn)探究

行。選出有代表性的小組進(jìn)

②若班額大，可以在室外行后面的結(jié)果交流。

由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。

①各小組利用實(shí)物投影儀①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組

展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取

行交流。經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)果交流②有代表性的小組展示報(bào)②教師選出有代表性的

告并與其他同學(xué)交流。小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其

他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)

驗(yàn)。

①有興趣的小組可在課下

布置課下作對(duì)其他影響鼠婦生活的因

業(yè)素進(jìn)行探究。

②寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。

第二節(jié)：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

【教學(xué)目標(biāo)】

①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

④增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。

③增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

【教學(xué)方法】：討論法講解法

【教學(xué)過程】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①通過觀察家庭水族箱，①教師列舉生活中常見

分析問題，尋找答案。實(shí)例，如家庭水族箱。

生態(tài)系統(tǒng)的②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思②教師播放一段優(yōu)美的

概念考：生物與環(huán)境之間是什音樂，朗讀一段充滿詩(shī)情

么關(guān)系。畫意的文章，創(chuàng)造一個(gè)愉

悅的氛圍。

①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教①教師引導(dǎo)：下面大家分

材提供的資料），找出生析一下書中的資料，看看

態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間是什么關(guān)系。

生態(tài)系統(tǒng)的

「它們之間的關(guān)系。②教師組織學(xué)生分組扮

組成

②分組扮演動(dòng)物、植物、演角色，并且?guī)椭麄儗?/p>

細(xì)菌和非生物，并尋找四找其中的關(guān)系。

者之間的關(guān)系。

①把最近一段時(shí)間所吃的①教師組織學(xué)生進(jìn)行探

食物鏈和食

食物，通過一系列箭頭連究。

物網(wǎng)

接成食物網(wǎng)，觀察自己在②教師播放一段錄像，其

食物網(wǎng)中的位置。中有動(dòng)物和植物之間吃

②學(xué)生觀看錄像，討論分與被吃的關(guān)系。

析動(dòng)物、植物之間吃與被

吃的關(guān)系。

學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生

分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的

節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解一條食物鏈，并且討論:

生態(tài)系統(tǒng)具營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流a、如果這些積累了很多

有一定的自動(dòng)。有毒物質(zhì)的魚被人吃了，

動(dòng)調(diào)節(jié)能力會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？

b、為什么在食物鏈中營(yíng)

養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)

的有毒物質(zhì)越多？

學(xué)生觀看課件，分析環(huán)保

環(huán)保教育

意義。

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

【教學(xué)目標(biāo)】：

①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能

力。

④增強(qiáng)熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物

圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。

【難點(diǎn)和重點(diǎn)】：

重點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此

學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過程飛躍到生

物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生

物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①學(xué)生根據(jù)自己的理解，①教師啟發(fā)學(xué)生用自己

用自己的語(yǔ)言來描述什么的語(yǔ)言來敘述生態(tài)系統(tǒng)

是生態(tài)系統(tǒng)。的概念，注意糾正表達(dá)不

準(zhǔn)確的地方

復(fù)習(xí)什么是

生態(tài)系統(tǒng)②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上

節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己②教師假設(shè)：假設(shè)給你一

的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)大片土地，你可以設(shè)計(jì)你

一個(gè)可以長(zhǎng)時(shí)間維持下去周圍的環(huán)境及各種生物，

的生態(tài)系統(tǒng)。那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能

使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維

持下去？

①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收①教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物

集的資料說出各種生態(tài)系圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)的

②教師播放影碟。

類型

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的

影片，通過影片讓學(xué)生來

認(rèn)識(shí)所看到的各種生態(tài)系

統(tǒng)。

①游戲：我愛我家。學(xué)生①教師幫助學(xué)生分組，鼓

分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，勵(lì)學(xué)生盡情地展示自己

以口頭作文的形式把各自的“家”。

的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組

內(nèi)先交流，然后向其他組

生態(tài)系統(tǒng)的

同學(xué)介紹）。

特點(diǎn)及作用

②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生②教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出

態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但自己不太熟悉的問題，同

有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行

不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提幫助，不全面的由教師來

出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系引導(dǎo)和幫助。

統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，

給他介紹一■些通過查閱資

料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)

系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)

生從其他同學(xué)那里獲得知

③教師可以給學(xué)生介紹

識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要

一些資料，幫助學(xué)生更好

性。

地認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)

生的小短文還可在墻報(bào)

③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉上展出，同學(xué)之間可以互

的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下

查閱完成，并寫成小短文

（或收集的圖片）在班級(jí)

的墻報(bào)上展出“多姿多彩

的生態(tài)系統(tǒng)”。

①學(xué)生分析：這些生態(tài)系①學(xué)生在分析聯(lián)系之后,

生物圈是最統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出

大的生態(tài)系但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來生物圈是最大的生態(tài)系

說都有共同之處。并由學(xué)統(tǒng)。

生討論找出共同點(diǎn)，從而②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)

得出生物圈是最大的生態(tài)體，從整體上分析問題，

系統(tǒng)。幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

③教師提出假設(shè)，讓學(xué)生

②學(xué)生分析：假設(shè)其中某

分析，從而由小到大地引

一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞

出生物圈是一個(gè)整體。

了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)

產(chǎn)生什么影響？從而得出

生物圈是一個(gè)整體。

①學(xué)生互相交流在自己的①教師引導(dǎo)學(xué)生說出在

身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)整個(gè)生物圈中，人類的活

生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破動(dòng)對(duì)生物圈的影響最大。

人類對(duì)生態(tài)壞。②教師播放一些已經(jīng)

系統(tǒng)的破壞②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)遭到人類破壞且無法恢

出對(duì)被破壞環(huán)境的痛惜及復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或

對(duì)破壞行為的憎恨。對(duì)比照片。

①學(xué)生交流：從自身做起，①教師向?qū)W生介紹一些

如何保護(hù)我們的生物圈。國(guó)內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子,

保護(hù)我們的

②學(xué)生以組為單位，在組并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如

生物圈

內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校何做？

園的方案和實(shí)施計(jì)劃。②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)

境，從校園開始，幫助學(xué)

生制定計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在

課下實(shí)施。

①以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我

們共同的家園”為題，寫

課下作業(yè)一篇文章。

②定期進(jìn)行保護(hù)校園活

動(dòng)。

第二單元第一章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

第一節(jié)：練習(xí)使用顯微鏡

【教學(xué)目標(biāo)】：

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①讀第二單元開篇語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁(yè)圖，提

明確細(xì)胞是生物體結(jié)問、朗讀，引出主題。

走進(jìn)新單元構(gòu)和功能的基本單位。

要想探索生物的奧妙，

就必須要了解細(xì)胞。

思考得出，要了解細(xì)提示圖中細(xì)胞，是被放大了

講授新課

胞，必須借助顯微鏡。百倍以上

取鏡和安放迅速看書，動(dòng)手取鏡和指導(dǎo)學(xué)生看書37頁(yè)：取鏡和

右手握，左安放。積極發(fā)言，敘述安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手

手托；略偏顯微鏡的發(fā)展史。指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)

左，安目鏡。行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)

學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)

回答是光學(xué)顯微鏡。

展過程。提問：我們現(xiàn)在用

的是什么顯微鏡？

1.顯微鏡的興奮，躍躍欲試。引言：今天我們一起來認(rèn)識(shí)

構(gòu)造學(xué)生兩人一組，看書對(duì)顯微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)

照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

部分名稱。通過看書來認(rèn)識(shí)顯微鏡。

回答教師指示部分的隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。

名稱。

2.顯微鏡的有迫切動(dòng)手觀察的欲進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使

使用望。用。介紹四種觀察標(biāo)本：

帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊①寫有“上”字的玻片；

看書邊操作顯微鏡進(jìn)②印有數(shù)字的透明紙；

對(duì)光

行觀察。情況不一，部③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；

(1)低倍物

分同學(xué)沒看到物像。一④寫有數(shù)字的不透明紙。

鏡對(duì)準(zhǔn)通光

名學(xué)生邊說邊演示自要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)

孔。

己是如何觀察到物像學(xué)生動(dòng)手觀察。(建議先觀

(2)左眼

的。察2號(hào)標(biāo)本)

看，右眼睜。

巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題,

(3)轉(zhuǎn)動(dòng)反傾聽，引起注意明確應(yīng)

請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。

光鏡，看到注意的問題后，動(dòng)手操

給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

明亮的視作，觀察。

先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。

野。

強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡(10X

觀察：

或

(1)標(biāo)本放

提出疑問，明確8X,即短的物鏡)對(duì)準(zhǔn)通光

在載物臺(tái)

動(dòng)手操作，觀察，說現(xiàn)孔。

上，壓住，

象，并加以解釋。②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正

正對(duì)通光

思考回答：放大倍數(shù)越確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡

孔。

大，看到細(xì)胞越大，個(gè)的教育。

(2)鏡筒先數(shù)越少；放大倍數(shù)越③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，

下降，直到小，看到細(xì)胞越小，個(gè)不叫亮圈。

接近標(biāo)本。數(shù)越多。④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要

(3)左眼注歸納：取鏡和安放，對(duì)看著物鏡。

視目鏡，使光，觀察。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

鏡筒緩緩上認(rèn)真觀看

觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,

升，直到看動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。

師生共同解決問題。使

清物像。

學(xué)生明確：

①物像是倒像

②放大倍數(shù)二目鏡的放大倍

數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被

光穿透的物體。

引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數(shù)不同，看到的

細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不

同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用

步驟

鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視,

檢查，糾正錯(cuò)誤。

小組競(jìng)賽按座位縱向分成四大明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘

組，隨機(jī)抽查一組，起內(nèi)找到物像。

立操作，另外三組指出

問題，評(píng)等級(jí)。

練習(xí)思考，回答?？磿?9提示：顯微鏡使用完后，怎

頁(yè)注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操么力、？

作，將顯微鏡放入箱中

學(xué)生暢所欲言。

第二節(jié)：植物細(xì)胞

【教學(xué)目標(biāo)】：

①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作

的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)

胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

②學(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事

求是的科學(xué)態(tài)度。

③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法

是可以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（“膽

大心細(xì)”是成就一切實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)）以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制

植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（尊重事實(shí)是生物繪圖的前提）。

【教學(xué)方法】：實(shí)驗(yàn)法

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

展示各自準(zhǔn)備的生物材料，巡視、查詢學(xué)生們所

躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)做的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)

課前交流組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和地交流。

探究欲望，氣氛活潑。

動(dòng)手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏檢測(cè)學(xué)生的操作，進(jìn)

顯微鏡的使用固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本行教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問

方法節(jié)課作準(zhǔn)備。題及時(shí)解決，指導(dǎo)、

糾錯(cuò)、表?yè)P(yáng)。

第二節(jié)辨析、思考得出結(jié)論：觀察導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微

的材料要薄而透明，從而進(jìn)鏡是為了使用它看到

觀察植物細(xì)胞

一步明確要先制成玻片標(biāo)微觀的生命世界，可

本方可觀察。是把一個(gè)洋蔥或者黃

策略①：觀察、識(shí)別瓜直接放到顯微鏡

策略②：四人一組為單位識(shí)下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)

另可嗎？

策略①：多媒體展示

各種不同的玻片標(biāo)

片。

策略②：按小組準(zhǔn)備

永久切片、涂片、裝

片各一。

實(shí)驗(yàn)方法步驟提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生協(xié)助介紹、補(bǔ)充說明

作為“小先生”示范制片，（尤其是學(xué)生首次接

一、制作臨時(shí)

邊示范邊講解。觸到的陌生的材料用

裝片

具，如染色劑碘酒溶

1.示范液、高鎰■酸鉀溶液等）

其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感

板書提示制成的主要

性認(rèn)識(shí)。對(duì)其中的不明白之

步驟：擦-?滴-?取T

處提出自己的疑問，由“小

展-?蓋-?染-?吸

先生”解答，或同學(xué)們展開

協(xié)助“小先生”

準(zhǔn)備

討論，若仍有疑問及時(shí)申請(qǐng)

疑難之處提供幫助

擦-?滴老師的幫助。

注：學(xué)生提出問題的方向引導(dǎo)眾學(xué)生提出問

①擦拭載玻片和蓋玻片的題、解決問題。

制作臨時(shí)裝片

目的？若擦拭不凈，后果如注：應(yīng)用此策略目的

取T展―?蓋

何？在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

②滴清水的量如何掌握？實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“注意事

水量過多過少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何項(xiàng)”和規(guī)范操作。

影響？注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)

③取材的部位、方法、大驗(yàn)的

小？方法步驟提問、思考,

④蓋蓋玻片的方法、原因以解決不解之處，掃

（即目的或避免出現(xiàn)的不除制片中的障礙，以

利影響）便下一步自行操作能

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？順利進(jìn)行。

⑥吸引染液的方法？

提示：

①取村：黃瓜改”刮

取果肉”為“削取薄

片”，挑選最薄的一

根據(jù)老師提供的材料用具

片制片；番茄可挑取

考慮取材、染液、染色如何

2.變化制作方果肉或吸取果汁；

改革一下？

法和步驟②染色劑：嘗試用高

要敢想、敢做

鎰,酸鉀溶液染色如

何？

③染色：可在蓋上蓋

玻片之前直接滴加染

色劑染色（黃瓜、番

茄不必染色）

3.練習(xí)制作臨自行選擇一種所給材料及及時(shí)指導(dǎo)：

時(shí)裝片相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制發(fā)現(xiàn)制作較好的裝

作臨時(shí)裝片。同桌學(xué)生互相片，置于實(shí)物投影儀

檢查。上展示

二、觀察臨時(shí)使用顯微鏡觀察，初步感知

裝片細(xì)胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果

指導(dǎo)

區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)（參考

交流

教材和教具）。同時(shí)注意觀

弓I導(dǎo)

察制片的效果。考慮：有了.

設(shè)疑

污點(diǎn)怎么力、？細(xì)胞、氣泡有

什么區(qū)別？染色劑對(duì)細(xì)胞

有什么影響？

三、再次制片、選取其他材料（相應(yīng)變化染提示觀察示范鏡

觀察植物細(xì)胞液和方法），制成臨時(shí)裝片，評(píng)價(jià)

的結(jié)構(gòu)逐漸熟練操作，加深體會(huì)，鼓勵(lì)

避免不規(guī)范操作，力求完策略①：通過細(xì)胞結(jié)

善、成功。構(gòu)的彩色掛圖、模型

細(xì)胞壁

在觀察了多種植物細(xì)胞的引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)細(xì)

細(xì)胞膜

臨時(shí)裝片后，討論、歸納、胞的結(jié)構(gòu)；

細(xì)胞質(zhì)

總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有策略②：有條件還可

細(xì)胞核

的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整以通過多媒體演示植

液泡

體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活物細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)，

（葉綠體）實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的這樣更直觀。

物質(zhì)。

練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)根據(jù)自己觀察到的物像，F(xiàn)艮策略①：邊講解生物

構(gòu)簡(jiǎn)圖隨老師的講解和示范，繪圖的畫法和注意事

繪圖要領(lǐng)：圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。項(xiàng)，邊在黑板上畫板

1.真實(shí)；（真實(shí)、科學(xué)是第一，大小圖示范；

2.規(guī)矩：大小、位置掌握好，線要輕輕點(diǎn)要策略②：有條件的學(xué)

位置、點(diǎn)線結(jié)圓，名稱標(biāo)注要齊全。）?？稍趯?shí)物投影儀上

構(gòu)（尤其注意用鉛筆、圖畫紙示范,

點(diǎn)的畫法）要更為真實(shí)。

規(guī)矩；

3.完整：名稱

標(biāo)注齊全。

技能訓(xùn)練測(cè)量、計(jì)算指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困

學(xué)會(huì)科學(xué)方法，感知細(xì)胞的難的學(xué)生

大小。

練習(xí)（具體內(nèi)可集中討論課后的練習(xí)題，組織

容略）也可在制片、觀察過程中留引導(dǎo)

意各種情況的出現(xiàn)，及時(shí)思滲透

考、嘗試處理，再討論交流，協(xié)助

總結(jié)。

第三節(jié)：動(dòng)物細(xì)胞

【教學(xué)目標(biāo)】：

①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人

口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

②提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會(huì)

科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理

素質(zhì)；在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同

點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞,

學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果）

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）；

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。

【教學(xué)方法】：實(shí)驗(yàn)法

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝溫故知新承前啟后，知識(shí)導(dǎo)入。

片的制作方引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提

法；植物細(xì)胞出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情

提出問題：

的基本結(jié)構(gòu)。境。

①想看看自己身上的細(xì)胞

嗎？

明確學(xué)習(xí)目②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有出示題目，交流：“看

標(biāo)什么相同和不同之處？到題目，你有何疑問？

實(shí)驗(yàn)題目：觀激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在示范取材部位。

察人的口腔哪兒？怎樣獲得？

上皮細(xì)胞解決心中的疑惑

材料用具提出疑問：生理鹽水有什評(píng)價(jià)

么作用？引導(dǎo)、分析

方法步驟①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，參與

一、制作人口設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取村、引導(dǎo)

腔上皮細(xì)胞方法、染色劑的變化）；幫助

臨時(shí)裝片②制作：同組同學(xué)盡量選擇調(diào)查

不同的方案制作臨時(shí)裝片，

增加對(duì)比性。

二、用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，巡視

觀察人的口然后同學(xué)間交換觀察。提示

腔上皮細(xì)胞借鑒老師擺放的示范鏡。參與觀察

發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同

而出現(xiàn)的不同效果。

繪制細(xì)胞的感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)指導(dǎo)、提示、評(píng)價(jià)

基本結(jié)構(gòu)圖：結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)、互評(píng)、出示掛圖或媒體演示

細(xì)胞膜展示。（投影展示、多媒體播

細(xì)胞質(zhì)討論放）不同種類的動(dòng)物細(xì)

細(xì)胞核歸納胞

動(dòng)、植物細(xì)胞總結(jié)：比較、歸納、描述引導(dǎo)、總結(jié)

的異同

模擬制作策略①：按照書中方法分組策略①：準(zhǔn)備材料、參

制作。與制作、協(xié)助完成。

策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的策略②：引導(dǎo)設(shè)想，使

果凍，將一枚糖粒放入其中制作簡(jiǎn)單化，且仍能達(dá)

表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞到預(yù)期目的和效果。

質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示

細(xì)胞膜。

第四節(jié)：細(xì)胞的生活

【教學(xué)目標(biāo)】：

①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)

出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作

用。

②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)

中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒

體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感性

的認(rèn)識(shí)，難于理解。）

【教學(xué)方法】：講解和演示結(jié)合

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)

構(gòu)？

導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都

內(nèi)一注對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中

弟一早

憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同的結(jié)構(gòu)又有不同的

細(xì)胞的生活.培丹1口

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在

進(jìn)行著各種各樣的生命

活動(dòng)，在不知不覺中，有

些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞

在變老，有些細(xì)胞在死

去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)

胞在形成。從今天開始，

我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看

一看細(xì)胞是怎樣生活的。

通過談?wù)摮运麜r(shí)的各種請(qǐng)同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运?/p>

口感，說出水果中含有糖、果時(shí)都有什么口感，推測(cè)

水、酸性物質(zhì)等。一下水果中可能含有哪

些物質(zhì)。對(duì)同學(xué)們的回答

細(xì)胞的生活表示肯定。

仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，并體

需要物質(zhì)和說明這些物質(zhì)都是由分

會(huì)物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。

能量子構(gòu)成的。

演示實(shí)驗(yàn)：龍膽紫溶液滴

嘗試著分析龍膽紫溶液溶入清水中。

物質(zhì)是由分

于水的原因。結(jié)合課件，從分子、原子

子構(gòu)成的，

思考，并說出細(xì)胞內(nèi)的物水平對(duì)溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象

分子是由原

質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交進(jìn)行解釋。細(xì)胞中的糖、

子構(gòu)成的。

換的。水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)

細(xì)胞膜控制

通過觀看課件討論細(xì)胞膜成的，細(xì)胞中除了糖、水

物質(zhì)的進(jìn)出

的功能。以外，還有其他物質(zhì)。

請(qǐng)同學(xué)們思