以二十四節(jié)氣為主題的高中語(yǔ)文活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

以二十四節(jié)氣為主題的高中語(yǔ)文活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐一、對(duì)研究問題的情境性分析.高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在應(yīng)試教育的功利性驅(qū)動(dòng)下，語(yǔ)文教學(xué)的豐富性與鮮活性也在被慢慢的消減，語(yǔ)文教學(xué)也漸漸地退化為試題訓(xùn)練、備考方略、考試知識(shí)傳授等機(jī)械的教學(xué)內(nèi)容與行為。而學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也可悲地局限于語(yǔ)文考試素養(yǎng)這個(gè)怪圈之中，語(yǔ)文教學(xué)也基本退守到課堂這一僅有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。而《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的利用與開發(fā)，充分發(fā)揮自身的潛力，參與必修課和選修課的建設(shè)，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”所以，高中語(yǔ)文課程應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，溝通古今中外，面向未來(lái)世界，應(yīng)以專門性和綜合性、邊緣性相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生展示層次多樣的語(yǔ)文課程圖景，提供豐富的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑，也給語(yǔ)文課程自身增添生長(zhǎng)活力。語(yǔ)文活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)踐因而得尤為重要與必要。.生活大語(yǔ)文的教學(xué)理念召喚?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！鄙钪刑幪幨钦Z(yǔ)文，語(yǔ)文應(yīng)該是實(shí)用性最強(qiáng)的一門課程。我們的語(yǔ)文教學(xué)不能簡(jiǎn)單地局限在課堂之中與考試之中，時(shí)代需要我們建設(shè)開放、多樣、有序的語(yǔ)文課程體系。新課標(biāo)中亦指出，“能在生活中和其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)文；增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流；在語(yǔ)文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展；注重跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力?！倍白匀伙L(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！?傳承傳統(tǒng)文化的要求。高中語(yǔ)文課程資源應(yīng)該是豐富多彩的。中國(guó)語(yǔ)文的教學(xué)不能脫離國(guó)家背景，而傳承傳統(tǒng)文化更應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們可以通過(guò)古代文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受中華文化的輝煌多姿和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，以激發(fā)愛國(guó)情懷和文化尋根的興趣；同時(shí)積累歷史文化知識(shí),增加文化底蘊(yùn)，并融會(huì)貫通于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程；還可以關(guān)心并學(xué)習(xí)調(diào)查自己身邊的文化現(xiàn)象，探求其歷史根源和演變軌跡，討論傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)以及社會(huì)發(fā)展的影響。而事實(shí)卻是，我所教的班級(jí)中有一半的學(xué)生記不全二「四節(jié)氣，更談不上以此為主題的閱讀與表達(dá)。所以，我們想以此為切入口，通過(guò)若干專題的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中擴(kuò)大古代文化的知識(shí)面。.該課題已有的研究成果。從現(xiàn)有的研究情況來(lái)看，在小學(xué)階段有以二十四節(jié)氣為主題開展的語(yǔ)文閱讀與寫作活動(dòng)研究。但高中階段尚無(wú)此類研究。高中和小學(xué)因?yàn)閷W(xué)段不同，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和活動(dòng)需求有所不同，同類語(yǔ)文活動(dòng)的內(nèi)容與載體應(yīng)相應(yīng)有所廣大與提高，因而研究產(chǎn)生的意義與價(jià)值亦會(huì)有所不同。二、對(duì)核心概念的操作定義（一）概念闡釋.二十四節(jié)氣二十四節(jié)氣是歷法，也是重要的民間傳統(tǒng)節(jié)令。它包括立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒24個(gè)節(jié)氣，分屬春夏秋冬四季。.語(yǔ)文活動(dòng)課程活動(dòng)課程是指“以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，也叫做生活課程、經(jīng)驗(yàn)課程、學(xué)生中心課程?！被顒?dòng)課程是一種主張以學(xué)生從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心來(lái)組織，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，它側(cè)重于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的課程。這種課程的主要特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，在于脫離開書本而親身體驗(yàn)生活的現(xiàn)實(shí)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。相對(duì)于學(xué)科課程而言，活動(dòng)課程重視學(xué)生的需要與興趣，強(qiáng)調(diào)教材的心理組織，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，重視課程的綜合性，主張以社會(huì)生活問題來(lái)統(tǒng)合各種知識(shí)，有利于學(xué)生獲得對(duì)世界的完整認(rèn)識(shí)。而語(yǔ)文活動(dòng)課程即在語(yǔ)文教學(xué)情境中建設(shè)的活動(dòng)課程。（二）思考與建構(gòu)二十四節(jié)氣不僅是農(nóng)業(yè)時(shí)代的實(shí)用知識(shí)，具有科學(xué)性，更重要的是它的名稱還具有文字上的審美價(jià)值，它代表著周而復(fù)始的物轉(zhuǎn)星移，不斷地激發(fā)人們的靈感，給人們帶來(lái)遐想、啟迪和撫慰，留下了浩如煙海的文藝作品。這恰好為我們提供了語(yǔ)文課程的資源。設(shè)想，由此而構(gòu)成半個(gè)月一次、恰好覆蓋一年的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)之推進(jìn)與自然之節(jié)奏相接合，使學(xué)生留心觀察自然、生活與文化知識(shí)相詮釋，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與生命時(shí)間之體驗(yàn)相融洽，人文與自然相得益彰，從而能使語(yǔ)文教學(xué)更為搖曳多姿。我們可以二十四節(jié)氣為載體，開發(fā)與溝通語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、古詩(shī)文閱讀、文學(xué)作品閱讀、寫作等四種語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，既能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，又可構(gòu)成對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。在這項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中，更重要的是以此展開的語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)，我們?cè)O(shè)想經(jīng)過(guò)實(shí)踐，以聽說(shuō)讀寫的活動(dòng)為基本主線，開發(fā)出一些生動(dòng)有效的活動(dòng)形式，使語(yǔ)文課不再單調(diào)，而是充滿生機(jī)與活力。三、研究指向、內(nèi)容與過(guò)程.研究指向：通過(guò)實(shí)踐與總結(jié)，努力形成以二十四節(jié)氣為主題的語(yǔ)文活動(dòng)課程的方案，并能成為校本選修課程。.研究?jī)?nèi)容（1）以二十四節(jié)氣為主題的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容：除了二十四節(jié)氣的知識(shí)之外，還有與之有關(guān)的適合高中學(xué)生閱讀的文學(xué)作品、實(shí)用文文章、古詩(shī)文等閱讀教學(xué)內(nèi)容，以及開發(fā)相關(guān)的寫作素材與寫作教學(xué)內(nèi)容，甚至可以負(fù)載部分語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容。（2）研究語(yǔ)文活動(dòng)課程的活動(dòng)方式：語(yǔ)文活動(dòng)課程的活動(dòng)方式與語(yǔ)文課堂教學(xué)的活動(dòng)方式有所不同?；顒?dòng)方式亦多種多樣，但什么樣的語(yǔ)文活動(dòng)方式適合高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，值得我們通過(guò)實(shí)踐來(lái)研究總結(jié)。本課題意在研究如何利用“二十四節(jié)氣”開發(fā)聽說(shuō)讀寫等形態(tài)各異的語(yǔ)文活動(dòng)，同時(shí)也研究如何利用“二十四節(jié)氣”開發(fā)“詩(shī)畫文”綜合展示的微型課件。.研究步驟本研究共分準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、結(jié)題階段三個(gè)階段，總共經(jīng)歷約1年時(shí)間。準(zhǔn)備階段（2014年4月前）。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，閱讀《微讀節(jié)氣》《24節(jié)氣習(xí)俗》等與24節(jié)氣有關(guān)的書籍，重點(diǎn)了解24節(jié)氣有關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)；閱讀與語(yǔ)文活動(dòng)課程開發(fā)相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐案例；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集與24節(jié)氣有關(guān)的各種文類文本。進(jìn)而撰寫研究方案，做好前期的研究準(zhǔn)備工作，并申報(bào)立項(xiàng)。實(shí)施階段（2014年4月―2015年3月）。運(yùn)用行動(dòng)研究法，確定以24節(jié)氣為縱線安排半個(gè)月一次的語(yǔ)文活動(dòng)，以聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練為橫線組織相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，兼顧各種類型文本，努力開發(fā)全面而合理的活動(dòng)內(nèi)容。結(jié)題階段（2015年3—4月）。運(yùn)用教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，根據(jù)