高中語(yǔ)文-祝福教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1、熟悉全文，能夠具體說(shuō)出故事的序幕、結(jié)局、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。2、能說(shuō)出文章所采用的的倒敘的敘事手法，并能分析并說(shuō)出這種手法的作用。3、能概括出祥林嫂一生所發(fā)生的事情。4、能能體會(huì)祥林嫂這個(gè)人物的悲劇色彩，并能初步感知造成其悲劇的社會(huì)原因。二、教學(xué)內(nèi)容：1、故事六大情節(jié)(重點(diǎn))2、倒敘的作用(重點(diǎn)、難點(diǎn))3、祥林嫂的人生階段(重點(diǎn)、難點(diǎn))三、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：在辛亥革命后的某一天，浙江紹興魯鎮(zhèn)發(fā)生了一樁命案。據(jù)說(shuō)是一個(gè)沒有春天的年輕的老婦人在新年祝福的時(shí)候死在了冰天雪地里。而有一個(gè)人正好見證了整樁命案的發(fā)生，于是便將他所知道的敘述了出來(lái)。那么，這個(gè)沒有春天的年輕的老夫人到底是誰(shuí)呢，在他身上到底又發(fā)生了什么故事呢?又是誰(shuí)是這樁命案的始作俑者呢?而這個(gè)故事的見證者又是怎樣為我們展現(xiàn)這個(gè)故事的呢?帶著這些疑問(wèn)，讓我們一同走進(jìn)魯迅先生的《祝福》，一起去深入了解體會(huì)文中受害者祥林嫂的悲慘命運(yùn)。(一)概括故事情節(jié)快速地瀏覽這篇文章，在讀的過(guò)程當(dāng)中要求大家：(展示ppt)1、閱讀全文，按故事的“序幕—開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局—尾聲”六部分，概括各部分的大意(內(nèi)容)。并且思考：2、本文的記敘順序是什么?采用這樣的記敘順序有什么作用?請(qǐng)學(xué)生回答：先回答第二個(gè)問(wèn)題第一個(gè)小問(wèn)，明確小說(shuō)采用的是倒敘的修辭手法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“序幕—結(jié)局—開端—發(fā)展—高潮—尾聲”六部分的情節(jié)概括序幕：魯鎮(zhèn)準(zhǔn)備祝福結(jié)局：祝福之夜慘死開端：逃避初到魯鎮(zhèn)發(fā)展：被逼賣到賀家高潮：再寡再到魯鎮(zhèn)尾聲：魯鎮(zhèn)正在祝福請(qǐng)學(xué)生回答倒敘在本文中的作用把祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力;把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，有震撼人心的力量，突出反封建的主題。(二)了解祥林嫂的一生現(xiàn)在我們已經(jīng)知道祥林嫂已經(jīng)死了，假如現(xiàn)在大家都是大偵探福爾摩斯，我們要來(lái)調(diào)查偵破這起案件，那么首先我們要做的是不是應(yīng)該詳細(xì)了解死者啊?好的，下面我們就看到文本，從“我”的敘述當(dāng)中找出祥林嫂每個(gè)人生階段的故事。(1)老師首先進(jìn)行示范：看到第二大部分第二自然段，看到揭示時(shí)間和年齡的詞語(yǔ)。二十六七歲，明確兩個(gè)信息，二十六歲之前與祥林結(jié)婚。二十六七歲，春季死了丈夫，冬初逃出來(lái)經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，到魯鎮(zhèn)做工。(2)快速瀏覽。(掃描式閱讀，關(guān)注時(shí)間性和事件性的詞匯和句子)由老師進(jìn)行課堂提問(wèn)，學(xué)生合作探究，通過(guò)閱讀文本，查找關(guān)鍵信息，探尋出祥林嫂"二十六七之前;二十六七;二十七八;二十八九、三十、三十一;三十二三歲;三十七八歲"這幾個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)以及祥林嫂所經(jīng)歷的事件。明確：二十六歲之前：與祥林結(jié)婚。二十六七歲：春季死了丈夫，冬初逃出來(lái)經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，到魯鎮(zhèn)做工。二十七八歲，被婆婆抓回去，改嫁。(為什么會(huì)撞破頭?老師補(bǔ)充封建禮教思想：三綱五常、三從四德)二十八九：得到消息，改嫁，年底生小孩，孩子叫阿毛。這個(gè)時(shí)候的人生相對(duì)平穩(wěn)。三十、三十一歲：家里出現(xiàn)重大變故，先是丈夫患了風(fēng)寒而死，然后是自己的孩子被狼給叼走了。估計(jì)兩個(gè)家庭悲劇的發(fā)生不到半年的時(shí)間。然后重新回到魯鎮(zhèn)做短工。(禮教思想)三十二三歲：在魯鎮(zhèn)做工。經(jīng)常說(shuō)起孩子被狼叼走的情景。捐門檻。祭祖事件。(迷信思想)三十七八歲：最后來(lái)到魯鎮(zhèn)，死于魯鎮(zhèn)的大街上。結(jié)語(yǔ)：本節(jié)課我們主要把握了本篇文章的整個(gè)故事情節(jié)，然后對(duì)祥林嫂的幾個(gè)人生階段進(jìn)行了概括，從我們的概括中知道了祥林嫂有三次到了魯鎮(zhèn)。那么每一次祥林嫂到魯鎮(zhèn)是什么樣子呢?作者是怎樣對(duì)的外貌進(jìn)行描繪的呢?這些內(nèi)容我們下節(jié)課在進(jìn)行探討。布置作業(yè)：畫出李祥林嫂三次到魯鎮(zhèn)時(shí)對(duì)其外貌描寫的句子，并談?wù)剰倪@些句子當(dāng)中你讀出了祥林嫂的哪些信息。(教師根據(jù)時(shí)間可以布置可以不布置)第二課時(shí)：（四）

人物形象的塑造第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)具體語(yǔ)句分析祥林嫂的的性格特征

2、理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)封建禮教的吃人本質(zhì)二、教學(xué)過(guò)程<一>分析祥林嫂的的性格特征1、

列表比較祥林嫂初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)、臨死前的三次描寫，概括人物形象。2、

列表對(duì)比對(duì)祥林嫂眼睛變化的細(xì)節(jié)描寫，分析人物當(dāng)時(shí)不同的內(nèi)心變化。

初到魯鎮(zhèn)：順著眼——善良、安分

再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內(nèi)心痛苦

講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼——精神有些麻木

捐門檻：分外有神——又有希望

不讓祝福：失神——再受打擊

行乞：眼珠間或一輪——麻木

問(wèn)有無(wú)靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望3、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言描寫

與我對(duì)話靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的心理

對(duì)四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)

對(duì)大家講阿毛——麻木、空虛

與柳媽的對(duì)話——精神重壓，陷入恐懼4、引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫

反對(duì)再嫁——逃、撞

怕被分身——捐（門檻）

懷疑靈魂——問(wèn)總結(jié)

人物描寫的幾個(gè)方面。（還暗含了心理描寫）<二>問(wèn)題探究：祥林嫂悲劇的根源1、誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手？從小說(shuō)情節(jié)分析、總結(jié)入手，祥林嫂為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？得出結(jié)論：罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取?、電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？總結(jié)

人物的形象祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能找出文章中對(duì)祥林嫂眼睛的描寫，并分析出其心理特點(diǎn)。

2、能說(shuō)出題目“祝?！钡拿钣?/p>

3、能體會(huì)環(huán)境描寫的作用

二、教學(xué)過(guò)程1.魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫出他的眼睛。

是的，魯魯迅先生對(duì)祥林嫂眼睛的刻畫，可是花了大功夫的。下面我們就來(lái)看一看魯迅先生對(duì)祥林嫂眼睛的描寫。（請(qǐng)同學(xué)找出，然后分析）

找眼睛

析心理

初到魯鎮(zhèn)：順著眼

安分

再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕

受打擊，內(nèi)心痛苦

將阿毛故事：直著眼

精神有些麻木

捐門檻：分外有神

又有希望

不讓祝福：失神，窈陷

再受打擊

絕望

行乞：眼珠間或一輪

麻木

問(wèn)魂靈有無(wú)：忽然發(fā)光

一絲希望

2.題目“祝?！钡挠靡馕覀兺ㄟ^(guò)對(duì)整篇文章的了解，知道這篇文章主要講的是祥林嫂悲劇的一生，但為什么作者將題目命名為祝福，而不是祥林嫂呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們思考一下。

起于祝福，終于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福密切相關(guān)；

祥林嫂的悲慘遭遇是在祝福的歡樂氣氛中展開的，鮮明的對(duì)照增強(qiáng)了作品的悲劇色彩，深化了小說(shuō)的主題。

最先感到痛苦,

最多地承受了痛苦———因?yàn)橐鉀Q痛苦而最多地思考了痛苦最后也為此痛苦付出了生命的代價(jià)。所以,

《祝?！返闹黝},

應(yīng)該是魯迅先生對(duì)所有那些先知先覺者(

也包括他自己)

的深深祝?！@正好也是魯迅先生這篇小說(shuō)篇名“祝福”二字的真義。

3.環(huán)境描寫的作用對(duì)祝福的描寫的時(shí)候總是有很多環(huán)境的描寫，比如社會(huì)環(huán)境：祝福時(shí)的場(chǎng)景的描寫；自然環(huán)境：雪花的飛舞。我們現(xiàn)在來(lái)看一下祝福中的環(huán)境描寫。

社會(huì)環(huán)境：

《祝?！返沫h(huán)境描寫很多，其中關(guān)于“祝福”的三次描寫，對(duì)于塑造人物和表現(xiàn)主題，起到了十分重要的作用。

小說(shuō)一開頭，描繪了一幅“買得起福禮和爆竹”的人家準(zhǔn)備祝福的景象：

舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說(shuō)，就在天空中也顯出將到新年的氣象來(lái)?；野咨某林氐耐碓浦虚g時(shí)時(shí)發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強(qiáng)烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香。

這段描寫屬自然環(huán)境，作者從視覺、聽覺、嗅覺等多種角度描繪出一幅陰暗、低沉的景象，為悲劇主人公的活動(dòng)提供了背景，襯托出祥林嫂的悲苦命運(yùn)。準(zhǔn)備“福禮”的基本上是女人，她們“胳膊都在水里浸得通紅”，但是“拜的卻只限于男人”，這是社會(huì)環(huán)境描寫，為祥林嫂悲慘命運(yùn)伏下了一筆。“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”，也是社會(huì)環(huán)境描寫，顯示了辛亥革命以后中國(guó)農(nóng)村的落后狀況：階級(jí)關(guān)系、風(fēng)俗習(xí)慣、人們的思想意識(shí)沒有變化，封建勢(shì)力和封建迷信思想仍然統(tǒng)治著中國(guó)的農(nóng)村。作者通過(guò)這些環(huán)境描寫，不僅烘托了人物，而且還揭示了祥林嫂悲劇的社會(huì)根源，預(yù)示了祥林嫂悲劇的必然性。

第二次是對(duì)魯四老爺家祝福的描寫。祝福是為了“迎接福神，拜求來(lái)年一年的好運(yùn)氣”，因此，魯四老爺不準(zhǔn)“敗壞風(fēng)俗”的祥林嫂插手。為了爭(zhēng)得能夠參加準(zhǔn)備福禮的活動(dòng)，祥林嫂用“歷來(lái)積存的工錢”捐了一條門檻，以為如愿以償了，便“坦然的去拿酒杯和筷子”，四嬸一聲“你放著罷，祥林嫂”的喝令，徹底打碎了她的一切幻想，精神受到了莫大的打擊，從此變成了一個(gè)木偶人。魯四老爺為了“將來(lái)的好運(yùn)氣”，把祥林嫂一步步地逼上了死亡的道路。

這一次環(huán)境描寫，不僅推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，而且清楚地告訴我們，是誰(shuí)害死了祥林嫂。

小說(shuō)的結(jié)尾寫道：

我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝?！绷?；知道已是五更將近時(shí)候。我在蒙朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福。

作者由近及遠(yuǎn)，從視覺和聽覺的角度寫出了五更將近時(shí)候祝福的場(chǎng)景，在結(jié)構(gòu)上和開頭照應(yīng)，更重要的是，作者從感受的角度描寫祝福的景象，四叔家“極響的爆竹聲”和遠(yuǎn)處“聯(lián)綿不斷”的爆竹聲“似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)”，顯然，這些描寫具有了象征意義，這是一張密不透風(fēng)的封建禮教的大網(wǎng)，是殘害祥林嫂的罪魁禍?zhǔn)?。“我”“懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了”是憤激的反語(yǔ)，表現(xiàn)了作者對(duì)吃人的封建禮教的憤懣之情。最后用“天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸?！迸c祥林嫂在祝福聲中寂然死去形成鮮明對(duì)比，意在告訴讀者，祥林嫂的悲劇是社會(huì)悲劇，封建禮教是祥林嫂悲劇的根源，“祝?！笔欠饨ㄉ鐣?huì)吃人的大典，作者借助環(huán)境描寫深化了小說(shuō)的主題。

自然環(huán)境：

小說(shuō)中四處寫到雪，看似輕輕點(diǎn)染，實(shí)則頗具意蘊(yùn)。第一處出現(xiàn)于序幕，祝福的社會(huì)環(huán)境與飛雪的自然環(huán)境結(jié)合，為祥林嫂悲慘的結(jié)局和人間的冷酷渲染了氣氛。第二處在結(jié)局處，祥林嫂已百無(wú)聊賴地死去。這時(shí)著色，表面寫雪的有聲，實(shí)寫世人的冷漠，還表現(xiàn)了“我”的無(wú)奈和憤懣。第三處寫雪，是柳媽勸祥林嫂捐門檻時(shí)。一方面過(guò)去的短暫美好與現(xiàn)實(shí)的冷酷形成對(duì)比，另一方面暗示柳媽的言語(yǔ)將對(duì)祥林嫂造成嚴(yán)重的精神打擊。第四處寫雪，在小說(shuō)的結(jié)尾處。雪花的團(tuán)團(tuán)飛舞，鋪天蓋地，愈顯世界的冷，含蓄地表達(dá)了祥林嫂悲慘命運(yùn)的無(wú)法抗拒。

結(jié)語(yǔ)：

我們這一節(jié)課主要就是對(duì)祥林嫂的三次外貌描寫和眼睛的刻畫進(jìn)行了分析，并分析了文中環(huán)境描寫的作用。同學(xué)們下來(lái)之后一定要細(xì)細(xì)體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生在細(xì)節(jié)描寫方面的方法。

布置作業(yè)：

祥林嫂就這樣在祝福之夜死去了，那么誰(shuí)是害死祥林嫂的兇手呢？里面出現(xiàn)的人物都有可能，下一節(jié)課我們就模擬法庭的形式，對(duì)魯四老爺、婆婆和大伯、柳媽、魯鎮(zhèn)的人們還有“我”進(jìn)行道德審判。（將全班同學(xué)分為兩組：一組同學(xué)擔(dān)任原告祥林嫂和她的辯護(hù)律師，向上述五個(gè)群體提起控訴，要求：有理有據(jù)。一組同學(xué)擔(dān)任被告及其辯護(hù)律師，說(shuō)出不是兇手的理由。再在全班選出四個(gè)同學(xué)擔(dān)任審判長(zhǎng)，根據(jù)同學(xué)的陳述理由給予審判結(jié)果）

學(xué)情分析高一的學(xué)生對(duì)于小說(shuō)并不陌生，相對(duì)的也比較喜歡閱讀小說(shuō)。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說(shuō)的故事情節(jié)。所以老師要適時(shí)采取情況，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)的基本方法。一、預(yù)習(xí)此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺性。二、對(duì)比閱讀法由于小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為陌生，所以在課堂開始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)弄清。但是，學(xué)生接觸魯迅小說(shuō)并非第一次，因此?？梢龑?dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)。進(jìn)行對(duì)比。教師注意突出不同點(diǎn)。在思想內(nèi)容方面，本文與《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《藥》相比，其一，雖然它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，有的反映的是讀書人的生活，有的反映的是壓在底層的一般農(nóng)民的生活,有的反映的是城市貧民的生活，而《祝福》反映的則是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動(dòng)?jì)D女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點(diǎn)各不相同，有的側(cè)重于對(duì)封建科舉制度的否定，有的側(cè)重于對(duì)封建等級(jí)觀念和私有制觀念的批判，有的側(cè)重于對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的剖析，而《祝?！穭t是對(duì)封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，作者對(duì)祥林嫂的同情也甚于其他三者；其三，雖然主要人物都有共性，但是他們還有各不相同的個(gè)性，就生活環(huán)境而言，祥林嫂比其他三者要惡劣得多，她沒有孔乙己好吃懶做、自視清高的惡習(xí)，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她有閏土、華老栓一樣的勤勞，但是最后卻落得一無(wú)所有，可見其命運(yùn)更悲慘，更令人同情。在表現(xiàn)形式上，本文與《一件小事》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》等相比，雖然都是以“我”的所見所聞為線索，但是，由于各自表現(xiàn)的主題思想存在著差異，各自采取了僅適合自身的故事順序。《一件小事》以順敘為主，以此表現(xiàn)“我”的思想認(rèn)識(shí)的進(jìn)步?！犊滓壹骸讽様⒅杏醒a(bǔ)敘，使歷史和現(xiàn)實(shí)連為一線，以此來(lái)揭示主人公性格發(fā)展的必然性?！豆枢l(xiāng)》順敘中有插敘，通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，來(lái)突出封建制度給人造成的影響之大。而《祝?！穭t采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級(jí)“祝?！钡臍g樂聲形成鮮明的對(duì)照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個(gè)階級(jí)嚴(yán)重對(duì)立的社會(huì)根源，表達(dá)作者對(duì)吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭笞。經(jīng)過(guò)這樣的比較研究，學(xué)生不僅能夠捕捉課文的新意向和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和思維勢(shì)態(tài)在深度和廣度上有所掘進(jìn)，同時(shí)，也為今后的學(xué)習(xí)積累了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。三、討論法主要運(yùn)用在第三課時(shí)中對(duì)本文主題的理解上。四、教師課堂教學(xué)中主要使用分析引導(dǎo)、提問(wèn)法。效果分析教學(xué)總體來(lái)說(shuō)是較為成功的，成功之處主要有以下方面：1.對(duì)課文的教學(xué)的定位是準(zhǔn)確的，對(duì)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)心理需求的分析符合學(xué)生實(shí)際，因此，整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍較好，師生合作協(xié)調(diào)。這是既考慮到單元目標(biāo)，又重視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)思想的較好體現(xiàn)。。

能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生從回文本，細(xì)讀祥林嫂的經(jīng)歷，是我原先的預(yù)設(shè)。從學(xué)生所擬的話題來(lái)看，會(huì)帶出一些假象，認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)研讀過(guò)文本，剛進(jìn)教室看到這些標(biāo)題是我也快速的調(diào)整了教學(xué)思路，想推進(jìn)快一些，找與主題最接近的話題把課堂討論推向深刻。但在讓學(xué)生討論的巡視中看到學(xué)生教材的空白，聽到學(xué)生對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的談?wù)?，我決定回歸對(duì)文本的基本解讀，真正理解這個(gè)悲劇，因?yàn)橹挥性谡嬲斫獾幕A(chǔ)上，其他的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

就課堂結(jié)束時(shí)學(xué)生的反饋看，同情之情已經(jīng)建立，不再是旁觀者的角色，這就是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)，為后面的課的深入和加快節(jié)奏奠定了基礎(chǔ)。2.在課堂流程上，流暢、清楚，交流符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有能力參與教學(xué)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

小組討論的環(huán)節(jié)給了學(xué)生一個(gè)靜讀和細(xì)想的空間。這樣的空間是課堂教學(xué)中必須留足的，當(dāng)然，不一定是小組討論的形式。結(jié)尾時(shí)的板書既是課堂的總結(jié)，又自然地為下面的課留下“伏筆”。

前面說(shuō)了很多的優(yōu)點(diǎn)，但我自己對(duì)于這節(jié)課是不滿意的，有以下方面需要調(diào)整：1.再整個(gè)課堂的環(huán)節(jié)安排上層次不夠清晰。現(xiàn)在想來(lái)，這節(jié)課的環(huán)節(jié)應(yīng)該是這樣安排：（1）通過(guò)小組的議題了解學(xué)生的閱讀狀況，定位課堂的走向。（2）選定一個(gè)話題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入仔細(xì)的閱讀文本，解決話題內(nèi)容。2.就各環(huán)節(jié)看，開頭的交流不夠充分，應(yīng)該就一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題展開，多有幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言，這樣就不會(huì)被話題和組長(zhǎng)的表述帶動(dòng)，而匆匆進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這段時(shí)間耗時(shí)不少，但效率低。今后我將總結(jié)教學(xué)的方法，使課堂教學(xué)有實(shí)效；通過(guò)對(duì)課文的思想內(nèi)容的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，讓學(xué)生面對(duì)的不再是蒼白的文字，而是鮮活可感的形象和發(fā)人深思的、啟人智慧的思想精髓，培養(yǎng)學(xué)生豐富的人文情懷。教材分析魯迅的《祝?！肥侵袊?guó)現(xiàn)代小說(shuō)的精品，當(dāng)中的人物祥林嫂也是魯迅小說(shuō)中與阿Q、孔乙己三個(gè)最為出名的人物之一。研讀好這篇文章，對(duì)將來(lái)小說(shuō)的閱讀，小說(shuō)中人物的理解，甚至小說(shuō)的寫作都有深廣意義。小說(shuō)是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現(xiàn)人物之間的沖突，還可以具體生動(dòng)地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境，因此在反映復(fù)雜的社會(huì)生活方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。所以學(xué)習(xí)小說(shuō)這種文學(xué)樣式，也是有助于學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)的基本方法，為將來(lái)的小說(shuō)閱讀打下基礎(chǔ)。魯迅的《祝福》是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的精品，當(dāng)中的人物祥林嫂也是魯迅小說(shuō)中與阿Q、孔乙己三個(gè)最為出名的人物之一。研讀好這篇文章，對(duì)將來(lái)小說(shuō)的閱讀，小說(shuō)中人物的理解，甚至小說(shuō)的寫作都有深廣意義。

根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：1、

掌握小說(shuō)的基本要素，理清小說(shuō)的情節(jié)。2、

理解環(huán)境描寫對(duì)人物塑造的作用。3、

分析人物性格的特點(diǎn)，并研究形成的原因。4、

總結(jié)人物刻畫的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的基本方法。5、

體會(huì)小說(shuō)中所描寫的中國(guó)婦女悲劇人物形象所反映的社會(huì)問(wèn)題，深入認(rèn)識(shí)到造成人生悲劇的社會(huì)原因。教學(xué)重難點(diǎn)1、

學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫等所造任務(wù)的方法。2、

對(duì)造成祥林嫂悲劇社會(huì)根源的認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我認(rèn)為要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思維，既要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，又要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題。我的具體方法是：1、提問(wèn)法:逐步引導(dǎo)、逐步深入2、自主探究法：提出問(wèn)題讓學(xué)生整理答案3、點(diǎn)撥法：通過(guò)點(diǎn)撥，拓展思路4、歸納總結(jié)法：根據(jù)大家的集思廣益，得出問(wèn)題答案《祝?！肪毩?xí)測(cè)試1.根據(jù)注音寫出相應(yīng)的漢字。①我很ｓǒｎｇ（）然，一見她的眼釘著我的，背上也就著了芒刺一般②我在極短期的躊ｃｈú（）中，想，這里的人照例相信鬼，然而她，卻疑惑了③“阿！地獄？”我很吃驚，只得支·ｗｕ（）著④你自己薦她來(lái)，又合伙劫她去，鬧得ｆèｉ（）反盈天的2.下列句子中，每句有一個(gè)錯(cuò)別字，挑出來(lái)，把正確的字寫在句后括號(hào)里。①舊歷的年底必竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說(shuō)，就在天空中也顯出將到新年的氣象來(lái)。（）②他比先前并沒有什么大改變，單是老了些，但也還未留胡子，一見面是寒煊……（）③雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙藹和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟。（）④知道他雖然讀過(guò)“鬼神者二氣之良能也”，而忌韙仍然極多，當(dāng)臨近祝福時(shí)候，是萬(wàn)不可提起死亡疾病之類的話的。（）3.選詞填空。①“剛才，四老爺和誰(shuí)生氣呢？”我問(wèn)?！斑€不是和祥林嫂？”那短工（a.簡(jiǎn)潔b.直捷c.直接d.簡(jiǎn)捷）的說(shuō)。②但隨后也就自笑，覺得（a.偶爾b.偶然c.間或d.隨便）的事，本沒有什么深意義，而我偏要細(xì)細(xì)推敲……③“我正要問(wèn)你一件事——”她那沒有（a.精神b.神采c.光采d.精采）的眼睛忽然發(fā)光了。④臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了前先（a.悲涼b.悲苦c.悲郁d.悲哀）的神色。4.填入下面一段文字橫線處恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是（）我常見些但愿不為所料，以為未必竟如所料的事，每每恰如所料的起來(lái)，很恐怕這事也一律。A.盡管而就B.因?yàn)閰s所以C.既然也所以D.即使也就5.填入下面一段話中橫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）四叔一知道，就皺一皺眉，道：“這不好。恐怕她是逃出來(lái)的?！贝撕蟠蠹s十幾天，大家正已漸漸忘卻了先前的事，……A.她誠(chéng)然是逃出來(lái)的，這推想不多久就證實(shí)了。B.這推想不多久就證實(shí)了，她誠(chéng)然是逃出來(lái)的。C.她誠(chéng)然是逃出來(lái)的，不多久，這推想就證實(shí)了。D.不多久，這推想就證實(shí)了，她誠(chéng)然是逃出來(lái)的。6.填入橫線處與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）她仍然頭上扎著白頭繩，，眼光也沒有先前那樣精神了。①順著眼②烏裙③月白背心④臉色青黃⑤眼角上帶些淚痕⑥藍(lán)夾襖⑦只是兩頰上已經(jīng)消失了血色A.⑥③②①⑤④⑦B.⑥⑤④⑦②③①C.②⑥③④⑦①⑤D.②③⑥①④⑦⑤7.小說(shuō)以《祝?！窞轭}的深刻寓意是（）A.“祝福”是全文故事發(fā)展的線索，貫穿始終。B.“祝福”為塑造祥林嫂的性格提供了典型環(huán)境。C.祥林嫂出現(xiàn)在祝福之夜，亦死于祝福之夜，突出了主題，又使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。D.題目是“祝?！保瑑?nèi)容是祥林嫂的悲慘遭遇，富人的“福”和窮人的“苦”兩相對(duì)照，深化了小說(shuō)的主題。8.“你放著吧，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說(shuō)。四嬸這句大喊在文中的作用是（）A.表現(xiàn)了封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)祥林嫂的歧視和摧殘。B.表現(xiàn)了地主階級(jí)的迷信與自私。C.使祥林嫂用替身贖罪的幻想破滅了，造成她在封建神權(quán)壓力下精神崩潰。D.表現(xiàn)了地主階級(jí)的兇惡本質(zhì)，說(shuō)明祥林嫂死于封建政權(quán)的迫害。9.《祝?！烽_頭景物描寫的作用是（不限于一項(xiàng)）（）舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說(shuō)，就在天空中也顯出將到新年的氣象來(lái)。灰白色的沉重的晚云中間時(shí)時(shí)發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強(qiáng)烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香。A.真實(shí)地描繪了魯鎮(zhèn)舊歷年底的歡慶氣氛。B.具體交待了故事發(fā)生的特定環(huán)境。C.形象地展現(xiàn)了祥林嫂悲劇命運(yùn)的社會(huì)背景。D.襯托“我”及時(shí)回到故鄉(xiāng)過(guò)年的歡愉心情。E.表現(xiàn)“我”對(duì)故鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)深沉的感情。10.《祝福》開頭一段文字中對(duì)魯四老爺語(yǔ)言、外貌描寫的作用是（不限一項(xiàng)）（）A.為展示小說(shuō)的人物關(guān)系拉開序幕。B.表現(xiàn)魯四老爺是一位令人敬畏的長(zhǎng)輩。C.說(shuō)明“我”對(duì)四叔的矛盾心情。D.表現(xiàn)魯四老爺對(duì)晚輩的關(guān)心及對(duì)新黨的仇視。E.表現(xiàn)了魯四老爺冷漠無(wú)聊、頑固守舊的思想和性格。11.下面這句話中畫線的文字表現(xiàn)了這些老女人（）有些老女人沒有在街頭聽到她的話，便特意尋來(lái)，要聽她這段悲慘的故事。A.發(fā)自善良本意的同情B.把咀嚼別人的痛苦當(dāng)成開心的事C.同情是主要的，好奇心是次要的D.好奇心是主要的，同情是有限度的12.對(duì)下面一段話中畫線的句子的含意，理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）看見的人報(bào)告說(shuō)，河里面上午就泊了一只白篷船，篷是全蓋起來(lái)的，不知道什么人在里面，但事前也沒有人去理會(huì)他。待到祥林嫂出來(lái)淘米，剛剛要跪下去，那船里便突然跳出兩個(gè)男人來(lái)，像是山里人，一個(gè)抱住她，一個(gè)幫著，拖進(jìn)船去了。祥林嫂還哭喊了幾聲，此后便再?zèng)]有什聲息，大約給用什么堵住了罷。接著就走上兩個(gè)女人來(lái)，一個(gè)不認(rèn)識(shí)，一個(gè)就是衛(wèi)婆子。窺探艙里，不很分明，她像是捆了躺在船板上。“可惡！然而……?！彼氖逭f(shuō)。A.山里人如此野蠻無(wú)禮地在光天化日之下劫人，著實(shí)令人可惡；但是山里人缺少教化，無(wú)禮也是可以原諒的。B.祥林嫂被婆家在光天化日之下公然劫回，是因?yàn)樗约鹤鍪虏恢?，反而累及魯府的家聲，令人可惡；但事已至此，無(wú)可挽回，也只好由它去了。C.衛(wèi)老婆子是祥林嫂的薦主，又伙同其婆家劫走她，著實(shí)令人可惡；然而這是祥林嫂婆家的主意，并非衛(wèi)老婆子的本意，因而也可以寬恕。D.祥林嫂的婆婆竟敢串通衛(wèi)老婆子，大天白日公開搶劫魯府的傭人，實(shí)在有損魯家的尊嚴(yán)和聲譽(yù)，著實(shí)可惡；可她們的作為又是族權(quán)范圍之內(nèi)的事，難以公開斥責(zé)。13.下列四段文字都寫到了祥林嫂的眼睛，它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的精神與心理狀態(tài)？從給出的選項(xiàng)中選出合適的，填到后面的答案中。①只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。②（但不到一頓飯時(shí)候，她便回來(lái)，）神氣很舒暢，眼光也分外有神……③（她大約從他們的笑容和聲調(diào)上，也知道是在嘲笑她，）所以總是瞪著眼睛，不說(shuō)一句話……④（她像受了炮烙似的縮手，臉色同時(shí)變作灰黑，也不再去取燭臺(tái)，只是失神地站著……這一回她的變化非常大，）第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟(jì)了。A.悲痛之極，喪失了生的勇氣B.身心俱毀，瀕臨死的邊緣C.希望破滅，精神受到沉重打擊D.精神麻木，不復(fù)有生的欲望E.寄希望于神靈，力圖擺脫不幸的命運(yùn)F.失望無(wú)望，麻木地面對(duì)人世的冷漠G.迷信神靈，在無(wú)知和虛幻中獲得安慰H.陷于絕望，領(lǐng)略到人世的無(wú)情答：①（）②（）③（）④（）14.細(xì)讀下面一段文字，選出對(duì)文意理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)（）我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝?！绷耍恢酪咽俏甯鼘⒔鼤r(shí)候。我在蒙朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福。A.嘲弄魯鎮(zhèn)的人們沉浸在迷信的、落后的、麻木的生活狀態(tài)中。B.揭示出沉重的封建禮教與封建迷信氛圍扼殺了死者又麻痹著生者的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。C.暗示這種虛偽和殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不會(huì)維持多久的時(shí)間。D.悲憤地控訴祥林嫂的死在魯鎮(zhèn)活著的人們中沒有引起一點(diǎn)反響。15.判斷正誤，對(duì)的打√，錯(cuò)的打×。(1)《祝福》是《彷徨》的第一篇，寫于1924年。（）(2)魯四老爺?shù)臅筷愒O(shè)，反映出他是個(gè)