小學(xué)數(shù)學(xué)-用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制五年級(jí)下冊(cè)第四單元信息窗1用數(shù)對(duì)確定位置P51—52。【教材簡析】本部分內(nèi)容是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下等表示物體位置和東、西、南、北等八個(gè)方向等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段“方向與位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，也是第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生活環(huán)境、發(fā)展空間觀念具有重要作用。【教學(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。2．結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。3．感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，養(yǎng)成積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用數(shù)對(duì)表示物體的位置，發(fā)展空間觀念。【教學(xué)難點(diǎn)】用數(shù)對(duì)表示物體的位置?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材1．談話：孩子們，你們?nèi)ミ^軍營嗎？學(xué)生可能回答：沒有或去過。2．談話：想不想去看看？學(xué)生回答：想。3．出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察談話：咱校六年級(jí)的同學(xué)也來到軍營和解放軍叔叔一起進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練。瞧，同學(xué)們訓(xùn)練的多認(rèn)真，隊(duì)列多整齊。【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生身邊熟悉的情境引入，一方面引起學(xué)生的興趣，另一方-從思想上吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。】二、合作探究，感知概念1．明確列、行排列規(guī)則提問：其中的小強(qiáng)表現(xiàn)最棒，你能用準(zhǔn)確而簡練的語言描述小強(qiáng)在隊(duì)列中什么位置？（1）學(xué)生可能會(huì)左數(shù)第三個(gè)前數(shù)第二個(gè)：。右數(shù)第四前數(shù)第二。后數(shù)第四右數(shù)第四提問：剛才這些同學(xué)都用自己的話描述了小強(qiáng)的位置，你覺得怎樣？誰來評(píng)價(jià)一下？小結(jié)：怎樣描述才能既準(zhǔn)確又簡練，這就需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：在描述一列隊(duì)中事物位置的基礎(chǔ)上設(shè)置矛盾——如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便，體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法的必要性。滲透正確的描述順序，分解難點(diǎn)，為理解“數(shù)對(duì)”這一抽象的概念奠定基礎(chǔ)?！科鋵?shí)，像這樣確定位置的時(shí)候，數(shù)學(xué)里通常用列和行。板書：列行。追問：有沒有知道什么是列？什么是行的？學(xué)生可能回答：橫著的是行，豎著的是列。談話;說的多好啊！在數(shù)學(xué)王國里一般豎為列，橫為行。板書：豎橫（3）談話：請(qǐng)同學(xué)們伸出手指和電腦一起演示（一邊說一邊演示）（4）談話：確定第幾列通常是以觀察者的左邊向右數(shù)。板書：左—右確定第幾行通常是從前往后數(shù)。板書：前——后（5）確認(rèn)第一列和第一行談話：現(xiàn)在老師和同學(xué)們都是觀察者，（師邊說邊走到同學(xué)之間）誰能指一指哪是第一列，哪是第一行。學(xué)生到前面指提問：他指的和你想的一樣嗎？學(xué)生回答：一樣。談話：請(qǐng)同學(xué)們伸出手指和電腦一起演示提問：那你現(xiàn)在能用列和行描述小強(qiáng)的位置嗎？學(xué)生可能回答：小強(qiáng)在第3列第2行第3列第2行或第2行第3列（學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把話說完整）2．由隊(duì)列圖抽象成點(diǎn)子圖，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。談話：說的多好，小強(qiáng)在第3列和第2行形成一個(gè)交叉點(diǎn)，小強(qiáng)就在這（課件演示），因此，我們就說小強(qiáng)的位置在第3列第2行。板書：小強(qiáng)在第3列第2行。談話：我們?cè)賮砜纯葱偟奈恢迷谀?？（課件出示小剛）學(xué)生能準(zhǔn)確的描述小剛的位置但要引導(dǎo)其他學(xué)生傾聽回答者說的是否完整談話：小芳說她在第5列第1行，你能找到小芳嗎？學(xué)生迅速找到小芳的位置小結(jié)：剛才，咱用列和行描述了小強(qiáng)的位置，這種方法比咱一開始用的方法描述的更準(zhǔn)確、更簡練。在點(diǎn)子圖中確定位置提問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)生了什么變化？（課件出示有隊(duì)列變成點(diǎn)子圖）學(xué)生可能會(huì)說同學(xué)變成圓點(diǎn)。談話：的確，用一個(gè)個(gè)圓點(diǎn)代替每個(gè)同學(xué)。提問：在這幅點(diǎn)子圖上你還能找到第1列、第1行嗎？學(xué)生找并到前面指給同學(xué)看追問：你還能找到小強(qiáng)的位置嗎?學(xué)生交流并到前面指給同學(xué)看談話：請(qǐng)告訴大家你是怎樣找的學(xué)生可能回答我先找列后找行如果學(xué)生回答我先找行后找列（老師要及時(shí)糾正）談話：你看，6個(gè)字就可以準(zhǔn)確地表示出同學(xué)的位置，簡練嗎？其實(shí)，這還不是最簡練的方法。你瞧，這6個(gè)字寫起來多麻煩。三、

借助素材，總結(jié)概念提問：想一想，你能不能把這種表示位置的方法變得更簡練？小組討論交流學(xué)生可能的創(chuàng)意：3L2H3l，2-3-2展示創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)價(jià)，引出數(shù)對(duì)談話：為了咱們交流方便，也必須要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。引出什么是數(shù)對(duì)；用數(shù)對(duì)怎樣確定位置，怎樣讀寫數(shù)對(duì)?！驹O(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，不應(yīng)是通過教師的傳授獲得，而應(yīng)是學(xué)生在一定情境下，借助教師的引導(dǎo)，通過自身有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)而主動(dòng)獲得的，通過多自由創(chuàng)意調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到探究新知識(shí)的活動(dòng)中?！坑牲c(diǎn)子圖抽象成方格圖，運(yùn)用數(shù)對(duì)。談話：下面讓我們回到點(diǎn)子圖，繼續(xù)觀察，發(fā)生了什么變化？學(xué)生可能回到更簡單、更清楚。引導(dǎo)學(xué)生在方格圖中用數(shù)對(duì)確定位置先找小強(qiáng)的，接著分別找根據(jù)小軍的位置用數(shù)對(duì)表示（1,1）、小力的位置用數(shù)對(duì)表示（5,4）【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷觀察、思考、合作、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力是《課標(biāo)》中的重要理念。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索，合作交流，主動(dòng)獲取新知，有利于培養(yǎng)獨(dú)立探究能力以及合作意識(shí)。同時(shí)重視通過推理、想象等數(shù)學(xué)方法抽象出數(shù)對(duì)?！克摹㈧柟掏卣?，應(yīng)用概念1．聯(lián)系實(shí)際，將數(shù)對(duì)運(yùn)用到實(shí)際生活中來A小游戲快速找藥談話：中醫(yī)是我國的四大國粹之一，這個(gè)藥櫥的每一個(gè)每一個(gè)小抽屜里都裝著著一種中藥，可是藥櫥上卻沒有名字，那怎么取藥呢？不要緊這里有藥名，下面咱們來個(gè)男女對(duì)抗賽，游戲的規(guī)則是:第一、臺(tái)下的同學(xué)以開火車的形式依次說出表示某種中藥位置的數(shù)對(duì)，臺(tái)下的同學(xué)根據(jù)描述在電腦上把這種中藥找出來。第二、限時(shí)30秒看誰找的多。第三、其他同學(xué)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題馬上指出來?？偨Y(jié)：通過這個(gè)小游戲，你覺得用數(shù)對(duì)確定位置怎么樣？B座位中的數(shù)對(duì)談話：其實(shí)，數(shù)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用就在我們身邊。想一想生活中還有哪些用數(shù)對(duì)確定位置的例子？用數(shù)對(duì)表示自己現(xiàn)在的位置同列不同行、同行不同列、既不同列也不同行小結(jié)：同學(xué)們既善于觀察、又善于總結(jié)規(guī)律，這個(gè)習(xí)慣特別好。C．我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)小知識(shí)。在地球儀上,連接兩極點(diǎn)的豎線叫經(jīng)線,垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線.經(jīng)線呈南北走向,緯線呈東西走向.有了經(jīng)緯線這個(gè)網(wǎng)絡(luò),人們不僅可以根據(jù)經(jīng)緯度很方便地找到地球上任何一個(gè)地點(diǎn)的地理位置,而且還可以根據(jù)該地點(diǎn)的經(jīng)緯度,測算出該地點(diǎn)與我們的距離.4．引導(dǎo)學(xué)生看書第51頁至52頁【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題的設(shè)計(jì)注意有針對(duì)性、層次性，使學(xué)生有效的鞏固所學(xué)知識(shí)?！课濉⑷n總結(jié)，布置作業(yè)1．全課總結(jié)談話：這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生全面回顧本節(jié)課的內(nèi)容。（學(xué)生有可能會(huì)談到：會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置，用數(shù)對(duì)確定位置很簡練等等）小結(jié)：孩子們，數(shù)學(xué)來源于生活，課下希望同學(xué)們留心觀察，自己身邊還有那些確定位置的例子，把它寫到數(shù)學(xué)日記中去?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過回顧所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升梳理、概括知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)意識(shí)，在總結(jié)的同時(shí)讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?！堪鍟O(shè)計(jì)：用數(shù)對(duì)確定位置左—右前—后列行豎橫小強(qiáng)在第3列第2行（3，2）學(xué)情分析學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過用：“前后、左右、上下”來描述實(shí)際情境中的物體的位置，并且在生活中也有許多類似“第幾排第幾個(gè)”的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)“數(shù)對(duì)”這樣的抽象知識(shí)沒有絲毫的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。效果分析第一大題，正確率很高，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了用數(shù)對(duì)確定位置的方法。第二大題，正確率在50％，很多同學(xué)審題不清，不知道順次鏈接是什么意思?？傮w來說，五年級(jí)三班共有學(xué)生50人，作業(yè)全對(duì)32人，占64％，從作業(yè)整體來看，大部分學(xué)生掌握了用數(shù)對(duì)確定位置的方法，已具備一定的空間觀念和解決問題的能力，但在個(gè)別學(xué)生身上還是存在審題不認(rèn)真，做題不用心等不良習(xí)慣。這一問題還需要以后繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)。教材分析本部分內(nèi)容是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下等表示物體位置和東、西、南、北等八個(gè)方向等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段“方向與位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，也是第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生活環(huán)境、發(fā)展空間觀念具有重要作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是探究確定位置的方法，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。教學(xué)難點(diǎn)是理解抽象的“數(shù)對(duì)”并能用數(shù)對(duì)確定位置。本課內(nèi)容教學(xué)2課時(shí)。班級(jí)______姓名______一、想一想，填一填。1.小軍坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小紅坐在第1列第6行，用（，）來表示，用（5，2）表示的同學(xué)坐在第（）列第（）行。2.劉強(qiáng)和王兵在教室里的位置可以用點(diǎn)（4，1）和點(diǎn)（2，7）表示，（4，1）中的4表示第4列，則1表示（），（2，7）表明王兵坐在第（）列第（）行。3.如下圖蘋果的位置為（2，3），則梨的位置可以表示為（，）,西瓜的位置記為（，）。4.如下圖：A點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示為（1，1），B點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示為（，），C點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示為（，），三角形ABC是（，）三角形。二、按要求完成下面各題。1.請(qǐng)你在下面的方格圖里描出下列各點(diǎn),并把這幾個(gè)點(diǎn)順次連接成一個(gè)封閉圖形,你能發(fā)現(xiàn)什么?A（2,1）B（7,1）C（4,4）D（9,4）課后反思《用數(shù)對(duì)表示物體的位置》知識(shí)點(diǎn)不多，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說是比較簡單的，那么如何使教學(xué)的內(nèi)容更豐富，在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示了小軍班級(jí)的座位圖后，先向?qū)W生提出要求：你能用以前所學(xué)過的知識(shí)告訴我小強(qiáng)的位置在哪里嗎？你是怎么看的呢？學(xué)生在描述時(shí)出現(xiàn)了兩種不同的說法：“第3列第2個(gè)”、“第2排第3個(gè)”。小強(qiáng)的位置沒變，但同學(xué)們看的角度和方法不同，所以產(chǎn)生了不同的說法，從而使學(xué)生產(chǎn)生正確、簡明描述小強(qiáng)位置的需要。學(xué)生在生活中已具備了確定列和行的經(jīng)驗(yàn)，因此，便很順利地得出豎排叫做列，從左往右數(shù)，橫排叫做行，從前往后數(shù)，小強(qiáng)是在第3列第2行。知道了確定第幾列、第幾行的規(guī)則后，再將所站位置的場景加以抽象，用圓圈表示實(shí)際場景中不同的位置，詳細(xì)地標(biāo)出每一列每一行，讓學(xué)生在圓圈圖中找出小強(qiáng)的位置，提高了學(xué)生的抽象思維能力。同時(shí)，向?qū)W生介紹表示位置還可以用更簡明的表示方法——用數(shù)對(duì)確定位置。學(xué)生在