《解決問(wèn)題的策略-畫(huà)圖》教學(xué)反思

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在快速變化和不斷變革的今日，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠快速?gòu)囊粋€(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢？以下是我細(xì)心整理的《解決問(wèn)題的策略——畫(huà)圖》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《解決問(wèn)題的策略——畫(huà)圖》教學(xué)反思1

《解決問(wèn)題的策略——畫(huà)圖》是在同學(xué)學(xué)習(xí)了用列表的策略收集和整理信息，用從條件或問(wèn)題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的，本課系統(tǒng)討論用畫(huà)圖的方法收集、整理信息，并在畫(huà)圖的過(guò)程中，分析數(shù)量關(guān)系，用“畫(huà)圖”的策略解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，關(guān)心同學(xué)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，感悟直觀化的數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)展幾何直觀，提高分析、解決問(wèn)題的力量。

在教學(xué)例1前我先出示2題“看圖解答”，引導(dǎo)同學(xué)看圖說(shuō)出問(wèn)題、條件和數(shù)量關(guān)系，再列式計(jì)算，此環(huán)節(jié)的意義是通過(guò)從圖中整理?xiàng)l件引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“圖”的好處，同時(shí)也勾起了同學(xué)腦海中關(guān)于“畫(huà)圖”的回憶，也為例1的教學(xué)做好鋪墊。例題1是用純文字的形式出示的，由于題中的條件比較多，使同學(xué)在對(duì)文字的閱讀理解中遇到了困難，對(duì)題中數(shù)量關(guān)系的理解也有些模糊，不過(guò)借助課一開(kāi)頭的“前置性練習(xí)”，許多同學(xué)能夠想到用畫(huà)線段圖的方法來(lái)解決，但如何精確的在線段圖上表示題意卻有肯定的困難，這時(shí)老師給出一條線段表示小寧，給同學(xué)一個(gè)“支點(diǎn)”，再讓同學(xué)畫(huà)另一條線段表示小春，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣畫(huà)，在畫(huà)好了主體部分后讓同學(xué)把題中的條件和問(wèn)題在圖上表示出來(lái)，從而完成一幅完整的線段圖。在畫(huà)好圖以后，老師就要誘發(fā)同學(xué)“看圖”進(jìn)行推理，找出數(shù)量關(guān)系并進(jìn)行分析，確定基本的解題思路，化圖形為算式。本課中的例題不同與一般的簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，由于其條件、數(shù)量關(guān)系的簡(jiǎn)單性和抽象性，適合用畫(huà)圖的策略來(lái)解決，例題1呈現(xiàn)的是兩個(gè)數(shù)量的和和差，通過(guò)假設(shè)讓兩個(gè)數(shù)量相同，期間通過(guò)演示使同學(xué)看到總數(shù)的變化，形象的展現(xiàn)了解題思路，加快了同學(xué)的理解速度，之后同學(xué)自主解題，板演并進(jìn)行講解，如此在觀看中推理，在計(jì)算中比較，在比較中發(fā)覺(jué)。最終的回顧環(huán)節(jié)，意在關(guān)心同學(xué)已經(jīng)積累起來(lái)的畫(huà)圖述問(wèn)題、分析問(wèn)題的.閱歷上升到策略的層面，進(jìn)而獲得對(duì)策略的深刻的體驗(yàn)。

值得一提的是同學(xué)對(duì)策略的把握要經(jīng)受從仿照到逐步內(nèi)化的過(guò)程，“試一試”是對(duì)畫(huà)圖策略的強(qiáng)化，老師要進(jìn)一步放手，“想想做做”重在引導(dǎo)同學(xué)內(nèi)化策略，“畫(huà)圖”作為解決問(wèn)題的一種常用策略，是同學(xué)通過(guò)畫(huà)圖不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步感悟獲得的，本課學(xué)習(xí)，畫(huà)圖不是最終目的，不行能僅憑一兩堂課就能使同學(xué)把握，畫(huà)圖是一種中介，是為了同學(xué)更好的學(xué)會(huì)思索，隨著學(xué)習(xí)的深人，同學(xué)所遇到問(wèn)題的類型在不斷變換，而解決這些不同類型問(wèn)題的策略卻始終如一，同學(xué)對(duì)畫(huà)圖策略的運(yùn)用越來(lái)越嫻熟，對(duì)策略的理解也越來(lái)越深刻，從而關(guān)心積累更多的解決問(wèn)題的閱歷，感受策略的價(jià)值，提升數(shù)學(xué)思想方法。

《解決問(wèn)題的策略——畫(huà)圖》教學(xué)反思2

解決問(wèn)題的策略—畫(huà)圖，用畫(huà)圖的策略來(lái)解決和差問(wèn)題。和差問(wèn)題的計(jì)算原來(lái)就是一個(gè)重點(diǎn)，也是同學(xué)簡(jiǎn)單混淆的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

要想讓畫(huà)圖在同學(xué)心目中真正成為一種解題策略的話，我覺(jué)得應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面：首先，同學(xué)要會(huì)畫(huà)圖，會(huì)用圖簡(jiǎn)要、完整地呈現(xiàn)題目中的信息。其次，要會(huì)用圖，能利用圖對(duì)題目中的信息進(jìn)行分析，找到數(shù)量關(guān)系，最終找到解決問(wèn)題的方法。最終，對(duì)畫(huà)圖要有感情，要喜愛(ài)畫(huà)圖，不能讓畫(huà)圖成為一種累贅，一種麻煩，而要讓它成為一種需要，一種解題策略。

這節(jié)課，這幾方面完成得都比較好。首先，同學(xué)學(xué)會(huì)了畫(huà)圖。由于在這之前同學(xué)基本上沒(méi)有畫(huà)圖的閱歷，完全放手讓同學(xué)去畫(huà)，困難太大，所以老師給出了一小部分的圖，算是一個(gè)引路，給了他一根拐棍，由于位置確定也是很重要的，所以老師的指導(dǎo)作用在這里也體現(xiàn)得較好。然后放手讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手畫(huà)好這幅圖。溝通時(shí)展現(xiàn)部分同學(xué)作品，讓大家來(lái)爭(zhēng)論，提出改進(jìn)意見(jiàn)，集大家的才智于一體，最終師生共同完成一幅完整的線段圖。在這一過(guò)程中，同學(xué)既有動(dòng)手實(shí)踐，又有合作溝通，在體驗(yàn)中最終學(xué)會(huì)了畫(huà)線段圖。然后讓同學(xué)比較運(yùn)用哪種策略更好些，體會(huì)到在這兒列表不能反映全部信息，不是很直觀，但畫(huà)圖能把題目中的信息形象、直觀地反映出來(lái)，便于我們分析解答。真正體會(huì)到畫(huà)圖策略的重要性。其次，同學(xué)會(huì)用圖分析解決問(wèn)題。圖畫(huà)好后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)從圖中你知道了些什么？同學(xué)不僅能把題目中的信息全說(shuō)出來(lái)，甚至還能說(shuō)出基本的數(shù)量關(guān)系，很快就能用兩種不同的解法解決了這個(gè)問(wèn)題。說(shuō)算理時(shí)，讓同學(xué)上黑板指著圖或表說(shuō)，同學(xué)們都是指著圖說(shuō)，而且說(shuō)得很到位，說(shuō)明同學(xué)已基本會(huì)用圖關(guān)心自己分析問(wèn)題，同時(shí)也進(jìn)一步體會(huì)到了畫(huà)圖策略的優(yōu)勢(shì)。