漢語拼音j q x教學反思

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這節(jié)課學習聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點，也是重點。這節(jié)課的設計思路是：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習愛好，制造性地使用多種教學形式，讓同學自己去探究、去獵取學問，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。

在孩子的精神世界里,盼望自己是一個發(fā)覺者,討論者。新課程也非常注意提倡自主、合作、探究的學習方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習發(fā)音，師由熟識的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，同學易于接受，再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀看圖畫，編兒歌，認形，溝通，匯報，用自己的眼睛去觀看，用自己的腦子去思索，主動參加，樂觀探究，充分調動了學的欲望，使同學學會觀看，學會思索。同學自讀自悟，將同學推向了學習的主體位置。

拼讀環(huán)節(jié)中，先讓同學認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語文課程標準》指出：同學是語文學習的仆人，語文教學應為同學創(chuàng)設良好的自主學習的情境，激發(fā)同學學習愛好。同學很感愛好，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的嬉戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。同學在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂

這節(jié)課學習聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的'難點，也是重點。這節(jié)課的設計思路是：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習愛好，制造性地使用多種教學形式，讓同學自己去探究、去獵取學問，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。

在孩子的精神世界里,盼望自己是一個發(fā)覺者,討論者。新課程也非常注意提倡自主、合作、探究的學習方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習發(fā)音，師由熟識的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，同學易于接受，再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀看圖畫，編兒歌，認形，溝通，匯報，用自己的眼睛去觀看，用自己的腦子去思索，主動參加，樂觀探究，充分調動了學的欲望，使同學學會觀看，學會思索。同學自讀自悟，將同學推向了學習的主體位置。

拼讀環(huán)節(jié)中，先讓同學認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語文課程標準》指出：同學是語文學習的仆人，語文教學應為同學創(chuàng)設良好的自主學習的情境，激發(fā)同學學習愛好。同學很感愛好，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的嬉戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。同學在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個同學生動活潑、樂觀主動地進展。內容來自nbsp

最終探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點又是難點。先讓同學觀看q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時，發(fā)覺了什么，同學通過觀看發(fā)覺ü兩點去掉了。我采納生動的比方來說明這個問題：班上的xx同學戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢？同學回答之后，我順勢引導，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j、q、x三位老師都要脫下帽子，恭尊敬敬地鞠躬說：“老師好！”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽”再問同學情愿像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？同學齊答“情愿”。我們都來做個有禮貌的小ü吧！這樣同學不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜愛上了小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特殊好。我覺得這一環(huán)節(jié)特殊勝利。實現了新課