《長安晚秋》教學設計(部級優(yōu)課)語文教案

《長安晚秋》問題探究式教學設計第一課時教學目標：1、了解作者、背景2、整體感知本詩并將此詩譯成現(xiàn)代文3、解讀本詩有哪些疑問？提出自己的問題。教學重難點：看注解，進一步理解詩歌的語言，用散文語言串通詩歌理解大意.教學設想：誦讀詩歌—結(jié)合注釋理解—組織散文語言學法指導：自主合作教學過程：導入：晚唐詩歌在氣象格局上雖然已經(jīng)失去了盛唐詩歌大氣磅礴，但晚唐詩人們在中唐創(chuàng)新求變的基礎上繼續(xù)掘進，詩國仍然是一派絢麗燦爛的景象，出現(xiàn)了許多成就突出的詩人，我們學過了晚唐著名的李商隱和杜牧的詩歌，今天我們接觸晚唐另一位詩人趙嘏。學習一下他的《長安晚秋》（板書）教學內(nèi)容：1、了解作者：趙嘏，字承祐，楚州山陽（今江蘇省淮陰市）人，約生于憲宗元和元年（806）。年輕時四處游歷，大和七年預省試進士下第，留寓長安多年，出入豪門以干功名，其間似曾遠去嶺表當了幾年幕府。后回江東，家于潤州（今鎮(zhèn)江）。會昌四年進士及第，一年后東歸。會昌末或大中初復往長安，入仕為渭南尉。約宣宗大中六、七年（852、853）卒于任上。存詩二百多首，其中七律、七絕最多且較出色。2、寫作背景：這顯然是趙嘏寄居在長安時，秋天所寫的詩。那時長住在長安的人基本有三類：一是家就在長安；二是在京城為官；三是在長安應考落榜后沒回家，寄居在此準備明春再考。趙嘏便屬于第三類，他曾屢次落榜，而此詩也是他落榜后寄居在長安時所作。3、教師范讀，學生朗誦。4、結(jié)合注釋，整體感知詩歌內(nèi)容，用散文語言竄通詩歌大意。（學生導學案上完成，合作探究難懂語句）教師總結(jié)——秋天拂曉時，天上的云霧都帶著美女靖的寒意，漢家宮殿的周圍呈現(xiàn)出深秋的景象。殘星幾點，群雁從塞外飛來，有人倚樓吹著長笛，由調(diào)悠揚婉轉(zhuǎn)?；h邊半開的菊花呈現(xiàn)出紫艷之色，靜悄悄的，水面的蓮花凋零，紅衣盡卸。家鄉(xiāng)的鱸魚正美，但自己不能回去，卻要像鐘儀那樣戴著南冠，學著楚囚的樣兒羈留他鄉(xiāng)。

5、學生初次感知本詩有哪些疑難，提出自己的問題。生1：生2：第二課時教學目標（重、難點）：掌握從“標題《長安晚秋》”入手了解古詩詞內(nèi)容，進而深入了解作者的情感。教學內(nèi)容：：導入：上一節(jié)課同學們整體感知詩歌，能將詩歌通俗易懂的擴成一句話，有些同學甚至能將這首詩歌寫成一段優(yōu)美的散文，可見，同學們在理解大意方面問題不是太大，但還存在個別問題，同學們就存在的疑問提出了自己的問題，老師將這些問題做了總結(jié)（呈現(xiàn)問題PPT）。同學們能產(chǎn)生問題并提出這些問題的根本原因是找不到解決詩歌的切入點，通過同學們提出的問題，老師確立了今天這節(jié)課的教學目標（PPT展示教學目標）標題入手的好處。為什么要從“標題”入手呢？（PPT展示好處）“標題”解讀法是解讀詩歌的重要方法之一。解讀題目是鑒賞詩歌的金鑰匙，古詩的題目很講究，它往往能揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等，是我們解讀詩歌的重要切入點。從題目切入，可以幫助我們迅速準確地理解詩歌。

通過題目可以確定詩歌描寫的對象，明確具體地點、具體時令（時間），此時，一定會有景物的描寫，我們可以緊扣詩中的景描寫來研究詩歌的情感。（黑板板書：明確具體地點——具體時間——景物的描寫——詩歌情感）接下來我們解讀題目《長安晚秋》題目解讀“長安”：①寫作地點。②（交互式電子白板導入學案背景）通過詩人背景我們可以知道作者家鄉(xiāng)是楚州山陽，不是在長安，那么他肯定不是長安人，通過注釋可以知道，趙嘏寄居長安是準備明年科考，那他既不是長安人，也不是在長安做官，就是第三類人，寄居長安準備復考人士，這樣的羈旅之人，難免有厭倦科考，思念故鄉(xiāng)之情（黑板板書：羈旅之人，厭倦科考，歸鄉(xiāng)之情），是否有這樣的情感存在呢？我們通過分析詩歌去驗證?！巴砬铩保孩偾锾?，告訴我們是季節(jié)，秋季，給人蕭條，冷清，傷感之意。（黑板板書：蕭條、冷清、傷感）②既然寫到秋天，肯定少不了秋天之景，寫到了秋天哪些景物呢？（白板對PPT截圖，和同學共同畫出景物）云霧、宮闕、殘星、雁、笛聲、人、菊花、蓮、鱸魚。內(nèi)容解讀作者寫“晚秋”是通過景物來寫的，這樣寫有什么好處？（PPT展示教學目標）（教師引導）老師引導學生解讀首聯(lián)第一句話中的景物“云霧”。云霧（凄涼）：通過一個凄涼可以寫出客觀上秋意清冷，實襯出主觀心境的凄涼，（拂曙）：拂曉的意思，清晨，晚秋的清晨，更加的寒冷，寒意襲人，（流）：漂游、充溢、圍繞。晚秋帶有寒意的云霧時時縈繞在詩人周圍，這種寒冷不時的侵襲著詩人，寒意難耐。好處：渲染了凄涼清冷的氛圍，奠定了全詩的感情基調(diào)，情景交融，通過景物描寫表現(xiàn)了作者的凄涼心境。（學生自主：自己找最能勝任的三到四處景物，鑒賞它的好處）（合作探究：小組內(nèi)合作，相互補充未完成的鑒賞，并解決大家共同提出的問題＜展示問題2PPT＞）（小組展示：）（教師補充）：首聯(lián)：總覽長安全景。在一個深秋的拂曉，詩人憑高而望，眼前凄冷清涼的云霧緩緩漂游，全城的宮觀樓閣都在腳下浮動，景象迷蒙而壯闊。

頷聯(lián)：：“殘星幾點”是目見，“長笛一聲”是耳聞；“雁橫塞”取動勢，“人倚樓”取靜態(tài)。景物描寫見聞動靜的安排，獨具匠心。寥落的殘星，南歸的雁陣，這是秋夜將曉時天空中最具特征的景象；高樓笛聲又為之做了饒有情韻的烘托。它的妙處在于它選景典型、韻味清遠的緣故。（PPT展示這聯(lián)的賞析）寫仰觀。晨曦初見西半上留有幾點殘余的星光，北方空中又飛來一行避寒的秋雁。詩人的注意力正被這景象所吸引，忽聞一聲長笛悠然傳來，笛聲悠揚、哀婉。是喟嘆人生如晨星的易逝呢，還是因見歸雁而思鄉(xiāng)里、懷遠人呢？吹笛人只管抒寫自己內(nèi)心的衷曲，卻不曾想到笛聲竟這樣的使聞者黯然傷神！這一聯(lián)是趙嘏的名句，杜牧對此贊嘆不已，因此稱趙嘏為“趙倚樓”。

頸聯(lián)：紫菊半開，紅蓮凋謝，正是深秋時令的花事；以“靜”賦菊，以“愁”狀蓮，都是移情于物，擬物作人，不僅形象傳神，而且含有濃厚的主觀色彩。目睹眼前這憔悴含愁的枯荷，追思往日那紅艷滿塘的蓮花，使人不禁會生出紅顏易老、好景無常的傷感；而籬畔靜穆閑雅的紫菊，儼然一派君子之風，令人想起“采菊東籬下”，油然而起歸隱之心。

（PPT展示頸聯(lián)賞析）寫俯察。夜色褪盡，晨光大明，眼前景色已是歷歷可辨：竹籬旁邊紫艷的菊花，一叢叢似開未開，儀態(tài)十分閑雅靜穆；水塘里的蓮花，一朵朵紅衣脫落，只留下枯荷敗葉，滿面愁容。尾聯(lián)：抒寫胸懷。表示詩人毅然歸去的決心：家鄉(xiāng)鱸魚的風味此時正美，我不回去享用，卻囚徒也似的留在這是非之地的京城，所為何來！“鱸魚正美”，用西晉張翰事，表示故園之情和退隱之思；下句用春秋鐘儀事，“戴南冠學楚囚”而“空”是痛言自己留居長安之無謂與歸隱之不宜遲。

通過對詩歌的分析，我們可以看出本詩就是表達作者對科考的無奈和厭惡，以及對家鄉(xiāng)的思念之情。和我們分析題目得出的情感一致。所以我們在解讀類似的詩歌的時候，應該從題目分析入手，可以指導我們輕松解析詩歌。配樂朗誦詩歌既然是思歸之詩，我們配樂朗誦詩歌，讀出羈旅詩人歸家之切之情。（通過交互式白板導入輕音樂《故鄉(xiāng)的云》）學生朗讀，老師指導。當堂檢測齊安郡晚秋(杜牧)柳岸風來影漸疏，使軍家似野人居。云容水態(tài)還堪賞，嘯志歌懷亦自如。雨暗殘燈棋散后，酒醒孤枕雁來初?？蓱z赤壁爭雄渡，唯有蓑翁坐釣魚。（注）齊安郡，即黃州。此詩為杜牧受權(quán)貴排擠，貶謫黃州刺史時作。用本課所學的“解讀標題”這一方法入手解讀本詩內(nèi)容及作者情感。【翻譯】秋風瑟瑟，柳影漸漸稀疏。我所居住的地方顯得更加寂靜、蒼茫。游賞黃州的山水，閑云倒影在水中，讓人賞心悅目，閑來吟嘯抒懷，日子倒也過得閑適自得。殘燈暗淡的雨夜，一起下棋的友人已經(jīng)散去，酒醒后孤枕難眠，又看到北雁南飛。當年英雄豪杰爭雄的赤壁還在，而如今只有我這樣的蓑翁在此垂釣。

【賞析】首聯(lián)寫居住環(huán)境荒涼幽靜，秋風使柳葉飄落，自家宛如野人居處。頷聯(lián)寫白天游賞山水，長嘯歌吟心中的志向，日子似乎過得閑適瀟