八年級上冊語文21.2生于憂患死于安樂獲獎?wù)f課導(dǎo)學案-八年級語文學案

預(yù)習檢測1、孟子其人：孟子：名，字，戰(zhàn)國時期人，家、家，是家思想的代表人物，地位僅次于，被稱為“”，后世常以“”并稱。他主張“”、“”，對后世的影響較大。2、《孟子》一書是共同撰寫的，是孟子講學游說言論的記錄。南宋朱熹把它和、、合為“四書”。3.讀準字音畎畝（）

傅說（）

膠鬲（）

孫叔敖（）

百里奚（）

行拂亂其所為（）

法家拂士（）曾益（）【知識銜接】本文是一篇議論性的文章，通過議論和大量的例證闡述了憂患使人生存發(fā)展，安逸享樂使人萎靡死亡的觀點。成語“多難興邦，玩物喪志”就概括了這種思想?！竞献魈骄俊刻骄恳唬赫b讀課文，感知文意。1.積累下列實詞并解釋。①重點實詞：舜發(fā)于畎畝；傅說舉于版筑之間管夷吾舉于士百里奚舉于市故天將降大任于是人也必先苦其心志餓其體膚空乏其身行拂亂其所為所以動心忍性曾益其所不能人恒過衡于慮而后作征于色，發(fā)于聲，而后喻入則無法家拂士，出則無敵國外患者2.積累下列實詞并解釋。舜發(fā)于畎畝之中故天將降大任于是人也困于心而后作入則無法家拂士探究二：準確流暢地翻譯課文。積累疑難點。展示方案提示：1.參照課下注釋，解釋句中關(guān)鍵詞，理順句意，積累疑點組內(nèi)交流。（謹記：切不可對照譯文一字一句地看。）2．兩人對譯，多人分工譯，專人講解重點詞、易錯詞。探究三：走進文本深入理解文意。⑴第一段中，作者列舉的6位歷史名人有什么共同特點？表達形式上有什么特點？其作用是什么？⑵“故天將降大任于是人也”這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？⑶作者認為造就人才要經(jīng)歷哪些磨難？人在磨難中有什么益處？⑷人怎樣才能生存發(fā)展？（用文中幾個字作答）⑸作者的觀點是什么？《生于憂患，死于安樂》導(dǎo)學案（第二課時）【當堂檢測我最棒】：1、《生于憂患，死于安樂》選自

《

》，中心論點是

，闡述了孟子

的人才觀。

2、給下面的加點字注音。

畎畝（）傅說（）膠鬲（）法家拂士（

）

曾益（）3、找出句子中的通假字并解釋。

入則無法家拂士

困于心衡于慮

曾益其所不能

4、解釋下列句子中加點字的意思

所以動心忍性困于心衡于慮而后作傅說舉于版筑之間

出則無敵國外患者空乏其身人恒過5、翻譯句子：

（1）入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡

（2）故天將降大任于是人也。（3）所以動心忍性，曾益其所不能（4）然后知生于憂患，而死于安樂也【合作探究】深讀課文，繼續(xù)理解文本內(nèi)容。探究一：這篇散文也是一篇典型的議論文，文章的第二、三節(jié)分別從哪兩方面論述，論述了什么道理？齊讀寫個人成才的主觀條件的句子，寫成才的客觀條件的句子。從國家存亡的反面來論述受磨礪的好處的句子是你知道歷史上有哪些因此而亡國的例子。得出的結(jié)論是《生于憂患，死于安樂》全文四段。請寫出各部分的大意。第一段：第二段：第三段：第四段：作者認為導(dǎo)致國家滅亡的原因是什么？怎樣才能使國家生存發(fā)展？本文的結(jié)構(gòu)特點是什么樣的？【拓展延伸】：1.本文闡述了"逆境能成才"的道理，也有人認為"順境能成才"，也有同學認為，現(xiàn)在的生活條件好了，沒有什么“憂患”來讓我鍛煉，所以我成不了才也應(yīng)該。你的看法呢？2說出和本文闡述的道理相似的名言警句有：談?wù)剬W習本文的收獲。《生于憂患，死于安樂》導(dǎo)學案（第三課時）課后訓(xùn)練案：【訓(xùn)練內(nèi)容】一、基礎(chǔ)知識。1．解釋一詞多義：所以動心忍性（）舜發(fā)于畎畝之中（）動發(fā)風雨不動安如山（）征于色，發(fā)于聲（）蒙絡(luò)搖綴，參差披拂（）既克，公問其故（）拂行拂亂其所為()故故天將降大任于是人也（）入則無法家拂士()溫故而知新（）以其境過清（）一鼓作氣（）過人恒過（）作過故人莊（）衡于慮，而后作（）舜發(fā)于畎畝之中（）香遠益清（）于故天將降大任于是人也（）益困于心（）增益其所不能（）管夷吾舉于士（）生于憂患，死于安樂（）士安無法家拂士（）安得廣廈千萬間（）2.下面是對文章的理解，不正確的一項是(

)A.本文主要講了兩個問題：如何造就人才；如何治理國家。

B.文章開頭先用六位名君賢臣的事例來引出論題。C.第二段先反面論述磨難對人生的意義，再從正面論證沒有憂患的危害性。

D.“人恒過，然后能改”是說錯誤挫折可以使人變得聰明起來。3.下面判斷有誤的一項是（

）A．《孟子》相傳是孟子及其弟子所作。

B．文章采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)模式。C．文章第（四）段運用了正反對比論證的方法。D.“困于心，衡于慮，而后作”是說改正錯誤戰(zhàn)勝挫折必須經(jīng)過一番苦心焦慮，才能奮起有所作為，強調(diào)了人才的主觀因素。4.短文先從正面論述_________________，在列舉六位從卑微貧窮而成為圣君賢相的典型事例后，從理論上歸納了逆境對個人成才的重要性，接著又從反面論述______________，并由個人的成才規(guī)律推及到國家的興亡，在基礎(chǔ)上顧理成章地得出全文的中心論點：

5.2008年5月23日，溫家寶總理為震后復(fù)學的北川學子題下“多難興邦”四個字，它與本文表達的什么觀點相類似？6.本文指出，擔當大任的人必須從三個方面經(jīng)受艱苦磨難。其中，思想上要

，行為上要

。(用原文回答)7.歌詞"不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹"與孟子的名言“

，”蘊涵的哲理相同。8.請簡要說說《生于憂患，死于安樂》這篇文章的思路9.下列表述有錯誤的一項是（）A.“征于色，發(fā)于聲，而后喻”是說一個人在進行這種思想斗爭中時的臉部表情和語言表現(xiàn)，人們才能了解他。B．“所以動心忍性，增益其所不能”指出了艱苦磨