大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)(三篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信大量人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇一

《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀測(cè)與發(fā)現(xiàn)〞主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆幽美的知識(shí)性詩(shī)歌，從一些最為常見(jiàn)的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。

詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚(yú)鱗的圓圈，樹(shù)的年輪都是“一圈一歲〞，“三葉蟲(chóng)〞推測(cè)地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測(cè)年齡、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲(chóng)〞這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩(shī)歌的難點(diǎn)。

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀測(cè)與發(fā)現(xiàn)〞。根據(jù)課文的類型，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀測(cè)周邊事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識(shí)和能力。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用平實(shí)、通俗好玩兒的語(yǔ)言，解釋介紹高深的大自然知識(shí)的特點(diǎn)。

這首詩(shī)歌的教學(xué)目標(biāo)是（詳見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)部分）

1、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、語(yǔ)感目標(biāo)：有感情地朗讀詩(shī)歌，把握朗讀的節(jié)奏。

3、情意目標(biāo)：感悟大自然的巧妙，激發(fā)學(xué)生探究、研究大自然的興趣。

教學(xué)本詩(shī)歌時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)合理處理教材（長(zhǎng)文短講）

(2)重視朗讀訓(xùn)練，把握詩(shī)歌節(jié)奏。

(3)利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)重視自讀自悟。

(5)緊扣單元主題，重視知識(shí)的拓展。

教具準(zhǔn)備：cai教學(xué)輔助軟件

三年級(jí)下期的學(xué)生，已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自讀的能力，也有不同方法識(shí)記生字的能力與愿望。其次，學(xué)生對(duì)朗讀課文的興趣比較濃重，課外閱讀也有一定的質(zhì)量，興趣廣泛，因此，他們對(duì)大自然的語(yǔ)言也比較熟悉，能理解課文內(nèi)容，還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)課文內(nèi)容作出補(bǔ)充，通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒆约浩饺沼^測(cè)到的大自然的語(yǔ)言，仿照詩(shī)歌的形式進(jìn)行仿寫(xiě)。

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，宜采用“情境教學(xué)〞，并輔以cai教學(xué)軟件，縮短學(xué)生的生活距離，為學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的語(yǔ)言感悟大自然語(yǔ)言的巧妙，提供直觀視覺(jué)，把學(xué)生帶入情境。緊扣課后的思考題抓住重點(diǎn)小節(jié)。由于課后思考題是大綱對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文提出的具體要求。同時(shí)把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿了教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)、針對(duì)問(wèn)題學(xué)、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)去觀測(cè)生法，發(fā)現(xiàn)生活。

三年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力再加上這首詩(shī)歌文字淺顯易懂，所以教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“自讀自悟〞的方法，抓住關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容。先學(xué)后教，交互學(xué)習(xí)，歸納疑點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著教材走向教師。

領(lǐng)悟了教材，確定了教法和學(xué)法，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

1、帶入情境讀全詩(shī)

用cai課件演示：黃葉紛紛飄落，滿天烏云密布，電閃雷鳴的景象，師問(wèn)：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回復(fù)后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語(yǔ)言。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有好多。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌。（板書(shū)大自然的語(yǔ)言）請(qǐng)學(xué)生讀課題，強(qiáng)調(diào)“大自然〞，然后請(qǐng)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

2、合理處理教材：

這個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語(yǔ)言的巧妙，但詩(shī)歌有9個(gè)小節(jié)，篇幅較長(zhǎng)，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。

第一步：學(xué)第一小節(jié)，初步感知大自然語(yǔ)言無(wú)處不有。師問(wèn)：為什么睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)大自然的語(yǔ)言？引導(dǎo)學(xué)生抓住“四處〞一詞，用讀的`方式告訴大家大自然的語(yǔ)言隨處可見(jiàn)，無(wú)處不有。

其次步：小組學(xué)習(xí)，教師巡查、指導(dǎo)。

過(guò)渡：大自然說(shuō)了哪些話？分小組學(xué)習(xí)2－8小節(jié)，把你喜歡的大自然的語(yǔ)言在小組內(nèi)多讀幾遍。

教師參與小組小學(xué)

第三步：利用直觀手段，長(zhǎng)文短講，感悟內(nèi)容。

師：你最喜歡哪種大自然的語(yǔ)言？把它讀出來(lái)。（生說(shuō)到哪個(gè)小節(jié)，師講哪一小節(jié)。）

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡其次小節(jié)中白云這種語(yǔ)言時(shí)，師引導(dǎo)白云告訴我們什么？（晴天）這小節(jié)中的“準(zhǔn)〞能換成哪個(gè)詞？（一定、確定）并指導(dǎo)朗讀。然后師板畫(huà)白云，讀生歸納出這是表示天氣變化的語(yǔ)言。師順提問(wèn)：還有哪種語(yǔ)言也表示天氣變化？學(xué)生指出：螞蟻搬家要下雨。請(qǐng)生齊讀3小節(jié)。

為了拓展知識(shí)面，教師出示四條表示天氣的諺語(yǔ)，請(qǐng)生讀諺語(yǔ)談感受，并結(jié)合《語(yǔ)文天地》內(nèi)容，請(qǐng)生收集表示天氣的諺語(yǔ)。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡蝌蚪游泳時(shí)，向?qū)W生展示蝌蚪在水中游動(dòng)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想像它們會(huì)說(shuō)些什么？蝌蚪像什么？這時(shí)學(xué)生興趣高漲，爭(zhēng)相發(fā)言。抓住詩(shī)歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？〞這個(gè)句子進(jìn)行比喻句，反問(wèn)句的訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，明確比喻要恰當(dāng)，反問(wèn)句的語(yǔ)氣更猛烈。抓住“大自然在水面寫(xiě)著〞中的“寫(xiě)〞對(duì)學(xué)生進(jìn)行擬人句知識(shí)的傳授。因此，將第4個(gè)小節(jié)作為重點(diǎn)，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，既理解了課文內(nèi)容，又內(nèi)化了語(yǔ)言。

第五小節(jié)大雁南飛與第四小節(jié)格式一致，所以只需一讀代過(guò)，學(xué)生知道這兩個(gè)小節(jié)是表示季節(jié)變換的語(yǔ)言就行了。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到魚(yú)鱗上的圓圈這一小節(jié)時(shí)，cai課件展示魚(yú)鱗的圓圈，請(qǐng)生數(shù)一數(shù)有幾圈：并問(wèn)：“這幾個(gè)圈表示什么？〞你為什么這樣說(shuō)？讓學(xué)生在文中找出“一圈就是一歲〞。師相機(jī)提問(wèn)：你還知道樹(shù)的年齡嗎？請(qǐng)默讀第六小節(jié)，畫(huà)一畫(huà)樹(shù)的年齡。隨后請(qǐng)兩生交流畫(huà)的狀況，在畫(huà)中體會(huì)樹(shù)的年輪也是“一圈一歲〞。最終請(qǐng)生完整讀一讀這兩個(gè)小節(jié)，以讀代講。

第八小節(jié)“三葉蟲(chóng)〞化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長(zhǎng)的地殼蛻變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的蛻變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生摸索大自然的興趣。

第四步：小結(jié)詩(shī)歌

結(jié)合課后練習(xí)“大自然用什么跟我們說(shuō)話？〞引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié)出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說(shuō)話。師問(wèn)：那你覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣？（妙不可言）請(qǐng)生帶著稱贊的語(yǔ)氣讀第9小節(jié)。

抓住“只有……才……〞這個(gè)句式，讓學(xué)生明白只有平日擅長(zhǎng)觀測(cè)，勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。

第五步，回歸整體

請(qǐng)生再次感受大自然語(yǔ)言的巧妙，齊讀全詩(shī)。

3、有機(jī)整合教學(xué)資源，進(jìn)行知識(shí)拓展。

拓展一：在學(xué)完表示天氣變化的語(yǔ)言時(shí)，請(qǐng)生讀表示天氣的諺語(yǔ)，說(shuō)諺語(yǔ)，課后收集這類諺語(yǔ)。

拓展二：結(jié)合課后思考題：“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？仿寫(xiě)一節(jié)詩(shī)歌。〞cai課件向?qū)W生展示幾幅圖片，讓學(xué)生用書(shū)上的語(yǔ)言格式，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。為仿寫(xiě)打下基礎(chǔ)。

板書(shū)是微型教案，具有高度的概括性，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)能使課堂增加新的活力，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性，本課的板書(shū)既應(yīng)概文中介紹的大自然的語(yǔ)言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀測(cè)與發(fā)現(xiàn)。〞所以我是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的：

透露課題時(shí)板書(shū)：大自然的語(yǔ)言，在精讀課文，理解內(nèi)容過(guò)程中學(xué)生提出哪種大自然的語(yǔ)言，就板畫(huà)，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語(yǔ)言分類，感受大自然語(yǔ)言的巧妙后，板：妙不可言?？偨Y(jié)全詩(shī)時(shí)，板：觀測(cè)、發(fā)現(xiàn)……。

大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇二

各位評(píng)委老師：

大家好!我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

《大自然的語(yǔ)言》選自人教版八年級(jí)上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說(shuō)明文，用富有規(guī)律的思維和簡(jiǎn)練的文筆為我們講解了“物候?qū)W〞的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)此篇的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了可以對(duì)“物候?qū)W〞有相關(guān)了解外，還會(huì)可了解到事理說(shuō)明文各方面與說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，規(guī)律框架的學(xué)習(xí)就顯得特別重要。

學(xué)生是課堂的主體，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的積累，但規(guī)律思維還處于形成階段，本文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練且富有規(guī)律性，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)規(guī)律框架。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用列表的方法進(jìn)行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)述出何為“大自然的`語(yǔ)言〞，以及物候?qū)W的定義、影響因素及意義。

學(xué)生通過(guò)速讀文章了解文章的規(guī)律框架，并且可通過(guò)文章框架下的細(xì)節(jié)深入地了解文章內(nèi)容，并通過(guò)小組探討及聯(lián)想，將曾經(jīng)學(xué)過(guò)或課外讀過(guò)的詩(shī)詞等篇章與本文聯(lián)系起來(lái)。用這種方法回憶舊知識(shí)，使自己的知識(shí)體系更具體，更立體。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到藝術(shù)從來(lái)都是脫離不了生活實(shí)踐的。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

學(xué)生可結(jié)合解釋簡(jiǎn)單表達(dá)文章大