致青年教師讀書心得體會(huì)

第第頁致青年教師讀書心得體會(huì)致青年老師讀書心得體會(huì)1

教委為每位老師預(yù)備了《致青年老師》，讓我們利用暑期好好閱讀。書中寫了許多教育教學(xué)的常識(shí)，把自己遇到過的許多有意思的問題和大家共享，讓這些問題引發(fā)我們對(duì)教育的關(guān)注和討論。感受很深，我想把它與我們老師共勉。

在書的自序中看到“對(duì)老師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí)，有點(diǎn)驚喜。雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有很多感受：作為一名青年老師，我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體，才能鞭策我們的進(jìn)步;只有主動(dòng)、向上、陽光的形象，才能讓我們有更多進(jìn)展的機(jī)遇。我們青年，是真剛要自覺起來維護(hù)這個(gè)集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體分散的力氣。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年老師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，需要我們關(guān)注詳情，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。

同時(shí)，吳老師也坦誠地揭示了現(xiàn)代教育中如“確實(shí)有很難教的同學(xué)”這樣的教育問題。每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程都很長，成長的環(huán)境也不盡相同。或多或少有些表達(dá)某些獨(dú)特“獨(dú)特”的同學(xué)會(huì)影響我們的日常教學(xué)，好像這樣的同學(xué)比以前還要多一些，特殊在一些非班主任的課上，這樣的孩子表現(xiàn)的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒有教不好的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師”，就由于這樣，我們面對(duì)一些特別的孩子，往往會(huì)繳盡腦汁，想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他(她)的，自己是有力量的，可在有限的課堂時(shí)間中，經(jīng)常這樣為了這一棵樹，卻放棄了一片森林，有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣，我想“盡人事，順天意”或許可以成為我們對(duì)待“難教的同學(xué)”的準(zhǔn)則吧

如在《做個(gè)有胸襟的老師》和《為什么你的同學(xué)缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊耐瑢W(xué)，讓我們的心胸開闊起來。由于教育者的胸襟，是同學(xué)的天地，教育者的胸襟有多寬，同學(xué)的精神天地就有多大。老師胸懷博大，他的同學(xué)才能面朝大海，才能仰視星空。確實(shí)，處在青少年期的同學(xué)最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢(shì)必影響同學(xué)的一生?，F(xiàn)今社會(huì)的競爭壓力越來越大，教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)坦蕩，心胸博大是最好的反抗壓力、調(diào)整自己的不行替代的方法。

社會(huì)上一些極端大事的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的同學(xué)，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的!

致青年老師讀書心得體會(huì)2

這個(gè)暑期，我讀了吳非老師的《致青年老師》一書。翻開《致青年老師》的名目，一個(gè)個(gè)親切熟識(shí)的文章題目出現(xiàn)在眼前，不禁讓我有愛好連續(xù)深化閱讀。捧著這本書，就好像在與一位智者交談，讓我心靈不斷受到感染，讓我思想不斷得到啟發(fā)，《致青年老師》全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的老師”、“不要急”、“心里裝著同學(xué)的心”、“敬重常識(shí)”、“不放棄抱負(fù)”、“播下一粒和善的種子”，共計(jì)85篇文章。用這六個(gè)方面闡述了青年老師應(yīng)當(dāng)具備的抱負(fù)和素養(yǎng)。

作為一名青年老師，我也熟悉到了只有熱忱的教學(xué)是不完善的，對(duì)我的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，我必需提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者，實(shí)踐家。因此，我們應(yīng)當(dāng)提高專業(yè)學(xué)問和工作力量。工作中只有愛自己的專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的老師。而優(yōu)秀老師肯定是一個(gè)與書為友，勤奮好學(xué)，博才多識(shí)的人。只有這樣，我們心里的底氣才足，我們也才能用自己的學(xué)問與才智，為同學(xué)照亮他們的人生之路。如今的孩子接受的信息許多，很快，學(xué)問面很廣，愛好許多，假如我們老師還停留在原來所學(xué)的學(xué)問層面上，不多一些一技之長，那就會(huì)與同學(xué)不合群，從而被同學(xué)所疏遠(yuǎn)，被社會(huì)所淘汰。所以，我們老師的專業(yè)學(xué)問和力量素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同學(xué)，還要多培育自己的愛好愛好，十八般武器，不需要樣樣精，但至少能通一些。在當(dāng)前新課改的形勢(shì)之下，我們老師更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比同學(xué)擅長學(xué)習(xí)，這樣，我們才能為同學(xué)樹立典范，為同學(xué)照亮人生的道路。

吳非老師的故事對(duì)我關(guān)心最大的是他用愛換來了愛。老師需要用愛來教育同學(xué)。吳老師很講究語言藝術(shù)，吳老師請(qǐng)同學(xué)到辦公室通常會(huì)說：你情愿到我的辦公室來玩嗎？這樣的問法不僅表達(dá)了師生公平，而且表達(dá)了他對(duì)對(duì)同學(xué)的敬重和關(guān)心，同學(xué)在這樣的環(huán)境中成長，就會(huì)體會(huì)到來自老師的愛，久而久之，同學(xué)也會(huì)用愛來對(duì)待身邊的人，也就學(xué)會(huì)了待人接物的方式。因此，我們要心里裝著同學(xué)的心，用愛去呵護(hù)、教育同學(xué)。

讓我們帶著執(zhí)著與熱忱行走在教育之路上，無需華麗的語言，在低調(diào)中保持著對(duì)教育的執(zhí)著；無需多彩的生活，在育人過程中享受著歡樂的繽紛生活。愿我們能為教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己的一份力氣！

致青年老師讀書心得體會(huì)3

昨天最終讀完了《致青年老師》一書，這本書寫的特別好，它為我們青年老師打開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的老師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺!書中吳非老師通過一個(gè)個(gè)典型的案例，用其平實(shí)的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民老師。

讀吳非老師的文字，我懂得了要做一個(gè)成熟、理性的老師是不能只靠教齡的累計(jì)、豐富的閱歷和資格的。

我懂得了“對(duì)老師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”，是教育政策制定者和管理者的職責(zé)，更應(yīng)當(dāng)是我們老師自身的追求。

我懂得了一名合格的老師必需是一個(gè)“思想者”“學(xué)習(xí)者”“實(shí)踐者”“寫”。

我懂得了優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那“開關(guān)”就在他自己的手里。我還知道了老師的心中沒有陽光，同學(xué)的心靈上就有可能添上一分陰暗。

書中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)形象的案例，特別貼近我們?nèi)缃竦墓ぷ骱蜕?，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的熟悉。

《致青年老師》全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的老師”、“不要急”、“心里裝著同學(xué)的心”、“敬重常識(shí)”、“不放棄抱負(fù)”、“播下一粒和善的種子”，共計(jì)85篇文章。讀完這些專心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)受了徹夜的長談，感受到了教育的另一個(gè)境界。

懷揣幻想和激情，走上教學(xué)的工作崗位。在近兩年的實(shí)際教學(xué)中，我熟悉到只有熱忱的教學(xué)是不完善的，要想對(duì)職業(yè)生命負(fù)責(zé)，必需提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者，實(shí)踐家。教育是一份秀麗的事業(yè)，她召喚人的理性追求，召喚建立秀麗的人格。樸實(shí)的工作看法和發(fā)自內(nèi)心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會(huì)開出才智之花。作為一名青年老師，我可以想的更多。教育是抱負(fù)者的事業(yè)，教育要培育抱負(fù)。名貴與卑微的距離或許只有一步，這就是能不能在任何狀況下，都保持教育者的尊嚴(yán)。試著在心里裝下同學(xué)的心，有些事，盡早用自己的方式表達(dá)出明確的看法，從小培育孩子敬重、敬重的意識(shí)。作為青年老師，要自覺維護(hù)老師的集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體分散的力氣。每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起?！敖逃裏o小事”，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的老師站在同學(xué)面前，無需講話，老師本身就是一本教科書，他教給同學(xué)的不僅是學(xué)問，還有思想、氣質(zhì)和將來。讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業(yè)學(xué)問更重要的東西。

之于“青年老師”，“青年”說明還有許多東西要去學(xué)習(xí)，去思索，去理解，去實(shí)踐;“老師”說明要傳道授業(yè)解惑，更說明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和超群的教育藝術(shù)。作為一名青年老師應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)，無論是對(duì)同學(xué)的教育，還是自己的專業(yè)進(jìn)展。而且每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為同學(xué)成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的呈現(xiàn)。學(xué)校為青年老師供應(yīng)了良好的平臺(tái)，教藝精湛的師傅，團(tuán)結(jié)友好的團(tuán)隊(duì)。這是一件多么美好的事情!

吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美妙和盼望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的士氣去開心地正視教育。我要做的還有許多，我也只有努力去做到更好!

我要愛全部的孩子!

致青年老師讀書心得體會(huì)4

最近，有幸拜讀了吳非老師的《致青年老師》一書。以往，總是覺得這種教育理論方面的書籍太淺顯，看得很累但收獲甚少?？墒?，翻開《致青年老師》一書，會(huì)發(fā)覺它的名目很新奇，都是一些拉家常的話，不禁讓我有愛好連續(xù)深化閱讀。于是，一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例出現(xiàn)在眼前，這些案例都是曾經(jīng)或者如今正發(fā)生在我身邊的。捧著這本書，就好像在與一位資深的老老師促膝而談，讓我一下子就把整本書看完了。

吳非老師主要通過"做個(gè)有胸襟的老師"、"不要急"、"心里裝著同學(xué)的心"、"敬重常識(shí)"、"不放棄抱負(fù)"、"播下一粒和善的種子"這六個(gè)方面，結(jié)合自己的切身經(jīng)受，闡述了青年老師應(yīng)當(dāng)具備的抱負(fù)和素養(yǎng)。作為一名踏上工作崗位不久的新老師，我邊讀邊對(duì)比自己的教育過程，反思自己的教育行為，發(fā)覺和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點(diǎn)，展現(xiàn)的事例，讓我牢牢記住在心間。

讀了《就讓你的眼淚流出來》這篇文章，我不禁想起了高一時(shí)候的語文老師。他是一名高校剛剛畢業(yè)、長相陽光、性格溫順的男老師，他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣，即便大家認(rèn)為他"好欺侮"，在他課上行為放縱：有人吃東西，有人睡覺，有人換座位，有人坐地上聽課老師也從來不發(fā)脾氣，只是悄悄嘆氣。直到有一天，老師最終爆發(fā)了，他竟然當(dāng)著全班同學(xué)的面流淚了，我們都震動(dòng)了，一位男老師竟然會(huì)對(duì)著同學(xué)流淚。老師說，他把對(duì)我們的放縱當(dāng)成了放松，對(duì)我們很無奈。那天老師倒出了他的所想所思，后來我們的語文課堂煥然一新，再也不是從前的雜亂無章。這件事至今讓我記憶猶新，這不正是吳老師所說的：不要在同學(xué)面前掩飾自己的情感，不要擔(dān)憂在同學(xué)面前流淚，假如這一切有利于他們?nèi)诵缘那逍?。如果你竭力掩飾，有可能?huì)被同學(xué)誤認(rèn)作是冷漠，也有可能會(huì)讓敏感的同學(xué)也去學(xué)習(xí)克制和忍耐。把你的愛，你的哀痛和絕望，甚至你的恨，都真實(shí)地袒露在同學(xué)面前吧!

作為老師，我們還應(yīng)當(dāng)珍視自己的專業(yè)。在我的身邊，許多老師都很珍視自己的專業(yè)，他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂趣，也獲得生活的樂趣。由于老師這份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿意。一個(gè)連自己的專業(yè)都不愛的老師是不行能成為優(yōu)秀的老師。優(yōu)秀的老師是一盞不滅的燈，而那"開關(guān)"就在他自己的手里。他的"亮度"在于他個(gè)人的修煉;假如他有"電源"，或是不斷充電，他就能始終發(fā)光，始終照射同學(xué)前面的道路。我們想要當(dāng)這盞不滅的燈，就要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。過去，我們常說要給同學(xué)一杯水，我們老師就要有一桶水。假如這是一桶幾十年不變的水，那必將是一桶死水.要讓同學(xué)得到一杯水，那必需是一桶常流常新的水。

致青年老師讀書心得體會(huì)5

學(xué)校為每位老師預(yù)備了許多的新書，讓我們利用暑期好好閱讀，我拿到的就有這本《致青年老師》。書中寫了許多教育教學(xué)的常識(shí)，在冷靜地辨析教育現(xiàn)象，把自己遇到過的許多有意思的問題和大家共享，讓這些問題引發(fā)我們對(duì)教育的關(guān)注和討論.

《我是來觀賞同行的》，參與過許多次聽課，也傾聽過許多專家的點(diǎn)評(píng)，有時(shí)自己的困惑能從專家的點(diǎn)評(píng)中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點(diǎn)，有的觀點(diǎn)可能和自己想的不謀而合，有的觀點(diǎn)以自己的水平還達(dá)不到理解的程度，這樣在他們的點(diǎn)評(píng)中能得到新的東西，用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而的觀點(diǎn)讓人覺得特別有道理，“既然是來學(xué)習(xí)的，那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來觀賞每位上課的老師吧?！薄坝^賞”這個(gè)詞特別喜愛，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學(xué)習(xí)的地方當(dāng)然特別好，每個(gè)人上課都有自己的特點(diǎn)，我是來參觀的，是來觀賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會(huì)淡定地對(duì)待，這樣也會(huì)削減上課老師的壓力。

《課堂有你，更有同學(xué)》文中最終一段“假如上課可以不用課件，盡量不要用。老師在黑板上寫字，是一種文化熏陶?！弊鳛橐幻蠋?，在師范是必練的基本功就有粉筆字。記得我才進(jìn)師范時(shí)，三字中從沒接觸過毛筆字，看到別人寫的毛筆字特殊是隸書，真的很艷羨。輪到自己拿起毛筆，橫豎都不聽話，寫出來的甚至都看不出來是什么字，老師對(duì)我們這些沒練過字的同學(xué)說的一招我如今還記得，就是用毛筆畫圈，一個(gè)接一個(gè)，連著畫，看線條的粗細(xì)是否能做到大體相同。對(duì)一個(gè)不懂書法的人來說，我不知道這樣做的道理，但練著練著，再去寫字，感覺有點(diǎn)能握住筆了，每個(gè)暑假，包括到如今我都有練字的習(xí)慣，毛筆字的練習(xí)影響了鋼筆字和粉筆字，所以我的三字寫出來是差不多的，粉筆字更好一些。曾經(jīng)帶一屆同學(xué)帶了三年，而那時(shí)的學(xué)校沒有多媒體，有許多的小黑板，有卡片式的、轉(zhuǎn)動(dòng)的、整塊的〔有大小之分〕，每天下午都會(huì)為明天的課預(yù)備小黑板，可能同學(xué)受我的影響，班上有一部分同學(xué)的字體越來越和我相像，這時(shí)我才看到小處對(duì)同學(xué)的影響。

生而有涯，學(xué)問無限。能在精力充足的有限時(shí)間內(nèi)好好工作、讀書，真的是特別美好的。老師們，讓我們一起把老師做成播種美好的職業(yè)，愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和美好！

致青年老師讀書心得體會(huì)6

一本好書就猶如一位摯友，和書溝通就是同大師對(duì)話。《致青年老師》一書，讓我受益許多，感受頗深。“精讀一本好書，點(diǎn)亮一盞心燈?！睍衅綄?shí)淡雅的文字，真實(shí)的案例，特別貼近我們?nèi)缃竦墓ぷ骱蜕?，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的熟悉。我邊讀邊反思自己的老師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺!書中吳非老師通過一個(gè)個(gè)典型的案例，引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格人民老師。

讀吳非老師的《致青年老師》，才真正懂得：教齡、資格、閱歷，未必就意味著是個(gè)成熟、理性的老師!讀吳非老師的文章，賜予我前所未有的震撼?！吨虑嗄昀蠋煛啡珪卜至嫛白鰝€(gè)有胸襟的老師”、“不要急”、“心里裝著同學(xué)的心”、“敬重常識(shí)”、“不放棄抱負(fù)”、“播下一粒和善的種子”……共計(jì)85篇文章。書中有這樣一段話：假如一個(gè)孩子生活在批判中，他就學(xué)會(huì)了責(zé)備;假如一個(gè)孩子生活在鼓舞中，他就學(xué)會(huì)了自信;假如一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。老師的教育行為潛移默化地影響著同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、甚至對(duì)人生的看法。因此，作為一名老師，首先應(yīng)當(dāng)做到愛同學(xué)，以欣賞的目光看待每一個(gè)同學(xué)。

作為老師，我們不僅要當(dāng)好同學(xué)們的領(lǐng)路人，還要擁有一個(gè)博大的胸懷。良師之心境，如海洋一般寬闊，如長空一般高遠(yuǎn)。老師心胸博大，他的同學(xué)才能面朝大海，才能仰視星空;他所教的學(xué)科，就有可能成為樂園;他的同學(xué)，才會(huì)開墾自己心靈。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響同學(xué)的一生。

在教學(xué)中，我很簡單“急”，有著恨鐵不成鋼的心態(tài)，每上完一節(jié)課，都很盼望全部的同學(xué)能接受我的觀念，都能，正確的完成的作業(yè)，但往往是事與愿違。于是我就會(huì)覺得是他們腦子不開竅。如今想想，我真的是一廂情愿。就連我自己對(duì)任何事情也會(huì)有自己的思甚至需要一個(gè)更漫長的過程，更何況是同學(xué)呢?因此，好的教育除了才智，還在于有耐煩。作為教育者，要有種樹人的耐煩，在安靜中等待。同時(shí)，在堅(jiān)持一碗水端平教育原則下，我們還應(yīng)個(gè)別對(duì)待。每個(gè)同學(xué)都有自己的亮點(diǎn)，不要以某一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，斷定一個(gè)人的成敗，這樣很簡單挫傷同學(xué)的自信念，自尊心，我們要以同樣的目光對(duì)待每個(gè)同學(xué)。

對(duì)于青年老師，還有許多東西要去學(xué)習(xí)，去思索，去理解，去實(shí)踐。要傳道授業(yè)解惑，更要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和超群的教育藝術(shù)。作為一名青年老師應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)，無論是對(duì)同學(xué)的教育，還是自己的專業(yè)進(jìn)展。吳非老師的文章，讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美妙和盼望。讀了這本書，我知道要做的還有許多，我也只有努力去做到更好!

致青年老師讀書心得體會(huì)7

這個(gè)月讀了《做最棒的老師》一書，上面舉了許多教育故事，對(duì)我的啟發(fā)很大。這本書全方位地闡述了作為老師應(yīng)有的教育觀、同學(xué)觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及課堂教學(xué)的理念與實(shí)踐。把教育思想、教育機(jī)靈、教育技巧與教育情感融為一體。

作為老師要留意教育的方法，當(dāng)同學(xué)消失失誤或?qū)蠋煵痪粗貢r(shí)，切忌簡潔，粗暴，沖動(dòng)的“熱處理”，而應(yīng)掌握自己的言行，用愛心去感化他們，使他們主動(dòng)克服錯(cuò)誤。這就需要向慈母一樣將愛播進(jìn)同學(xué)的心田。心理學(xué)還告知我們：人際交往融洽、和諧是以真誠為前提的。“以心換心”以理解為橋梁。人與人之間便能得到思想感情的溝通。我們除了做好“嚴(yán)師”，“慈母”之外，還要利用課余時(shí)間和同學(xué)多接觸，推心置腹的和同學(xué)交談，成為同學(xué)的“摯友”。

總之，作為一名好老師必需以多種角色消失在同學(xué)面前。做一名好老師，就應(yīng)當(dāng)做一個(gè)勤于思索的思想者、勇于創(chuàng)新的探究者、教育教學(xué)的討論者、教育抱負(fù)的追求者。作一名好老師，肯定要“做有心人、做有益事、以安靜的心態(tài)腳踏實(shí)地的做事”；要有抱負(fù)、有思想、有激情、很仔細(xì)、多讀書、會(huì)反思、有韌勁。我們應(yīng)當(dāng)不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主，在實(shí)踐中不斷增長才能，使自己盡快成為高素養(yǎng)的老師，不僅是有學(xué)問的人，而且是有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)，不斷自我更新的人，工作有情趣，生活有品嘗，做人上境界。

美國心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)老師成長的公式：成長=閱歷+反思。我國有名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀老師=教學(xué)過程+反思”的成長公式。作為一名老師，想要自我完善、不斷提升，就需要不斷反思。對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思索，只有在反思中總結(jié)出規(guī)律和閱歷，才能不斷的改良、不斷的進(jìn)展；只有在反思中提煉出精華和真理，才能不斷地修煉自己、成為同學(xué)喜愛的好老師。

教學(xué)反思是老師做的最多的也是最切實(shí)有效的反思活動(dòng)。翻開雜志，打開網(wǎng)頁，可以說每一個(gè)優(yōu)秀的老師，成名的老師都有一個(gè)寫教學(xué)反思的好習(xí)慣?？梢哉f教學(xué)反思是一個(gè)優(yōu)秀老師在成長過程中不行缺少的步驟。它一方面讓我們?cè)诮虒W(xué)中的正確的行為予以確定，不斷的積累閱歷；另一方面又使我們自己找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至相違反的做法，進(jìn)行自我批判、自我改正、自我完善。教學(xué)反思使我們拒絕平凡，使我們的教學(xué)閱歷得以升華，使我們吐故納新，每一天都是新的。

在實(shí)際過程中，我們寫反思都是在查找教學(xué)的缺乏之處，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，而在發(fā)覺自己的優(yōu)勢(shì)，確定一節(jié)課的亮點(diǎn)上花的功夫相對(duì)少了一點(diǎn)。同時(shí)，我們?cè)诜此紩r(shí)，往往寫的都是教學(xué)反思，而忽視了在教育同學(xué)的過程中的反思。所以，對(duì)于平日里與同學(xué)接觸時(shí)的一言一行，我們都要仔細(xì)地、耐煩地反思，從中找到某種教育規(guī)律。再者，我們進(jìn)行教學(xué)反思往往僅僅滿意于獲得教學(xué)閱歷，而沒有對(duì)閱歷進(jìn)行深化的思索。所以，雖然做了好多年老師，間或也進(jìn)行過教學(xué)反思，但創(chuàng)新方面是少之又少。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“我建議每位老師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大的財(cái)寶。寫教育日記讓老師終身受益?！苯逃S筆，不是為了晉升職稱而炮制的論文，也不是為了課題交差而拼湊的“成果”。而是一種實(shí)實(shí)在在的教學(xué)全紀(jì)錄，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有介事的虛假，沒有耳提面命的郁悶。只需我們抓住一天中的一個(gè)火花，可以是上課，也可以是聽課，也可以是網(wǎng)上，雜志上看到后的靈感。

總之，浮躁的心、生硬的看法，永久也不行能換來心與心真誠的溝通，我會(huì)試著從同學(xué)的角度考慮問題，用“同學(xué)的目光”看待，用“同學(xué)的情感”體驗(yàn)，用真心、愛心、誠意、耐煩，贏得同學(xué)們的敬重和愛戴。

教育是事業(yè)，而老師是職業(yè)。我們從事的是老師這一職業(yè)，擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。師與生之間，維系在一起的是愛，因此愛也就成為了教育永久的主題?！敖逃淖罡呔辰缡遣涣艉圹E的愛，我盼望自己能夠到達(dá)這個(gè)境界?！?/p>

“十年樹木，百年樹人”。我們既然選擇了老師這一職業(yè)，從事著教育這一事業(yè)，我們應(yīng)當(dāng)用童心、愛心、恒心去撐起這一工作，就要努力成為一名優(yōu)秀的老師。

致青年老師讀書心得體會(huì)8

暑假期間，學(xué)校給老師們購置了許多書籍，我分到了吳非老師的《致青年老師》，我就細(xì)細(xì)地讀了這本書。書中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)形象的案例，特別貼近我們?nèi)缃竦墓ぷ骱蜕?，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的熟悉。

《致青年老師》全書共分六輯，分別是“做個(gè)有胸襟的老師”、“不要急”、“心里裝著同學(xué)的心”、“敬重常識(shí)”、“不放棄抱負(fù)”、“播下一粒和善的種子”，共計(jì)85篇文章。讀完這些專心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)受了徹夜的長談，感受到了教育的另一個(gè)境界。

吳非老師擅長觀看、勤于思索、樂于動(dòng)筆，發(fā)覺了很同行在教育中的問題并寫了下來。給我深的感受是他在“做個(gè)有胸襟的老師”一文中說：教育者的胸襟，是同學(xué)的天地。老師的胸襟有多寬，同學(xué)的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般寬闊，如長空一般高遠(yuǎn)。老師心胸博大，他的同學(xué)才能面朝大海，才能仰視星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂園；他的同學(xué)，才會(huì)開墾自己心靈，建筑精神家園。人生中能遇上胸襟寬闊的老師，同學(xué)自然“大氣”，自然能頂天立地。

他在“我們是來觀賞同行的”一文里也說：我們是來觀賞別人的，并不是來比武的，所以就能更多地看到人家的特長。他也說，所謂“公開課”，原來也不過是大家在一起切磋切磋教學(xué)藝術(shù)，溝通心得體會(huì)，何心非得比出個(gè)凹凸？我是來觀賞別人的，我是來參觀的，有什么必要評(píng)頭論足，說三道四？他舉的案例最使人印象深刻，曾有有名教授榮退，系里支配上一節(jié)課，有紀(jì)念的意味。70多歲的教授細(xì)心地預(yù)備了兩個(gè)月，隆重地上了最終一課，確實(shí)絕倫逸群，無奈教授耗盡心力，上完課已無法走下講臺(tái)，其后大病一場(chǎng)。請(qǐng)記住，我們是在上一節(jié)課，這節(jié)課課是向同學(xué)講授的，這是我們的日常工作，而不是為了坐在后排聽課的老師，而且，我們?cè)谶@以后還有許多節(jié)課要上，不是非得在這節(jié)課上把一切美妙的東西展現(xiàn)出來。

你是老師，你今日播下什么樣的種子，明天就會(huì)開什么樣的花，結(jié)什么樣的`果實(shí)。他說，教育是“慢”的事業(yè)，它的特征最像農(nóng)業(yè)和林業(yè)，不能依靠“硬件設(shè)備”，不能強(qiáng)調(diào)資金投入，不能希望加班加點(diǎn)，不能靠使用生長激素。老師的人文素養(yǎng)比業(yè)務(wù)更重要。愛因斯坦說：“我從來不把安逸和享樂看做是生活目的的本身——這種倫理基礎(chǔ)，我叫它豬欄式的抱負(fù)。照亮我的道路，并且不斷地給我新的士氣去開心地正視生活的抱負(fù)，是善、美和真?！?/p>

教育是一份秀麗的事業(yè)，樸實(shí)的工作看法和發(fā)自內(nèi)心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會(huì)開出才智之花。作為一名青年老師，我可以想的更多。教育是抱負(fù)者的事業(yè)，教育要培育抱負(fù)。名貴與卑微的距離或許只有一步，這就是能不能在任何狀況下，都保持教育者的尊嚴(yán)。試著在心里裝下同學(xué)的心，有些事，盡早用自己的方式表達(dá)出明確的看法，從小培育孩子敬重、敬重的意識(shí)。作為青年老師，要自覺維護(hù)老師的集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體分散的力氣。每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。"教育無小事"，"生活即教育"，一位優(yōu)秀的老師站在同學(xué)面前，無需講話，老師本身就是一本教科書，他教給同學(xué)的不僅是學(xué)問，還有思想、氣質(zhì)和將來。

讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業(yè)學(xué)問更重要的東西。吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美妙和盼望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的士氣去開心地正視教育。我要做的還有許多，我也只有努力去做到更好！但愿我會(huì)做好！

致青年老師讀書心得體會(huì)9

暑假在校值班期間，我有幸拜讀了吳非的《致青年老師》。《致青年老師》成書于吳非老師即將跟三尺講臺(tái)告辭之際，他通過長談在書中拉進(jìn)與讀者的距離，用通俗的手法將自己近三十載為人師之閱歷付諸筆端，躍然紙上，傾囊相授。盼望給還在教學(xué)一線孜孜以求的“后浪”們照亮前行的路。

書中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)形象的案例，特別貼近我們?nèi)缃竦墓ぷ骱蜕?，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的熟悉。它為我們青年老師打開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的老師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺！讀完這些專心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)受了徹夜的長談，感受到了教育的另一個(gè)境界。書中吳非老師通過一個(gè)個(gè)典型的案例，用其平實(shí)的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民老師。

第一輯為《做個(gè)有胸襟的老師》，在這一輯中，吳非老師寫道：“老師的胸襟，是同學(xué)的天地。教育者的胸襟有多寬，同學(xué)的精神天地就有多大。一位優(yōu)秀老師的心境，就猶如大海一樣寬闊，猶如長空一樣高遠(yuǎn)。只有老師的心胸博大，那他的同學(xué)才能面朝大海，才能仰視星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為同學(xué)的樂園；他所教的同學(xué)，才會(huì)愉悅的開墾自己的心靈?！崩蠋熢诮虒W(xué)中不光是扮演傳授學(xué)問的角色，還要擔(dān)負(fù)起培育同學(xué)身心健康的重任。特殊是像我這樣一個(gè)剛踏入教育行業(yè)不久的年輕班主任，面對(duì)同學(xué)在日常學(xué)習(xí)中所消失的問題，老師要擁有愛心、耐煩，寬容對(duì)待，用寬廣的胸襟對(duì)待同學(xué)以及身邊的人，無形中透露著老師非凡的氣度以及獨(dú)特的人格魅力，這些將春風(fēng)化雨般滋潤著、影響著同學(xué)，同學(xué)也將心胸開闊起來，不自私，不與別人斤斤計(jì)較。

同時(shí)，吳非老師還指出有的老師心胸狹隘，總會(huì)把同行貶得一文不值：同行愛好讀書，他立刻就批判“老師的主要任務(wù)是教書”；同行發(fā)表了幾篇學(xué)科論文，他就說“評(píng)價(jià)老師還是要看課堂教學(xué)”；看到同行上課受到好評(píng)，他又會(huì)說“只能上課不搞科研是不行的”；而假如自己樣樣不如人，什么都比不了，他甚至又會(huì)說“沒有生活情調(diào)又有什么意思“。這些話是有據(jù)可循的，走上社會(huì)，會(huì)看到有人不敢“冒尖”，有人有意藏拙，作為青年老師，我們對(duì)自己，對(duì)別人都盡可能的做到一片坦蕩吧，為了同學(xué)，更是為了自己，讓我們的心胸開闊起來吧！

其次輯中《老師不是演員》這一篇文章也讓我感受頗深。許多青年老師免不了“妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入無時(shí)”，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？我想大抵是這樣兩種緣由：一、青年老師自身教學(xué)力量不過硬，簡單照搬亂套；二、學(xué)校公開課的要求過多。有過這樣一種經(jīng)受，實(shí)習(xí)學(xué)校的公開課必需要有小組合作，沒有就不過關(guān)，不合格，若有人推門聽課，得臨時(shí)找個(gè)問題以小組商量的形式應(yīng)付檢查。閱讀吳非老師的這邊文章后，我知道了教學(xué)上的“拿手好戲”經(jīng)常是方法或是“技術(shù)”，而不是“戲”。優(yōu)秀老師應(yīng)當(dāng)了解少年思維的共性，