幼兒園小班公開(kāi)課科學(xué)教案-哪些東西能運(yùn)水

少兒園小班公開(kāi)課科學(xué)授課設(shè)計(jì):哪些東西能運(yùn)水體驗(yàn)運(yùn)水的樂(lè)趣，在運(yùn)水的過(guò)程中感知水的特點(diǎn)。試一試使用工具運(yùn)水，在研究中知道哪些東西能運(yùn)水，哪些東西不能夠運(yùn)水。能英勇用語(yǔ)言表述自己的發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于試一試和思慮?；顒?dòng)準(zhǔn)備玩水池一個(gè)，玩水工具若干，單反數(shù)碼相機(jī)，背景音樂(lè)《水族館》?；顒?dòng)過(guò)程一、情境創(chuàng)立——組織少兒玩水，讓他們體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣，感知水的特點(diǎn)師：小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么?(揭去掩飾物，出現(xiàn)玩水池。)師：你們想玩嗎?玩具寶寶可喜歡你們啦!也想和你們一起玩，但是它有個(gè)小小的要求，玩的時(shí)候不要把衣服和地板弄濕，好嗎?卷起袖子，我們一起來(lái)玩吧!(依照小班孩子的年齡特點(diǎn)，用游戲的口吻把學(xué)習(xí)要求交待清楚，以培養(yǎng)孩子優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣：快樂(lè)、自由的玩耍能夠讓孩子有機(jī)遇學(xué)到更多語(yǔ)言。獲得更多經(jīng)驗(yàn)。)師：休息時(shí)間到了。請(qǐng)小朋友把玩具寶寶放回水池，找個(gè)小椅子坐下來(lái)，拿塊毛巾，擦干小手，再把毛巾放回到原來(lái)的地方。(教師動(dòng)作示范，用無(wú)聲的語(yǔ)言幫助小班孩子掌握學(xué)習(xí)老例。)師：哪個(gè)寶寶給大家介紹一下，剛剛你玩了什么?怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)孩子用語(yǔ)言英勇交流表達(dá)，學(xué)習(xí)說(shuō)完滿(mǎn)的話(huà)，豐富詞匯。)教師總結(jié)：小朋友都發(fā)現(xiàn)水會(huì)從有洞洞的地方流下來(lái)，水是會(huì)流動(dòng)的。二、著手操作——提出問(wèn)題，引導(dǎo)孩子搜尋運(yùn)水工具并試一試運(yùn)用，研究哪些東西能運(yùn)水，哪些東西不能夠運(yùn)水引導(dǎo)孩子猜想，認(rèn)識(shí)孩子現(xiàn)有水平。師：還想玩嗎?水池里的水太少了，若是多一些必定會(huì)更好玩。你有什么好方法能夠讓水池里的水變得多一些?師：我們能夠把盆里的水運(yùn)過(guò)來(lái)。水池里的水就會(huì)變多。怎么運(yùn)呢?你有什么好方法?(小班孩子思想形象詳盡，喜歡模擬和跟風(fēng)，因此直接著手實(shí)驗(yàn)是最好的選擇。)引導(dǎo)孩子選擇運(yùn)水工具并試一試運(yùn)用，激勵(lì)孩子英勇試一試。師：噢，我們能夠請(qǐng)玩具寶寶來(lái)幫忙。小朋友，你們看，老師給大家準(zhǔn)備了好多玩具，請(qǐng)你們?nèi)フ乙徽?，試一試，把盆里的水運(yùn)到水池里。(讓孩子與資料充分互動(dòng)，感覺(jué)、積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，孩子使用資料時(shí)會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，享受并體驗(yàn)研究的快樂(lè)；教師觀察引導(dǎo)，提示少兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，其實(shí)不斷試一試：教師用數(shù)碼相機(jī)記錄孩子研究學(xué)習(xí)的過(guò)程，拍攝典型的情況供講評(píng)：背景音樂(lè)能夠很好地激發(fā)少兒的思維。)三、體驗(yàn)交流——結(jié)合照片講評(píng)，引導(dǎo)孩子英勇表述發(fā)現(xiàn)，并將工具分類(lèi)，提升總結(jié)經(jīng)驗(yàn)師(播放照片)提問(wèn)：這是誰(shuí)呀?你在用什么東西運(yùn)水?它叫什么名字?請(qǐng)你把它找出來(lái)試給大家看看。(幫助孩子回憶。再現(xiàn)即時(shí)情況，顯現(xiàn)和分享經(jīng)驗(yàn)。)師：它能運(yùn)水嗎?請(qǐng)你大聲地告訴小朋友。(學(xué)習(xí)說(shuō)完滿(mǎn)的話(huà)，“××能運(yùn)水”或“××不能夠運(yùn)水，水從洞洞里流走了”。)師：這是能夠(或不能夠夠)運(yùn)水的東西的家。請(qǐng)你把它送回家。(學(xué)習(xí)按標(biāo)記分類(lèi))師：原來(lái)不是所有的東西都能夠運(yùn)水。有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了，我們幫忙把它們送回家，好嗎?送的時(shí)候可要開(kāi)動(dòng)小腦筋噢，千萬(wàn)不要送錯(cuò)了。若是你不知道它應(yīng)該放哪里，請(qǐng)你想一想、試一試。爾后再把它送回家。師：它們都找到家了嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(幫助孩子梳理、提升、歸納經(jīng)驗(yàn))師：在小朋友的幫助下，它們都找到了自己的家，感謝你們。它們回家了，我們也該回家了，到家里再找找看，哪些東西能運(yùn)水，哪些東西不能夠運(yùn)水。活動(dòng)延伸引導(dǎo)孩子在生活中連續(xù)搜尋能運(yùn)水的工具，并研究改正的方法，使部分不能夠運(yùn)水的工具能運(yùn)水。若是孩子們意猶未盡，提出了連續(xù)玩的要求，可組織孩子學(xué)習(xí)選擇合適的工具進(jìn)行長(zhǎng)距離運(yùn)水。比方讓孩子將水運(yùn)往室外，使孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得以運(yùn)用并在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提升。設(shè)計(jì)妄圖與反思本領(lǐng)例本源于我園小班主題活動(dòng)“水喬遷”，內(nèi)容選擇源于少兒的生活經(jīng)驗(yàn)，吻合少兒的興趣愛(ài)好。小班少兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了“玩”是本次活動(dòng)的要點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程既是“玩”的過(guò)程，也是“研究”的過(guò)程，又是相互“學(xué)習(xí)”的過(guò)程。因此，我經(jīng)過(guò)“情境創(chuàng)立——著手操作——體驗(yàn)交流——生活拓展”四大環(huán)節(jié)讓孩子在研究中學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，真實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都集中表現(xiàn)“解放、游戲、體驗(yàn)、輕結(jié)果”四大特點(diǎn)?！敖夥拧笔茄芯渴絾⒌鲜谡n的基本準(zhǔn)則，就是實(shí)現(xiàn)真實(shí)意義上的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。本活動(dòng)依照孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置情境，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)立性，解放了孩子的大腦，讓孩子樂(lè)想；供應(yīng)了多樣性、層次性、開(kāi)放性的資料，讓孩子與資料充分互動(dòng)，解放了孩子的雙手，讓孩子樂(lè)做：供應(yīng)了體驗(yàn)交流的機(jī)遇，激勵(lì)孩子用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)分享，解放了孩子的嘴巴，讓孩子樂(lè)說(shuō)：生活拓展引領(lǐng)孩子去感知生活中更多幽默的現(xiàn)象，解放孩子的空間與時(shí)間，讓孩子樂(lè)學(xué)。“游戲”是研究式啟迪授課的基本路子，其實(shí)質(zhì)就是在“玩中學(xué)”。孩子的世界是游戲的世界，孩子的生活是游戲的生活，孩子的學(xué)習(xí)是游戲的學(xué)習(xí)。本活動(dòng)經(jīng)過(guò)設(shè)置游戲情境，讓孩子在游戲狀態(tài)中輕松、主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，在情境中學(xué)習(xí)、在研究中發(fā)現(xiàn)、在交流中表達(dá)、在游戲中想象，孩子在獲得、運(yùn)用知識(shí)技術(shù)的同時(shí)，其感情、道德、創(chuàng)立、審美等獲得全面的發(fā)展?！绑w驗(yàn)”是研究式啟迪授課的基本內(nèi)容，重申以身作則，從親身的感覺(jué)中去學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟。因此在授課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我十分重視各種研究對(duì)象的選擇和情況的創(chuàng)立，以此引發(fā)孩子積極的體驗(yàn)心理，在獨(dú)立和合作的各種體驗(yàn)情況中，以周?chē)澜绾蜕顚?shí)質(zhì)為參照對(duì)象，自由地表達(dá)、思疑、談?wù)摚率固祚R行空般地聯(lián)想。與此同時(shí)，活動(dòng)特別重申設(shè)計(jì)的研究對(duì)象和研究情況都特別吻合少兒的生活實(shí)質(zhì)，促使孩子的生活方式和生活態(tài)度能夠有新的發(fā)展?！拜p結(jié)果”是研究式啟迪授課的基本要求，就是整個(gè)授課中不看重孩子最后做出來(lái)的結(jié)果是什么樣，而是看他們?cè)谡麄€(gè)參加過(guò)程中的表現(xiàn)，包括觀察、思慮、想象、記錄、實(shí)驗(yàn)、談?wù)撐壹?lì)孩子著手操作，試一試自己的想法，用自己的發(fā)現(xiàn)支持自己的見(jiàn)解，但不追求唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，