北師大版七年級語文下冊說課稿-大學(xué)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

北師大版七年級語文下冊說課稿七年級下冊《當(dāng)我死時(shí)》教案教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2．把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

能力目標(biāo)1．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。2．體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。3．把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

德育目標(biāo):體味詩歌抒發(fā)的愛國深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn):誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

教學(xué)難點(diǎn):感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

教學(xué)方法1．誦讀法

通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。

2．探究欣賞法

如對詩歌意象和主題的解讀。3．比較閱讀法

如將余光中與席慕蓉同類題材（抒寫鄉(xiāng)愁）詩歌進(jìn)行比較。

教具準(zhǔn)備:多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過程

一、

導(dǎo)入：生命如此珍貴，有誰期盼死亡；除非可以帶著靈魂回故鄉(xiāng)。常人把死亡與痛苦相系，游子詩人把死亡與滿足并論相提，只因?yàn)椋羞@樣的一系列假想……讓我們一起來欣賞余光中的《當(dāng)我死時(shí)》

二、

朗讀課文，整體感知

1、

學(xué)生放聲自由朗讀

注意讀好斷句，排除生難字

2、

讀出抑揚(yáng)頓挫與情感

3、

請個(gè)別同學(xué)包含情感地朗讀

三、

背景介紹，加深理解后的誦讀

關(guān)于作者：PPT展示——余光中

1928年生于南京，祖籍福建，母親原籍江蘇，故有“江南人

”之稱。

當(dāng)代著名詩人、文學(xué)評論家、翻譯家。22歲離開大陸去臺灣大學(xué)插班，畢業(yè)于外文系，后又留學(xué)美國，隨家去香港，60年代他曾兩度赴美講學(xué)，羈旅生涯使得余光中懷鄉(xiāng)心切，鄉(xiāng)愁難于排遣，于是他寫了許多思鄉(xiāng)題材的作品，而這首詩就是1966年在美國密西根州時(shí)寫下的。

應(yīng)該使用的情感：深情的、悠長的、舒緩的，還有“有一個(gè)中國的青年，曾經(jīng)在冰凍的密西根向西瞭望……”部分應(yīng)該用有些痛苦而又滿懷渴望與期盼的語氣來讀。他為何苦痛？當(dāng)然是17年的阻隔難以回鄉(xiāng)，17年的阻隔難回祖國，所以他的思鄉(xiāng)即思國。

四、在誦讀中尋找作者情感宣泄所借助的意象（具體的事物）

明確：

長江與黃河的使用

（沒有直接說祖國大陸，而是通過具有詩意的想象，由歷史淵源，歷史文化的聯(lián)想進(jìn)入視線）

床的使用（人只有在疲憊困倦的時(shí)候才會想家，想母親，想回到家里的床上休息）

安魂曲（想象出來的美感，別人聽來可能是吵鬧的噪音）

五、品味獨(dú)特的語言，剖析精妙的構(gòu)思

1、

找出文章中實(shí)寫的部分，談?wù)勗谖闹械奶厣?/p>

“一個(gè)中國的青年，曾經(jīng)……”特色：本是寫實(shí)，卻通過想來引出，下文又用一個(gè)‘想’字延續(xù)下去

2、葬我

在長江與黃河之間

枕我的頭顱

劃線部分相當(dāng)于兼語

3、結(jié)尾中作者提到用什么代替回鄉(xiāng)?

用17年未饜中國的眼睛饕餮地圖

（此句用味覺來寫視覺）

僅僅看了就過癮了嗎?聯(lián)系全文看看到底怎樣，作者才會真正滿足？

死

在祖國

大括號

統(tǒng)統(tǒng)留在祖國，獲得圓滿歸宿

安葬——安眠——安魂黃河頌說課稿說教材:《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元的第一篇講讀課文。這個(gè)單元的課文都是表現(xiàn)愛國主題的文學(xué)作品，一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動人心弦的力量。課標(biāo)建議：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)朗讀,整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操?！饵S河頌》是一首詩歌，一方面“情感是詩歌飛翔的翅膀”，另一方面按文學(xué)史的觀點(diǎn)，它還是一首“思想大于藝術(shù)，情感多于形象”的“廣場詩歌”，所以重要的是“激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感”，而不是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的條分縷析。此外，它篇幅適中，語言鏗鏘有力，很適合朗讀，又不至于一個(gè)課時(shí)只能讀兩、三遍。在細(xì)致進(jìn)行文本分析的基礎(chǔ)上，我決定選用“朗讀課型”。反觀學(xué)生朗讀的實(shí)際情況，不會讀、不能讀的現(xiàn)象十分普遍。而在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們除了可以看到“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”這個(gè)直接要求之外，還可以在字里行間看到“朗讀”的閃光，朗讀已經(jīng)作為基礎(chǔ)內(nèi)化到語文的教與學(xué)之中，正如韓軍老師所呼吁：“美讀吟誦，語文要回歸‘誦讀’之本?！彼詮膶W(xué)情出發(fā)，選擇“朗讀課型”也十分必要。朗讀課型是“以朗讀為主要活動方式，兼以品析、討論、講解等方法”，這不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元奠定了“反復(fù)朗讀”的基礎(chǔ)，也會提高學(xué)生朗讀、品讀的能力和水平。確定課型之后，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情、有層次、有節(jié)奏地朗讀《黃河頌》。實(shí)現(xiàn)這個(gè)主要目標(biāo)，建構(gòu)在朗讀基礎(chǔ)上的三個(gè)小目標(biāo)：“體會詩歌情感，理清詩歌思路，品析詩歌語言”就自然實(shí)現(xiàn)了。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀《黃河頌》。教學(xué)難點(diǎn)：有層次、有節(jié)奏地朗讀《黃河頌》。說教法:在這課的教學(xué)中，我將采用以下教學(xué)方法：情境教學(xué)法——以物激情，以情帶讀。朗讀指導(dǎo)法——小步輕邁，步步推進(jìn)?；蛹としā〗M交流，師生辯論。總之，是以物激情，進(jìn)入情境，“小步輕邁，層層推進(jìn)”對學(xué)生進(jìn)行語調(diào)、語速、語氣、節(jié)奏、停頓等方面的朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)們感受聲韻，領(lǐng)會情感，理清思路，品味詞句，豐富積累，發(fā)展語感。說學(xué)法:我會指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：主動預(yù)習(xí)，知識積累；查找資料，了解背景；多種形式，訓(xùn)練朗讀；小組交流，師生辯論。說教學(xué)過程:一、詩情導(dǎo)讀《黃河頌》——文學(xué)中的黃河。在課前我會提前一分鐘到教室，展示黃河景觀圖片，播放《黃河大合唱》的背景音樂，預(yù)先創(chuàng)設(shè)情境，上課后，以“文學(xué)中的黃河”為主題詩情導(dǎo)讀：同學(xué)們，黃河，被譽(yù)為“母親河”。她滋潤了一片黃顏色的肥沃土地，哺育了一個(gè)黃皮膚的偉大民族。古往今來，眾多的英雄豪杰，無數(shù)的文人墨客，來到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱過黃河，贊嘆著黃河。當(dāng)狼煙四起、抗戰(zhàn)爆發(fā)之時(shí),詩人向著黃河母親，唱出豪邁的頌歌，今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》，讀一讀、品一品，感受黃河的無窮魅力，學(xué)習(xí)黃河的不朽精神！二、深情朗讀《黃河頌》——體會詩歌情感，理清詩歌思路。1、讀得正確流利——積累生字生詞讓我們一起邁出感受《黃河頌》的第一步。請同學(xué)們自由朗讀，老師的要求有兩點(diǎn)：第一，要求人人出聲，讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)；第二，要求讀準(zhǔn)字音，斷句正確，不漏字，不加字。在同學(xué)們自由朗讀的過程中，我會用多媒體展示出生字生詞、易讀錯(cuò)的字詞。然后巡視課堂，注意傾聽學(xué)生的朗讀情況。學(xué)生自由朗讀兩遍以后，我將以“讀得正確流利”為要求，指導(dǎo)學(xué)生齊讀一遍。2、讀得情感充沛——體會詩歌情感齊讀之后，我會根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況，糾正個(gè)別讀音，評價(jià)齊讀效果，并順勢指出還沒有很好地讀出詩歌的情感。要讀出情感，首先需要理解體會作者表達(dá)了怎樣的情感？我會建議同學(xué)們自由朗讀，小組討論，進(jìn)行交流。待同學(xué)們“情感體會”交流匯報(bào)結(jié)束之后，我簡要而精當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評。并建議男女分讀，女生優(yōu)先，為什么要女生優(yōu)先呢？因?yàn)榕嗤窦s呀！讓她們先讀容易暴露問題。我會用這樣的方式進(jìn)行引讀：同學(xué)們，一會兒，你們先閉上眼睛聽老師講，腦海里想象老師描繪的情景，等老師說“開始”了，你們再睜開眼睛齊讀。我會用這樣的語言進(jìn)行引讀：同學(xué)們，現(xiàn)在請閉上眼晴想，你就是詩人光未然，當(dāng)抗日的烽火燃遍中國大地時(shí)，你正行軍在黃河岸邊，黃河呀，它驚濤澎湃掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)結(jié)成九曲連環(huán)；黃河岸邊行軍的八路軍戰(zhàn)士啊，他們唱著《太行山上》奔赴抗日的戰(zhàn)場。親見了河山的雄奇壯麗，目睹了壯士的英勇抗敵，你豪情滿懷、無限感慨，于是，你向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！——啊，朋友，黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野，開始……（語速需要放緩）我先請男生來客觀評價(jià)女生朗讀的效果，這樣就能實(shí)現(xiàn)男生“主動請纓、群情激昂”的場面。我再請女生來客觀評價(jià)男生朗讀的效果，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生對表達(dá)愛國情懷、風(fēng)格豪邁的詩歌，要用熱血沸騰、壯懷激越的語調(diào)來讀。通過討論交流、男女分讀，相信能夠達(dá)成了“體會詩歌情感，有感情進(jìn)行朗讀”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。3、讀得層次清晰——理清詩歌思路實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)之后，我將指導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽名家朗誦《黃河頌》，這次不僅要求同學(xué)們再次體會詩歌的情感，還要求他們聽清詩歌的停頓。在同學(xué)們意猶未盡，回味無窮之時(shí)，我提出問題：你聽到了幾次停頓？請分析一下作這樣停頓的理由，并建議可以從詩歌層次劃分方面去考慮。之所以在這個(gè)環(huán)節(jié)才引進(jìn)名家朗誦，一是為了鞏固情感體會的成果；二是為了在教學(xué)重難點(diǎn)之間巧妙過渡，并相應(yīng)降低“理清詩歌思路”的坡度和難度。如果學(xué)生聆聽之后感悟?qū)嵲诓欢?，我就只能引?dǎo)學(xué)生思考：“詩人有沒有一上來就‘啊，黃河’，詩人是怎么寫的？怎么抒情的？”在討論結(jié)束“理清詩歌思路”的小目標(biāo)達(dá)成之后，全班齊讀第二遍，這次要求正確、流利、有感情、有層次。三、激情品讀《黃河頌》——師生合作互動，品析詩歌語言學(xué)生齊讀以后，我巧賣關(guān)子，激發(fā)學(xué)生期待：同學(xué)們讀得很好，進(jìn)步很大，看到你們的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師很高興，也想朗讀《黃河頌》，同學(xué)們看好不好？據(jù)我的了解，學(xué)生肯定都會說好，但我還是不急，我要吊足他們的胃口，我會繼續(xù)往下說：不過我這個(gè)人有個(gè)特點(diǎn)，沒有掌聲或者掌聲不熱烈我都讀不好？我為什么這么做呢？因?yàn)楸景鄬W(xué)生性格較安靜，這樣做也是因人制宜，從學(xué)情出發(fā)。掌聲一停，我就隨著音樂深情朗讀《黃河頌》，在朗讀過程中，我將巧妙地錯(cuò)讀、誤讀，把關(guān)鍵性雅詞佳句交由學(xué)生發(fā)掘，把學(xué)生品析詩歌語言的過程轉(zhuǎn)化成師生辯論的過程，從而提升學(xué)生質(zhì)疑的能力。朗誦結(jié)束之后，我還需要“王婆賣瓜——自賣自夸”：同學(xué)們，老師讀得不錯(cuò)吧，那是字正腔圓，一字沒錯(cuò)？肯定會有學(xué)生舉手質(zhì)疑：老師，你讀錯(cuò)了，你把‘我站在高山之巔’讀成‘我站在高山之上’了。我就故意這樣說：這兩個(gè)字差不多呀？那你得讓我明白我是怎么錯(cuò)的？這樣就能順勢引導(dǎo)學(xué)生注意“山巔”和“山上”的不同。明確“只有登高望遠(yuǎn)，才能感受黃河的氣勢”。如果想更深入一點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生積累“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，“欲窮千里目，更上一層樓”等詩句。如果碰到學(xué)生這樣說：“老師，書上就這樣寫的？”那我就只能踢皮球了：“孟子說，‘盡信書，則不如無書’，書上寫的那也不一定都對呀！你再考慮考慮？”這樣還是把問題拋給學(xué)生。又例如：我把“從昆侖山下，奔向黃海之邊；把中原大地，劈成南北兩面”詩句順序顛倒來讀，引導(dǎo)學(xué)生思考作者“望黃河”時(shí)視角的變換，先讀再評，品后再讀，品出黃河的雄渾，讀出黃河的氣勢。此外，在《黃河頌》一詩中還有比喻的妙用，反復(fù)的抒情，我將做重點(diǎn)進(jìn)行品讀。如果在我錯(cuò)讀誤讀的過程中，學(xué)生炸鍋了，起哄了。我會隨機(jī)應(yīng)變，或?qū)W生指出一處我們就品讀一處；或交給學(xué)生自己討論交流。但依我對學(xué)生的了解，這種情況不會出現(xiàn)，但“有備無患”最好！在總結(jié)環(huán)節(jié)我會指出：詩歌講究語言的凝練、生動、傳神，所以千百年詩人們都很講究“煉字”、“煉句”。對這樣的雅詞佳句，我們要仔細(xì)品，用心讀，要讀得節(jié)奏鮮明，現(xiàn)在請同學(xué)們帶著品詞后的感悟，伴隨著音樂，我們師生一起，正確、流利、有感情、有層次、有節(jié)奏地第三次齊讀《黃河頌》。在“品析詩歌語言”的小目標(biāo)達(dá)成以后，我的整個(gè)教學(xué)目標(biāo)就全部實(shí)現(xiàn)了。四、閑情聯(lián)讀《黃河頌》——豐富知識積累，提升朗讀能力我會這樣激發(fā)學(xué)生：如前所述，古往今來，眾多的英雄豪杰，無數(shù)的文人墨客，來到黃河之邊，站在高山之巔，歌唱過黃河，贊嘆著黃河。老師甚至認(rèn)為不頌黃河非好漢。請大家將搜集到的有關(guān)黃河的詩篇朗讀出來，大家一起分享、交流，看誰讀得好，讀得多。（這是縱向拓展）在作業(yè)布置時(shí)，建議學(xué)生自主朗讀課外讀本上的《黃河之水天上來》，并和課文進(jìn)行比較。（這是橫向拓展）設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我考慮有兩點(diǎn)：文藝學(xué)有一種觀點(diǎn)認(rèn)為“文學(xué)起源于游戲”，中國古代文人就有“飲酒作詩對對子”的傳統(tǒng)。這樣的小游戲，學(xué)生的心情是放松的，閑適的，愉悅的，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；另一方面對精短詩文來說，聯(lián)讀也能豐富學(xué)生的積累，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。說板書設(shè)計(jì)和效果評價(jià)我的板書設(shè)計(jì)如下序曲———————主體————————尾聲黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河------------頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神這堂課，我以朗讀為主線，以線帶面，層層推進(jìn)，首尾呼應(yīng)，互動充分，思考深入，但需要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。在品讀《黃河頌》環(huán)節(jié)，看似閑庭信步，實(shí)際上教師要做大量的準(zhǔn)備，如果預(yù)設(shè)不夠，學(xué)生急于講錯(cuò)誤，而思考不多，品讀不夠，就會流于形式，過于膚淺，表面熱鬧而已！長江之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：《長江之歌》是電視系列片《話說長江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個(gè)方面歌頌了長江對中華民族的貢獻(xiàn)。有感情的朗誦詩歌、理解詩歌的意思、體會作者表達(dá)的感情，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，長江為什么被稱為"母親河"是理解的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文，欣賞并跟唱。2.自學(xué)生字詞語，積累美詞佳3.理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的感情，了解長江為什么被稱為"母親河"。4.進(jìn)一步查閱資料，全面了解長江。5.領(lǐng)悟詩歌對應(yīng)的表達(dá)方法。關(guān)鍵處處理：1.搜集關(guān)于長江的資料，加強(qiáng)對長江的了解。2.用直觀的課件、音樂將學(xué)生帶入情景，增強(qiáng)對母親河的熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：VCD、風(fēng)光片《長江》、錄音機(jī)、磁帶、中國地形圖、有關(guān)長江的資料等。學(xué)生：查閱有關(guān)長江的資料等。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話、引導(dǎo)學(xué)生翻閱本單元教材，導(dǎo)課。同學(xué)們，中國有兩條大河，橫貫中國大半個(gè)國土，被稱為中國的"母親河"，你們知道是哪兩條河嗎？這個(gè)單元我們就來學(xué)習(xí)描寫介紹"母親河"的文章。請同學(xué)們?yōu)g覽本單元內(nèi)容，看看都有哪些課文，分別寫得是什么內(nèi)容。

二、播放電視風(fēng)光片《長江》片斷，教師適時(shí)給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。播放完，出示中國地形圖，師生共同介紹長江，對長江有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識。多年之前，有一部電視系列片《話說長江》，其中的主題歌《長江之歌》深受人們的喜愛。播放《長江之歌》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首歌詞。

三、自讀課文，了解大意。放聲朗讀幾遍課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，了解大意。

四、指讀課文，播放課文朗讀錄音，分男女生、同位朗讀，全班齊讀。

五、理解課文內(nèi)容。1.小組合作，討論交流對課文內(nèi)容的理解。2.全班交流，教師適時(shí)給以指導(dǎo)。

六、再讀詩歌，體會課文的表達(dá)形式。1.再讀詩歌，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。2.先小組合作討論，再全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到兩段歌詞相互照應(yīng)的表達(dá)方法。

七、再讀課文，填寫"我的視角"。1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀“丁丁”“冬冬”的視角，你的視角呢？再讀課文，填寫“我的視角”。2.先小組交流，再指名全班交流。

八、有感情的朗誦，背誦課文。1.用自己體會到的感情，大聲朗誦，試著背誦。2.指名背誦。

九、欣賞并跟唱《長江之歌》。教師放錄音，學(xué)生欣賞并跟唱。

十、質(zhì)疑問難。十一、探究：為什么把"長江"比喻成"母親"？十二、課時(shí)小結(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.有感情地朗誦課文，背誦課文。2.積累優(yōu)美詞句。3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》4.預(yù)習(xí)下一篇課文。板書設(shè)計(jì)：

長江之歌

雪山走來東海奔去乳汁哺育臂膀挽起無窮的源泉

遠(yuǎn)古走來未來奔去清流灌溉力量推動母親的胸懷

附：在八年的夏天，我們經(jīng)歷了一場戰(zhàn)斗。“敵人”就是長江。怎么“母親河”是“敵人”?你或許要問。她曾安靜地流淌著。哺育了千萬人民，灌溉著良田萬頃，滋潤了兩岸的泥土，我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。忽然她卻勃然大怒，掀起駭人的滔天巨浪。沖走了房舍與家畜，無情地卷走了親愛的家人，這是為什么?這其中有一部分自然因素，但更多的是人為造成的傷害，濫砍亂伐，隨意破壞自然生態(tài)環(huán)境，讓人們嘗盡了惡果，同學(xué)們！我們要愛護(hù)我們的地球，關(guān)注我們的生存環(huán)境，愛護(hù)我們的母親河，我們賴以生存的生命之源，一起攜手共建美好家園北師大版《一條大河》教案[教學(xué)目標(biāo)]：知識與技能理清文章寫作順序，深入理解文章內(nèi)容，把握文章思想主題。

過程與方法賞析文章優(yōu)美的語言，感悟作者對“《我是祖國》”這首歌曲的獨(dú)特體會。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀感悟“《我的祖國》”的藝術(shù)魅力，體會作者的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。[教學(xué)重點(diǎn)]體會作者是思想感情，激發(fā)愛國熱情。比較本文與前幾篇課文的不同之處。[教學(xué)難點(diǎn)]理解《一條大河》如何使音樂在文字上也有了生動的感覺。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課。播放錄音《我的祖國》。這首旋律優(yōu)美、韻味濃厚的歌曲，曾經(jīng)在一代人的心中掀起波瀾，引起人們心靈的震撼；今天，我們作為祖國新的一代，再來聽這首老歌，仍然能夠感受到它的美無所不在?，F(xiàn)在，我們來走進(jìn)另一個(gè)人的心靈，看看他對這首歌有什么獨(dú)特的情感？二、作者簡介。劉元舉，中國作家協(xié)會會員、中國散文學(xué)會常務(wù)理事、鴨綠江文學(xué)月刊社主編、社長。主要作品：小說集《人情》、散文集《西部生命》、《上帝廣場》、《表述空間》、《沒有初戀》；紀(jì)實(shí)文學(xué)集《黃河悲歌》；紀(jì)實(shí)長篇《中國鋼琴夢》、《鋼琴時(shí)代》等。三、字、詞學(xué)習(xí)。1、生字：鉚（mào）

偌（ruò

）大

驀（mò

）地簡陋（lòu

）

浸淫（jìn

）（yín

）2、生詞：纏綿：婉轉(zhuǎn)動人。愜意：滿意；稱心；舒服。戛然：形容聲音突然終止。蕩氣回腸：形容文章、樂曲等十分動人。潸然：流淚的樣子。四、一讀課文，獨(dú)立思考：1、文章開頭寫在大院里看電影有沒有必要？2、抒寫對“一條大河”這首歌曲的無限鐘情作者的記敘和描寫有多少層次？你最欣賞的是其中的哪一層次？為什么？3、有感情地朗讀課文第9、10、11三個(gè)自然段。五、再讀課文，整體感知：本文主要想表達(dá)怎樣的感情？根據(jù)聽歌經(jīng)歷，可將文章怎樣劃分層次？（表達(dá)對祖國無比熱愛、依戀之情；可按初聽、再聽劃分為兩個(gè)層次。）六、三讀課文，品味第一部分（1——7自然段）。1、概括段意：回憶童年往事，敘述“我”對“一條大河”這首歌的初次接觸。2、理解、討論：①第1、2、3自然段在文中的作用分別是什么？（第1、2自然段，通過小時(shí)侯看電影的故事，引出“一條大河”這首歌。第3自然段，通過回憶印象最深刻的一部電影，引起下文，起承上啟下的作用。）②1——3段只是為了引出最初對“一條大河”的記憶，卻用了不少篇幅，這樣寫是否妥當(dāng)？（言之成理即可）。③從哪些地方可以看出作者對這首歌的印象深刻？找出來，讀一讀，看看哪組找的最多最全。④第5段的描寫有什么作用？（說明歌聲以深入作者的心靈，激發(fā)了他對祖國對新生活的熱愛，蕩滌著他的精神世界。）⑤作者通過什么手法使讀者體會到這首歌強(qiáng)大的感染力？（對比。如：戰(zhàn)士們看電影時(shí)的激昂情緒與聽歌時(shí)的安靜對比。“我”聽歌前后思想態(tài)度的變化等等。）七、學(xué)習(xí)第二部分。1、段意：我聽郎朗的演奏，真正領(lǐng)悟“一條大河”包含的思想感情。2、找出文中關(guān)于郎朗演奏“一條大河”給人美妙感受的優(yōu)美語句，認(rèn)真品讀。3、思考并討論：作者如何使音樂在文字上也有了生動的感覺？（①采用通感的手法，將音樂旋律轉(zhuǎn)化為某些動作、畫面等具體可感并與旋律相協(xié)調(diào)的視覺形象。②通過間接描寫，強(qiáng)調(diào)“效果”的辦法使讀者感受到音樂的動人力量。③以貼切、精確、生動的比喻傳達(dá)對音樂的感受。4、“一條大河”的內(nèi)涵究竟在什么地方？（小組競賽，評出優(yōu)勝。）八、總結(jié)文章主旨。本文以樸實(shí)、真摯的語言，記敘了在不同的時(shí)空聽到“一條大河”這首歌的真切感受，贊揚(yáng)了《我的祖國》這首歌曲不朽的藝術(shù)魅力，抒發(fā)了對祖國的無比的熱愛、依戀之情。九、寫作特點(diǎn)與借鑒。1、技法應(yīng)用：有條不紊，層層深入地表現(xiàn)中心。2、語言欣賞：語言充滿激情。3、寫作借鑒：對重點(diǎn)部分的細(xì)致描寫，值得借鑒。十、板書設(shè)計(jì)：

地點(diǎn)

途徑

觀眾

我的感受

初聽——大院

電影《上甘嶺》

安靜、沉醉

太美、太有韻致

再聽——中華劇場郎朗鋼琴獨(dú)奏會

激動、熱情

蕩氣回腸、催人淚下我的祖國教學(xué)目標(biāo)1、通過欣賞《我的祖國》、激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。2、懂得獨(dú)唱與合唱的區(qū)別。重點(diǎn)：在于欣賞好《我的祖國》熟記旋律，回簡要地分析歌曲的情緒，力度，速度；AB兩段的對比。難點(diǎn)：學(xué)唱歌曲的A部分，（注意：情緒，力度，速度）課前準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶教學(xué)過程：一、組織教學(xué)1、聽《我的祖國》音樂進(jìn)教室2、師生問好二、教材分析《我的祖國》是電影《上甘嶺》的插曲，是一首合唱曲。由教師介紹“抗美援朝”。三、欣賞歌曲3、聽歌曲的錄音，想“歌曲表達(dá)了怎樣的感情？”4、討論：歌曲可以分幾部分？5、兩部分的情緒是一樣的嗎？為什么？6、第一部分的歌曲表達(dá)了怎樣的情感？第二部分為什么和第一部分有所不同？7、試著讓學(xué)生唱一唱，以加以體會。8、討論：這首歌曲你聽了最大的感受是什么？第一部分和第二部分為什么要處理成獨(dú)唱加合唱，獨(dú)唱表達(dá)了什么？合唱又起什么作用？9、讓學(xué)生根據(jù)歌曲的速度、情緒、不同的力度演唱。10、讓學(xué)生仔細(xì)辯味各段歌詞表達(dá)了一種怎樣的情感在里面？11、邊唱邊想“歌詞和旋律的結(jié)合，如果把第一部分的旋律的情緒結(jié)合第二部分的歌詞行嗎？12、第一部分是在贊美祖國的秀美江山，充滿了對祖國的無限熱愛之情，第二部分表達(dá)了對祖國無限的自豪感。四、學(xué)唱歌曲指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)用贊美的情感和自豪的情緒演唱歌曲。分領(lǐng)唱和合唱。五、你欣賞了這首《我的祖國》你心里有什么樣的感受嗎？板書設(shè)計(jì)《我的祖國》是電影《上甘嶺》的插曲第一部分：贊美祖國的秀美江山

熱愛第二部分：贊美祖國的強(qiáng)大

自豪課后小結(jié)

《運(yùn)河與揚(yáng)子江》教案教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。2、積累并背誦優(yōu)美的文段.過程與方法：誦讀課文了解文章的寫作手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解“奮斗的生命是美麗的”這句話，培養(yǎng)自己健康高尚的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。課時(shí)分配：第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文意。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入課堂。二、作家作品。陳衡哲，（1893-1976），江蘇武進(jìn)人。女。1918年在《新青年》發(fā)表新詩《人家說我發(fā)了癡》和短篇小說《老夫妻》，1920年回國應(yīng)北大校長蔡元培之聘，成為中國第一位西洋史女教授?？箲?zhàn)勝利后留居上海建國后曾任傷害市政協(xié)委員。是新文化運(yùn)動中的第一位女作家，其創(chuàng)作在當(dāng)時(shí)很有影響。主要著作有《西洋史》、《小雨點(diǎn)》、《衡哲散文集》等。三、整體感知文意。1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。2、朗讀課文（1）、教師范讀、學(xué)生聽讀。（2）、齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：本文可分為四部分：第一部分（揚(yáng)子江與運(yùn)河相遇于十字路口）：故事的開端。第二部分（“河，你從哪里來”——“河，我祝你永遠(yuǎn)心足，永遠(yuǎn)快樂！”）故事的經(jīng)過，揚(yáng)子江與運(yùn)河的對話，揭示了兩種不同的生活方式：一種安于現(xiàn)狀，一種努力奮斗，創(chuàng)造新的生活。第三部分（“于是揚(yáng)子江與運(yùn)河作別，且唱且向東海流去”）：故事的結(jié)局。第四部分（“奮斗的辛苦啊，筋斷骨折”——結(jié)束）：揭示寓意：奮斗的生命是美麗的。四、再讀全文，體會文中的情感。五、找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子體會一下。六、教師小結(jié)課堂。第二課時(shí)：教學(xué)重點(diǎn)：課文研習(xí)與問題探究。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題1、在寫揚(yáng)子江的生命從何而來時(shí)，“蜀山險(xiǎn)峻，峭巖如壁，尖石如刀”有什么作用？2、《運(yùn)河與揚(yáng)子江》這篇文章采用了什么方法？讓我們懂得了什么？（用課文的詞句回答）采用了擬人，對話形式。告訴了我們生命的意義在于奮斗和拼搏，自我創(chuàng)造，不要依賴別人。3、揚(yáng)子江為什么說自己的“命確實(shí)無人能毀的”？4、你認(rèn)為揚(yáng)子江所說的“造命”指的是什么？5、運(yùn)河說“我不是與你一樣地活著嗎？”你認(rèn)為運(yùn)河真的像運(yùn)河一樣地活著嗎？6、為什么揚(yáng)子江要說“快樂的奴隸”總遠(yuǎn)勝于“怨尤的奴隸”？7、“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主旨。四、遷移訓(xùn)練：請從比喻、擬人、排比中選擇一種修辭方法來贊美祁連山。五、教師小結(jié)課堂。

第三課時(shí)：教學(xué)重點(diǎn)：把握文章寫作特點(diǎn)，借鑒寫作技法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、學(xué)生交流讀后感，引導(dǎo)學(xué)生自評。三、把握文章的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明：1、以對話的方式推動故事情節(jié)的發(fā)展。2、對比手法的運(yùn)用。四、體會文章的語言特色。1、師生共同討論交流，梳理文章的語言特點(diǎn)：揚(yáng)子江于運(yùn)河的對話，簡潔生動，毫不拖泥帶水，結(jié)尾的議論，充滿人生哲理，耐人尋味。2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。五、說說本文對我們的寫作有什么啟示？教師引導(dǎo)學(xué)生理解對比的手法，對話的方式，充滿哲理的議論，使這篇故事具有了很強(qiáng)的可讀性，值得我們在寫作中借鑒。六、教師總結(jié)全文。七、作業(yè)布置：1、課后練習(xí)第三題。2、背誦全文。后

記：《江之歌》教案1教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。

2、積累并背誦優(yōu)美的文段.過程與方法：誦讀課文了解文章的寫作手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀學(xué)習(xí)，認(rèn)識人與自然抗?fàn)幍亩窢幘瘢惑w會作者對苦力們的同情。教學(xué)重點(diǎn)：體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。課時(shí)分配：第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文意。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入課堂。二、作家作品。毛姆，（1874-1965），英國小說家。出生于巴黎。10歲時(shí)父母雙亡有叔父養(yǎng)大。主要著作有《人性的枷鎖》等。三、整體感知文意。1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。2、朗讀課文齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：本文可分為兩部分：第一部分（第一自然段）：寫纖夫們勞動的艱辛。第二部分（第二自然段）寫勞力們的歌聲。四、再讀全文，體會文中的情感，整體感知文意。本文寫了船夫、纖夫、苦力三種人，但作者的描寫是有詳有略的，分析一下作者詳細(xì)寫的是那些人，略寫的是那些人？為什么？五、找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子體會一下。六、教師小結(jié)課堂。

第二課時(shí)：教學(xué)重點(diǎn)：課文研習(xí)與問題探究。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題1、船夫們的歌聲為什么能夠“響亮而有力”，纖夫們的號子為什么卻“比較急促”？2、“他們使勁，拼命使勁，對抗著水流無情的威力”中“使勁，拼命使勁”能否調(diào)換順序？為什么？3、作者說“我不知道詞語怎么能描寫出其中包含的拼搏”你能用那些詞語來表現(xiàn)呢？說說看。4、你認(rèn)為揚(yáng)子江所說的“造命”指的是什么？5、作者是怎樣來形容苦力們的歌聲的？你認(rèn)為他的形容恰當(dāng)嗎？為什么？6、課文所說的“江之歌”主要指什么？7、《江之歌》與《筏子》都表現(xiàn)了人類與自然的搏斗，他們的不同之處在哪里？8、“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主旨。四、遷移訓(xùn)練：請按照不同的要求，運(yùn)用以下三個(gè)詞語，分別擴(kuò)展為一段話，每段不少于30字。溪流

大海

生命1、描繪自然景物。2、表達(dá)對人生價(jià)值的感悟。五、教師小結(jié)課堂。

第三課時(shí)：教學(xué)重點(diǎn)：把握文章寫作特點(diǎn)，借鑒寫作技法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、把握文章的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明：細(xì)節(jié)的真實(shí)生動。作者通過大篇幅的描寫，表現(xiàn)了苦力們勞動的艱辛，充滿了觸目驚心有震撼人心的力量。三、體會文章的語言特色。1、師生共同討論交流，梳理文章的語言特點(diǎn)：作者善于選取富有力度的語言來表現(xiàn)描寫對象。2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。四、說說本文對我們的寫作有什么啟示？教師引導(dǎo)學(xué)生理解：場面描寫真實(shí)生動、感人，給人身臨其境的感覺。五、教師總結(jié)全文。六、作業(yè)布置：摘抄你認(rèn)為精彩的句子。后

記：《壺口與龍門》教案教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。2、積累并背誦優(yōu)美的文段.過程與方法：誦讀課文了解文章的寫作手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。課時(shí)分配：第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文意。。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入課堂。二、整體感知文意。1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。2、朗讀課文齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：本文可分為兩部分：第一部分（第1自然段）：概括壺口與龍門的總體特征。第二部分（第2-6自然段）介紹地理特征、歷史傳說和現(xiàn)狀。三、再讀全文，體會文中的情感，整體感知文意。1、壺口得名的原因是什么？2、穩(wěn)重將神話傳說的目的是什么？3、請用簡潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。4、倒數(shù)第二段引用李自成的例子是為了說明什么？四、找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子體會一下。五、教師小結(jié)課堂。第二課時(shí)：教學(xué)重點(diǎn)：把握文章寫作特點(diǎn)，借鑒寫作技法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、把握文章的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明：說明繼續(xù)和描寫議論相結(jié)合。三、體會文章的語言特色。1、師生共同討論交流，梳理文章的語言特點(diǎn)：語言準(zhǔn)確性和生動性相結(jié)合。2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。四、說說本文對我們的寫作有什么啟示？教師引導(dǎo)學(xué)生理解：1、層次清晰，有條不紊的結(jié)構(gòu)。2、綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。3、語言的準(zhǔn)確性和生動性相結(jié)合。五、教師總結(jié)全文。六、作業(yè)布置：摘抄你認(rèn)為精彩的句子。后記：江南春絕句

【唐】杜牧

千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

[教學(xué)目標(biāo)]：1。了解有關(guān)杜甫的文學(xué)常識和本詩的寫作背景

2.理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。

[

教學(xué)重點(diǎn)]：

一、體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

二、體會作者深沉含蓄的思想感情。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

一、古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。

二、對本詩意境的理解。

[作者簡介]

杜牧（803年～805年），字牧之，號樊川，京兆萬年（今陜西省西安市）人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士，為弘文館校書郎。后來除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過刺使，還曾在中央任過監(jiān)察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終于中書舍人。著有《樊川文集》。

杜牧是晚唐一位著名詩人。青年時(shí)期的杜牧，懷有經(jīng)邦濟(jì)世之志，喜讀兵書，為人剛直不阿，敢于指陳時(shí)弊。后來，由于卷入了牛李黨爭的政治漩渦之中，使他的政治主張未得旋展，終于墮入頹廢享樂、縱情聲色的生活里面。

杜牧在文學(xué)方面，主張文以致用，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為主，形式為輔，提倡言之有物，樸實(shí)無華的文風(fēng)；反對無病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張

“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨(dú)樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，或?yàn)槔钌屉[并提，稱為“李杜”。杜牧雖然寫了一些進(jìn)步詩篇，但也寫了不少消極頹廢、趣味低下的作品，這些含有糟粕的詩歌，應(yīng)引起注意，給予批判。

[注釋]

郭

：外城。酒旗：酒簾，高懸在酒店外的標(biāo)幟。

②四百八十寺：南朝皇帝和大官僚好佛，在京城（今南京市）大建佛寺。據(jù)《南史·循吏·郭祖深傳》說：“都下佛寺五百余所”。這里說四百八十寺，是大概數(shù)字。

遼闊的江南到處鶯歌燕舞綠樹紅花相映，

傍水的村莊依山的城郭都有酒旗迎風(fēng)飄動。

南朝統(tǒng)治者篤信佛教足足建有四百八十座寺廟，

如今有多少樓臺都籠罩在這蒙蒙的煙雨之中。

[賞析]

這是描寫江南風(fēng)光的一首七絕。江南多么迷人，多么令人向往，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，白居易已經(jīng)給我們描繪了一幅幅絢麗的圖畫，但那只是宏觀的，而杜牧的《江南春》則相對具體一些，似乎領(lǐng)我們參觀了幾個(gè)景點(diǎn)，印象也就更深刻了。杜牧在這首七絕中不僅描繪了明媚的江南春光，而且還再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺景色，使江南風(fēng)光更加神奇迷離，別有一番情趣?！扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，首先詩人把我們帶入了江南那花紅柳綠的世界。你看，到處鶯歌燕舞，到處綠樹紅花；那帝水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風(fēng)招展的酒旗，多么令人心馳神往！“千里”說明是寫整個(gè)江南，但整體又是通過一個(gè)個(gè)具體的意象表現(xiàn)出來的?！澳铣陌侔耸?，多少樓臺煙雨中”，這里有過渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添撲朔迷離之美。詩人在這里不說“江南四百八十寺”，而說“朝朝四百八十寺”，顯然別有意蘊(yùn)。南朝統(tǒng)治者佞佛，勞民傷財(cái)，修建了大量寺廟，《南史·郭祖深傳》說：“時(shí)帝大弘釋典，將以易俗，故祖深尤言其事，條以為都下佛寺五百余所，窮極宏麗，僧尼十余萬，資產(chǎn)豐沃，所在郡縣，不可勝言?！睋?jù)此，杜牧說“四百八十寺”顯然說少了。如今“南朝四百八十寺”都已成為歷史的遺物，成為江南美妙風(fēng)景的組成部分了。審美之中不乏諷刺，詩的內(nèi)涵也更豐富了。這首詩四句均為景語，一句一景，各具特色。這里有聲音有色彩，有空間上的拓展，有時(shí)間上的追溯。在短短的28個(gè)字中，詩人以極具概括性的語言為我們描繪了一幅生動形象而又有氣魄的江南春畫卷。

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

這首《江南春》，千百年來素負(fù)盛譽(yù)。四句詩，既寫出了江南春景的豐富多彩，也寫出了它的廣闊、深邃和迷離。

“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！痹娨婚_頭，就象迅速移動的電影鏡頭，掠過南國大地：遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花；傍水的村莊、依山的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗，一一在望。迷人的江南，經(jīng)過詩人生花妙筆的點(diǎn)染，顯得更加令人心旌搖蕩了。搖蕩的原因，除了景物的繁麗外，恐怕還由于這種繁麗，不同于某處園林名勝，僅僅局限于一個(gè)角落，而是由于這種繁麗是鋪展在大塊土地上的。因此，開頭如果沒有“千里”二字，這兩句就要減色了。但是，明代楊慎在《升庵詩話》中說：“千里鶯啼，誰人聽得？千里綠映紅，誰人見得？若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺、僧寺、酒旗，皆在其中矣?！睂τ谶@種意見，何文煥在《歷代詩話考索》中曾駁斥道：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。題云《江南春》，江南方廣千里，千里之中，鶯啼而綠映焉，水村山郭無處無酒旗，四百八十寺樓臺多在煙雨中也。此詩之意既廣，不得專指一處，故總而命曰《江南春》……”何文煥的說法是對的，這是出于文學(xué)藝術(shù)典型概括的需要。同樣的道理也適用于后兩句。“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！睆那皟删淇?，鶯鳥啼鳴，紅綠相映，酒旗招展，應(yīng)該是晴天的景象，但這兩句明明寫到煙雨，是怎么回事呢？這是因?yàn)榍Ю锓秶鷥?nèi)，各處陰晴不同，也是完全可以理解的。不過，還需要看到的是，詩人運(yùn)用了典型化的手法，把握住了江南景物的特征。江南特點(diǎn)是山重水復(fù)，柳暗花明，色調(diào)錯(cuò)綜，層次豐富而有立體感。詩人在縮千里于尺幅的同時(shí)，著重表現(xiàn)了江南春天掩映相襯、豐富多彩的美麗景色。詩的前兩句，有紅綠色彩的映襯，有山水的映襯，村莊和城郭的映襯，有動靜的映襯，有聲色的映襯。但光是這些，似乎還不夠豐富，還只描繪出江南春景明朗的一面。所以詩人又加上精彩的一筆：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！苯鸨梯x煌、屋宇重重的佛寺，本來就給人一種深邃的感覺，現(xiàn)在詩人又特意讓它出沒掩映于迷蒙的煙雨之中，這就更增加了一種朦朧迷離的色彩。這樣的畫面和色調(diào)，與“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”的明朗絢麗相映，就使得這幅“江南春”的圖畫變得更加豐富多彩。

“南朝”二字更給這幅畫面增添悠遠(yuǎn)的歷史色彩?！八陌侔耸笔翘迫藦?qiáng)調(diào)數(shù)量之多的一種說法。詩人先強(qiáng)調(diào)建筑宏麗的佛寺非止一處，然后再接以“多少樓臺煙雨中”這樣的唱嘆，就特別引人遐想。

這首詩表現(xiàn)了詩人對江南景物的贊美與神往。但有的研究者提出了“諷刺說”，認(rèn)為南朝皇帝在中國歷史上是以佞佛著名的，杜牧的時(shí)代佛教也是惡性發(fā)展，而杜牧又有反佛思想，因之末二句是諷刺。其實(shí)，解詩首先應(yīng)該從藝術(shù)形象出發(fā)，而不應(yīng)該作抽象的推論。杜牧反對佛教，并不等于對歷史上遺留下來的佛寺建筑也一定討厭。他在宣州，常常去開元寺等處游玩。在池州也到過一些寺廟，還和僧人交過朋友。著名的詩句，象“九華山路云遮寺，青弋江邊柳拂橋”，“秋山春雨閑吟處，倚遍江南寺寺樓”，都說明他對佛寺樓臺還是欣賞流連的。當(dāng)然，在欣賞的同時(shí)，偶而浮起那么一點(diǎn)歷史感慨也是可能的

《游園不值》說課稿

現(xiàn)代建構(gòu)主義理論指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的接納過程，而是一個(gè)以已有知識、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)過程?！边@就要求我們教師不能停滯于傳統(tǒng)意義上的知識傳授，而需要營造一個(gè)“自主、合作、探究”的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在主動參與中得到發(fā)展。下面。我以小學(xué)語文（蘇教版）第十冊第一單元的一首古詩《游園不值》的教學(xué)，來做一些嘗試。一、說教材：《游園不值》是一首贊美春天的著名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。讀意為：春天來了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪、去賞春。正當(dāng)葉紹翁“小扣柴扉久不開”掃興之時(shí)，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，欣喜之情油然而生，靈感實(shí)至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”便脫囗而出。這首詩構(gòu)思奇巧，耐人尋味。

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)、小學(xué)古詩教學(xué)的目的以及小學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、了解詩意，想象并說出古詩所描繪的景象。2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。3、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻含義。

在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，“有感情地朗讀古詩，想象并說出古詩所描繪的景象”是重點(diǎn)，難點(diǎn)是領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻含義。

二、說學(xué)情：五年級的學(xué)生已學(xué)過十多首古詩，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。然而古詩無論是從語言文字上還是寫的內(nèi)容上來看，都離我們時(shí)代較遠(yuǎn)。小學(xué)生解讀古詩，體味意境很困難。

三、說教法學(xué)法：怎樣教好這首古詩呢？我根據(jù)五年級的學(xué)生已具備自學(xué)古詩的能力和古詩教學(xué)的關(guān)鍵是領(lǐng)會詩的大意，感悟詩的意境這些情況，以學(xué)生“自主、合作、探究”為主，充分利用電教媒介，采用情境教學(xué)法等方法，讓“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀一讀，想一想，說一說，畫一畫，演一演”等多種方式，積極參與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力和想象能力。四、說教學(xué)過程：〈一〉激情導(dǎo)入播放歌曲《游園不值》，“興趣是最好的老師”，上課伊始，我便播放歌曲，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的深厚興趣。

〈二〉學(xué)習(xí)古詩：1、初讀指導(dǎo)（1）揭示課題，簡介作者。（2）學(xué)生自讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出停頓符號。（3）指名朗讀，相機(jī)正音。了解作者及寫作背景，是了解古詩大意的第一步。讀古詩要做到字正腔圓，這有利于培養(yǎng)語感。

2、理解詩意：（1）引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)習(xí)古詩的方法（查字典、看注釋或聯(lián)系上下文理解）去學(xué)習(xí)古詩。

（2）自由朗讀古詩，交流感受。蘇霍姆林斯基說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而這首詩比較淺顯，教學(xué)時(shí)我就放讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)?；突ブ偌由辖處煆呐越M織、指導(dǎo)、點(diǎn)拔，使學(xué)生不僅能在主動參與中體驗(yàn)到成功的樂趣，還能培養(yǎng)合作的精神。

3、感悟詩情：1）理解題意通過問題“詩人去游園沒遇到主人，心情如何？”“詩人看到紅杏想到了什么？心情又發(fā)生了什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生體會詩人未遇主人時(shí)的掃興，及看到“紅杏”想到“春色滿園”的喜悅?！懊總€(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著具大的潛能”學(xué)生通過“想一想，說一說，畫一畫”的學(xué)習(xí)方式，加深了對古詩的理解，潛能在詩情畫意中從容釋放，培養(yǎng)了想象、表達(dá)能力。

（2）朗讀體會：《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫旁娊虒W(xué)更不能忽視讀的重要性，所以我讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀，領(lǐng)悟詩情；然后配圖配樂誦讀，使學(xué)生在讀中受到美的熏陶，激發(fā)其對春天的喜愛。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)品讀，吟誦，完全陶醉在詩的意境中，從而領(lǐng)悟到詩歌的藝術(shù)魅力。

（3）合作探究：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”為什么能成為千古名句，流傳至今？這是教學(xué)中的難點(diǎn)，我主要通過啟發(fā)學(xué)生思考：“這兩句詩除了字面意思外，還有沒有更深層的意思？”再組織學(xué)生分小組討論、交流、體會“園子”和“紅杏”的象征意義，然后引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活中尋找事例來說明這兩句詩中蘊(yùn)含的道理是正確的，并能在生活中學(xué)會靈活地運(yùn)用這兩句詩。

4、描述詩境：展現(xiàn)自我，是每個(gè)學(xué)生心底強(qiáng)烈的欲望。在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上放物讓學(xué)生演課本劇，能增加學(xué)習(xí)古詩的趣味性，使學(xué)生真正喜歡上古詩。（三）課外延伸：朗讀描寫春天的千古名句。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會背誦不少于80篇的古今優(yōu)秀詩文。安排此環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生積累有關(guān)春天的名句。

（四）作業(yè)：布置學(xué)生收集有關(guān)春天的古詩，搞一個(gè)小抄報(bào)活動?！罢b讀古代詩詞要有意識地積累、感悟和運(yùn)用......”這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)古詩的要求，所以我布置了這道作業(yè)。

五、說板書設(shè)計(jì)：好的板書，能突出課文的中心。我抓住古詩的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下板書：游園不值

游園→未遇主人（掃興）紅杏→春色滿園（喜悅）玉樓春》教案[教學(xué)目標(biāo)]：1。了解有關(guān)宋祁的文學(xué)常識

2.理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。[

教學(xué)重點(diǎn)]：

一、體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

二、體會作者珍惜青春，熱愛生活的思想感情。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

一、古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。

二、對本詩意境的理解。

[教學(xué)方法]：

基本環(huán)節(jié)：整體感知思想感情——深入體味精辟字眼——鑒賞及方法指導(dǎo)

教學(xué)步驟：：主觀感知——互動質(zhì)疑——運(yùn)用聯(lián)想——深入體味——朗讀鑒賞——方法總結(jié)——知識遷移

宋祁(998～1062)

宋代史學(xué)家、文學(xué)家。字子京。雍丘(今河南杞縣)人。天圣初（1023）與兄宋庠同舉進(jìn)士，當(dāng)時(shí)稱為\’二宋\’。累遷同知禮儀院、尚書工部員外郎，知制誥。又改龍圖學(xué)士、史館修撰。修《新唐

150卷。拜翰林學(xué)士承旨。卒謚景文宋祁曾自為墓志銘及《治戒》,自稱\’學(xué)不名家,文章僅及中人\’?！犊S讀書志》說他的詩文多奇字?！端膸烊珪偰俊穭t認(rèn)為：晁公武\’殆以祁撰《唐書》，雕琢□削，務(wù)為艱澀，故有是言\’。今存宋祁的詩文集已非完本，即以現(xiàn)存者而論，文章兼有駢體和散體，其中確有好奇之癖和詰屈聱牙之句。但也有博奧典雅的一面。有的散文如《題司空圖詩卷末》寫道：\’噫！表圣，賢者也。以其賢故，一言一物為后人愛秘若此。寧當(dāng)時(shí)之人舉不及后人之知表圣耶？是不然。同時(shí)者□，異時(shí)者慕，尚何怪哉！\’寫得筆墨淋漓，有思想深度和感情色彩。詩歌也有特色,如《僑居》寫道：\’世路風(fēng)波惡,天涯日月遒。\’《送范希文》寫道：\’危言猶在口，飛語已磨牙。\’寓慨極深，耐人吟味。宋祁也長于詞，作品雖然不多，但是如〔玉樓春〕\’東城漸覺風(fēng)光好\’一闋，尤其\’紅杏枝頭春意鬧\’一句，寫景抒情頗具特色。

這是一首詞，表現(xiàn)春天城市游樂生活，有明顯的商業(yè)市井色彩。這從“穀皺波紋迎客棹”

的“客棹”中可以看出，船是租來在水上劃著玩的。作者也很注意表現(xiàn)春光的美好，突出氣候的特點(diǎn)：一方面是曉寒還在，一方面綠楊已經(jīng)籠煙。作者精心把這種乍暖還寒的風(fēng)物，組織成一幅圖畫，把曉寒放在綠楊之外，加上一點(diǎn)霧氣（煙），讓畫面有層次感。想來這一句，費(fèi)了作者不小心力，但是并沒有在后世讀者心目中留下多驚喜的印象，倒是下面這一句“紅杏枝頭春意鬧”，轟動一時(shí)，作者被稱為“紅杏尚書。

其實(shí)，這句最精彩的也就是一個(gè)“鬧”字。因?yàn)槭羌t杏，所以用“鬧”字，顯得生動而貼切；如果是白杏呢？就“鬧”不起來了。春夜喜雨

[教學(xué)目標(biāo)]：1、了解有關(guān)杜甫的文學(xué)常識和本詩的寫作背景

2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。

[

教學(xué)重點(diǎn)]：

一、體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

二、體會作者深沉含蓄的思想感情。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

一、古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。

二、對本詩意境的理解。

[教學(xué)方法]：

基本環(huán)節(jié)：整體感知思想感情——深入體味精辟字眼——鑒賞及方法指導(dǎo)

教學(xué)步驟：：主觀感知——互動質(zhì)疑——運(yùn)用聯(lián)想——深入體味——朗讀鑒賞——方法總結(jié)——知識遷移

[教學(xué)安排]：一課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容和步驟]一、了解作品內(nèi)容，體會作品中寫景抒情的特點(diǎn)。

二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味作者遣詞造句的妙處。

三、初步學(xué)習(xí)詩歌鑒賞方法，把握詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

一、對本詩的整體主觀感知：

（一）導(dǎo)入：

本單元都是唐詩，唐朝在我國古代也叫詩唐，是中國詩歌史上最輝煌的時(shí)期，其間也曾出現(xiàn)無數(shù)的詩人，就如滿天繁星，璀璨耀眼，光彩奪目，但是，在這眾多詩人中間，著名文學(xué)家韓愈獨(dú)獨(dú)推崇兩個(gè)人，他曾經(jīng)說“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是“李白”，而這個(gè)“杜”是誰呢？對，就是“杜甫”，對杜甫我們并不陌生，哪位同學(xué)還記得曾學(xué)過他的什么詩？對，《登樓》，還記得其中的詩句嗎？你還知道他的哪些詩句？

“兩個(gè)黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?/p>

“朱門酒肉臭，路有凍死骨”

“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”

“國破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”

那綿遠(yuǎn)悠長的畫面意境，那對仗工整的句式，還有滿腔的憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，杜甫本人被稱為“詩圣”而他的詩歌也號稱“史詩”。今天，我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》（板書）這是什么體裁？幾言？

明確：五言律詩。

（二）走近杜甫

指導(dǎo)學(xué)生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹：

附：杜甫（712-770）字子美，我國歷史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代鞏（今河南鞏縣）人，因?yàn)樵?jīng)做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”他經(jīng)歷“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩反映戰(zhàn)亂中人民的深重災(zāi)難，揭露封建社會的腐朽和罪惡，表現(xiàn)他對人民的同情和對祖國的熱愛，被稱為

“詩圣”他的詩被稱為“史詩”他的詩形式上講究格律，對仗工整，語言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的詩句。

同學(xué)們請注意最后一句“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣詞造句上下工夫的，同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要多注意哪些字用得有新意，用得貼切。

（三）研讀新課：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯(cuò)誤讀音。(屏幕顯示)

當(dāng)dāng

潛qin

徑j(luò)ng

重zhng

2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀，創(chuàng)造意境（多媒體配樂）

3、整體把握詩歌思想感情：

這首詩是詩人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時(shí)所寫。

提問：同學(xué)們首先看題目，這四個(gè)字中哪一個(gè)字體現(xiàn)作者的思想感情？

教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內(nèi)心感情。

提問：因何而喜呢？

因雨而喜。

古人云“以我觀物，萬物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上，這種情與景的結(jié)合就是詩歌鑒賞中所說的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢？學(xué)生簡單回答。例如潤物等。

雨是大自然的一種現(xiàn)象，本無所謂喜歡與不喜歡，同是寫雨，看這一首《立秋日雨，院中有作》（屏幕顯示）

“山云行絕塞，大火復(fù)西流。飛雨動華屋，蕭蕭梁棟秋。窮途愧知己，暮齒借前籌……”

雨是“蕭蕭”能把房屋損壞，而自己則是“窮途”，整首詩給人的感覺是凄涼的。

問：那么，詩人到底因何而喜呢？我們需要聯(lián)系作者寫作背景和他的思想基礎(chǔ)。

（1）安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過流亡生活，

如今，終于在成都定居，這首詩就反映飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。

（2）中國自古以農(nóng)興國，每一個(gè)關(guān)心人民疾苦的人，無不對各個(gè)時(shí)節(jié)的天氣變化給予密切注意，因?yàn)檫@直接關(guān)系到農(nóng)民收成的歉與豐，

杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。

作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？

下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達(dá)他的思想感情的。

二、互動質(zhì)疑、深入體味

1、分析首聯(lián)：

哪個(gè)字是詩人對眼前這場春雨的總的評價(jià)？

明確：是“好”字。好在何處？因?yàn)樗爸睍r(shí)節(jié)。

還好在什么地方？當(dāng)春乃發(fā)生。

俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長的時(shí)節(jié)，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個(gè)時(shí)節(jié)洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨？正如《毛詩》中所言：“此靈雨也”雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無知，可是作者用“知”這個(gè)字，是什么修辭？擬人。把無知變有知，這個(gè)“知”字用得多么傳神啊！

“當(dāng)春乃發(fā)生”什么意思？到了春天就應(yīng)時(shí)而生。

明代王嗣奭《杜臆》中云：“謂當(dāng)春乃萬物發(fā)生之時(shí)也，若解作雨發(fā)生則陋矣?！薄坝臧l(fā)生”是字面意思，往深處理解，就是雨在春天萬物生長的時(shí)候才下，這句也迎合了第一句的“知”字。

2、分析頷聯(lián)：

一般律詩都是按照起、承、轉(zhuǎn)、合來完成，第二聯(lián)應(yīng)是承接上文，前文點(diǎn)明了“春”和“雨”，這一聯(lián)就點(diǎn)明了題目中哪個(gè)字？“夜”，很好，并進(jìn)一步表現(xiàn)雨的“好”，那么雨還“好”在何處？

好在潤物，如何潤物？細(xì)細(xì)的，這是雨的形狀，春雨如何來呢？一個(gè)“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來寫的呢？無聲，是從聽的角度。

悄悄地進(jìn)入夜中，細(xì)細(xì)地滋潤萬物。

這里的一個(gè)“潛”字和一個(gè)“細(xì)”字，歷來受到詩評家的高度贊譽(yù)，可以看得出來，這兩個(gè)字是經(jīng)過精心錘煉的：“潛”者，好雨之來不為人所察覺也；“細(xì)”者，雨細(xì)而不驟也，——惟其細(xì)而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤物無聲”啊。

是不是所有春天的雨都是潤物的呢？并不如此，春天的雨，一般是伴隨著和風(fēng)細(xì)細(xì)地滋潤萬物的，仿佛唐詩中“天街小雨潤如酥”，有沒有例外？

當(dāng)然有，有時(shí)侯，春雨也會伴隨冷風(fēng)，有時(shí)候就是伴隨狂風(fēng)，雨夾帶著雪，這樣的雨當(dāng)然不會潤物了，只會損物，也不會使人“喜”。清代仇兆鰲《杜詩詳解》中云：風(fēng)驟雨狂，亦是損物，曰潛曰細(xì)，寫得脈脈綿綿，于造化發(fā)生之機(jī)最為密切。（引言用大屏幕顯示）

兩相一比較，我們可以看出，老杜筆下的春雨是真正的潤物的好雨。

同學(xué)們還可以進(jìn)一步考慮，既然首聯(lián)說雨知時(shí)節(jié)，那么雨是不是有意讓人說它好呢？并不是這樣，如果是有意讓人說它“好”，那么它就會在白天來，造一點(diǎn)聲勢，讓人看得見、聽得清，正是因?yàn)榇河暧幸狻皾櫸铩眳s無意讓人說它“好”，所以它才悄悄的來，細(xì)細(xì)地下，不發(fā)出一點(diǎn)聲音，既不妨礙人們的工作、勞動，連人們的睡眠也不影響，這是多么“好”的雨啊。有什么功能？潤物功能，這就把“好”字落在了實(shí)處。更進(jìn)一步，不光潤物，還品德高尚。

3、分析頸聯(lián)：

“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”這兩句和“喜雨”這個(gè)主題有關(guān)系嗎？

明確：當(dāng)然有關(guān)系。雨這樣好，當(dāng)然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點(diǎn)，寫下了第三聯(lián)，只有十個(gè)字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個(gè)寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，

從哪里可以看出雨意濃厚呢？野徑云俱黑，

本來是夜晚，云黑怎能看得見，當(dāng)然是船火的照耀下才看見的，所以，作者用“俱黑”對“獨(dú)明”請同學(xué)們想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，連江面也看不清，天空里全是黑沉沉的烏云，作者既是以火見云黑，更是以火反襯云的黑，

王嗣奭《杜臆》中云：“野徑云俱黑”知雨不遽止，蓋緣“江船火明”，徑臨江上，從火光中見云之黑，皆寫眼中實(shí)景，故妙；不然，則“江船”句與喜雨無涉，而黑云安得在野徑耶？說的也就是這個(gè)意思了。

4、分析尾聯(lián)：

“曉看紅濕處，花重錦官城”，“曉”是什么意思，就是早晨，到早晨了嗎？還沒有，那么這兩句就只能是詩人的想象了。詩人想象明天早晨將會是什么樣的？花團(tuán)錦簇，萬紫千紅，這一聯(lián)不寫雨了，寫花的美麗了，還和喜雨主題有關(guān)系嗎？是不是詩人離題了？你如何理解？

明確：這一聯(lián)表面上寫花，實(shí)際上還是寫雨過天晴的好，由于雨的滋潤，花才這樣美麗；而寫花也并不局限于花，只是用花來代表被雨滋潤著的萬物。

這一聯(lián)你認(rèn)為作者哪個(gè)字用得貼切，生動？

明確：上句用了一個(gè)“濕”字，表現(xiàn)花朵帶雨的姿態(tài)，下句再用一個(gè)“重”字，刻畫了水珠沾在花瓣上顫動欲滴的情景，同時(shí)，這個(gè)“重”字又與第二聯(lián)中的“細(xì)”互相照應(yīng)，因?yàn)榛ㄖ啬思?xì)雨滋潤所致，如果是驟雨，只能是花紅滿地，落英繽紛了。梁簡文帝有詩云：“漬花枝覺重”，言經(jīng)雨紅濕，花枝若重也。《杜臆》：重字無人能下。

整個(gè)錦官城都是花的海洋一般，展開聯(lián)想吧，田地里的禾苗呢？山上的樹木呢？所有的大自然的一切不都是欣欣向榮嗎？

三、閱讀欣賞并嘗試背誦（配樂朗讀）

四、總結(jié)：

中唐詩人李約有一首《觀祈雨》：“桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦”，和那些朱門里看歌舞的人相比，杜甫對春雨的“潤物”的喜悅之情難道不是一種很崇高的感情嗎？

（1）這首詩主要表達(dá)詩人喜悅的感情，全詩每個(gè)句子也都充滿喜意，可是整首詩自始至終透露了“喜”字嗎？

沒有，清代浦起龍《讀杜心解》中云：“喜意都從罅隙里迸透”，我們讀這首詩，就應(yīng)該找出罅隙里的喜意，從而體會詩人那種與人民群眾休戚相關(guān)的高尚純潔的思想感情。

（2）這首詩布局是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，從順序上說，是按照什么樣的順序?qū)懙模?/p>

明確：它從夜晚寫到曉，從物寫到花，又從聽覺寫到視覺，從實(shí)景寫到虛景，步步移動，層層深入。

（3）在遣詞造句上有什么特點(diǎn)？

講究煉字、煉句、煉意。注重觀察生活，用字貼切、自然。

（4）情景交融，構(gòu)成詩歌的意境，情與景，也是構(gòu)成詩歌兩個(gè)要素，《春夜喜雨》通篇寫景，是否就沒有寫情？

明確：不是，王國維《人間詞話》說：“一切景語皆情語也?！痹娙藢懢埃乔橹兄?，而情，又是景中之情，全詩情景交融，不著痕跡，才使得詩歌本身含蓄蘊(yùn)藉，使人讀之，悠然神往。也使得詩歌耐人尋味。

五、一首詩，怎么知道它好，它不好，需要用心體味、鑒賞，如何鑒賞？我們可以從哪些地方入手？

明確：簡單的說，我們可以從體味詩歌本身意境入手，如何入手？（屏幕顯示）

1、抓住重點(diǎn)字來分析體味詩人遣詞造句的妙處。

2、借助想象和聯(lián)想。

3、分析寫景的角度和層次

4、了解詩人生活的背景。

六、布置作業(yè)：

今天這節(jié)課，我們主要是通過詩歌本身的語言來體味詩歌的意境，并作了初步的賞析，同學(xué)們回去以后，可以另選一首唐詩寫一篇小評論，要求：不用面面俱到，只要側(cè)重一個(gè)方面即可，如詩歌的內(nèi)容、作者的感情、語言的特點(diǎn)、技巧等等。同學(xué)們需要多查資料，并能借助聯(lián)想和想象。

附：板書設(shè)計(jì)

春夜喜雨（五律）

杜甫

雨（好）

喜：一、應(yīng)時(shí)而生

“知”

擬人

二、潤物有功

“潛”、“細(xì)”

聽

三、雨意濃厚

“俱黑”、“獨(dú)明”

看

四、滿城春色

“濕”、“重”

想早春呈水部張十八員外

韓愈

天街小雨潤如酥，

草色遙看近卻無。

最是一年春好處，

絕勝煙柳滿皇都。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．了解有關(guān)韓愈的文學(xué)常識和本詩的寫作背景。

2．理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。

[教學(xué)重點(diǎn)]理解作者表達(dá)的熱愛早春，熱愛自然的情感并背誦和默寫這首詩

[教學(xué)難點(diǎn)]聯(lián)系實(shí)際體會作者表達(dá)的思想感情。

[教學(xué)內(nèi)容和步驟]

[

作者簡介

]

韓愈（768-824），字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，當(dāng)時(shí)古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。河南河陽(今孟縣)人，祖籍昌黎、世稱韓昌黎，晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公，倡導(dǎo)古文運(yùn)動，其散文被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。其詩力求新奇，有時(shí)流于險(xiǎn)怪，對宋詩影響頗大。有《昌黎先生集》。北魏貴族后裔，父仲卿，為小官僚。

[譯文]

長安街上細(xì)小的春雨潤滑如酥，近看沒有綠色，遠(yuǎn)看草色青青。早春正是一年春光的大好時(shí)節(jié)，大大勝過滿城楊柳堆煙的暮春。

[講析]

這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱“張十八”。詩的風(fēng)格清新自然，簡直是口語化的?？此破降?，實(shí)則是絕不平淡的。韓愈自己說：“艱窮怪變得，往往造平淡”（《送無本師歸范陽》）。原來他的“平淡”是來之不易的。

全篇中絕妙佳句便是那“草色遙看近卻無”了。試想：早春二月，在北方，當(dāng)樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌兒的時(shí)候，春在何處？連影兒也不見。但若是下過一番小雨后，第二天，你瞧吧，春來了。雨腳兒輕輕地走過大地，留下了春的印跡，那就是最初的春草芽兒冒出來了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的草色。看著它，人們心里頓時(shí)充滿欣欣然的生意?？墒钱?dāng)你帶著無限喜悅之情走近去看個(gè)仔細(xì)，地上是稀稀朗朗的極為纖細(xì)的芽，卻反而看不清什么顏色了。詩人象一位高明的水墨畫家，揮灑著他飽蘸水分的妙筆，隱隱泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，再象也沒有，可走近了，反倒看不出。這句“草色遙看近卻無”，真可謂兼攝遠(yuǎn)近，空處傳神。

這設(shè)色的背景，是那落在天街（皇城中的街道）上的纖細(xì)小雨。透過雨絲遙望草色，更給早春草色增添了一層朦朧美。而小雨又滋潤如酥。酥就是奶油。受了這樣的滋潤，那草色還能不新嗎？又有這樣的背景來襯托，那草色還能不美嗎？

臨了，詩人還來個(gè)對比：“絕勝煙柳滿皇都”。詩人認(rèn)為初春草色比那滿城處處煙柳的景色不知要?jiǎng)龠^多少倍。因?yàn)?，“遙看近卻無”的草色，是早春時(shí)節(jié)特有的，它柔嫩飽含水分，象征著大地春回、萬象更新的欣欣生意。而煙柳呢？已經(jīng)是“楊柳堆煙”時(shí)候，何況“滿”城皆是，不稀罕了。到了暮春三月，色彩濃重，反倒不那么惹人喜愛了。象這樣運(yùn)用對比手法，與一般不同，這是一種加倍寫法，為了突出春色的特征。

“物以稀為貴”，早春時(shí)節(jié)的春草之色也是很嬌貴的?！靶履甓嘉从蟹既A，二月初驚見草芽”（韓愈《春雪》）。這是一種心理狀態(tài)。嚴(yán)冬方盡，余寒猶厲，突然看到這美妙的草色，心頭不由得又驚又喜。這一些些輕淡的綠，是當(dāng)時(shí)大地唯一的裝飾；可是到了晚春則“草樹知春不久歸”（韓愈《晚春》），這時(shí)那怕柳條兒綠得再好，人們也無心看，因?yàn)橐讶狈δ且环N新鮮感。

所以，詩人就在第三句轉(zhuǎn)折時(shí)提醒說：“最是一年春好處?！笔茄剑荒曛?jì)在于春，而春天的最好處卻又在早春。

這首詩詠早春，能攝早春之魂，給讀者以無窮的美感趣味，甚至是繪畫所不能及的。詩人沒有彩筆，但他用詩的語言描繪出極難描摹的色彩——一種淡素的、似有卻無的色彩。如果沒有銳利深細(xì)的觀察力和高超的詩筆，便不可能把早春的自然美提煉為藝術(shù)美。鷓鴣天

代人賦

作者：辛棄疾

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者辛棄疾的相關(guān)常識。2、識記并理解生字、生詞。3、

理解作者對農(nóng)村生活的贊美和不忘國家命運(yùn)前途的思想。4、背誦并默寫本詞。

教學(xué)重難點(diǎn)1、詞的上片“破”和“鳴”字非常傳神，請簡要分析。2、此詞為辛棄疾罷官鄉(xiāng)居期間所做，你認(rèn)為這首詞表達(dá)了作者怎樣的心境？3、詞的最后兩句作者將“城中桃李”與“溪頭薺菜花”對比，請想象薺菜花的形象，領(lǐng)悟這兩句流露出作者什么樣的人格精神？

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新課：前面我們來學(xué)習(xí)了描寫和贊美早春美景的唐詩，今天我們再來學(xué)習(xí)辛棄疾描寫春天的詞。

二．作者簡介：

辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時(shí)，山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強(qiáng)，注意安定民生。一生堅(jiān)決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當(dāng)時(shí)的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強(qiáng)作戰(zhàn)準(zhǔn)備，鼓勵(lì)士氣，以恢復(fù)中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年一度起用，不久病卒。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判；也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌?。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”。《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《水龍吟·登建康賞心亭》、《菩薩蠻·書江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。

三．初讀熟悉全詩：

1、聽范讀，要求學(xué)生正音正字；

鷓鴣(zhègū)天(tiān)

代(dài)人(rén)賦(fù)辛棄疾(xīnqìjí)陌(mò)上(shàng)桑(sāng)柔(róu)破(pò)嫩芽(nènyá)，東(dōng)鄰(lín)蠶種(cánzhǒng)已(yǐ)生(shēng)些(xiē)。

平(píng)岡(gāng)細(xì)(xì)草(cǎo)鳴(míng)黃(huáng)犢(dú)，斜(xié)日(rì)寒(hán)林點(diǎn)暮(líndiǎnmù)鴉(yā)。

山(shān)遠(yuǎn)近(yuǎnjìn)，路(lù)橫(héng)斜(xié)，青(qīng)旗(qí)沽酒(gūjiǔ)有人家(yǒurénjiā)。

城(chéng)中(zhōng)桃李(táolǐ)愁(chóu)風(fēng)雨(fēngyǔ)，春(chūn)在(zài)溪(xī)頭(tóu)薺菜(jìcài)花(huā)。

2、生齊讀；

3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）；

4、再范讀，學(xué)生思考：A、劃出押韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詞？四．研讀與賞析春艾青

教學(xué)目標(biāo)：

1.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生對詩歌意境領(lǐng)悟、形象探究、形式甄別、語言賞析的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過朗讀、分析詩意體會詩歌情感

2、品味詩歌語言的精妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味詩歌語言的精妙

教具準(zhǔn)備：

多媒體

課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：一．導(dǎo)入新課：1、導(dǎo)入

1931年2月7日，“左聯(lián)五烈士”柔石、殷夫、胡也頻、李偉森、馮鏗，這五位年輕的革命者、作家和詩人，被敵人殺害現(xiàn)在上海華龍，艾青聽到后，氣憤異常，于是寫詩以紀(jì)念為國犧牲的烈士而寫。

2、背景介紹《春》作于1937年4月。

艾青說：“這是為紀(jì)念左聯(lián)五烈士而寫的。胡風(fēng)拿去發(fā)表在《生活與學(xué)習(xí)》上。”

在龍華被國民黨反動派無情地殺害了。這歷史上的一個(gè)重要事件，在當(dāng)時(shí)震撼了全國。

面對這一殘酷的嚴(yán)重事件，革命的詩人、文學(xué)家們無不滿腔怒火、義憤填膺。當(dāng)時(shí)作為一個(gè)年輕詩人的艾青，同樣也是怒不可遏。

而怎樣來表達(dá)自己的情緒，來揭露國民黨反動派的罪惡，來謳歌五烈士的革命精神，來喚起民眾呢？

為了反映這一事件，詩人本來是可以有多種選擇的?？梢灾笔阈匾埽稑屫笆装愕貒姙a而出