教師資格證綜合素質(zhì)整理

教育觀素質(zhì)教育

1、特點:

普遍性，全方面性，個性化-“以人為本”

2、目標(biāo):

面向全體學(xué)生，使學(xué)生全方面發(fā)展

3、詳細內(nèi)容:

德、智、體、美、勞

4、實施要求:①深化教育改革，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件;②優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支全方面推進素質(zhì)教育高素質(zhì)教師隊伍;③加強領(lǐng)導(dǎo)，全黨、全社會共同努力開創(chuàng)素質(zhì)教育新局面。

★5、實現(xiàn)路徑:⑴、國家各項教育政策方法確保素質(zhì)教育發(fā)展路線;⑵、學(xué)校文化變革集中表現(xiàn)素質(zhì)教育精神;⑶、新課程改革是推進素質(zhì)教育有效路徑;⑷、學(xué)校詳細改革方法扎實素質(zhì)教育基礎(chǔ)。

新課改是第“八”次，:“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”理念?！半p基”:基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲---是全方面推進素質(zhì)教育基礎(chǔ)

建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍---是全方面推進素質(zhì)教育基本確保

①把提升教師實施素質(zhì)教育能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓(xùn)重點;②要建立優(yōu)化教師隊伍有效機制，提升教師隊伍整體素質(zhì);③合理配置教師資源;④要努力造就能夠率領(lǐng)廣大教師和教育工作者主動實施素質(zhì)教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理干部隊伍。學(xué)生觀學(xué)生觀:是關(guān)于學(xué)生本質(zhì)屬性及其在教育過程中地位和作用看法，是教師職業(yè)理念主要組成部分。

★歷史上學(xué)生觀:

①“教師中心倫論”---赫爾巴特（德）

②“學(xué)生中心論”---杜威（美）

（兒童是“小大人”、“白板”---洛克白板說、“私有財產(chǎn)”、“花草樹木”、“未來建設(shè)者”、“有能力主體”）

“以人為本”:

是“人全方面發(fā)展”思想進步;是素質(zhì)教育根本屬性;是當(dāng)代教育教學(xué)觀念高度濃縮。

教育根本目標(biāo):

培養(yǎng)德智體美全方面發(fā)展社會主義建設(shè)者和接班人，確立了把學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作出發(fā)點和落腳點。

★學(xué)生本質(zhì)屬性:

⑴學(xué)生是發(fā)展中人（學(xué)生身心發(fā)展特征:

次序性、差異性、階段性、不平衡性）;⑵學(xué)生是獨特個體;⑶學(xué)生是發(fā)展主體（在教育過程中，兒童既是接收教育對象，又是教育活動主體，尤其是學(xué)習(xí)主體）;⑷學(xué)生作為整體來發(fā)展（木桶理論）

小學(xué)生心剪發(fā)展特點:

⑴感覺:

伴隨年紀(jì)增加，小學(xué)兒童在教學(xué)活動影響下，感覺隨意性、感受性不停發(fā)展，尤其是差異感覺性增加要快于絕對感覺性增加

⑵知覺:

小學(xué)生主要表現(xiàn)在形狀知覺、方位知覺和距離知覺三方面

⑶記憶:

①小學(xué)生有意記憶和無意記憶伴隨年紀(jì)增加而不停發(fā)展;②從機械記憶向了解記憶發(fā)展;③形象記憶向抽象記憶發(fā)展

⑷想象:

低年級小學(xué)生想象具備模仿、簡單和詳細特點，伴隨年紀(jì)增加，到中高年級將進步發(fā)展

⑸情感:

隨年紀(jì)增加而愈加豐富、深刻和穩(wěn)定（小學(xué)生道德發(fā)展中自覺形成和發(fā)展占主要地位，是小學(xué)生道德知識系統(tǒng)以及對應(yīng)行為習(xí)慣表現(xiàn)形式，也是道德他律向道德自律發(fā)展主要標(biāo)志---柯爾伯格）

⑹性格:

隨年紀(jì)增加而發(fā)展，其速度具不穩(wěn)定性（小學(xué)四年級前發(fā)展較慢，屬于穩(wěn)定時期;四年級之后較快，快速發(fā)展時期）小學(xué)教育內(nèi)在特征:

小學(xué)教育基礎(chǔ)性、全方面性、普及性

★促進學(xué)生發(fā)展著手點

:

⑴因材施教，尊重學(xué)生個性（亨利.海涅、蘇霍母林斯基）①指教師能夠從學(xué)生實際情況出發(fā)，使教學(xué)深度、廣度、進度適合學(xué)生知識水平和接收能力;②指教育要關(guān)注學(xué)生個性特點，尊重學(xué)生興趣、才能、想象力和好奇心等

⑵關(guān)心心靈，保障心理健康:①教師可組織和開展心理健康活動課（團體合作活動、知識競賽、演講比賽……）;②將心理健康教育滲透到各科課程中;③對個別學(xué)生進行專門心理咨詢和輔導(dǎo)

⑶創(chuàng)新評價，重視教育過程:評價是教師最慣用一個教育方式，具備診療、激勵、導(dǎo)向功效。（在對學(xué)生評價過程中，教師要有意識地把形成性評價和終止性評價結(jié)合起來，使評價真正起到導(dǎo)引、激勵學(xué)生成長作用）

⑷家校合作，形成教育協(xié)力師生關(guān)系:

是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)一定教育目標(biāo)，在教育過程中建立一個聯(lián)絡(luò)，包含彼此所處地位、作用和相互對待態(tài)度等，以教師“教”和學(xué)生“學(xué)”為中介，是學(xué)校中最基本人際關(guān)系，是教育功效實現(xiàn)基礎(chǔ)。

其功效有:①教育功效“學(xué)高為師，身正為范”②激勵功效“親其師，而信其道”③社會功效

良好師生關(guān)系特點:①尊師愛生②民主平等③教學(xué)相長

★構(gòu)建良好師生關(guān)系（從教師角度）:

①提升教師職業(yè)素質(zhì);②公平地對待每一個學(xué)生;③真誠地關(guān)愛每一個學(xué)生;④專心期待和觀賞（皮格馬利翁/羅森塔爾效應(yīng)）;⑤能夠體諒和了解學(xué)生;⑥教師要掌握良好溝通方式（言語溝通和非言語溝通---體態(tài)語）教師觀教師觀:

是關(guān)于教師職業(yè)基本觀念，是人們對教師職業(yè)認識、看法和期望反應(yīng)。既包含對教師職業(yè)性質(zhì)、職責(zé)和價值認識，也包含對教師這種專門職業(yè)基本素養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展了解。

確定教師觀基礎(chǔ)和關(guān)鍵:

了解教師社會角色。（教師是一個古老而又非常主要社會角色）

教師觀具備一定時代性（韓愈:“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也”）

傳統(tǒng)教師角色:

①知識傳授者（孫中山:“文學(xué)淵博者為師”“唯必有學(xué)識，方可擔(dān)任教育”）;②道德象征“為人師表”;③學(xué)生監(jiān)護人和管理者

當(dāng)代教師角色轉(zhuǎn)換:

①教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展促進者;②教師從課程忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程建設(shè)者和開發(fā)者（新課程“第八次”史上規(guī)模最大、最深刻:三級課程管理體制:國家、地方、學(xué)校;三級課程體系:國家課程、地方課程、校本課程）;③教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)研究者和反思實踐者。

教師價值（社會價值和自我價值）實現(xiàn):

①法律意義上教師:是推行教育教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員，負擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、提升民族素質(zhì)使命。---《教育法》;②馬克思主義價值學(xué)說:人價值首先表現(xiàn)為其社會價值;③當(dāng)代教師個人價值首先表現(xiàn)為是否最大程度地滿足社會和他人需要，能夠得到學(xué)生、學(xué)生家長、同行和社會必定?！八拿瘛薄笆?、農(nóng)、工、商”

古代，凡有文化知識人都可做教師（春秋-秦漢:“以吏為師”，漢前:

官吏同時兼教師，漢后:熟悉儒家經(jīng)典可為教師;西方中世紀(jì):牧師充當(dāng)教師）

世界范圍看，教師作為一個專門職業(yè)，是伴隨初等教育普及和師范教育興起開始（17世紀(jì)末，法國出現(xiàn)世界最早教師培訓(xùn)機構(gòu);1966年，《關(guān)于教師地位提議》提出:應(yīng)該把教師職業(yè)作為一個專門職業(yè)對待---由此在世界范圍內(nèi)普遍傳輸）

教師專業(yè)化:

①建立教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);②;③p62

教師專業(yè)發(fā)展路徑:

①接收系統(tǒng)職前培訓(xùn);②接收各類在職培訓(xùn);③做反思實踐者，在教育實踐中研究教育，取得本身專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu):p64①“本體性知識”:

②“條件性知識”:

③“實踐性知識”:

④“文化知識”:

教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)（三個層次）:p64

①、

②、

③、教育法律法規(guī)教育法

1、定義:

是由國家制訂和認可，表現(xiàn)統(tǒng)治階級共同意志并由國家強制力確保實施教育活動總稱。主要調(diào)整國家、學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生之間在教育活動中產(chǎn)生各種關(guān)系。（“狹義”通常僅指國家最高權(quán)力機關(guān)制訂教育法律法規(guī);“廣義”指擁有立法權(quán)各級、各類國家機關(guān)制訂教育法律法規(guī)——通常所說）

2、特征

①教育法是特殊社會規(guī)范;

②教育法要求了教育主體權(quán)利和義務(wù)（教育權(quán)利是教育法律法規(guī)賦予教育主體所享受教育權(quán)益，教育義務(wù)是教育主體必須做出或不做出某種行為規(guī)范要求）;

③教育法由國家制訂或認可;

④教育法由國家強制力保障實施;

⑤教育法律區(qū)分于教育政策、教育法規(guī)

3、基本標(biāo)準(zhǔn)

★①教育必須堅持社會主義方向標(biāo)準(zhǔn);②教育公平性標(biāo)準(zhǔn);③教育保障性標(biāo)準(zhǔn);④教育平等性標(biāo)準(zhǔn);⑤終生教育標(biāo)準(zhǔn)

4、我國教育法淵源

①《憲法》第四十六條:“中華人民共和國公民有受教育權(quán)利和義務(wù)。國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全方面發(fā)展”

②教育法律（《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》等）③教育行政法規(guī)（《幼稚園管理條約》《教師資格條例》等）④地方性教育法規(guī)⑤教育規(guī)章要求⑥其余（行政法、民法、憲法等）㈠《中華人民共和國教育法》

1995年3月18日經(jīng)過1995年9月1日施行

⑴立法宗旨:

“為了發(fā)展教育事業(yè)，提升全民族素質(zhì)，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)”

⑵立法依據(jù):

“依照憲法，制訂本法”

（★教師最好目標(biāo)要求:

“忠于人民教育事業(yè)”）

㈡《中華人民共和國義務(wù)教育法》

1986年4月12日經(jīng)過1986年7月1日施行

6月29日修訂經(jīng)過9月1日施行

㈢《學(xué)生傷害事故處理方法》

3月26日經(jīng)過

9月1日施行

①宗旨:

為預(yù)防、妥善處理在校學(xué)生傷害事故，保護學(xué)生、學(xué)校正當(dāng)權(quán)益

②標(biāo)準(zhǔn)

:

依法標(biāo)準(zhǔn)、客觀公正標(biāo)準(zhǔn)、合理恰當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)、及時妥善標(biāo)準(zhǔn)

（★無民事行為能力人指不滿10周歲人，限制行為能力人指已滿10周歲不滿18周歲人

教育行政部門進行調(diào)解，應(yīng)該在受理之日起60日內(nèi)完成調(diào)解）

㈣《國家中長久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》

7月29日公布

①工作方針:

優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提升質(zhì)量

②戰(zhàn)略目標(biāo):

到基本實現(xiàn)教育當(dāng)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列

③戰(zhàn)略主題:

堅持以人為本、全方面實施素質(zhì)教育

④義務(wù)教育:

鞏固提升九年義務(wù)教育水平，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)

⑤創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式:

重視學(xué)思結(jié)合，提倡啟發(fā)式、研究式、討論式、參加式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)（完善普通中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校校長負責(zé)制）

⑥加強教師隊伍建設(shè)方法:

建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，加強師德建設(shè)，提升教師業(yè)務(wù)水平，提升教師地位待遇（教育大計，教師為本）

⑦依法治教方法:

完善教育法律法規(guī)，全方面推進依法行政，大力推進依法治校，完善督導(dǎo)制度和監(jiān)督問責(zé)機制教育法律責(zé)任

1、定義

①廣義:恪守教育法律義務(wù)

②狹義:指教育法律主體違反教育法律要求，實施了違反教育法律行為，依照教育法律要求所應(yīng)負擔(dān)教育法律責(zé)任——常說

2、特征

①…主體特定性②…法定性③…國家強制性④…追究正當(dāng)性

3、種類

⑴行政法律責(zé)任:

⑵民事法律責(zé)任⑶刑事法律責(zé)任

①行政處罰:

懲戒罰、行為罰、財產(chǎn)罰（共10種）

②行政處罰:

警告、記過、記大過、降級降職、罷免等

教育法律關(guān)系

1、概念:

2、特征:

①以法律為前提社會關(guān)系

②以教育法律上權(quán)利和義務(wù)為內(nèi)容社會關(guān)系

③以國家強制力為保障社會關(guān)系

3、組成要素

⑴主體:

學(xué)生、教師、學(xué)?；蛘咂溆嘟逃龣C構(gòu)、國家機關(guān)、家庭、社會組織和個人

⑵客體:

①物（校舍、財產(chǎn)…）②行為

⑶內(nèi)容:

教育權(quán)力和義務(wù)（p90）

4、種類

以學(xué)生為中心，分別與國家機關(guān)、學(xué)校、教師、家庭形成教育法律關(guān)系，以及國家機關(guān)、學(xué)校、教師、家庭之間教育法律關(guān)系。教師權(quán)利和義務(wù)《中華人民共和國教師法》

1993年10月31日經(jīng)過1994年1月1日施行

立法宗旨:

①保障教師正當(dāng)權(quán)益，②建設(shè)具備良好思想品德涵養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)教師隊伍，③促進教育事業(yè)發(fā)展教師是推行教育教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員，負擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提升民族素質(zhì)使命。（教師必須是推行教育教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員，要求有嚴格準(zhǔn)入條件---建立教師資格證書定時登記制度）

“取得教師資格人員首次任教時，應(yīng)該有試用期”

“被撤消教師資格，自撤消之日起5年內(nèi)不得重新申請認定教師資格，其資格證由縣級以上人民政府教育行政部門收繳”

“參加教師資格考試有作弊行為，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試”

教師法律地位

⑴政治地位:

教師享受法律要求權(quán)利，推行法律要求義務(wù)，忠誠于人民教育事業(yè)---作為教師職業(yè)最高準(zhǔn)則

⑵經(jīng)濟地位:①教師平均工資水平應(yīng)該不低于或者高于國家公務(wù)員平均工資水平，并逐步提升

②教師醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等待遇;定時對教師進行身體健康檢驗，并因地制宜安排教師進行休養(yǎng)

⑶社會地位:

“全社會都應(yīng)該尊重教師，每年九月十日為教師節(jié)”

教師權(quán)利

⑴公民:平等權(quán)、政治權(quán)利、宗教信仰自由權(quán)、人身自由權(quán)、社會經(jīng)濟權(quán)利、文化教育權(quán)、監(jiān)督權(quán)

★⑵專有權(quán):

教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價學(xué)生權(quán)、獲取酬勞待遇權(quán)、參加教育民主管理權(quán)、進修培訓(xùn)權(quán)

教師義務(wù)

⑴公民:

維護國家統(tǒng)一和各民族團結(jié);恪守憲法和法律，保守國家秘密，愛護公共財產(chǎn)、恪守勞動紀(jì)律，恪守公共秩序，尊重社會公德;維護國家安全、榮譽和利益;保衛(wèi)祖國，抵抗侵略，依照法律服兵役和參加民兵組織;依法納稅

★⑵專有:

遵紀(jì)遵法（教師必須成為學(xué)生標(biāo)兵）;推行教育教學(xué)職責(zé);對學(xué)生進行思想政治教育;●愛護尊重學(xué)生;●保護學(xué)生正當(dāng)權(quán)益;提升本身素質(zhì)★教師禁止性要求:

①教師不得歧視、毆打、體罰或變相體罰學(xué)生;

②教師不得欺侮學(xué)生人格尊嚴;

③教師不得披露學(xué)生隱私;

④教師不得侵犯學(xué)生通信自由和通信秘密

（禁止性規(guī)范是要求主體不得做出某種行為法律規(guī)范）

教師權(quán)益保護:

（廣義:

指教師作為普通公民所享受各種權(quán)益和作為專業(yè)工作者所享受權(quán)益;

狹義:

僅指教師作為專業(yè)工作者享受權(quán)益---通常所講）

①公正考評權(quán);②教師待遇保障權(quán);③教師褒獎權(quán);④教師人身權(quán)保護;⑤教師工傷保護;

⑥教師權(quán)益救助（教育法第三十九條）

依法從教

⑴定義:

指教師在教育教學(xué)活動中，依據(jù)教育法律要求，正確行使教師權(quán)利，自覺推行教師義務(wù)，依照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律從事教育教學(xué)，使教育教學(xué)工作規(guī)范化、法制化。（是依法治教詳細表現(xiàn)，是教師工作基本要求）

⑵目標(biāo):為了實現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)范化、法制化，最終實現(xiàn)依法治教，實現(xiàn)教育民主化與法律化。

★⑶教師依法從教

①加強教育法律知識學(xué)習(xí)，提升教育法律意識;②樹立教師權(quán)利和義務(wù)意識，依法推行教師職責(zé);③培養(yǎng)和提升依法處理教育教學(xué)問題能力和水平學(xué)生權(quán)利保護《中華人民共和國未成年人保護法》

1991年9月4日經(jīng)過1992年2月1日實施

12月29日修訂經(jīng)過6月1日實施⑴立法宗旨:

①保護未成年人身心健康;②要保障未成年人正當(dāng)權(quán)益;③促進未成年人全方面發(fā)展。

⑵未成年人權(quán)利（保護法第三條）

⑶標(biāo)準(zhǔn)：①尊重未成年人人格尊嚴;②適應(yīng)未成年人身心發(fā)展規(guī)律和特點;③教育與保護相結(jié)合。

⑷保護未成年人是全社會責(zé)任

㈡家庭保護

⑴為未成年人創(chuàng)造良好、友好家庭環(huán)境;

⑵推行對未成年人監(jiān)護與撫養(yǎng)職責(zé);

⑶尊重未成年人受教育權(quán);

⑷父母或其余監(jiān)護人禁止性要求：★（①禁止對未成年人實施家庭暴力②禁止虐待、遺棄未成年人③禁止溺嬰和其余殘害嬰兒行為④不得歧視女性未成年人或有殘疾未成年人⑤不得允許或迫使未成年人結(jié)婚，不得為未成年人訂立婚約）

㈢學(xué)校保護

⑴尊重未成年人學(xué)生受教育權(quán)

⑵促進學(xué)生身心健康發(fā)展

⑶保障未成年學(xué)生人身安全（制訂應(yīng)對各種災(zāi)害、傳染性疾病、食物中毒、意外傷害等突發(fā)事件預(yù)案）

⑷專門學(xué)校未成年學(xué)生教育（對于無力管教或管教無效有嚴重不良行為未成年學(xué)生，可按照關(guān)于要求將其送專門學(xué)校繼續(xù)接收教育）

㈣社會保護

①全社會都要樹立尊重、保護、教育未成年人良好風(fēng)尚;

②全社會都應(yīng)創(chuàng)設(shè)未成年人健康成長文化環(huán)境;

③全社會都應(yīng)保護未成年人身體健康;

④未成年人隱私保護;

⑤未成年人安全保護、救助和衛(wèi)生保健

㈤司法保護

①通常未成年人（法律援助和司法救助）②違法犯罪未成年人（實施教育、感化、挽救方針；堅持教育為主、處罰為輔標(biāo)準(zhǔn)；依法從輕、減輕或免去處罰）

《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》

1999年6月28日經(jīng)過1999年11月1日施行

⑴立法宗旨:

保障未成年人身心健康，培養(yǎng)未成年人良好品行，有效預(yù)防未成年人犯罪。

⑵標(biāo)準(zhǔn):

①教育和保護標(biāo)準(zhǔn);②從小抓起標(biāo)準(zhǔn);③及時標(biāo)準(zhǔn);④綜合治理標(biāo)準(zhǔn);⑤科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生

⑴概念

①通常指在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)人

②法律上:通常指在各級各類學(xué)?；蚱溆嘟逃龣C構(gòu)登記注冊并有統(tǒng)計學(xué)業(yè)教育材料受教育者。

⑵法律地位:①學(xué)生是一國公民;②學(xué)生是教育法上受教育者

人身權(quán)

定義:

是法律所賦予民事主體與其人身生命、身份延續(xù)不可分離而無直接財產(chǎn)內(nèi)容民事權(quán)利

（人格權(quán):

姓名、聲譽、生命、身體健康、人身自由和肖像權(quán)等

身份權(quán):

知識產(chǎn)權(quán)中人身權(quán)利、監(jiān)護權(quán)和親屬身份權(quán)等）

★在教育法討論學(xué)生人身權(quán)利保護問題，主要指是學(xué)生人格權(quán)教育法律保護問題。

受教育權(quán)

①受教育權(quán)是公民基本權(quán)利

②受教育平等權(quán)③義務(wù)教育保障權(quán)

④特殊群體受教育權(quán)（女生、經(jīng)濟困難生、殘疾人、違法犯罪未成年人）教師職業(yè)道德規(guī)范㈠教師職業(yè)勞動特點:

⑴示范性

教師首先要經(jīng)過示范特殊教育方式去塑造學(xué)生精神世界，給予學(xué)生豐富智慧。（思想、言行、學(xué)識）

⑵復(fù)雜性

①教師勞動對象是人，是具備主體性和社會性高級動物;

②青少年學(xué)生處于身心發(fā)展階段，具備很多不確定性;

③作為教師要學(xué)會利用教育理論和科學(xué)方法，以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，溝通了解

⑶長久性（最為突出、最為顯著）“十年樹木，百年樹人”，培養(yǎng)人工作是一個長久過程，依靠教師信仰和執(zhí)著⑷創(chuàng)造性

（要討教師要持有堅定信念、高度責(zé)任心和永不放棄精神。）教師培養(yǎng)學(xué)生要利用發(fā)展心理學(xué)理論，針對學(xué)生差異性，因人而異，因材施教“教育有法，但無定法”

⑸互動性

教育教學(xué)活動是雙邊、互為，要防止照本宣科、說教灌輸。

⑹合作性

教師個體勞動包含在集體勞動之中，教師勞動結(jié)果是個體勞動和集體勞動相結(jié)合產(chǎn)物;②終生教育上，教師勞動結(jié)果也是學(xué)校、家庭、社會各方相互協(xié)作結(jié)果。

⑺專業(yè)性（小學(xué)教育尤為突出）

㈡教師職業(yè)道德

（職業(yè)道德是“人們在職業(yè)生活中應(yīng)該恪守、與職業(yè)實踐有親密關(guān)系道德規(guī)范和準(zhǔn)則，是一定社會通常道德在職業(yè)生活中詳細表現(xiàn)。）

⑴定義:

指教師在其職業(yè)生涯中應(yīng)恪守基本規(guī)范或準(zhǔn)則，包含教師與他人、與集體、與社會相互關(guān)系基本要求，是教師觀念意識和行為品質(zhì)表現(xiàn)。

★⑵表現(xiàn):

①愛崗敬業(yè)，獻身教育工作（關(guān)鍵）

②為人師表，做學(xué)生標(biāo)兵“以身立教”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”

③熱愛學(xué)生，做學(xué)生知音

“捧著一顆心來，不帶半根草去”師愛是教育靈魂、師德關(guān)鍵。a、無私愛;b、嚴格要求學(xué)生，嚴慈并濟;c、認識到師愛主要性，博愛

④嚴謹治學(xué)，做學(xué)生導(dǎo)師

“學(xué)而不厭、誨人不倦”教書育人是教師職責(zé)，傳授知識是教育教學(xué)工作主要內(nèi)容。

⑤團結(jié)合作，為學(xué)生創(chuàng)建良好成長環(huán)境

㈢教師行為規(guī)范

⒈定義:

是教師在其詳細教育教學(xué)工作中應(yīng)恪守基本準(zhǔn)則或要求，是教師職業(yè)道德實際表現(xiàn)。在教育社會學(xué)中，把教師稱為學(xué)生社會化過程中“主要他人”

⒉教師思想行為規(guī)范

①蘇霍姆林斯基

②教師是人類靈魂工程師，是塑造學(xué)生心靈，促進學(xué)生成材引路人。

③“敬業(yè)”與“愛心”是師德關(guān)鍵表現(xiàn)，關(guān)心愛護學(xué)生，是教育事業(yè)對于教師根本要求

⒊教師教學(xué)行為規(guī)范

①教師要端正教學(xué)態(tài)度，嚴厲對待教學(xué)工作，熟悉教材，認真?zhèn)湔n，組織好課堂教學(xué)。

②傳授知識是教師工作主要內(nèi)容。

★⒋教師人際行為規(guī)范

①學(xué)生:

永遠保持愛心和耐心，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，更要嚴格要求、耐心輔導(dǎo)，不急不躁、不偏不袒，與學(xué)生建立友好、民主師生關(guān)系，守護學(xué)生健康、愉快地成長。

②同事:

保持協(xié)同、向上合作關(guān)糸，相互尊重、學(xué)習(xí)、取長補短、樂于助人。

③學(xué)生家長:

保持良好合作，尊重了解家長。

④管理者:

尊重了解，服從安排，主動配合，主動參加管理。

⒌教師儀表行為規(guī)范

①服裝整齊大方:

女，不穿超短裙、吊帶背心進校，不化濃妝；男，不穿背心、短褲進校，不留長發(fā)或剃光頭。

②重視禮節(jié)，舉止文明，待人熱情，講衛(wèi)生、文明用語“馬卡連柯”

⒍教師語言行為規(guī)范（規(guī)范、正確、準(zhǔn)確）

①使用普通話，②課堂用語、語法規(guī)范，③語義明確、表示清楚，④語句完整、上下連貫、有邏輯性班主任

㈠定義:

學(xué)校中全方面負責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作教師，是一個教學(xué)班組織者、鄰導(dǎo)者和教育者，也是一個教學(xué)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作協(xié)調(diào)者。

㈡工作特點“全、重”

⑴班主任要對所管理班級全方面負責(zé);

⑵班主任要耐心、細致做好各種日常管理工作和教育工作;

⑶班主任要具備多方面專業(yè)素養(yǎng)才能勝任自己工作“十八般武藝樣樣精